“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

también de la diversidad u homogeneidad de su experiencia docente y ámbitos de trabajo que
transitaron. En el Capítulo 4 se aborda la descripción de las tareas que realizan los formadores,
a tal efecto se distinguen aquellas que corresponden al dictado de clases de las referidas a la
conducción / gestión y apoyo. Finalmente, en el Capítulo 5 se reflejan algunos temas relativos a
las condiciones y carga de trabajo de los formadores.
Agradecemos a las autoridades de la DINIECE del Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología, por habernos facilitado la información de base para estos análisis.
Los procesamientos correspondientes a las bases de datos del Relevamiento Anual y del
Censo nacional de Docentes 2004 y las salidas de cuadros que se analizan fueron realizados
por Enrique Alexis Noguera Beraudo, a quien agradecemos por su profesionalismo e inmensa
paciencia para realizar las múltiples revisiones y recategorizaciones que fueron necesarias. Por
último agradecemos los comentarios y aportes estadísticos realizados por Jimena Kohan para
mejorar la construcción y presentación de los cuadros.
El informe fue realizado por el equipo de trabajo conformado por Mariana Clucellas, Lea Vezub
e Inés Aguerrondo.
Inés Aguerrondo
Buenos Aires, 26 de mayo de 2008.
PRIMERA PARTE: Las instituciones terciarias formadoras de docentes
En esta Primera Parte del Informe se caracteriza el universo de los establecimientos de nivel
terciario que se ocupan de la formación docente en el país. A tal fin se analizan los datos del
Relevamiento Anual de Establecimientos de Nivel Superior no Universitario (en adelante RA)
correspondientes al año 2004 1 . Se ha tomado la información de dicho año por ser el que
coincide con el año en que fue aplicado el Censo Nacional de Docentes, lo que permitirá
posteriormente ubicar el perfil de los profesores en el contexto de las instituciones.
En primer lugar se describen las características básicas del conjunto de establecimientos de
todo el nivel, es decir que se consideran algunos datos correspondientes a todos los institutos
terciarios, inclusive los que dictan carreras exclusivamente técnico-profesionales. Una vez
recortado el universo de la formación docente se analiza el comportamiento de estos
establecimientos en relación con la oferta académica que brindan, el lugar donde se localizan,
el comportamiento de su matrícula y egresados, sus plantas docentes, la infraestructura y los
recursos informáticos que poseen.
De acuerdo con las hipótesis centrales de este estudio, la descripción tiene en cuenta los
siguientes aspectos:
- El Tipo de instituto de formación docente: se han clasificado las instituciones formadoras de
docentes según sea su dedicación exclusiva a este tipo de carreras o compartida con la
formación técnico profesional.
- El Sector de gestión: se trabaja con la división clásica entre sector de educación estatal y
privado.
- El Tamaño de las instituciones: se analizan los rasgos de los IFD de acuerdo con diferentes
rangos de su matrícula.
- La Localización geográfica, división política y tipo de contexto: se trabaja con un doble
criterio. Por un lado se considera la distribución por provincia y por el otro de construyó un
índice que permite discriminar tipos de contextos urbanos y la calidad de su infraestructura
en la cual se localizan las instituciones.
Parte I - CAPÍTULO 1
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE
1.1. El universo del nivel superior no universitario (NSNU)
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