“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”
“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”
“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”
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Conclusiones<br />
que forman para todos los niveles. Esto corrobora que a mayor oferta y diversidad <strong>de</strong> carreras,<br />
<strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong> captan mayor matrícu<strong>la</strong>.<br />
R<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />
A partir <strong>de</strong> los escasos parámetros e indicadores que se han podido construir con los datos<br />
disponibles, no se aprecia difer<strong>en</strong>cia significativa <strong>en</strong>tre IFD <strong>de</strong> distinto tamaño, y tampoco<br />
parece ser el tamaño un difer<strong>en</strong>ciador relevante <strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción con el ritmo <strong>de</strong> cursada <strong>de</strong> los<br />
alumnos. Las <strong>instituciones</strong> más gran<strong>de</strong>s y <strong>la</strong>s más pequeñas muestran porc<strong>en</strong>tajes más<br />
elevados <strong>de</strong> alumnos que a<strong>de</strong>udan materias que los estudiantes <strong>en</strong> IFD <strong>de</strong> otros tamaños.<br />
Condiciones institucionales<br />
La p<strong>la</strong>nta funcional completa solo se verifica <strong>en</strong> los IFD <strong>de</strong> más <strong>de</strong> 700 alumnos. En el grupo<br />
<strong>de</strong> los IFD más pequeños (hasta 100 alumnos), los únicos cargos que llegan al 100/% <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
<strong>instituciones</strong> son el <strong>de</strong> director y el <strong>de</strong> secretario. Esto abona <strong>la</strong> hipótesis <strong>de</strong> una probable<br />
<strong>de</strong>bilidad institucional <strong>de</strong> este grupo que se expresa por ejemplo <strong>en</strong> que solo el 33% <strong>de</strong> ellos<br />
cu<strong>en</strong>ta con bibliotecario, solo una cuarta parte ti<strong>en</strong>e cargos <strong>de</strong> coordinación <strong>de</strong> funciones (jefe<br />
<strong>de</strong> grado, ext<strong>en</strong>sión o investigación) y un cuarto no ti<strong>en</strong>e ni siquiera un be<strong>de</strong>l. La p<strong>la</strong>nta<br />
funcional se completa recién a partir <strong>de</strong> un tamaño <strong>de</strong> 400 y más alumnos y carec<strong>en</strong> <strong>de</strong><br />
algunos <strong>de</strong> los puestos importantes para un a<strong>de</strong>cuado funcionami<strong>en</strong>to <strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong> <strong>de</strong><br />
m<strong>en</strong>os <strong>de</strong> 200 alumnos.<br />
En los IFD más pequeños crece <strong>la</strong> cantidad <strong>de</strong> titu<strong>la</strong>res, mi<strong>en</strong>tras que los interinos son mayoría<br />
<strong>en</strong> los más gran<strong>de</strong>s, don<strong>de</strong> posiblem<strong>en</strong>te <strong>la</strong> rotación <strong>de</strong> personal sea mayor y con más<br />
profesores titu<strong>la</strong>res <strong>en</strong> uso <strong>de</strong> lic<strong>en</strong>cia. Aunque <strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>cias no son muy gran<strong>de</strong>s, <strong>la</strong><br />
antigüedad es un poco m<strong>en</strong>or <strong>en</strong> <strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong> más chicas y <strong>en</strong> <strong>la</strong>s más gran<strong>de</strong>s. Quizás <strong>la</strong>s<br />
gran<strong>de</strong>s, que están <strong>en</strong> su gran mayoría <strong>en</strong> localida<strong>de</strong>s más pob<strong>la</strong>das y <strong>de</strong> mayor calidad <strong>de</strong><br />
urbanización, son <strong>la</strong> meta para muchos <strong>doc<strong>en</strong>te</strong>s que, una vez llegados a el<strong>la</strong>s, se asi<strong>en</strong>tan<br />
hasta completar su carrera profesional. El promedio <strong>de</strong> años que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> los formadores<br />
trabajando <strong>en</strong> el mismo establecimi<strong>en</strong>to es <strong>de</strong> 6 años y medio sin difer<strong>en</strong>cias por tamaño <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
institución.<br />
Equipami<strong>en</strong>to audiovisual e informático<br />
La variable tamaño <strong>de</strong> los establecimi<strong>en</strong>tos no parece afectar <strong>la</strong> posesión <strong>de</strong> recursos<br />
audiovisuales. Si bi<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong> los casos los IFD más gran<strong>de</strong>s pose<strong>en</strong> equipami<strong>en</strong>to<br />
<strong>en</strong> mayor proporción que los pequeños, no se observa que a medida que aum<strong>en</strong>ta el tamaño<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> institución se increm<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong> forma concomitante <strong>la</strong> proporción <strong>de</strong> establecimi<strong>en</strong>tos que<br />
pose<strong>en</strong> <strong>de</strong>terminados recursos.<br />
Un caso curioso es el <strong>de</strong>l sistema <strong>de</strong> multimedia: aquí <strong>la</strong> proporción <strong>de</strong> IFD pequeños que<br />
posee este tipo <strong>de</strong> equipami<strong>en</strong>to es casi idéntico al <strong>de</strong> IFD gran<strong>de</strong>s. Probablem<strong>en</strong>te esto t<strong>en</strong>ga<br />
que ver con políticas <strong>de</strong> los ministerios para <strong>la</strong> provisión <strong>de</strong> equipami<strong>en</strong>to y con que el tamaño<br />
está asociado también al tipo <strong>de</strong> sector: ya se ha visto que <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral <strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong><br />
formadoras privadas captan m<strong>en</strong>os matrícu<strong>la</strong> y por lo tanto son más pequeñas.<br />
La posesión <strong>de</strong> computadoras es m<strong>en</strong>os pareja por tamaño <strong>de</strong>l IFD. En g<strong>en</strong>eral, son los IFD<br />
más gran<strong>de</strong>s los que cu<strong>en</strong>tan <strong>en</strong> mayor proporción con computadoras <strong>en</strong> sus insta<strong>la</strong>ciones,<br />
abonando así <strong>la</strong> hipótesis <strong>de</strong> trabajo según <strong>la</strong> cual <strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong> chicas ti<strong>en</strong><strong>en</strong> m<strong>en</strong>os<br />
posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> brindar una oferta <strong>de</strong> calidad ya sea por el tipo <strong>de</strong> equipami<strong>en</strong>to con el que<br />
cu<strong>en</strong>tan o por su ubicación <strong>en</strong> contextos m<strong>en</strong>os facilitadores. No obstante, <strong>la</strong> distancia <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s<br />
que más ti<strong>en</strong><strong>en</strong> y <strong>la</strong>s que m<strong>en</strong>os ti<strong>en</strong><strong>en</strong> no alcanza los 10 puntos porc<strong>en</strong>tuales motivo por el<br />
cual podría concluirse que si bi<strong>en</strong> existe una t<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia por parte <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>instituciones</strong> más<br />
gran<strong>de</strong>s a poseer computadoras <strong>en</strong> mayor proporción, estas difer<strong>en</strong>cias no parec<strong>en</strong> ser tan<br />
relevantes. El tamaño muestra variaciones pero muy aleatorias <strong>en</strong> lo que se refiere a exist<strong>en</strong>cia<br />
<strong>de</strong> computadoras conectadas <strong>en</strong> red.<br />
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