Breve historia del desarrollo de la universidad en América ... - ENVIA
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<strong>Breve</strong> <strong>historia</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong><strong>de</strong>sarrollo</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong><br />
<strong>en</strong> <strong>América</strong> Latina*<br />
El f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o <strong>de</strong> <strong>la</strong> temprana fundación<br />
<strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el nuevo mundo<br />
Carlos Tünnermann Bernheim<br />
El f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o <strong>de</strong> <strong>la</strong> temprana fundación <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> tierras<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> Nuevo Mundo, cuando aún no había terminado <strong>la</strong> Conquista y a<br />
pocas décadas <strong><strong>de</strong>l</strong> Descubrimi<strong>en</strong>to, ha sido explicado <strong>de</strong> distintas<br />
maneras y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> difer<strong>en</strong>tes posiciones.<br />
El sociólogo alemán Hanns-Albert Steger sosti<strong>en</strong>e que tal vez<br />
este proceso se compr<strong>en</strong>da mejor, “si consi<strong>de</strong>ramos que <strong>la</strong> conquista<br />
se pu<strong>de</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r como una repetición, <strong>en</strong> <strong>la</strong> medida <strong>en</strong> que estaba<br />
investida con el carácter <strong>de</strong> una cruzada, <strong>de</strong> <strong>la</strong> Reconquista <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
P<strong>en</strong>ínsu<strong>la</strong> Ibérica que acababa <strong>de</strong> terminar”. A esta consi<strong>de</strong>ración<br />
Steer agrega, como punto <strong>de</strong> partida español para <strong>la</strong> fundación <strong>de</strong><br />
Universida<strong>de</strong>s, <strong>la</strong> misma concepción imperial <strong>de</strong> los Habsburgos, que<br />
<strong>en</strong> oposición al c<strong>en</strong>tralismo <strong>de</strong> los Borbones, siempre p<strong>en</strong>saron <strong>en</strong><br />
una confe<strong>de</strong>ración o reunión <strong>de</strong> “reinos cerrados <strong>en</strong> sí mismos, que<br />
se mant<strong>en</strong>ían unidos por <strong>la</strong> Corona, y no por una administración<br />
c<strong>en</strong>tral. Sobre <strong>la</strong> base <strong>de</strong> esta concepción fundam<strong>en</strong>tal, se realizó también<br />
<strong>la</strong> incorporación <strong>de</strong> los reinos <strong><strong>de</strong>l</strong> Nuevo Mundo al Imperio<br />
Habsburgo”.<br />
De ahí que, posteriorm<strong>en</strong>te, esta noción condujo al pronto establecimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> los Nuevos Reinos y sust<strong>en</strong>tó <strong>la</strong>s<br />
voces que <strong>en</strong> todos los virreinatos, capitanías g<strong>en</strong>erales y audi<strong>en</strong>cias<br />
pedían <strong>la</strong> creación <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s cuando “aún olía a pólvora y<br />
todavía se trataba <strong>de</strong> limpiar <strong>la</strong>s armas y herrar los caballos”, según<br />
<strong>la</strong> frase <strong><strong>de</strong>l</strong> cronista Vázquez.<br />
Explicaciones <strong>de</strong> carácter más bi<strong>en</strong> pragmático seña<strong>la</strong>n como factores<br />
que <strong>de</strong>terminaron <strong>la</strong>s primeras fundaciones, <strong>en</strong>tre otros, los sigui<strong>en</strong>tes:<br />
* Publicado <strong>en</strong> La Educación superior <strong>en</strong> el umbral <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XXI, Caracas: Ed.<br />
CRESALC, 1996, pp-11-38.
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a) La necesidad <strong>de</strong> proveer localm<strong>en</strong>te <strong>de</strong> instrucción a los novicios<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s ór<strong>de</strong>nes religiosas que acompañaron al conquistador español,<br />
a fin <strong>de</strong> satisfacer <strong>la</strong> creci<strong>en</strong>te <strong>de</strong>manda <strong>de</strong> personal<br />
eclesiástico creada por <strong>la</strong> ampliación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tareas <strong>de</strong> evangelización;<br />
b) La conv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> proporcionar oportunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> educación,<br />
más o m<strong>en</strong>os simi<strong>la</strong>res a <strong>la</strong>s que se ofrecían <strong>en</strong> <strong>la</strong> metrópoli, a<br />
los hijos <strong>de</strong> los p<strong>en</strong>insu<strong>la</strong>res y criollos, a fin <strong>de</strong> vincu<strong>la</strong>rlos culturalm<strong>en</strong>te<br />
al imperio y, a <strong>la</strong> vez, preparar el personal necesario<br />
para ll<strong>en</strong>ar los puestos secundarios <strong>de</strong> <strong>la</strong> burocracia colonial,<br />
civil y eclesiástica. Por otro <strong>la</strong>do, <strong>la</strong>s dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
comunicaciones, arriesgadas y costosas, aconsejaban impartir<br />
esa instrucción <strong>en</strong> <strong>la</strong>s mismas colonias;<br />
c) La pres<strong>en</strong>cia, <strong>en</strong> los primeros años <strong><strong>de</strong>l</strong> periodo colonial, <strong>en</strong> los<br />
colegios y seminarios <strong><strong>de</strong>l</strong> Nuevo Mundo, <strong>de</strong> religiosos formados<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s españo<strong>la</strong>s, principalm<strong>en</strong>te<br />
Sa<strong>la</strong>manca, <strong>de</strong>seosos <strong>de</strong> elevar el nivel <strong>de</strong> los estudios y <strong>de</strong><br />
obt<strong>en</strong>er autorización para conferir grados mayores. De ahí que<br />
<strong>la</strong>s gestiones para conseguir los privilegios universitarios fueron<br />
con frecu<strong>en</strong>cia iniciadas por estos religiosos <strong>de</strong> alta preparación<br />
académica.<br />
Steer estima que estas consi<strong>de</strong>raciones pragmáticas no son sufici<strong>en</strong>tes<br />
para explicar el f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o que analizamos, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego que <strong>la</strong>s<br />
necesida<strong>de</strong>s podrían haber sido satisfechas sin recurrir a <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s.<br />
Portugal no creó ninguna <strong>universidad</strong> <strong>en</strong> el Brasil durante<br />
<strong>la</strong> época colonial: <strong>la</strong> Universidad Portuguesa <strong>de</strong> Coimbra asumió<br />
bu<strong>en</strong>a parte <strong>de</strong> <strong>la</strong>s tareas que <strong>en</strong> los dominios españoles <strong>de</strong>sempeñaron<br />
<strong>la</strong>s Universida<strong>de</strong>s coloniales. “También Ing<strong>la</strong>terra construyó un<br />
imperio sin que por ello otorgara importancia alguna a <strong>la</strong> fundación<br />
<strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s... España constituye, pues, una gran excepción <strong>en</strong>tre<br />
<strong>la</strong>s pot<strong>en</strong>cias coloniales, <strong>en</strong> lo que se refiere a <strong>la</strong> fundación <strong>de</strong><br />
universida<strong>de</strong>s europeas fuera <strong>de</strong> Europa”.<br />
Régim<strong>en</strong> legal <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s coloniales<br />
El funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> cada <strong>universidad</strong> fue autorizado <strong>en</strong> virtud <strong>de</strong><br />
su propia real cédu<strong>la</strong> o bu<strong>la</strong> pontificia <strong>de</strong> creación, o por ambos dispo-
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sitivos <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s que eran a <strong>la</strong> vez “reales y pontificias”. Con<br />
todo, existió un cuerpo <strong>de</strong> preceptos que <strong>de</strong> manera g<strong>en</strong>eral normó <strong>la</strong><br />
vida <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s hispanoamericanas y que, <strong>en</strong> cierta forma,<br />
tuvo para el<strong>la</strong>s el carácter <strong>de</strong> legis<strong>la</strong>ción complem<strong>en</strong>taria.<br />
Águeda María Rodríguez, O.P., qui<strong>en</strong> ha publicado (1973) una<br />
ext<strong>en</strong>sa <strong>historia</strong>, muy bi<strong>en</strong> docum<strong>en</strong>tada, <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s hispanoamericanas<br />
durante el periodo colonial, sosti<strong>en</strong>e que “el <strong>de</strong>recho<br />
universitario español” y por <strong>en</strong><strong>de</strong> el hispanoamericano, “arranca<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s Siete Partidas <strong><strong>de</strong>l</strong> Rey Sabio, que a su vez no hicieron otra<br />
cosa que reproducir <strong>la</strong>s costumbres <strong>de</strong> <strong>la</strong> vieja Universidad<br />
Sa<strong>la</strong>mantina”. En <strong>la</strong> ley primera aparece <strong>la</strong> célebre <strong>de</strong>finición que<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> “estudio” <strong>en</strong>uncia Alfonso X: “Ayuntami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> maestros <strong>de</strong><br />
esco<strong>la</strong>res que es fecha <strong>en</strong> algún lugar con voluntad <strong>de</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r los saberes”. La pa<strong>la</strong>bra “<strong>universidad</strong>” no se m<strong>en</strong>ciona<br />
