“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
La distribución porcentual por tamaño de IFD que poseen Internet en sus instalaciones no
sigue una tendencia ascendente a medida que aumenta su matrícula, tal como sería de
esperar de acuerdo con la hipótesis de trabajo de este Informe. Sin embargo, sí permite
entrever cómo en general los institutos más grandes tienen servicio de Internet en mayor
proporción: el 38,2% de los IFD de entre 401 y 700 alumnos, y el 34,3% de los IFD de entre
701 y 3000 alumnos poseen este servicio mientras que entre los IFD más pequeños esta
proporción disminuye a 33,2% en los IFD de entre 101 y 200 alumnos, y a 31,1 entre los IFD de
menos de 100. Tal vez el dato llamativo está dado por la categoría intermedia que es la que
reporta menor proporción de establecimientos con conexión.
En el caso de docentes de computación, la variable del tamaño parece ser un diferenciador:
con una distancia muy grande entre los más chicos (que solo tienen docente de computación
en el 40% de los casos) mientras que en los demás tamaños la proporción ronda en la mutad
de los establecimientos de cada tamaño.
Tomando como universo el conjunto de instituciones que posee conexión a Internet, aparece
que los IFD más chicos tienen un mayor aprovechamiento de esta herramienta. El hecho de
que existan grupos en los cuales el uso de Internet es mayor al 100% de los IFD que tienen
conexión hace pensar en que en muchos casos puede haber una estrategia de utilización de
este medio fuera del instituto en locutorios o en los hogares de los estudiantes. Llama la
atención también que es precisamente en las instituciones más grandes donde no se hace uso
intensivo de este recurso ya que en ambos grupos mayores el porcentaje de IFD que usan
Internet sobre el de quienes lo tienen, ronda el 29%, y en los IFD de 101 a 200 estudiantes la
utilización de Internet para la enseñanza alcanza al 36%.
Perfil general de los formadores
Las instituciones más pequeñas concentran en mayor medida a los docentes con la menor
antigüedad en la profesión. Mientras que en promedio el peso de los formadores que tienen
hasta 1 año de antigüedad en el total es del 3,2%; este porcentaje asciende al 4,1% en los IFD
más pequeños (de menos de 100 alumnos) y desciende a medida que aumenta la matrícula de
los establecimientos hasta llegar al 2,3% (casi la mitad) en los IFD de más de 700 alumnos.
Esta tendencia reforzaría la hipótesis según la cual a medida que adquieren experiencia en la
docencia, los formadores eligen migrar a instituciones más grandes y probablemente, más
prestigiosas o mejor ubicadas.
Analizando el grupo de contraste, el tramo de formadores con mayor antigüedad docente (41 a
50 años), la presencia de los formadores es muy pareja en todos los tamaños de IFD, a
excepción de los más grandes (de 700 y más) donde su presencia es algo mayor pero con
escasa diferencia (1% más aproximadamente que en el resto de los IFD de menor tamaño).
Perfil académico
Los IFD de menor tamaño tienen más proporción de formadores con títulos de Maestro Normal
Nacional, de profesor de primaria y de profesor de media emitido por instituciones terciarias,
mientras que los de mayor tamaño tienen más porcentaje de profesores de media con titulo de
universitario, o de profesionales terciarios y universitarios.
El tamaño del IFD donde se trabaja parece tener relación también con el título pedagógico de
sus formadores. Cuanto más pequeño, más concentración de profesores con título emitido por
un IFD y menos profesores universitarios o con títulos de ambos tipos de casas de estudio. Los
más pequeños tienen 51,2% de profesores terciarios (de primaria y de secundaria) y los más
grandes 39,9%. La relación es directa y consistente: a medida que aumenta el tamaño
desciende la proporción de formadores con título de menor jerarquía. Los profesionales
universitarios aumentan su presencia, desde un 13,6% en los IFD más pequeños hasta un
21,3% en los de 400 a 700 estudiantes.
Las instituciones más chicas, con menos de 100 alumnos tienen un 11,2% de personal con
maestría y doctorado, mientras que en las más grandes (y el aumento por tamaño es
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