“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

la participación de los formadores que trabajan en instituciones de mayor matrícula. Una posible
interpretación se refiere a que estas escuelas se encuentran por lo general en localidades más
pobladas, y por ende con mayor cantidad de servicios educativos, lo que permitiría mayores
opciones y alternativas laborales.
Cuadro II.377c. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Formadores IFD según cantidad de establecimientos en los que trabajaron y tipo de contexto
Cantidad de
establecimientos en los
que trabajó en su carrera
Nada
facilit
Poco
facilit
Tipo de contexto
Medianam
facilitador Facilit Muy
facilit
Total
Un establecimiento 10,9 10,5 9,2 10,3 10,7 10,2
Entre dos y cinco 70,8 60,0 56,7 50,1 52,3 54,1
Entre seis y diez 15,6 23,0 25,0 27,8 26,8 25,9
Entre 11 y 15 1,5 4,5 6,0 7,7 6,9 6,5
Entre 16 y 20 0,7 1,3 1,9 2,3 1,8 1,9
Más de 20 0,6 0,8 1,2 1,7 1,6 1,4
Total con información 75,9 76,1 80,7 77,4 84,7 77,3
Sin Información 24,1 23,9 19,3 22,6 15,3 22,7
Total formadores IFD 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 – DINIECE, MECyT y Censo 2001, INDEC
En relación con el tipo de contexto, si bien no se puede hablar de una tendencia definida que
indique una asociación importante, la rotación institucional es un poco mayor a partir de los
contextos poco facilitadores. La proporción de docentes que trabajaron en seis a diez
establecimientos, comienza a crecer a partir del contexto poco facilitador, distanciándose 8%
respecto de los formadores de contextos nada facilitadores, probablemente por las razones ya
explicitadas, mayor oferta de servicios educativos en mejores contextos.
En el presente capítulo se han descrito aspectos poco conocidos de los inicios de la trayectoria
de los formadores que seguramente resultan de interés para una descripción detallada de este
grupo docente. Muchas de las relaciones encontradas no han podido interpretarse debido a la
escasez de investigación sobre estos aspectos y a las dificultades de procesamiento que se han
presentado para trabajar sobre las trayectorias profesionales completas.
60