<strong>en</strong> este cuerpo legal, pues aún no era frecu<strong>en</strong>te su uso, empleándose<br />
únicam<strong>en</strong>te <strong>la</strong> <strong>de</strong> “estudio” que podía ser “g<strong>en</strong>eral” o “particu<strong>la</strong>r”,<br />
según sus graduados recibieran o no el “ius abigue doc<strong>en</strong>di”. Importante<br />
es subrayar que <strong>la</strong>s Siete Partidas sancionaron el reconocimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> potestad papal para crear “estudios” <strong>en</strong> los dominios españoles,<br />
lo que <strong>en</strong> <strong>de</strong>terminado mom<strong>en</strong>to permitió el funcionami<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
universida<strong>de</strong>s autorizadas únicam<strong>en</strong>te por el pontífice. En <strong>la</strong>s Siete<br />
Partidas <strong>en</strong>contramos algunos antece<strong>de</strong>ntes que prefiguran ciertas<br />
características <strong>de</strong> <strong>la</strong> actual <strong>universidad</strong> <strong>la</strong>tinoamericana: <strong>la</strong>s disposiciones<br />
que establec<strong>en</strong> el fuero especial <strong>de</strong> los miembros <strong>de</strong> <strong>la</strong> comunidad<br />
universitaria y <strong>la</strong> facultad concedida a los estudiantes <strong>de</strong> elegir<br />
su rector, <strong>de</strong> c<strong>la</strong>ra estirpe boloñesa.<br />
Los mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os<br />
Sa<strong>la</strong>manca y Alcalá <strong>de</strong> H<strong>en</strong>ares, <strong>la</strong>s dos universida<strong>de</strong>s españo<strong>la</strong>s más<br />
famosas <strong>de</strong> <strong>la</strong> época, fueron los mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os que inspiraron <strong>la</strong>s fundaciones<br />
universitarias <strong>en</strong> el Nuevo Mundo. Entre ambas existieron<br />
difer<strong>en</strong>cias bastantes significativas, que se proyectaron <strong>en</strong> sus filiales<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> Nuevo Mundo, dando lugar a dos tipos distintos <strong>de</strong> esquemas<br />
universitarios que prefiguraron, <strong>en</strong> cierto modo, <strong>la</strong> actual división<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación universitaria <strong>la</strong>tinoamericana <strong>en</strong> universida<strong>de</strong>s<br />
“estatales” y “privadas” (fundam<strong>en</strong>talm<strong>en</strong>te católicas).<br />
Sa<strong>la</strong>manca, por <strong>en</strong>tonces <strong>la</strong> más importante y añeja <strong>universidad</strong><br />
p<strong>en</strong>insu<strong>la</strong>r, rivalizaba <strong>en</strong> prestigio con <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s europeas<br />
más famosas. Prácticam<strong>en</strong>te era “<strong>la</strong> primera <strong>de</strong> España, <strong>la</strong> <strong>de</strong> mayor
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r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to y <strong>la</strong> que mantuvo, <strong>en</strong>tre todas, <strong>la</strong> hegemonía durante<br />
medio mil<strong>en</strong>io” No es pues extraño que a el<strong>la</strong> recurrieran los po<strong>de</strong>res<br />
ecuménicos (Emperador y Papa) para mol<strong>de</strong>ar <strong>la</strong>s naci<strong>en</strong>tes instituciones.<br />
Aunque <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> <strong>la</strong> línea <strong>de</strong> Bolonia, Sa<strong>la</strong>manca respondió<br />
<strong>en</strong> sus oríg<strong>en</strong>es a <strong>la</strong> i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> una <strong>universidad</strong> al servicio <strong>de</strong> un<br />
“estado-nación”, concepto que recién surgía <strong>en</strong> España (siglo XIV).<br />
En este s<strong>en</strong>tido, <strong>en</strong> una primera etapa <strong>de</strong> su exist<strong>en</strong>cia tuvo un carácter<br />
más local que sus congéneres europeos. No fue sino hasta siglos<br />
<strong>de</strong>spués, y al recibir estudiantes <strong>de</strong> todas <strong>la</strong>s naciones, que acudían a<br />
el<strong>la</strong> atraídos por el prestigio <strong>de</strong> sus catedráticos, que asume el perfil<br />
más ecuménico, tanto <strong>en</strong> su quehacer como <strong>en</strong> lo refer<strong>en</strong>te a los temas<br />
<strong>de</strong> sus preocupaciones y <strong>en</strong>señanza.<br />
La organización y estructuras académicas <strong>de</strong> Sa<strong>la</strong>manca, reproducidas<br />
luego con muy pocas modificaciones por sus filiales americanas,<br />
po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>scribir<strong>la</strong>s, <strong>en</strong> pocas pa<strong>la</strong>bras, <strong>de</strong> <strong>la</strong> manera sigui<strong>en</strong>te:<br />
el c<strong>la</strong>ustro pl<strong>en</strong>o <strong>de</strong> profesores era <strong>la</strong> máxima autoridad académica,<br />
el cual incumbía <strong>la</strong> dirección superior <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza y <strong>la</strong> potestad<br />
para formar los estatutos. Al maestrescue<strong>la</strong>, l<strong>la</strong>mado también canciller<br />
o cance<strong>la</strong>rio, le correspondían <strong>la</strong>s importantes funciones <strong>de</strong> juez<br />
<strong>de</strong> los estudios, <strong>la</strong> co<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> grados y <strong>la</strong> autorización <strong>de</strong> <strong>la</strong>s incorporaciones.<br />
Este cargo, g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te reservado a una alta autoridad<br />
eclesiástica, t<strong>en</strong>ía faculta<strong>de</strong>s que realm<strong>en</strong>te superaban a <strong>la</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> propio<br />
Rector, a qui<strong>en</strong> se confiaba <strong>la</strong> repres<strong>en</strong>tación <strong>de</strong> <strong>la</strong> corporación<br />
universitaria y <strong>la</strong> supervisión <strong>de</strong> <strong>la</strong> doc<strong>en</strong>cia. El Rector estaba asesorado<br />
por dos consejos: el c<strong>la</strong>ustro <strong>de</strong> conciliarios, con funciones electorales<br />
y <strong>de</strong> ori<strong>en</strong>tación, y el <strong>de</strong> diputados, <strong>en</strong>cargado <strong>de</strong> administrar<br />
<strong>la</strong> haci<strong>en</strong>da <strong>de</strong> <strong>la</strong> institución. Todo el edificio <strong>de</strong> <strong>la</strong> transmisión<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong>scansaba sobre <strong>la</strong> cátedra, cuya importancia era<br />
tal que con frecu<strong>en</strong>cia se confundía con <strong>la</strong> misma Facultad, <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
luego que <strong>en</strong> ciertos mom<strong>en</strong>tos toda una rama <strong><strong>de</strong>l</strong> saber <strong>de</strong>p<strong>en</strong>dió <strong>de</strong><br />
una so<strong>la</strong> cátedra. Se otorgaba mediante concurso <strong>de</strong> oposición. El<br />
<strong>la</strong>tín era el idioma universitario, cuya sufici<strong>en</strong>cia era requisito <strong>de</strong><br />
ingreso a cualquier Facultad. Andando el tiempo, algunas materias<br />
com<strong>en</strong>zaron a explicarse <strong>en</strong> romance. El método <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza consistía<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong> lectio o lectura viva voce por el catedrático o lector <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
texto seña<strong>la</strong>do, seguida <strong>de</strong> <strong>la</strong>s correspondi<strong>en</strong>tes explicaciones. La<br />
lectio se complem<strong>en</strong>taba con <strong>la</strong> disputatio, que activaba <strong>la</strong> doc<strong>en</strong>cia<br />
por <strong>la</strong> participación <strong>de</strong> los estudiantes <strong>en</strong> <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> objeciones<br />
o argum<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción con <strong>la</strong>s conclusiones que proponía<br />
el profesor. Los actos <strong>de</strong> conclusiones eran programados periódicam<strong>en</strong>te<br />
y repres<strong>en</strong>taban una oportunidad para ejercitar <strong>la</strong>s capacida<strong>de</strong>s<br />
dialécticas <strong>de</strong> los estudiantes, principalm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> material
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como teología y filosofía. Con el tiempo <strong>de</strong>g<strong>en</strong>eraron <strong>en</strong> arduas discusiones<br />
sobre temas ba<strong>la</strong>díes, don<strong>de</strong> los a<strong>la</strong>r<strong>de</strong>s <strong>de</strong> memorización<br />
<strong>de</strong>spertaban gran admiración, como <strong>de</strong>mostración <strong>de</strong> <strong>la</strong> más alta<br />
sabiduría.<br />
El otro mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o lo proporcionó <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> Alcalá <strong>de</strong><br />
H<strong>en</strong>ares, creada por el reg<strong>en</strong>te Car<strong>de</strong>nal Cisneros sobre el esquema<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> Colegio Universidad <strong>de</strong> Sigü<strong>en</strong>za, autorizada por bu<strong>la</strong> pontificia.<br />
La preocupación c<strong>en</strong>tral <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> alca<strong>la</strong>ína fue <strong>la</strong> teología,<br />
material que sólo <strong>en</strong> épocas posteriores ocupó un lugar relevante<br />
