“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Perfil general de los formadores
Conclusiones
Como en todos los demás niveles del sistema educativo, existe un predominio claro del sexo
femenino entre los profesores de nivel terciario. La mayoría de quienes enseñan en el nivel
superior no universitario (65%) son mujeres, afirmación que es válida para los profesores de
profesorado, donde llegan casi al 70%, y no tanto para los profesores de instituciones de
formación profesional porque en ellas representan solo un poco más de la mitad (54%). Ambas
cifras son, de todos modos, mucho menores que el peso del sexo femenino entre los docentes
de la totalidad del sistema donde el 80% del total de profesores de la educación básica 4 son
mujeres.
La curva de edad en los profesores de profesorado se ubica más arriba que la de los
profesores de la educación básica general y que la de los docentes de los institutos técnicos.
Dentro de los profesorados, todavía más arriba está la curva de edad de las mujeres en
relación con los varones. El ingreso de varones a la docencia superior terciaria es mayor en los
profesorados que en los institutos técnico-profesionales. En las edades que van hasta los 39
años hay más varones que mujeres en los IFD.
Los profesores del nivel terciario provienen de familias con un nivel educativo más alto que el
promedio de la población argentina. Un análisis comparativo de los hogares de origen de los
actuales profesores terciarios muestra que la mitad (52,8%) de los casos su padre o madre ha
terminado la educación secundaria o ha accedido a estudios terciarios / universitarios, mientras
que esto ocurre solo en el 44,9% de la población total. La estructura de nivel educativo de los
hogares es equivalente entre los formadores de docentes y los formadores de técnicos.
Más importante es la diferencia que se manifiesta entre los hogares de los formadores de
docentes y los formadores de técnicos en ambos tipos de gestión. Tanto en el sector estatal
como en el privado los formadores de docentes provienen de hogares con menor nivel formal
de educación que sus pares formadores de técnicos
Perfil académico
Las instituciones de formación docente concentran los perfiles con mayor formación académica
del sistema educativo, sin considerar a los profesores de la universidad. La mayor formación
académica no está dada por el título de base sino por los estudios posteriores 5 . Casi la
totalidad (98%) tiene título superior terciario o universitario. El título de base de la mitad de
los formadores (52%) es el de profesor para el nivel medio, en dos tercios de estos casos
emitido por el nivel terciario y en un tercio emitido por una universidad.
El segundo grupo en importancia está constituido por un poco más de cuarta parte de los
profesores (27,7%) que no tiene formación pedagógica de base porque son profesionales o
técnicos egresados de las universidades y de los institutos terciarios. Dentro de este grupo
predominan los profesionales universitarios por sobre los técnicos terciarios (21% y 6,7%
respectivamente). Este tipo de perfil puede corresponderse con la falta de egresados docentes,
con formación pedagógica, históricamente existente en determinadas áreas o especialidades.
La existencia de técnicos egresados de nivel terciario en parte se explica por las carreras
técnico-profesionales que dictan las instituciones que se han denominado como mixtas y de
ambos tipos.
El 13,9% de los actuales formadores tiene título de base correspondiente a la formación
para primaria. De ellos permanece en los profesorados actualmente casi un 2% de formadores
4
El Censo Nacional de Docentes 2004 presenta la siguiente cifra de docentes en actividad por sexo: 20,6% varones y
79,4% mujeres.
5
Según informe de la DINIECE elaborado con datos de este Censo Docente 2004 un 97,3% de los profesores de nivel
inicial tiene título de nivel superior, un 91,4% de quienes enseñan en el nivel primario lo poseen y un 90,2% de los
profesores de secundaria (Boletín DINIECE Nº2, 2007). En el caso del nivel superior de formación docente este
porcentaje llega al 98,2%. Esto muestra que en la Argentina se verifica un alto porcentaje de titulación docente, pero
abre la hipótesis de que, después de esta base de estudios de grado terciarios/universitarios, la diferencia se produce
en la proporción de profesores con estudios superiores posteriores como postítulos, maestrías y doctorados.
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