“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
comunicaciones y por lo tanto, de acceso a estos servicios 12 . También crece la presencia de
docentes de computación y esto seguramente se vincule con el hecho de que son justamente
los IFD más pequeños los que se ubican en contextos menos facilitadores.
Hay un dato llamativo en el contexto muy facilitador. Los IFD ubicados en contextos muy
facilitadores son los que menos cuentan con docentes de computación: sólo la mitad de ellos
comparado con dos tercios de los ubicados en contextos nada facilitadores y tres cuartos de
los IFD ubicados en contextos poco facilitadores. Esta disminución de profesores de
informática en los contextos más facilitadores podría obedecer a diferentes causas sobre las
que sería necesario indagar en el futuro. Por otra parte habría que correlacionar la presencia
de profesores de computación con la inclusión o no de esta materia en los planes de estudio
del profesorado, y con la distribución de la competencia informática en el conjunto de los
profesores del IFD. .
También parece haber una mayor utilización efectiva de Internet en las instituciones a medida
que mejoran las condiciones del contexto, tendencia que se interrumpe en los IFD ubicados en
contextos muy facilitadores. Esto sería coincidente con la mayor presencia de docentes de
computación, existencia de sala de informática y conexión a Internet en el caso de instituciones
ubicadas en contextos más favorables.
Perfil general de los formadores
El tipo de contexto tiene relación con algunas de las características del perfil de los profesores.
En primer lugar, referido a la antigüedad, la proporción de formadores con hasta 1 año de
antigüedad en instituciones ubicadas en contextos nada facilitadores es mayor que en los
demás contextos. Siempre en relación con la antigüedad, el contexto se relaciona con la
distribución de los formadores más antiguos: la presencia de formadores con más de 40 años
de antigüedad docente aumenta progresivamente a medida que mejoran las condiciones del
contexto lo cual confirmaría que a medida que avanzan en la carrera docente, los formadores
logran ubicarse en las instituciones ubicadas en contextos más favorables.
Perfil académico
Las diferencias del perfil académico de los formadores son evidentes en los diferentes
contextos. Los menos facilitadores muestran una mayor proporción de personal titulado como
profesor de primaria o como profesor de media otorgado por un IFD, mientras que en los más
facilitadores asciende la proporción de títulos de profesor universitario, y de profesionales
terciarios y universitarios. En los IFD de contextos más facilitadores aumenta la cantidad
de formadores con título universitario (7,4% más que en los nada facilitadores). Los
profesores con título de MNN disminuyen en el contexto muy facilitador, donde además
aumentan los que tienen título de posgrado.
Las diferencias se expresan asimismo en relación con el tipo de certificación (terciaria o
universitaria) de los formadores. En el contexto nada facilitador, el 56,2% de quienes tienen
formación pedagógica tiene titulo emitido por un terciario, mientras que en los de mejor
contexto este porcentaje es el 37,8%. En el otro extremo, los de peor contexto cuentan con
13,2% de profesores egresados de la universidad, y en los de mejor contexto estos porcentajes
llegan al 19,5%.
También esto se refuerza cuando se analiza la cantidad de formadores con maestría y
doctorado, con una diferencia de casi el doble que va de 7% en los IFD localizados en
contextos nada facilitadores a un 15% en los contextos de mejor oferta urbana en los que,
posiblemente, estos posgrados pueden realizarse en la misma localidad, en universidades o en
otros centros de desarrollo académico.
12 En caso de haber contado con los datos necesarios, la variable “disponibilidad de servicios de telefonía, cable e
Internet” hubiera sido considerada para construir el índice de facilitación de contexto.
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