“Las instituciones terciarias de formación docente en la Argentina”

En el caso de los docentes de computación se observa que a mayor tamaño de los
establecimientos, es mayor la cantidad de IFD que tienen docentes de computación, alcanzando
una diferencia de 15 puntos entre los que tienen menor y mayor cantidad de docentes.
Cuadro I.522. Educación Superior no universitaria – Formación Docente
Instituciones que cuentan con docentes de computación en el establecimiento según tamaño
Tamaño IFD
IFD con
docentes de
computación
Porcentaje 17
IFD sin
docentes de
computación
Porcentaje
IFD sin
información
Porcentaje
1-100 117 40,0 87 29,7 88 30,1
101-200 144 53,7 51 19,0 73 27,2
201-400 140 55,3 46 18,18 67 26,5
401-700 81 54,3 22 14,7 46 30,8
701 – 3071 76 55,4 29 21,1 32 23,3
Total 558 50,7 235 21,3 306 27,8
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004 – DINIECE, MECyT
Esto no es llamativo dado que el tamaño de la planta funcional de las instituciones por ley se
encuentra determinado en función de la cantidad de matrícula del establecimiento. De todos
modos, sea por ley o por las condiciones propias de las instituciones más grandes, lo cierto es
que estos datos parecerían dar cuenta de que a mayor tamaño de la institución mayores
posibilidades de contar con personal de apoyo a las TIC y consecuentemente, mejores
condiciones para enriquecer la propuesta educativa que estos IFD ofrecen a sus alumnos 18 .
Cuadro I.523. Educación superior no universitaria – Formación Docente
Instituciones con docentes de computación en el establecimiento según tipo de contexto
Tipo de
contexto IFD
IFD con
docentes de
computación
19
Porcentaje
IFD sin
docentes de
computación
20
Porcentaje
IFD sin
información
Porcentaje
Nada facilitador 18 30,5 9 15,2 32 54,2
Poco facilitador 125 57,8 39 18,0 52 24,1
Medianamente
facilitador 152 63,8 53 22,2 33 13,8
facilitador 200 58,1 80 23,2 64 18,6
Muy facilitador 63 26,0 54 22,3 125 51,6
Total 558 50,8 235 21,4 306 27,8
Fuente: elaboración propia sobre la base de datos del RA 2004 – DINIECE, MECyT
El tipo de contexto también parece incidir en la presencia de docentes de computación y esto
seguramente se vincula con el hecho de que son justamente los IFD más pequeños los que se
ubican en contextos menos facilitadores. La menor presencia de profesores de computación se
produce en los extremos, en el contexto nada facilitador y en el muy facilitador. El dato más
llamativo es el de este contexto: según la información del RA2004, son los IFD ubicados en
contextos muy facilitadores los que menos cuentan con docentes de computación: un cuatro de
17 Los porcentajes están calculados sobre el total de IFD de cada tamaño.
18 No obstante, como en el caso de la posesión o no de computadoras, más que la dicotomía tiene-no tiene, lo que
importa es la cantidad y la calidad. El hecho de contar con docentes de computación indica un umbral mínimo de
acompañamiento pero el dato más relevante sería saber con cuántos docentes cuenta una institución para cuántos
alumnos, o para cuantos otros profesores. Este dato se pidió en el RA2004 pero la dificultad de procesamiento de este
ítem hace que el análisis más específico de esta variable se haya dejado de lado para ser retomado en futuros estudios
sobre la presencia de las TIC en los IFD.
19 Los porcentajes están calculados sobre el total de IFD de cada tipo de contexto.
20 Los porcentajes están calculados sobre la cantidad de IFD que tienen computadoras de cada contexto.
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