<strong>en</strong>tre los estudios sa<strong>la</strong>mantinos. Su organización correspondió más<br />
bi<strong>en</strong> a <strong>la</strong> <strong>de</strong> un conv<strong>en</strong>to-<strong>universidad</strong>, si<strong>en</strong>do el prior <strong><strong>de</strong>l</strong> conv<strong>en</strong>to a<br />
<strong>la</strong> vez rector <strong><strong>de</strong>l</strong> colegio y <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong>. Esta circunstancia le<br />
daba a <strong>la</strong> institución una mayor in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia <strong><strong>de</strong>l</strong> po<strong>de</strong>r civil.<br />
Fundaciones universitarias <strong><strong>de</strong>l</strong> periodo colonial<br />
La primera <strong>universidad</strong> erigida por los españoles <strong>en</strong> el Nuevo Mundo<br />
fue <strong>la</strong> <strong>de</strong> Santo Domingo, <strong>en</strong> <strong>la</strong> Is<strong>la</strong> Españo<strong>la</strong> (28 <strong>de</strong> octubre <strong>de</strong> 1538).<br />
La última fue <strong>la</strong> <strong>de</strong> León <strong>de</strong> Nicaragua, creada por <strong>de</strong>creto <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
Cortes <strong>de</strong> Cádiz el 10 <strong>de</strong> <strong>en</strong>ero <strong>de</strong> 1812. Entre ambas fechas sumaron<br />
32 <strong>la</strong>s fundaciones universitarias, si bi<strong>en</strong> algunas, como <strong>la</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> P<strong>la</strong>ta<br />
o Charcas (Bolivia); <strong>la</strong> <strong>de</strong> Mérida (Yucatán, México) y <strong>la</strong> <strong>de</strong> Bu<strong>en</strong>os<br />
Aires (Arg<strong>en</strong>tina) sólo existieron <strong>de</strong> Jure, pues no llegaron a funcionar<br />
pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te antes <strong>de</strong> <strong>la</strong> conclusión <strong><strong>de</strong>l</strong> periodo colonial. Una <strong>de</strong> el<strong>la</strong>s,<br />
<strong>la</strong> <strong>de</strong> Oaxaca (México), se quedó <strong>en</strong> trámites y varias se extinguieron<br />
antes que finalizara el régim<strong>en</strong> colonial, <strong>en</strong>tre el<strong>la</strong>s algunas establecidas<br />
por <strong>la</strong> Compañía <strong>de</strong> Jesús, cuyos privilegios para graduar cesaron<br />
a raíz <strong>de</strong> su expulsión <strong>de</strong> todos los dominios españoles.<br />
La mayoría <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s coloniales fueron a <strong>la</strong> vez pontificias<br />
y reales. Las creadas por <strong>la</strong>s ór<strong>de</strong>nes religiosas, autorizadas por<br />
el Papa para otorgar grados, gozaron <strong>de</strong> este carácter <strong>en</strong> virtud <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
privilegio g<strong>en</strong>eral conferido a <strong>la</strong> or<strong>de</strong>n. En muchos casos, <strong>la</strong> bu<strong>la</strong><br />
pontificia precedió a <strong>la</strong> real cédu<strong>la</strong>, especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el caso <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s<br />
fundadas por iniciativa <strong>de</strong> <strong>la</strong>s ór<strong>de</strong>nes religiosas. En otros,<br />
<strong>la</strong> corona tomó <strong>la</strong> prece<strong>de</strong>ncia, naci<strong>en</strong>do así <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> carácter<br />
real, si<strong>en</strong>do <strong>de</strong>spués que adquirieron los privilegios pontificios.<br />
Tal sucedió con <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> San Marcos <strong>de</strong> Lima y<br />
México (1551), San Carlos <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> (1676), San Cristóbal <strong>de</strong><br />
Huamanga y Charcas. Algunas no llegaron a recibir el reconocimi<strong>en</strong>to<br />
papal, como sucedió con <strong>la</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong> P<strong>la</strong>ta o Caracas y Santiago <strong>de</strong> <strong>la</strong>
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Paz, por haberse extinguido tempranam<strong>en</strong>te. Otras, sobre todo <strong>la</strong>s<br />
creadas a fines <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XVIII o principios <strong><strong>de</strong>l</strong> XIX, no lo obtuvieron<br />
nunca.<br />
Una <strong>universidad</strong>, <strong>la</strong> <strong>de</strong> León <strong>de</strong> Nicaragua, fue autorizada por<br />
<strong>la</strong>s Cortes <strong>de</strong> Cádiz, aunque <strong>la</strong> Corona <strong>la</strong> confirmó, <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
restauración, por real cédu<strong>la</strong>.<br />
Organización <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad Colonial<br />
Hispanoamericana<br />
La primer <strong>universidad</strong> fundada <strong>en</strong> el Nuevo Mundo, <strong>la</strong> <strong>de</strong> Santo<br />
Tomás <strong>de</strong> Aquino, <strong>en</strong> Santo Domingo, se inspiró <strong>en</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> Alcalá, cuyos estatutos adoptó, aún cuando <strong>la</strong> bu<strong>la</strong> que autorizó<br />
<strong>la</strong> creación, <strong>la</strong> In Apostu<strong>la</strong>tus culmine <strong>de</strong> Paulo III (28 <strong>de</strong> octubre 1538),<br />
le reconoció los mismos privilegios <strong>de</strong> Alcalá y Sa<strong>la</strong>manca. Esta <strong>universidad</strong><br />
respondió más al mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o <strong>de</strong> “conv<strong>en</strong>to-<strong>universidad</strong>” que<br />
antes hemos m<strong>en</strong>cionado. El mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o <strong><strong>de</strong>l</strong> Studium g<strong>en</strong>erale, propio <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s reales y <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> Sa<strong>la</strong>manca, cristalizó <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Españo<strong>la</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> otra <strong>universidad</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XVI <strong>la</strong> <strong>de</strong> Santiago <strong>de</strong> <strong>la</strong> Paz,<br />
fundada <strong>en</strong> 1558 sobre <strong>la</strong> base <strong><strong>de</strong>l</strong> colegio Gorjón, extinguida <strong>en</strong> 1767,<br />
y que estuvo dirigida por los Jesuitas. Aunque <strong>en</strong> lo medu<strong>la</strong>r <strong>la</strong> estructura<br />
<strong>de</strong> Alcalá difería poco <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong> Sa<strong>la</strong>manca, sus distintos<br />
esquemas o concepciones se av<strong>en</strong>ían mejor a los propósitos <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
ór<strong>de</strong>nes religiosas o <strong>de</strong> <strong>la</strong> Corona, según vimos antes. De ahí que <strong>la</strong>s<br />
“universida<strong>de</strong>s imperiales” siguieron <strong>la</strong> tradición sa<strong>la</strong>mantina, cuyo<br />
mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o adoptaron fielm<strong>en</strong>te. Tal fue el caso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s dos más importantes<br />
universida<strong>de</strong>s coloniales creadas por iniciativa real: <strong>la</strong>s <strong>de</strong> Lima y<br />
México. La Universidad <strong>de</strong> Santo Domingo, por su misma situación<br />
insu<strong>la</strong>r, quedó un poco <strong>en</strong> <strong>la</strong> periferia <strong>de</strong> <strong>la</strong> vida colonial <strong><strong>de</strong>l</strong> Nuevo<br />
Mundo y su proyección a otras religiones fue escasa, salvo <strong>en</strong> <strong>la</strong> zona<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> Caribe. Las dos fundaciones universitarias más importantes <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
periodo colonial fueron <strong>la</strong>s <strong>de</strong> Lima y México, ambas <strong><strong>de</strong>l</strong> año 1551.<br />
Fueron creadas por iniciativa <strong>de</strong> <strong>la</strong> Corona y tuvieron el carácter <strong>de</strong><br />
universida<strong>de</strong>s mayores, reales y pontificias. Su influ<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>la</strong>s restantes<br />
universida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> Nuevo Mundo fue <strong>de</strong>cisivo. Sus constituciones<br />
y estatutos, inspirados <strong>en</strong> <strong>la</strong> tradición sa<strong>la</strong>mantina hasta <strong>en</strong> los<br />
m<strong>en</strong>ores <strong>de</strong>talles, fueron adoptados o copiados por muchas otras universida<strong>de</strong>s<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> contin<strong>en</strong>te. En su trayectoria evolucionaron hasta constituirse<br />
<strong>en</strong> “Universida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> Virreinato”, y son <strong>la</strong>s precursoras <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s “universida<strong>de</strong>s nacionales” <strong>de</strong> <strong>América</strong> Latina, Santo Domingo,
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<strong>en</strong> cambio, pue<strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rarse como el antece<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s<br />
católicas o privadas.<br />
La <strong>universidad</strong> otorgaba los grados <strong>de</strong> bachiller, lic<strong>en</strong>ciado, doctor<br />
o maestro <strong>en</strong> todas <strong>la</strong>s faculta<strong>de</strong>s. El Latín era <strong>la</strong> l<strong>en</strong>gua académica<br />
