“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

El tipo de contexto está aún más vinculado con la formación de posgrado de los docentes de
IFD. La diferencia de peso de formadores con maestría y doctorado entre los contextos
menos y más favorable es de casi el doble: 7% en los contextos nada favorables y 15% en los
contextos de mejor oferta urbana en los que posiblemente estos posgrados pueden realizarse
en la misma localidad, en universidades o en otros centros de desarrollo académico.
Cuadro II.246. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Formadores que tienen maestría o doctorado por tipo de contexto
Tiene Maestría o Doctorado
Nada
facilitador
Tipo de contexto de los IFD
Poco
facilitador Medianam
facilitador
facilitador
Muy
facilitador
Sí 7,0 10,0 11,6 12,6 14,9 12,5
No 93,0 90,0 88,4 87,4 85,1 87,5
Total con información 87,3 79,6 82,4 77,9 77,5 79,1
Sin Información 12,7 20,4 17,6 22,1 22,5 20,9
Total formadores IFD 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: Elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 – DINIECE, MECyT y
Censo Nacional 2001- INDEC
Sobre el lugar de trabajo de los profesores con posgrados se analizaron también los tipos de
IFD. La información recogida muestra pocas diferencias a favor de los IFD puros que tienen
un 13,2% de posgraduados, mientras que en los otros (ambos tipos y mixtos) este porcentaje
es levemente menor (11,9%).
Cuadro II.247. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Formadores que tienen maestría o doctorado por tipo de institución
Tiene Maestría o
Doctorado
Puros
Cantidad Porcentaje
Ambos
Tipos +
Mixtos
Total
Puros
Ambos
Tipos +
Mixtos
Sí 2.102 2.086 4.188 13,2 11,9 12,5
No 13.847 15.505 29.352 86,8 88,1 87,5
Total con información 15.949 17.591 33.540 79,0 79,3 79,1
Sin Información 4236 4600 8836 21,0 20,7 20,9
Total
Total
Total formadores IFD 20.185 22.191 42.376 100,0 100,0 100,0
Fuente: Elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 y RA 2004 – DINIECE, MECyT
Finalmente, se ha realizado un cruce de variables para conocer otras particularidades de
quienes realizan carreras de posgrado. Se trata de considerar a los profesores posgraduados
en relación con su título de origen.
26