“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
puntos entre los formadores de contextos nada facilitadores (15,6%) que trabajaron en seis a
diez establecimientos y los del contexto muy facilitador (26,8%).
Las tareas que realizan los formadores
En la función directiva son pocas las diferencias encontradas según el contexto de
localización del IFD. En los contextos nada facilitadores es algo menor el peso de los
formadores que se desempeñan como directores en forma exclusiva (20%) que en el caso de
los contextos muy facilitadores (27%) y como contrapartida, se triplica la cantidad de directores
que además ejercen tareas administrativas (14,7% versus 4,8% de los contextos muy
facilitadores). El tipo de contexto no parece tener influencia en la distribución de los
coordinadores de los IFD por tipo y cantidad de tarea que realizan por cuanto no se observa
que a condiciones menos o más favorables se ejerzan más tareas en forma simultánea.
Tampoco se ha encontrado relación en el caso de los administrativos. En todos lo tipos de
contexto la proporción de quienes están en situación de ‘polifuncionalidad’ se mantiene
prácticamente constante; a excepción del caso de los directores a los que se les agrega la
función administrativa en los contextos nada facilitadores.
El nivel de especificidad de las tareas que realizan los formadores parece estar asociado con el
tipo de contexto, al menos en el caso del grupo de quienes desempeñan exclusivamente
tareas administrativas. La tendencia indica que a condiciones menos favorables es mayor el
nivel de especificidad de este rol, es decir que en los contextos nada facilitadores aumenta el
peso de quienes desarrollan este tipo de actividades en forma exclusiva, porcentaje que
desciende a medida que mejoran las condiciones del entorno. En los IFD ubicados en
contextos nada facilitadores es también más alta la frecuencia de directivos con funciones
administrativas.
El tipo de contexto además está vinculado con el nivel de especialización disciplinar de los
formadores frente a alumnos: el peso de docentes que enseñan sólo una asignatura
disminuye a medida que empeoran las condiciones de contexto y se duplica la proporción de
formadores que dan una asignatura y su didáctica o que enseñan varias asignaturas afines.
En la función de desarrollo profesional, contrariamente a lo que sería de esperar en los
contextos menos facilitadores, por el tamaño promedio de las instituciones y por consiguiente,
el menor tamaño de las plantas funcionales; por las posibilidades académicas y de
reclutamiento de personal capacitado dadas las condiciones del entorno; y por su menor nivel
de especialización, ocurre que son los contextos menos facilitadores los que presentan un peso
mayor de personas que se dedican exclusivamente al desarrollo profesional. Esta categoría
incluye jefaturas, tutorías y la realización de actividades de capacitación, investigación y
extensión, que los formadores realizan efectivamente con independencia de los cargos y
designaciones formales que les corresponden. Lo que pone en evidencia que este tipo de
tareas en los contextos nada (49%) y poco facilitadores (33%, versus 23% en el muy facilitador)
son asumidas de manera informal por los docentes, al margen de sus horas - cátedra
remuneradas, o que sus tareas son reorientadas y se les reasignan otras funciones debido al
escaso número de alumnos que suelen tener los IFD ubicados en los contextos de menor
desarrollo local.
En los IFD de contextos más facilitadores, en cambio, aumenta el peso o la participación de las
personas que realizan tareas auxiliares exclusivamente y también la de quienes combinan
estas tareas auxiliares con el apoyo profesional.
Condiciones de trabajo
La cantidad de establecimientos en los que trabajan los formadores presenta diferencias
según el tipo de contexto en el que desarrollan su actividad, principalmente entre quienes se
desempeñan en uno solo o en dos establecimientos. Mientras que en los contextos nada
facilitadores el 35,4% lo hace sólo en uno y el 39% restante lo hace en dos; en los contextos
muy facilitadores la relación es 52,7% en uno solo y 26,2% en dos establecimientos.
Probablemente esto ocurre porque las instituciones de los contextos menos favorables son
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