obligatoria. Existía una cátedra <strong>de</strong> l<strong>en</strong>guas indíg<strong>en</strong>as que adquirió<br />
cierta importancia cuando el Virrey Toledo dispuso <strong>en</strong> 1579 que<br />
no se or<strong>de</strong>nara a ningún eclesiástico que no dominara una l<strong>en</strong>gua<br />
aborig<strong>en</strong>.<br />
La otra gran <strong>universidad</strong> colonial fue <strong>la</strong> <strong>de</strong> México, creada también<br />
con carácter <strong>de</strong> <strong>universidad</strong> mayor, con todos los privilegios y<br />
<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma pauta sa<strong>la</strong>mantina, cuyos estatutos adoptó <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
un principio. De ahí que, <strong>en</strong> lo fundam<strong>en</strong>tal, <strong>la</strong> estructura <strong>de</strong> esta<br />
<strong>universidad</strong> difería poco <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong> San Marcos. Pero <strong>en</strong> México se<br />
produjo una pau<strong>la</strong>tina adaptación <strong>de</strong> los estatutos sa<strong>la</strong>mantinos a <strong>la</strong><br />
nueva realidad.<br />
Reformas universitarias <strong><strong>de</strong>l</strong> periodo colonial<br />
Vimos ya <strong>la</strong> reforma que <strong>en</strong> pl<strong>en</strong>o siglo XVII llevó a cabo Juan <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Pa<strong>la</strong>fox <strong>en</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> México, <strong>en</strong> su int<strong>en</strong>to por propiciar “el<br />
acriol<strong>la</strong>mi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> estructura sa<strong>la</strong>mantina”. En realidad, don<strong>de</strong> mejor<br />
pue<strong>de</strong> observarse el proceso <strong>de</strong> “americanización” es <strong>en</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> San Carlos <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> (1676), don<strong>de</strong> también tuvo<br />
lugar, un siglo <strong>de</strong>spués, <strong>la</strong> reforma universitaria más profundam<strong>en</strong>te<br />
inspirada por el espíritu <strong>de</strong> <strong>la</strong> Ilustración. En Lima correspondió<br />
al Virrey Manuel <strong>de</strong> Amat llevar a cabo <strong>la</strong> reforma <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> San Marcos, sigui<strong>en</strong>do los lineami<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> <strong>la</strong> política ilustrada<br />
trazada por Carlos III, mediante <strong>la</strong> promulgación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s “novísimas<br />
constituciones” <strong>de</strong> 1771. El “<strong>de</strong>spotismo ilustrado” <strong>de</strong> <strong>la</strong> Casa <strong>de</strong><br />
Borbón, versión españo<strong>la</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>en</strong>ciclopedismo Francés, produjo un<br />
movimi<strong>en</strong>to r<strong>en</strong>ovador que se hizo s<strong>en</strong>tir también <strong>en</strong> tierras americanas,<br />
proyectándose <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza universitaria, que durante el<br />
siglo XVII y bu<strong>en</strong>a parte <strong><strong>de</strong>l</strong> XVIII, había llegado a una situación <strong>de</strong><br />
verda<strong>de</strong>ra postración intelectual.<br />
En <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> San Carlos <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> es don<strong>de</strong> mejor<br />
pue<strong>de</strong> estudiarse el impacto que <strong>la</strong> Ilustración, promovida oficialm<strong>en</strong>te<br />
por <strong>la</strong> Corona <strong>en</strong> tiempos <strong>de</strong> Carlos III, produjo <strong>en</strong> <strong>la</strong>s anquilosadas<br />
estructuras universitarias coloniales. Sus estatutos los redactó<br />
Sarassa y Are <strong>en</strong> 1681, inspirándose <strong>en</strong> los pa<strong>la</strong>foxianos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> México.
128<br />
La Universidad <strong>de</strong> San Carlos <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> fue, posiblem<strong>en</strong>te, <strong>la</strong><br />
más criol<strong>la</strong> o Americana <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s coloniales, por su adaptación<br />
a <strong>la</strong> realidad c<strong>en</strong>troamericana.<br />
Entre los ilustrados <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> ocupa lugar promin<strong>en</strong>te el<br />
fraile Franciscano José Antonio Li<strong>en</strong>do y Goicoechea, nacido <strong>en</strong><br />
Cartago, Provincia <strong>de</strong> Costa Rica <strong>en</strong> 1735, discípulo <strong>de</strong> Escoto y Feijóo,<br />
<strong>en</strong>ciclopedista, reformador <strong>de</strong> los estudios <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> San<br />
Carlos y m<strong>en</strong>tor <strong>de</strong> <strong>la</strong> g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> don<strong>de</strong> surgieron los próceres<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia c<strong>en</strong>troamericana. Li<strong>en</strong>do y Goicoechea apartándose<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> hasta <strong>en</strong>tonces indiscutida <strong>en</strong>señanza aristotélica, introdujo<br />
<strong>la</strong> física experim<strong>en</strong>tal <strong>en</strong> el curso <strong>de</strong> filosofía que impartió<br />
“según el s<strong>en</strong>tido mo<strong>de</strong>rno” <strong>en</strong> 1769. A<strong>de</strong>más, propuso una reorganización<br />
total <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza, <strong>de</strong> inspiración Cartesiana, que implicaba<br />
una nueva concepción universitaria y profundas innovaciones<br />
<strong>en</strong> cuanto a p<strong>la</strong>nes <strong>de</strong> estudio y métodos doc<strong>en</strong>tes. Ampliando consi<strong>de</strong>rablem<strong>en</strong>te<br />
el horizonte <strong>de</strong> los estudios, <strong>en</strong>tonces circunscritos a<br />
once cátedras, Goicoechea propone doce nuevas, <strong>en</strong>tre el<strong>la</strong>s retórica,<br />
matemática, física experim<strong>en</strong>tal y anatomía; suprime <strong>la</strong> limitación<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> texto único e introduce el sistema <strong>de</strong> lecturas obligatorias y<br />
“materias adjuntas” complem<strong>en</strong>tarias. Sigui<strong>en</strong>do <strong>la</strong> corri<strong>en</strong>te ilustrada,<br />
recomi<strong>en</strong>dan el uso <strong><strong>de</strong>l</strong> castel<strong>la</strong>no <strong>en</strong> <strong>la</strong> cátedra universitaria<br />
a <strong>la</strong> par <strong><strong>de</strong>l</strong> Latín.<br />
En <strong>la</strong>s postrimerías <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XVIII <strong>la</strong> Universidad <strong>de</strong> San Carlos<br />
<strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> experim<strong>en</strong>tó una profunda transformación i<strong>de</strong>ológica<br />
y ci<strong>en</strong>tífica. En su s<strong>en</strong>o tuvieron lugar discusiones filosóficas que<br />
<strong>de</strong>muestran hasta dón<strong>de</strong> <strong>la</strong>s i<strong>de</strong>as más avanzadas <strong>de</strong> <strong>la</strong> época <strong>en</strong>contraron<br />
pronto eco <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> c<strong>en</strong>troamericana “Des<strong>de</strong> <strong>la</strong> duda<br />
metódica <strong>de</strong> Descartes o <strong>la</strong> teoría Newtotiana <strong>de</strong> <strong>la</strong> gravitación, hasta<br />
los experim<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> Franklin sobre <strong>la</strong> electricidad o los últimos<br />
<strong><strong>de</strong>sarrollo</strong>s <strong>en</strong> hidráulica, difícilm<strong>en</strong>te existe un problema que no se<br />
haya expuesto o analizado durante algún exam<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>de</strong> San Carlos <strong>de</strong> Guatema<strong>la</strong> durante <strong>la</strong> última mitad <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XVIII”.<br />
Lo establecido <strong>en</strong> <strong>la</strong> Constitución CVII <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad, que or<strong>de</strong>naba<br />
“ se lean doctrinas contrarias, para que el celo <strong>de</strong> <strong>la</strong> disputa<br />
sirva al a<strong><strong>de</strong>l</strong>antami<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> juv<strong>en</strong>tud”, y que durante el predominio<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> escolástica no hizo sino estimu<strong>la</strong>r <strong>la</strong>s discusiones inútiles,<br />
favoreció <strong>de</strong>spués el ingreso <strong>de</strong> <strong>la</strong>s nuevas i<strong>de</strong>as. A el<strong>la</strong> se acogió el<br />
propio Goicoechea para impartir su curso mo<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> Filosofía e<br />
introducir <strong>la</strong> física experim<strong>en</strong>tal. En los tesarios <strong>de</strong> esa época se <strong>de</strong>fi<strong>en</strong><strong>de</strong>n<br />
proposiciones <strong>en</strong> contra <strong><strong>de</strong>l</strong> principio <strong>de</strong> autoridad y <strong><strong>de</strong>l</strong> método<br />
escolástico, y se argum<strong>en</strong>ta a favor <strong>de</strong> <strong>la</strong> libertad <strong>de</strong> cátedra y<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> método ci<strong>en</strong>tífico.
