“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Conclusiones
agrandarse. Mientras que en la posesión de video la diferencia entre IFD de gestión pública y
de gestión privada no alcanza los dos puntos porcentuales, en el caso del sistema multimedia
la proporción de IFD privados que cuentan con este tipo de equipamiento duplica a la de sus
contrapartes de gestión estatal.
En 2004 ya la gran mayoría de los institutos formadores de docentes (80%) contaba con
computadoras en sus instalaciones, en una proporción similar entre IFD estatales y privados.
Solo 13% de los IFD informa que tiene en su institución computadoras conectadas en red y
esta proporción es francamente superior entre IFD de gestión privada: duplica el de los
estatales. Un quinto de los privados (19%) y sólo una décima parte de los estatales (9%) tienen
computadoras en red.
También respecto de la conectividad a Internet el sector de gestión marca una diferencia: la
proporción de establecimientos de gestión privada que cuentan con Internet (45%)
duplica al de gestión estatal (sólo el 22%). Una posible interpretación a estas diferencias
podría tener que ver con que las políticas de provisión de equipamiento TIC por parte del
Estado no fue acompañada de una política de provisión y financiamiento de servicios de
Internet y este aspecto quedó librado a las posibilidades de cada institución, a su capacidad
para movilizar recursos. Sea como fuere, esta gran disparidad obliga a revisar las estrategias
de dotación de equipamiento en los establecimientos de educación superior no universitaria por
cuanto la PC sin la posibilidad de acceso a Internet restringe en gran medida su potencial como
herramienta para la enseñanza y la formación.
El 80% de los IFD relevados manifiesta tener computadoras en sus instalaciones y el 51% de
ellos dispone de docentes de computación en la institución. Esta proporción no tiene mucha
diferencia en establecimientos de ambos sectores de gestión, si bien el sector privado muestra
una mayor proporción.
Perfil general de los formadores
Si bien en ambos sectores de gestión los formadores de docentes provienen de hogares con
menor nivel educativo formal que sus colegas que enseñan en institutos técnicos, esta
diferencia es más importante en el sector privado (8 puntos de diferencia) que en el estatal (4
puntos de diferencia). Recordemos que el sector privado centra su interés en los institutos
técnicos, donde tiene la oferta mayoritaria, mientras que el sector estatal tiene la prioridad en
los institutos de formación docente. Dentro de la formación docente, las diferencias de
educación formal de los hogares de los formadores no muestran diferencias por sexo en
ninguno de los dos sectores de la educación (estatal y privado).
Perfil académico
En los IFD estatales se encuentra un porcentaje levemente mayor de formadores con títulos de
menor categoría académica (Maestro Normal Nacional, Profesor terciario o universitario de
primaria) mientras que en los del sector privado el porcentaje mayor de los títulos de
profesionales (terciarios y universitarios).
Los establecimientos privados reclutan a los formadores mejor formados académicamente ya
que a medida que aumenta el nivel de formación académica (se suman títulos no sólo de nivel
terciario sino también universitarios) disminuye la participación de los IFD de gestión estatal en
la distribución de los formadores y aumenta la de los IFD privados, reduciéndose la brecha. Por
ejemplo, mientras que entre los formadores que tienen sólo título de Maestro Normal Nacional
la relación de estatales y privados es de 3 a 1; entre los formadores que tienen además de
título de Maestro Normal Nacional, más de un título universitario (sea este docente o técnico-
profesional) la relación es de 2 a 1.
Los formadores con titulo terciario representan un mayor porcentaje en el sector estatal (51%
estatal vs. 47% privados) mientras que en el sector privado, prevalecen quienes han obtenido
su título en la universidad (38% privado versus 33% estatal) lo que corrobora la tendencia ya
señalada del sector privado a reclutar profesores con mayor formación académica; factor que
puede obedecer no sólo a una estrategia de los IFD privados, sino a la estrategia ya señalada
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