“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
también generalmente más pequeñas con lo cual no hay tantas posibilidades de sumar horas
cátedra, lo inverso ocurre en el caso de los IFD ubicados en contextos más favorables. Las
diferencias comienzan a equipararse a partir de los tres establecimientos, probablemente
debido a que la necesidad de trabajar en más de un establecimiento en el caso de contextos
nada o poco facilitadores, resulta compensada por la ausencia de más instituciones en la zona
lo cual limita el máximo de escuelas en las cuales se puede ejercer.
La misma tendencia que se da con el tamaño se observa con el tipo de contexto: a
condiciones menos favorables de contexto mayor proporción de formadores que
trabajan en un solo turno (87% versus 71% en los contextos más facilitadores) posiblemente,
por los mismos motivos que los expuestos anteriormente, es decir la existencia de menos
opciones laborales en esas zonas más difíciles.
En el tramo de los tres turnos sólo los contextos más favorables presentan una proporción
considerable de formadores (a partir del 5%), posiblemente porque se trata de los institutos
más grandes que funcionan todo el día y que albergan a todos los niveles educativos y en los
cuales los docentes tienen posibilidades de sumar más horas cátedra tanto en el nivel superior
como en otros del mismo establecimiento, sin necesidad de buscar otra institución.
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