129<br />
El p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to ilustrado se impuso al aristotélico-tomista <strong>en</strong> el<br />
campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> física y <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, pero mantuvo su vig<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong> el campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> filosofía por muchos años más. Pero ésta <strong>de</strong>ja <strong>de</strong><br />
ser <strong>la</strong> base <strong>de</strong> una escalera cuya cúspi<strong>de</strong> era <strong>la</strong> teología y se convirtió<br />
<strong>en</strong> un método <strong>de</strong> p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to dirigido hacia <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia.<br />
Juicio sobre <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> colonial<br />
De lo que llevamos dicho c<strong>la</strong>ram<strong>en</strong>te se <strong>de</strong>spr<strong>en</strong><strong>de</strong> que existió una<br />
“<strong>universidad</strong> colonial”, cuyas características hemos tratado <strong>de</strong> <strong>en</strong>unciar.<br />
Tal <strong>universidad</strong> respondió a una concepción y a un propósito<br />
muy bi<strong>en</strong> <strong>de</strong>finido, lo que le permitió ser una institución unitaria.<br />
Fue así una totalidad y no un simple agrado <strong>de</strong> partes, con una visión<br />
propia <strong><strong>de</strong>l</strong> mundo, <strong><strong>de</strong>l</strong> hombre y <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad. “La Universidad<br />
colonial, hija <strong>de</strong> <strong>la</strong> sa<strong>la</strong>mantina, nos dice Luis Alberto Sánchez,<br />
fue una institución completa, <strong>de</strong> acuerdo con <strong>la</strong>s normas <strong>de</strong> su tiempo.<br />
Todas sus activida<strong>de</strong>s giraban <strong>en</strong> torno a una i<strong>de</strong>a c<strong>en</strong>tral: <strong>la</strong> <strong>de</strong><br />
Dios; <strong>de</strong> una Facultad nuclear: <strong>la</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> Teología; <strong>de</strong> una preocupación<br />
básica: salvar al hombre. En <strong>de</strong>rredor <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as tan c<strong>la</strong>ras y simples,<br />
fue formándose el aparato universitario. Cualquiera que sea el<br />
concepto que nos merezca <strong>la</strong> Universidad Colonial, así estemos <strong>en</strong><br />
total <strong>de</strong>sacuerdo con <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ología escolástica, con <strong>la</strong>s predilecciones<br />
eclesiásticas o con los fines teológicos, surge un hecho innegable: hubo<br />
una Universidad Colonial, in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te <strong><strong>de</strong>l</strong> número <strong>de</strong> sus Faculta<strong>de</strong>s<br />
o Escue<strong>la</strong>s, sujeta a <strong>la</strong> ori<strong>en</strong>tación fundam<strong>en</strong>tal <strong>de</strong> <strong>la</strong> institución<br />
“per se”.<br />
Esta unidad institucional se mantuvo durante todo el periodo<br />
colonial. La incorporación <strong><strong>de</strong>l</strong> método experim<strong>en</strong>tal y <strong>la</strong>s reformas<br />
que tuvieron lugar <strong>en</strong> <strong>la</strong>s postrimerías <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XVIII no <strong>de</strong>sarticu<strong>la</strong>ron<br />
<strong>la</strong> unidad conceptual sobre <strong>la</strong> que <strong>de</strong>scansaba el edificio universitario;<br />
lo remozaron sin <strong>de</strong>squiciarlo.<br />
Si bi<strong>en</strong> el siglo XVII fue el más fecundo <strong>en</strong> cuanto a número <strong>de</strong><br />
fundaciones, <strong>la</strong> <strong>de</strong>ca<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad Colonial también se<br />
inicia <strong>en</strong> este siglo y se ac<strong>en</strong>túa <strong>en</strong> <strong>la</strong> primera mitad <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo sigui<strong>en</strong>te,<br />
hasta llegar a una verda<strong>de</strong>ra postración académica, <strong>de</strong> <strong>la</strong> cual sólo<br />
<strong>la</strong>s ansias <strong>de</strong> saber que trajo consigo <strong>la</strong> Ilustración pudo levantar<strong>la</strong><br />
hacia fines <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XVIII. Igual postración experim<strong>en</strong>taron también<br />
<strong>en</strong> ese periodo <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong> metrópoli. Al referirse a <strong>la</strong><br />
situación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s españo<strong>la</strong>s <strong>en</strong> el siglo XVIII, Altamira<br />
<strong>de</strong>staca el predominio <strong>de</strong> un sistema libresco, memorista, cuyo espí-
130<br />
ritu estrecho no era propicio para estimu<strong>la</strong>r <strong>la</strong> investigación ci<strong>en</strong>tífica,<br />
conge<strong>la</strong>ndo el saber <strong>en</strong> simples fórmu<strong>la</strong>s tradicionales. Sin embargo,<br />
el impacto <strong>de</strong> <strong>la</strong> Ilustración no fue igual <strong>en</strong> todas el<strong>la</strong>s. Varias<br />
continuaron vivi<strong>en</strong>do <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> los mismos esquemas hasta bi<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>trado el siglo XIX y aún <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, por lo que<br />
fueron “coloniales fuera <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonia”.<br />
Al tratar <strong>de</strong> hacer el ba<strong>la</strong>nce <strong>de</strong> <strong>la</strong> obra realizada por <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s<br />
coloniales, <strong>en</strong>contraremos que pese a su responsabilidad <strong>en</strong> el<br />
atraso ci<strong>en</strong>tífico <strong>de</strong> nuestro contin<strong>en</strong>te, por los esquemas m<strong>en</strong>tales que<br />
prevalecieron <strong>en</strong> su quehacer, al m<strong>en</strong>os po<strong>de</strong>mos extraer algunos elem<strong>en</strong>tos<br />
positivos que vale <strong>la</strong> p<strong>en</strong>a m<strong>en</strong>cionar. En primer término, y<br />
seguram<strong>en</strong>te el más importante, cabe m<strong>en</strong>cionar <strong>la</strong> concepción unitaria<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong>, noción que fue <strong>de</strong>struida por el mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o universitario<br />
francés <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo <strong>de</strong>cimonono. Nadie pue<strong>de</strong> negar que <strong>la</strong> <strong>universidad</strong><br />
colonial, como antes vimos, fue un todo orgánico y armónico.<br />
Este concepto, por cierto, tratan <strong>de</strong> recuperarlo los int<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> reforma<br />
universitaria <strong>de</strong> nuestros días. Restablecer <strong>la</strong> unidad integral <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>universidad</strong>, por supuesto que con propósitos y mecanismos muy<br />
distintos <strong>de</strong> los coloniales, es una aspiración <strong>de</strong> <strong>la</strong> actual <strong>universidad</strong><br />
<strong>la</strong>tinoamericana, tras el fraccionami<strong>en</strong>to que sufrió su estructura, a<br />
raíz <strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, por <strong>la</strong> adopción <strong><strong>de</strong>l</strong> esquema profesionalizante<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> napoleónica<br />
Otro elem<strong>en</strong>to positivo fue <strong>la</strong> pret<strong>en</strong>sión <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad Colonial<br />
<strong>de</strong> autogobernarse mediante <strong>la</strong> acción <strong>de</strong> sus c<strong>la</strong>ustros, pret<strong>en</strong>sión<br />
que constituye un antece<strong>de</strong>nte importante <strong>de</strong> <strong>la</strong> autonomía<br />
universitaria, <strong>de</strong> <strong>la</strong> cual <strong>la</strong> Universidad Colonial jamás llegó a disfrutar<br />
pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te. También <strong>de</strong>bemos recordar <strong>la</strong> participación estudiantil<br />
<strong>en</strong> el c<strong>la</strong>ustro <strong>de</strong> consiliarios <strong>de</strong> algunas <strong>de</strong> estas universida<strong>de</strong>s,<br />
así como el <strong>de</strong>recho a votar <strong>en</strong> el discernimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
cátedras <strong>de</strong> que disfrutaron sus alumnos, preciosos prece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> co-gestión universitaria, que constituye una <strong>de</strong> <strong>la</strong>s características<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> <strong>la</strong>tinoamericana. Esto mueve a Luis Alberto<br />
Sánchez a <strong>de</strong>cir que existe para nosotros “una base clásica, histórica,<br />
tradicional” <strong>en</strong> <strong>la</strong> interv<strong>en</strong>ción estudiantil <strong>en</strong> el gobierno <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>universidad</strong>.<br />
La <strong>universidad</strong> colonial no podía ser sino un reflejo <strong>de</strong> <strong>la</strong> cultura<br />
ibérica <strong>de</strong> <strong>la</strong> época y bi<strong>en</strong> sabemos <strong>la</strong> situación <strong>en</strong> que quedó España,<br />
<strong>en</strong> re<strong>la</strong>ción con <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia, cuando se marginó <strong>de</strong> <strong>la</strong> Revolución industrial<br />
y ci<strong>en</strong>tífica. La inferioridad <strong>de</strong> España <strong>en</strong> el campo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
ci<strong>en</strong>cias, pese a su extraordinario <strong><strong>de</strong>sarrollo</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong>s letras y <strong>la</strong>s artes,<br />
es por cierto un f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o que ha merecido <strong>la</strong>s más hondas reflexiones<br />
<strong>de</strong> parte <strong>de</strong> <strong>la</strong>s m<strong>en</strong>tes españo<strong>la</strong>s más lúcidas.
