“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

mayormente entre los formadores que se desempeñan en los mejores contextos, la proporción
se inicia con un 15% en el contexto nada facilitador hasta llegar al 35% en el otro extremo, en la
localización muy facilitadora, probablemente porque la oferta en los primeros es
mayoritariamente estatal mientras que los mejores contextos poseen una oferta más variada en
términos de sector de gestión.
Finalmente, los datos permiten también caracterizar la ‘preferencia’ de un formador por un sector
de gestión, entendiendo por esto la relación entre el sector de gestión donde comenzó su carrera
docente y el sector de gestión en el que hoy trabaja.
Cuadro II.356. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Formadores IFD según sector de gestión en el que trabajaron el primer año
y sector de gestión en el que ejercen actualmente
Empezó a trabajar en
establecimiento/s del sector…
Actualmente ejerce la docencia en establecimientos de gestión...
Cantidad Distribución porcentual
Estatal Privada Total Estatal Privada Total
Estatal 15.157 3.288 18.445 75,5 31,9 60,7
Privada 2.839 5.669 8.508 14,1 55,0 28,0
Estatal y Privada 2.074 1.343 3.417 10,3 13,0 11,3
Total con información 20.070 10.300 30.370 71,5 72,0 71,7
Sin Información 7.999 4.007 12.006 28,5 28,0 28,3
Total formadores IFD 28.069 14.307 42.376 100,0 100,0 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 – DINIECE, MECyT
El cruce de datos confirma esta suerte de ‘fidelidad’ a un sector de la educación. En ambos
casos se observa que la mayor cantidad de formadores que ha comenzado por un sector (sea
éste estatal o privado) continúa trabajando actualmente en dicho sector, y también que quienes
se han iniciado en los dos sectores siguen actualmente en ambos. Tres cuartas partes de los
que hoy enseñan en el Estado y algo más de la mitad (55%) de quienes lo hacen en IFD
privados mantienen su preferencia por un sector, aunque esta se da mayormente en el Estado,
posiblemente porque las oportunidades de trabajo son mayores en este sector.
3.6. La experiencia en otros niveles educativos
Un segundo aspecto relacionado con la experiencia previa de los formadores del nivel superior
no universitario, se refiere a los niveles educativos en los que ejercieron durante el primer año de
su carrera docente. La hipótesis de trabajo y lo que se ha investigado hasta ahora sobre el tema
señala la fuerte identidad del formador docente del nivel superior no universitario con la cultura
académica y las prácticas del nivel secundario (Aguerrondo y Vezub 2008). Esta identificación
puede basarse en que su trayectoria profesional se ha desarrollado principalmente en ese nivel.
En lo que sigue se presenta la información correspondiente al nivel educativo por el que han
comenzado los formadores.
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