“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
de los privados a localizarse en contextos más favorables. Tanto en el sector estatal como en
el privado el porcentaje de profesores con títulos de posgrados se mantiene muy similar, 12%
para el primero y 13% para el segundo.
La asistencia a cursos es mayor entre los docentes del sector estatal, dato que se reitera en los
demás niveles educativos. Quienes enseñan en IFD estatales realizan más cursos de
capacitación que los profesores de gestión privada (76,5% estatal y 69,1% privado)
probablemente porque en estas instituciones se pongan en práctica algunas otras ofertas
dentro de los proyectos institucionales, o también debido a que en el sector privado los criterios
de logro se miden con parámetros diferentes de los que son válidos en el sector estatal.
Las diferencias en las actividades de producción académica entre el sector estatal y el privado
no son muy importantes aunque hay algún predominio del sector privado en lo que se refiere a
producción y difusión de conocimiento y del sector público en la participación en actividades de
investigación.
Trayectoria profesional
Los profesores de IFD del sector privado presentan en términos generales menos experiencia
porque su antigüedad es menor que la de quienes enseñan en el sector estatal. El porcentaje
de profesores de IFD privados con menos de 10 años de antigüedad es mayor (37% versus
27% en estatales) lo que puede acrecentar el problema de los formadores con poca
experiencia en el sector privado. De forma correlativa, en el otro extremo o sea el de los
formadores con más antigüedad, las diferencias se mantienen en sentido inverso. Con más de
20 años de antigüedad revista el 36% de formadores del sector estatal, pero solo el 27,9% de
los correspondientes a la gestión privada.
Lo mismo se visualiza si se analizan donde se insertan los profesores noveles de menos de un
año de antigüedad. Si bien ambos sectores los incluyen, hay una proporción mayor de
formadores con hasta un año de antigüedad que trabaja en instituciones de gestión estatal
(57,6% y 42,4% respectivamente) lo cual reproduce casi de manera idéntica la relación de IFD
estatales y privados. Sin embargo, puesto que la mayoría de los formadores pertenecen a IFD
de gestión estatal, dentro de este grupo el peso relativo de los formadores noveles es menor
que lo que ocurre dentro del grupo de los privados (2,8% versus 4,0%).
Analizando el grupo de contraste, el de mayor antigüedad docente (de 41 a 50 años), la
presencia de los formadores es muy pareja en ambos sectores de gestión y en todos los
tamaños de IFD, a excepción de los más grandes, de 700 y más alumnos.
Las trayectorias de los formadores según sector de gestión muestran algunas diferencias si se
analiza la diversidad de los ámbitos de localización de las escuelas (urbano, urbano marginal y
rural) donde empezaron a trabajar. Dentro del grupo que actualmente trabaja en
establecimientos de gestión estatal quienes han comenzado su trayectoria en instituciones
rurales (12,3%) duplica a los formadores de privada (6,7%); y es menor la cantidad de
profesores que se iniciaron principalmente en ámbitos urbanos. Esto puede obedecer a que en
los niveles primario y secundario la oferta de escuelas estatales es mucho mayor que la de las
escuelas privadas, y que estas últimas son prácticamente inexistentes en el medio rural, razón
por la cual en el sector privado la cantidad de docentes que en su primer año tuvieron
trayectoria exclusivamente urbana aumenta.
Los formadores del sector estatal opinan en mayor grado que sus colegas del sector privado
que en el primer año de su carrera sus alumnos han sido de sectores medios y bajos. La mayor
diferencia es en relación con esta última condición: un 28,8% de formadores del sector estatal
dicen haber trabajado con alumnos de sectores bajos contra un 19,3% de quienes se
desempeñan en institutos privados. No se observan diferencias en la apreciación de los
formadores que en el 1º año trabajaron con el sector social alto, pero hay una diferencia de 8
puntos referida a la enseñanza con alumnos de niveles medios. Los formadores del sector
privado dicen haber comenzado a enseñar en estos sectores, en más alta proporción (72,3%)
que los del sector estatal (64,5%), posiblemente debido a una definición diferente sobre qué
tipo de alumnos pertenecen a lo que en términos generales se considera sectores medios.
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