131<br />
Así mismo, po<strong>de</strong>mos reprochar a <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> colonial que vivió,<br />
<strong>en</strong> términos g<strong>en</strong>erales, al marg<strong>en</strong> <strong>de</strong> su realidad, preocupada por asuntos<br />
que t<strong>en</strong>ían poca relevancia para el verda<strong>de</strong>ro bi<strong>en</strong>estar <strong>de</strong> todos los<br />
miembros <strong>de</strong> su sociedad. En realidad, <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> colonial existió y<br />
trabajó <strong>en</strong> función <strong>de</strong> los grupos dominantes, creado una tradición c<strong>la</strong>sista<br />
que aún se advierte <strong>en</strong> <strong>la</strong> mayoría <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s <strong>la</strong>tinoamericanas.<br />
Acontecimi<strong>en</strong>tos como <strong>la</strong> misma In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, no perturbaron<br />
mucho su sosiego, pues ésta se gestó y realizó sin su participación,<br />
cuando no con su indifer<strong>en</strong>cia y muchas veces a pesar <strong><strong>de</strong>l</strong> “espíritu <strong>de</strong><br />
sumisión, <strong>de</strong> conformidad y <strong>de</strong> mansedumbre que el c<strong>la</strong>ustro universitario<br />
<strong>de</strong>rramaba”. Con todo, y no obstante <strong>la</strong>s limitaciones seña<strong>la</strong>das,<br />
por sus au<strong>la</strong>s pasaron algunos <strong>de</strong> los hombres que se empeñaron <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
causa <strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia y a el<strong>la</strong> correspondió formar <strong>la</strong> élite criol<strong>la</strong><br />
que asumió <strong>la</strong> conducción <strong>de</strong> <strong>la</strong>s nuevas Repúblicas.<br />
La <strong>universidad</strong> republicana<br />
El adv<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> República no implicó <strong>la</strong> modificación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
estructuras socioeconómicas <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonia. En este s<strong>en</strong>tido, el movimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia careció <strong>de</strong> un cont<strong>en</strong>ido realm<strong>en</strong>te revolucionario,<br />
limitándose, <strong>en</strong> gran medida a <strong>la</strong> sustitución <strong>de</strong> <strong>la</strong>s autorida<strong>de</strong>s<br />
p<strong>en</strong>insu<strong>la</strong>res por los criollos, repres<strong>en</strong>tantes <strong>de</strong> <strong>la</strong> oligarquía<br />
terrat<strong>en</strong>i<strong>en</strong>te y <strong>de</strong> <strong>la</strong> naci<strong>en</strong>te burguesía comercial.<br />
Los mismos principios <strong>de</strong> <strong>la</strong> Ilustración, que sirvieron <strong>de</strong> apoyo<br />
i<strong>de</strong>ológico al movimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, fueron préstamos intelectuales<br />
que abrieron el camino a otra forma <strong>de</strong> <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia: <strong>la</strong> cultural.<br />
Las i<strong>de</strong>as ilustradas se bifurcaron <strong>en</strong> una corri<strong>en</strong>te radical, repres<strong>en</strong>tada<br />
por <strong>la</strong> burguesía comercial y <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses medidas letradas,<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s que prevalecía un “espíritu urbano”, y otra <strong>de</strong> carácter más<br />
bi<strong>en</strong> conservador y rural, repres<strong>en</strong>tada por los “hac<strong>en</strong>dados” criollos,<br />
que ya se habían opuesto a los int<strong>en</strong>tos mo<strong>de</strong>rnizadores <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Ilustración borbónica. Los afanes separatistas <strong>de</strong> estos últimos iban<br />
dirigidos, precisam<strong>en</strong>te, a salvaguardar el sistema social <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonia,<br />
fr<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> Ilustración liberal. Su proyecto <strong>de</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia no<br />
podía ser sino conservador, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego que no era su int<strong>en</strong>ción cambiar<br />
el or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> cosas exist<strong>en</strong>tes, salvo <strong>la</strong> expulsión <strong>de</strong> los españoles.<br />
El predominio <strong><strong>de</strong>l</strong> ethos colonial aristocrático <strong>en</strong> este sector les hacía<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>la</strong> “igualdad” roussoniana como una igualdad para los criollos<br />
fr<strong>en</strong>te a los “chapetones”, es <strong>de</strong>cir, <strong>en</strong>tre el mismo grupo b<strong>la</strong>nco,<br />
mas no para todos los compon<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad.
