“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
Independientemente de que es evidente que el tipo de contexto no es lo único que influye,
también se aprecia una asociación entre esta variable y la cantidad de carreras que se ofrecen.
En el contexto nada facilitador el 70% de los IFD dan 1 o 2 carreras. La oferta de mayor
dispersión (más de 6 carreras) aparece en los mejores contextos. Esto parece señalar cierta
relación entre los contextos y las posibilidades de diversificación y desarrollo que tienen los
IFD.
Rendimiento
La localización de los IFD en términos de las condiciones del contexto incide en los niveles de
eficiencia interna. La tasa de egresados de los IFD es menor a medida que se hacen más
difíciles las condiciones del contexto, lo que agrega evidencia a la hipótesis según la cual
las condiciones del contexto constituyen uno de los condicionantes del accionar de los
institutos de formación docente. Una posible interpretación sería que esta dinámica está
influida por el nivel para el que forma el instituto. Según otros datos surgidos del trabajo de
campo cualitativo de este estudio las instituciones que se concentran con mayor frecuencia en
contextos menos facilitadores son las que forman sólo para primaria y son simultáneamente las
más pequeños.
En relación con el rendimiento, no se ha encontrado que el tipo de contexto de la institución
sea significativo en el ritmo de cursada de los alumnos. Sólo se observan diferencias notorias
en los últimos años de la carrera docente en los cuales la concentración de alumnos que deben
recursar materias de años anteriores es superior en el caso de IFD ubicados en contextos nada
facilitadores (1,8%) frente a lo que ocurre en instituciones de contextos muy facilitadores
(0,3%). Estas diferencias podrían estar relacionadas con el origen socio económico de los
alumnos en uno y otro contexto.
Condiciones institucionales
Las condiciones institucionales también están influenciadas por las características del contexto.
Por ejemplo, las que están ubicadas en el contexto más facilitador llegan a tener el doble de
titulares en su planta en relación con las que están en contextos nada facilitadores. En cambio
en estos últimos, la cantidad de interinos es mayor que en el contexto mejor. Es decir que la
condición de interino prevalece en los dos peores contextos, mientras que la de titular está
presente en mayor medida en los dos contextos mejores.
Sin embargo, no parece haber relación entre las condiciones del contexto y la antigüedad de
los docentes en el establecimiento. Los porcentajes de formadores con más de 10 años de
antigüedad en las instituciones se ubican en todos los contextos en alrededor del 40%. Este
hallazgo refuta la presunción de que hay una rotación más elevada en instituciones ubicadas
en contextos menos facilitadores, con los consecuentes efectos negativos que esto podría
tener en las formas de trabajo dentro de los IFD.
Equipamiento audiovisual e informático
Contrariamente a la hipótesis de trabajo según la cual los IFD ubicados en contextos menos
facilitadores tendrían también las peores condiciones de equipamiento, no aparecen grandes
diferencias al respecto. En el caso de la conexión en red, salvo en el contexto nada facilitador,
en los demás las proporciones son homogéneas.
Sin embargo, a medida que se utilizan indicadores más precisos de incorporación de TIC a la
enseñanza superior no universitaria se hace cada vez más evidente la importancia del tipo de
contexto. A medida que las condiciones del entorno del IFD son mejores, crece la proporción
de establecimientos que cuentan con servicios de conexión a Internet. Esto no es de extrañar
por cuanto es sabido que a medida que las localidades y departamentos en los que se ubican
los IFD mejoran sus condiciones de infraestructura, se incrementan las posibilidades
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