“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

dado la proporción de docentes de profesorado que proseguían en 2004 estudios de
maestría o doctorado era baja: tan sólo del 12,3% de los formadores que responden 3
(9,8% del universo) mientras que quienes continuaban carreras de nivel superior terciario o
universitario eran más de la mitad (55%).
No es posible establecer si los estudios de posgrado han sido iniciados a partir de las políticas
movilizadoras y profesionalizadotas de los ’90 y luego abandonados, o si se mantiene la
motivación de los docentes de profesorado actualmente a través de los programas de becas
como por ejemplo las del PROFOR y de los estímulos existentes desde el INFD para su
realización. Al respecto el informe cualitativo del proyecto detectó que como consecuencia de
la reforma de los ’90 el 14% de los profesores encuestados habían iniciado algún tipo de
especialización o estudio de posgrado pero los abandonó posteriormente. Los formadores con
postítulo en la muestra de 128 profesores encuestados es notablemente mayor que lo que
indican los datos censales: el 40% afirma que completó estudios de posgrado o
especializaciones de menor jerarquía académica mientras que el 21% los tiene en curso.
En cuanto a las diferencias de titulación por sexo los datos permiten establecer que las
mujeres se concentran en la formación pedagógica (títulos de profesor de primaria o media)
mientras que hay preponderancia masculina en el titulo de profesional universitario.
La edad no parece ser un determinante del título salvo en el caso del de Maestro Normal
Nacional que se concentra en los formadores de más de 50 años. En todos los otros tipos de
título no se encuentran diferencias por edad con la excepción del título terciario técnico
profesional que acusa un decrecimiento sostenido inverso a la edad de los formadores: en los
de más edad este titulo representa el 5,2% y en los más jóvenes (menos de 29 años) se
duplica y llega al 9,5%. El crecimiento de los títulos técnicos es coincidente con la creación y
expansión de la oferta de carreras técnico-profesionales ocurrida a partir de los años noventa,
y con las necesidades de este tipo de perfiles para cubrir determinadas asignaturas de las
carreras de ambos tipos y de las técnico-profesionales que se ofrecen en los IFD.
Cuadro II.214. Educación Superior no Universitaria – Formación Docente
Formadores por titulación y edad
Titulación Hasta 29
años
30-39
años
40-49
años
Edad
50-59
años
60 y más
Sólo Maestro Normal Nacional 0,1 0,2 0,3 4,1 8,6 1,8
MNN y/o profesor terciario o universitario
de primaria
6,6
MNN y/o profesor terciario de media 31,8 31,0 32,7 31,1 32,9 31,8
MNN y/o profesor universitario de media 17,3 16,0 14,0 18,9 17,8 16,2
Técnico – profesional terciario 9,5 7,6 6,2 4,6 5,2 6,5
Técnico - profesional universitario 18,5 20,1 18,4 17,3 11,9 19,4
Otros (incluye combinaciones de títulos
más maestría o doctorado) 16,2 13,9 14,1 13,7 15,7 12,9
Total con información 88,3 80,3 81,9 79,5 60,4 80,1
Sin Información 11,7 19,7 18,1 20,5 39,6 19,9
Total formadores IFD 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del Censo Docente 2004 – DINIECE, MECyT
La comparación de los títulos de los formadores por sector de gestión muestra que en los IFD
estatales se encuentra un porcentaje levemente mayor de formadores con los títulos de
menor categoría académica (Maestro Normal Nacional, Profesor terciario o universitario de
primaria) mientras que en los del sector privado hay mayor proporción de los títulos de
profesionales (terciarios y universitarios).
3 Se debe señalar al respecto que la información censal no se condice con la información recabada para el informe
cualitativo. Según este ultimo, el porcentaje de formadores que tiene maestría o doctorado es mayor. Ver Informe
correspondiente.
11,2
14,3
10,3
7,9
Total
11,4
13