132<br />
D<strong>en</strong>tro <strong>de</strong> este panorama <strong>de</strong> admiración exaltada por lo francés,<br />
no <strong>de</strong>be extrañarnos <strong>la</strong> elección que <strong><strong>de</strong>l</strong> mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o napoleónico hizo <strong>la</strong><br />
República, cuando se trató <strong>de</strong> reformar <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> colonial. Pero<br />
veamos antes lo que había sucedido a <strong>la</strong>s augustas Casas <strong>de</strong> estudios.<br />
Anteriorm<strong>en</strong>te dijimos que <strong>la</strong>s luchas por <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, <strong>en</strong><br />
g<strong>en</strong>eral, no afectaron <strong>la</strong> “vida lánguida <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>de</strong>ca<strong>de</strong>ncias sin b<strong>la</strong>sones”<br />
que estas instituciones llevaron <strong>en</strong> <strong>la</strong>s postrimerías <strong><strong>de</strong>l</strong> régim<strong>en</strong><br />
colonial. Como corporación, estuvieron al marg<strong>en</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> movimi<strong>en</strong>to<br />
aún cuando <strong>la</strong> Ilustración, que logró acceso a <strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s <strong>de</strong> varias <strong>de</strong><br />
el<strong>la</strong>s, contribuyó a formar <strong>la</strong> conci<strong>en</strong>cia in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ntista <strong>de</strong> algunos<br />
próceres, principalm<strong>en</strong>te <strong>de</strong> los que prov<strong>en</strong>ían <strong>de</strong> <strong>la</strong>s capas medias.<br />
Salvo aquel<strong>la</strong>s que revitalizaron su <strong>en</strong>señanza, a raíz <strong>de</strong> <strong>la</strong> introducción<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> método experim<strong>en</strong>tal, <strong>la</strong>s <strong>de</strong>más permanecieron fieles a un<br />
esco<strong>la</strong>sticismo esclerosado, que nada nuevo podía aportar al conocimi<strong>en</strong>to.<br />
De ahí que <strong>la</strong> investigación abandonara aquel<strong>la</strong>s au<strong>la</strong>s, pl<strong>en</strong>as<br />
<strong>de</strong> silogismos, y buscara albergue <strong>en</strong> <strong>la</strong>s nuevas aca<strong>de</strong>mias, <strong>de</strong><br />
don<strong>de</strong> surgirá lo que se ha dado <strong>en</strong> l<strong>la</strong>mar <strong>la</strong> “ci<strong>en</strong>cia americana”.<br />
Este mom<strong>en</strong>to sel<strong>la</strong> el <strong>de</strong>stino <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s coloniales, pues<br />
al emigrar <strong>de</strong> el<strong>la</strong> <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia, su suerte estará <strong>de</strong>finida: <strong>la</strong> República<br />
no hará más que certificar su <strong>de</strong>función.<br />
En vez <strong>de</strong> buscar <strong>la</strong> r<strong>en</strong>ovación <strong>de</strong> los estudios por <strong>la</strong> brecha abierta<br />
por los abismos americanos, que hubiese constituido una respuesta<br />
original y hubiese conducido al arraigo <strong>de</strong> <strong>la</strong> investigación ci<strong>en</strong>tífica<br />
<strong>en</strong>tre nosotros, <strong>la</strong> República, tras <strong>la</strong>s pugnas <strong>en</strong>tre liberales y<br />
conservadores por el dominio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad, que tuvo lugar inmediatam<strong>en</strong>te<br />
<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, no <strong>en</strong>contró mejor cosa<br />
qué hacer con <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> colonial que sustituir<strong>la</strong> por un esquema<br />
importado, el <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> francesa, i<strong>de</strong>ado por Napoleón,<br />
tan a tono con el mom<strong>en</strong>to que se vivía <strong>de</strong> asombro ante todo lo que<br />
<strong>de</strong> Francia prov<strong>en</strong>ía. La reestructuración careció así <strong><strong>de</strong>l</strong> s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong><br />
afirmación nacional que se buscaba para <strong>la</strong>s nuevas socieda<strong>de</strong>s: siguió<br />
más bi<strong>en</strong> el camino <strong>de</strong> <strong>la</strong> ali<strong>en</strong>ación cultural que ha caracterizado,<br />
hasta hoy, los esfuerzos <strong>de</strong> r<strong>en</strong>ovación universitaria. Si <strong>la</strong> temprana<br />
fundación <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> nuestro contin<strong>en</strong>te conlleva <strong>la</strong><br />
int<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> un “traspaso cultural”, <strong>la</strong> adopción <strong><strong>de</strong>l</strong> esquema universitario<br />
francés significó un “préstamo cultural”.<br />
En ambos casos, <strong>la</strong> respuesta careció <strong>de</strong> aut<strong>en</strong>ticidad, por lo mismo<br />
que no brotó <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>en</strong>trañas mismas <strong>de</strong> <strong>la</strong> realidad americana ni<br />
correspondió a sus necesida<strong>de</strong>s.<br />
La imitación, el calco <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> francesa, fue el camino<br />
escogido por <strong>la</strong> República para nacionalizar y mo<strong>de</strong>rnizar <strong>la</strong>s anti-
133<br />
guas universida<strong>de</strong>s coloniales, consi<strong>de</strong>radas como vestigios medievales.<br />
A su vez, <strong>la</strong> Universidad francesa acababa <strong>de</strong> experim<strong>en</strong>tar profundos<br />
cambios, bajo <strong>la</strong> égida <strong>de</strong> Napoleón y los i<strong>de</strong>ales educativos<br />
politécnicos que éste propició. La concepción universitaria napoleónica<br />
se caracteriza por el énfasis profesionalista, <strong>la</strong> <strong>de</strong>sarticu<strong>la</strong>ción<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza y <strong>la</strong> sustitución <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad por una suma <strong>de</strong><br />
escue<strong>la</strong>s profesionales, así como <strong>la</strong> separación <strong>de</strong> <strong>la</strong> investigación ci<strong>en</strong>tífica,<br />
que <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser tarea universitaria y pasa a otras instituciones<br />
(Aca<strong>de</strong>mias e Institutos). La Universidad se somete a <strong>la</strong> tute<strong>la</strong> y guía<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> Estado, a cuyo servicio <strong>de</strong>be consagrar sus esfuerzos mediante <strong>la</strong><br />
preparación <strong>de</strong> los profesionales requeridos por <strong>la</strong> administración<br />
pública y <strong>la</strong> at<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s sociales primordiales. Su<br />
misión es, por consigui<strong>en</strong>te, proveer adiestrami<strong>en</strong>to cultural y profesional<br />
a <strong>la</strong> élite burguesa, imprimiéndole a <strong>la</strong> vez, un particu<strong>la</strong>r<br />
sello intelectual: promover <strong>la</strong> unidad y estabilidad política <strong><strong>de</strong>l</strong> Estado.<br />
La adopción <strong>de</strong> este esquema, producto <strong>de</strong> circunstancias socioeconómicas<br />
y políticas muy distintas <strong>de</strong> <strong>la</strong>s que caracterizaban a<br />
<strong>la</strong>s naci<strong>en</strong>tes socieda<strong>de</strong>s nacionales <strong>la</strong>tinoamericanas, no podía redundar<br />
sino <strong>en</strong> perjuicio para el progreso <strong>de</strong> <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia y <strong>la</strong> cultura <strong>en</strong><br />
estas <strong>la</strong>titu<strong>de</strong>s. En primer lugar, <strong>de</strong>struyó el concepto mismo <strong>de</strong> Universidad,<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego que <strong>la</strong> nueva institución no pasó <strong>de</strong> ser más<br />
que una ag<strong>en</strong>cia corre<strong>la</strong>cionadora <strong>de</strong> faculta<strong>de</strong>s profesionales ais<strong>la</strong>das.<br />
En segundo término, hizo aún más difícil el arraigo <strong>de</strong> <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong> nuestros países, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego que el énfasis profesionalista postergó<br />
el interés por <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia misma. La <strong>universidad</strong> ofreció oportunida<strong>de</strong>s<br />
para estudiar una serie <strong>de</strong> carreras técnicas nuevas, que seguram<strong>en</strong>te<br />
<strong>América</strong> Latina necesitaba, pero no contempló, como<br />
consecu<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>la</strong> matriz adoptada, <strong>la</strong> posibilidad <strong>de</strong> cultivar <strong>la</strong>s<br />
ci<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> sí mismas, aparte <strong>de</strong> sus aplicaciones profesionales inmediatas.<br />
Por muchas décadas, <strong>en</strong> <strong>América</strong> Latina fue posible estudiar<br />
Ing<strong>en</strong>iería Civil, Medicina o Farmacia, más no Matemáticas, Biología<br />
o Química. Sin duda, <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> <strong>la</strong>tinoamericana que surgió<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> injerto napoleónico produjo los profesionales requeridos para <strong>la</strong>s<br />
necesida<strong>de</strong>s sociales más per<strong>en</strong>torias. A ellos correspondió completar<strong>la</strong><br />
organización <strong>de</strong> <strong>la</strong>s nuevas repúblicas y promover su progreso.<br />
Pero aún estos profesionales, cuyo número y calidad jamás correspondió<br />
a <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s g<strong>en</strong>erales <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad, fueron por <strong>de</strong>fecto<br />
<strong>de</strong> formación, profesionistas, quizás hábiles, más no universitarios<br />
<strong>en</strong> el s<strong>en</strong>tido completo <strong>de</strong> <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra. “Como nuestras universida<strong>de</strong>s<br />
republicanas, dice Luis Alberto Sánchez, empezaron por <strong>la</strong> profesión<br />
para arribar a <strong>la</strong> cultura, tuvimos y t<strong>en</strong>emos un conjunto <strong>de</strong> profesionales<br />
incultos y antiuniversitarios”.
