“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

Cuadro II.112. Educación Superior no Universitaria.
Formadores por tipo de formación según sector de gestión - Distribución porcentual
Tipo formación Estatal Privado Total
IFD 66,2 33,8 100,0
ITP 34,2 65,8 100,0
Total 57,3 42,7 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del Censo Docente 2004. DINIECE, MECyT
En relación con el sector de gestión en el que se desempeñan, más de la mitad, el 57,3% de
todos los profesores de nivel superior trabaja en el sector estatal y el resto en el privado, pero la
incidencia del sector privado en el nivel superior tiene características definidas. Si bien emplea
solo el 42,7% del total de los profesores, el sector tiene una notable preferencia por la formación
técnica en detrimento de la formación docente. Solo un tercio de los profesores pertenece al
sector privado, mientras que dos tercios de los formadores de instituciones técnico-profesionales
trabajan en él.
Cuadro II.113. Educación Superior no Universitaria. Formadores y
establecimientos por tipo de formación que brindan según sector
de gestión - Distribución porcentual
Tipo
formación
Total Estatal Privado
Formad. Establ. Formad. Establ. Formad. Establ..
IFD 72,1 60,2 83,3 75,0 57,0 48,1
ITP 27,9 39,8 16,7 25,0 43,0 51,9
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del CD2004 y RA2004. DINIECE, MECyT
Las diferencias entre los sectores estatal y privado aparecen también cuando se analiza la
proporción de formadores y de establecimientos en cada uno de ellos: como ya se ha señalado,
la gestión estatal prioriza la formación docente mientras que la gestión privada se orienta a la
formación técnico-profesional. Al comparar IFD e ITP se observa que en los primeros hay más
formadores que establecimientos, por el contrario en los ITP se invierte la relación y hay más
establecimientos que profesores en ambos sectores de gestión.
1.4. Localización de los profesores según tipo de contexto y tamaño de las instituciones
Otras cuestiones a analizar son el lugar o el tipo de contexto donde trabajan los formadores, el
tamaño y tipo de los establecimientos donde enseñan. Respecto del tamaño de las instituciones,
los datos indican que la presencia de los formadores crece a medida que aumenta la matrícula
de los establecimientos (a excepción de los IFD medianos) lo cual es lógico puesto que la
cantidad de docentes necesarios está en relación con la cantidad de alumnos y cursos de un
mismo año y carrera que tiene cada instituto.
7