“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

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Cuadro II.267. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente Formadores según producción académica y tipo de institución Producción académica Puros Cantidad Distribución porcentual Am Tipos + Mixtos Total Puros Am Tipos + Mixtos Producción de conocimiento 2.263 2.524 4.787 19,2 19,1 19,1 Escribió y publicó libros científicos / literarios 728 677 1.405 6,2 5,1 5,6 Escribió y publicó libros de texto 134 119 253 1,1 0,9 1,0 Produjo material didáctico 1.401 1.728 3.129 11,9 13,1 12,5 Difusión de conocimientos y experiencias 907 1.143 2.050 7,7 8,6 8,2 Presentó trabajos en jornadas, congresos, etc 670 809 1.479 5,7 6,1 5,9 Escribió y publicó art. en revistas educacionales y/o profesionales Escribió y publicó en diarios u otros medios gráficos 38 Total 130 135 265 1,1 1,0 1,1 107 199 306 0,9 1,5 1,2 Actividades de investigación 4.838 5.030 9.868 41,1 38,2 39,5 Participó en proyectos de investigación 4.838 5.030 9.868 41,1 38,2 39,5 Ninguna de las anteriores 3.775 4.486 8.261 32,0 34,0 33,1 Total con información 11.783 13.183 24.966 58,4 59,4 58,9 Sin Información 8.402 9.008 17.410 41,6 40,6 41,1 Total formadores IFD 20.185 22.191 42.376 100,0 100,0 100,0 Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 – DINIECE, MECyT Tampoco es relevante la diferencia entre los tipos de IFD, las que son muy leves. Los formadores que trabajan en IFD que se ocupan solo de la formación de profesores (puros) parecen tener más participación en las actividades de investigación, mientras que los que revistan en otro tipo de institutos, (ambos tipos o mixtos) han realizado más actividades de difusión de conocimientos y de experiencias. Cuadro II.265. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente Formadores según producción académica y tamaño Producción académica Tamaño de los IFD 1-100 101-200 201-400 401-700 701-3071 Total Producción de conocimiento 18,1 15,6 17,9 19,6 22,2 19,1 Escribió y publicó libros científicos / literarios 4,3 3,7 4,7 5,9 7,7 5,6 Escribió y publicó libros de texto 0,6 0,9 1,2 0,7 1,3 1,0 Produjo material didáctico 13,2 11,0 12,0 13,0 13,2 12,5 Difusión de conocimientos y experiencias 8,4 8,4 8,7 7,4 8,3 8,2 Presentó trabajos en jornadas, congresos, etc 6,0 5,9 6,3 5,1 6,2 5,9 Escribió y publicó art. en revistas educacionales y/o profesionales 1,0 1,2 1,1 0,9 1,1 1,1 Escribió y publicó en diarios u otros medios gráficos 1,4 1,3 1,3 1,4 1,0 1,2 Actividades de investigación 36,8 38,5 39,3 39,0 41,6 39,5 Participó en proyectos de investigación y desarrollo 36,8 38,5 39,3 39,0 41,6 39,5 Ninguna de las anteriores 36,7 37,4 34,2 33,9 27,9 33,1 Total con información 40,1 40,4 41,9 38,1 43,1 41,1 Sin Información 59,9 59,6 58,1 61,9 56,9 58,9 Total formadores IFD 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 – DINIECE, MECyT
Respecto de las variables tamaño del IFD y tipo de contexto en el que éstos se insertan, se destacan las siguientes cuestiones. En primer lugar, la producción de libros científicos y de texto de los formadores que trabajan en instituciones más chicas es un poco menor que la de quienes se desempeñan en institutos de mayor tamaño. Lo mismo ocurre en relación con las actividades de investigación. Pero en relación con la producción de materiales de difusión de conocimientos y experiencias, los formadores participan en una proporción semejante de estas producciones con independencia del tamaño de los IFD en los cuales se desempeñan. Por otra parte, a medida que disminuye el tamaño de la institución, aumenta la proporción de formadores que no han realizado actividades de producción académica de ningún tipo. Cuadro II.266. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente Formadores según producción académica y tipo de contexto Producción académica Nada Facilitador Tipo de contexto de los IFD Poco Facilitador Medianam Facilitador Facilitador Muy Facilitador Producción de conocimiento 7,8 15,5 17,8 18,9 23,3 19,1 Escribió y publicó libros científicos / literarios (excepto textos) 39 Total 1,4 3,8 4,1 5,2 8,5 5,6 Escribió y publicó libros de texto 0,3 0,7 0,8 0,9 1,5 1,0 Produjo material didáctico 7,5 11,0 12,9 12,8 13,3 12,5 Difusión de conocimientos y experiencias 6,9 8,0 7,8 8,6 8,2 8,2 Presentó trabajos en jornadas, congresos, etc 5,6 5,6 5,4 6,2 6,1 5,9 Escribió y publicó art. en revistas educacionales y/o profesionales 0,4 0,9 1,2 1,0 1,2 1,1 Escribió y publicó en diarios u otros medios gráficos 0,9 1,5 1,2 1,4 0,9 1,2 Actividades de investigación 38,9 39,0 39,1 40,1 39,5 39,5 Participó en proyectos de investigación y desarrollo 38,9 39,0 39,1 40,1 39,5 39,5 Ninguna de las anteriores 44,9 37,6 35,4 32,4 29,0 33,1 Total con información 66,4 55,7 59,6 58,0 60,6 Sin Información 33,6 44,3 40,4 42,0 39,4 41,1 Total formadores IFD 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 – DINIECE, MECyT y Censo Nacional 2001- INDEC Finalmente, la relación con el contexto en que se desempeñan los formadores parece tener relación con su producción académica. En esta variable se encuentra que en los tres aspectos (producción, difusión e investigación) hay una relación entre la producción de los formadores y las condiciones del contexto en que se desempeñan. En todas las actividades, la mayor producción académica se corresponde con el mejor contexto pero la diferencia más marcada se produce en la producción de conocimiento (justamente el tipo de producción que refleja mayor profesionalización): los profesores de IFD ubicados en los contextos más difíciles tienen un 7,8% de participación –tres veces menos-, mientras que en el extremo opuesto se observa que el 23,3% de formadores de los contextos muy facilitadores han realizado este tipo de actividad. Esta tendencia se ve reforzada por el hecho de que son los formadores de los contextos menos facilitadores quienes responden con mayor frecuencia que no han realizado actividades de producción académica de ningún tipo: 44,9%, casi la mitad, versus 29% en los contextos de mejores condiciones, es decir casi un tercio.
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