“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Un cuarto de los formadores (25,5%) trabajó principalmente con alumnos de sectores bajos y un
5,1% sostiene haber enseñado principalmente a estudiantes de nivel alto. Entre quienes
consideran que comenzaron a trabajar con alumnos de NES bajos, se observan algunas
diferencias según el sector de gestión de las instituciones en las que trabajan actualmente.
Cuadro II.349. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Formadores IFD según percepción del NES de los alumnos con los que trabajaron el primer año y
sector de gestión en el que ejercen actualmente
Empezó a trabajar con
alumnos de Nivel
Socioeconómico (NES)…
Estatal
Cantidad Distribución porcentual
Privada
Total
Estatal
Privada
Alto 898 645 1.543 4,5 6,3 5,1
Medio 12.792 7.390 20.182 64,5 72,3 67,2
Bajo 5.717 1.968 7.685 28,8 19,3 25,6
Todos los niveles 428 214 642 2,2 2,1 2,1
Total con información 19.835 10.217 30.052 70,7 71,4 70,9
Sin Información 8.234 4.090 12.324
Total formadores IFD 28.069 14.307 42.376 100,0 100,0 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del Censo Nacional Docente 2004 – DINIECE, MECyT
Son más los formadores del sector estatal que consideran que comenzaron su carrera docente
trabajando con alumnos provenientes de sectores bajos: el 28,8% en comparación con el 19,3%
de quienes hoy se desempeñan en instituciones de gestión privada. Por el contrario, es mayor el
peso de formadores de institutos privados que empezaron a enseñar en establecimientos que
atendían alumnos de NES medios (72,3% de los privados y 64,5% de los estatales). También
debe considerarse las distintas representaciones y definiciones de lo que constituye un alumno
de nivel económico social medio, las que suelen variar según la propia ubicación y percepción en
la escala social a la que pertenece el docente.
En ambos sectores es muy baja la proporción de formadores que considera haber trabajado el
primer año con sectores de NES altos (5% en promedio); posiblemente porque como ya se ha
señalado, al comenzar la carrera, los docentes tienen bajo puntaje y menos oportunidad de elegir
los establecimientos educativos en los que desempeñarse.
3.5. El sector de gestión por el que empezaron su carrera docente los formadores de IFD
Para completar el análisis del primer año de la carrera docente de los formadores de IFD, se
estudió además, el sector de gestión y el nivel de enseñanza en los cuales comenzaron a
trabajar.
Posiblemente como consecuencia del mayor peso que tiene el sector estatal en el conjunto del
sistema educativo, el 60,7% de los profesores terciarios declara haber comenzado su carrera en
el sector estatal, el 28% en el sector privado y el 11,3% en establecimientos de ambos tipos de
gestión.
29,3
28,6
Total
29,1
52