134<br />
La Universidad republicana tampoco logró ampliar <strong>la</strong> base social<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> matrícu<strong>la</strong> estudiantil, que siguió si<strong>en</strong>do repres<strong>en</strong>tativa <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
c<strong>la</strong>ses dominantes. Al permanecer intactas <strong>la</strong>s estructuras fundam<strong>en</strong>tales<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad, perduró <strong>la</strong> naturaleza elitista <strong>de</strong> <strong>la</strong>s instituciones<br />
durante el siglo XIX. A comi<strong>en</strong>zos <strong><strong>de</strong>l</strong> pres<strong>en</strong>te siglo, el Movimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
Córdoba <strong>de</strong>nunciará, vigorosam<strong>en</strong>te, el carácter aristocrático <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Universidad.<br />
Dos universida<strong>de</strong>s, establecidas al sur y al norte <strong><strong>de</strong>l</strong> contin<strong>en</strong>te,<br />
una a mediados <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo pasado y <strong>la</strong> otra a principios <strong><strong>de</strong>l</strong> actual,<br />
serán los mo<strong><strong>de</strong>l</strong>os clásicos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad Nacional <strong>la</strong>tinoamericana:<br />
<strong>la</strong> creada por Don Andrés Bello <strong>en</strong> Santiago <strong>de</strong> Chile, <strong>en</strong> 1843,<br />
y <strong>la</strong> fundada por Don Justo Sierra, México, <strong>en</strong> 1910.<br />
De ambos, el que más influ<strong>en</strong>cia ha t<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> <strong>la</strong> organización <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s actuales universida<strong>de</strong>s <strong>la</strong>tinoamericanas, es el esquema <strong>de</strong> Don<br />
Andrés Bello , calificado por Steger como <strong>la</strong> “<strong>universidad</strong> <strong>de</strong> los abogados”.<br />
El éxito que el esquema propuesto por Bello tuvo <strong>en</strong> Chile se<br />
<strong>de</strong>bió, según Steger, a que <strong>la</strong> “Universidad <strong>de</strong> los abogados” <strong>de</strong> Don<br />
Andrés era una Universidad “urbana y a<strong>de</strong>cuada al siglo, <strong>en</strong> su condicionalidad<br />
social”. El mismo esquema fracasó <strong>en</strong> Bolivia, ante otras<br />
circunstancias sociales, según vimos antes.<br />
El nuevo esquema <strong>de</strong>sp<strong>la</strong>zó al clérigo como figura c<strong>en</strong>tral <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Universidad <strong>la</strong>tinamericana, sustituyéndolo por el abogado, formado<br />
principalm<strong>en</strong>te a través <strong><strong>de</strong>l</strong> Derecho Romano y <strong><strong>de</strong>l</strong> Código Civil,<br />
que el propio don Andrés redactó para Chile, inspirándose <strong>en</strong> el código<br />
francés, conocido también como Código Napoleónico. El abogado,<br />
que asumió <strong>la</strong>s más importantes funciones sociales y a qui<strong>en</strong><br />
correspondió estructurar <strong>la</strong>s naci<strong>en</strong>tes repúblicas, fue el producto<br />
típico <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>la</strong>tinoamericana <strong><strong>de</strong>l</strong> siglo XIX. La Universidad<br />
colonial preparaba a los servidores <strong>de</strong> <strong>la</strong> Iglesia; <strong>la</strong> republicana<br />
<strong>de</strong>bía dar “idoneidad” a los funcionarios <strong><strong>de</strong>l</strong> Estado. La Universidad<br />
creada por Bello transforma, con ayuda <strong><strong>de</strong>l</strong> Código, al jurista eclesiástico<br />
ciegam<strong>en</strong>te imitador <strong>de</strong> <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones europeas, <strong>en</strong> “abogado<br />
<strong>la</strong>tinoamericano”. El<strong>la</strong> configuró, según Steger, el mo<strong><strong>de</strong>l</strong>o <strong>de</strong><br />
Universidad <strong>la</strong>tinoamericana “clásica”.<br />
También <strong>en</strong> México, a raíz <strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, <strong>la</strong> Universidad<br />
pasó por una etapa <strong>de</strong> sucesivas c<strong>la</strong>usuras y reaperturas, según los<br />
vaiv<strong>en</strong>es <strong>de</strong> <strong>la</strong> política y el triunfo mom<strong>en</strong>táneo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s facciones conservadora<br />
o liberal. Después <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>usura <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong>cretada por<br />
el Emperador Maximiliano <strong>en</strong> 1865, <strong>la</strong> educación superior quedó a<br />
cargo <strong>de</strong> varias escue<strong>la</strong>s profesionales dispersas, <strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
Gobierno. La Universidad, como institución, <strong>de</strong>sapareció <strong><strong>de</strong>l</strong> ámbito
135<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> vida nacional, hasta el año <strong>de</strong> 1910 <strong>en</strong> que, con motivo <strong><strong>de</strong>l</strong> primer<br />
c<strong>en</strong>t<strong>en</strong>ario <strong>de</strong> <strong>la</strong> In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia, Don Justo Sierra logra su refundación<br />
con el nombre <strong>de</strong> “Universidad Nacional <strong>de</strong> México”. Significativo es<br />
el hecho <strong>de</strong> que el restablecimi<strong>en</strong>to ocurre precisam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> vísperas <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> Revolución. La Universidad, según sus propugnadores, tratará<br />
<strong>de</strong> ser <strong>la</strong> expresión <strong>de</strong> lo “mexicano”, <strong>en</strong> su dim<strong>en</strong>sión universal, tal<br />
como lo sugiere el lema vasconceliano: “por mi raza hab<strong>la</strong>rá el espíritu”.<br />
En un principio, <strong>la</strong> nueva Casa <strong>de</strong> Estudios no fue más que <strong>la</strong><br />
agrupación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s Escue<strong>la</strong>s Nacionales Preparatorias y <strong>la</strong>s Escue<strong>la</strong>s<br />
Profesionales <strong>de</strong> Medicina, Jurispru<strong>de</strong>ncia, Ing<strong>en</strong>iería y Bel<strong>la</strong>s Artes,<br />
supeditada a <strong>la</strong> Secretaría <strong>de</strong> Instrucción Pública. Será hasta<br />
1929, con motivo <strong>de</strong> una huelga estudiantil, que el presi<strong>de</strong>nte Emilio<br />
Portes Gil <strong>de</strong>cretará <strong>la</strong> autonomía <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad, transformada<br />
<strong>en</strong> “Universidad Nacional Autónoma <strong>de</strong> México”, con su monum<strong>en</strong>tal<br />
Ciudad Universitaria, don<strong>de</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> muralista mexicana<br />
estampa su m<strong>en</strong>saje <strong>de</strong> fusión revolucionaria <strong><strong>de</strong>l</strong> pasado con el pres<strong>en</strong>te,<br />
<strong>en</strong> función <strong><strong>de</strong>l</strong> futuro, y se convierte, al <strong>de</strong>cir <strong>de</strong> H. Steger <strong>en</strong> “el<br />
gran símbolo <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación <strong>la</strong>tinoamericana <strong>en</strong> época <strong>de</strong> <strong>la</strong> civilización<br />
ci<strong>en</strong>tífica”.<br />
La Reforma <strong>de</strong> Córdoba<br />
El primer cuestionami<strong>en</strong>to serio <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>la</strong>tinoamericana<br />
tradicional surgió <strong>en</strong> 1918, año que ti<strong>en</strong>e especial significación para<br />
el contin<strong>en</strong>te, como que seña<strong>la</strong> el mom<strong>en</strong>to <strong><strong>de</strong>l</strong> ingreso <strong>de</strong> <strong>América</strong><br />
Latina <strong>en</strong> el siglo XX.<br />
Las universida<strong>de</strong>s, como reflejo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s estructuras sociales que <strong>la</strong><br />
In<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia consolidó, seguían si<strong>en</strong>do los “virreinatos <strong><strong>de</strong>l</strong> espíritu”,<br />
conservaban, <strong>en</strong> es<strong>en</strong>cia, su carácter <strong>de</strong> aca<strong>de</strong>mias señoriales.<br />
Hasta <strong>en</strong>tonces, Universidad y sociedad marcharon sin contra<strong>de</strong>cirse,<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego que durante los <strong>la</strong>rgos siglos coloniales y <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
primera c<strong>en</strong>turia <strong>de</strong> <strong>la</strong> República, <strong>la</strong> Universidad no hizo sino respon<strong>de</strong>r<br />
a los intereses <strong>de</strong> <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses dominantes <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad, dueñas<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> po<strong>de</strong>r político y económico y, por lo mismo, <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad.<br />
El l<strong>la</strong>mado “Movimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> Córdoba” fue el primer cotejo<br />
importante <strong>en</strong>tre una sociedad que com<strong>en</strong>zaba a experim<strong>en</strong>tar cambios<br />
<strong>de</strong> su composición interna y una Universidad <strong>en</strong>quistada <strong>en</strong> esquemas<br />
obsoletos.<br />
Como ha sido seña<strong>la</strong>do por varios estudiosos <strong>de</strong> <strong>la</strong> problemática<br />
universitaria <strong>la</strong>tinoamericana, ésta no pue<strong>de</strong> ser <strong>en</strong>t<strong>en</strong>dida <strong>en</strong> su ver-
136<br />
da<strong>de</strong>ra naturaleza y complejidad sin un análisis <strong>de</strong> lo que significa <strong>la</strong><br />
Reforma <strong>de</strong> Córdoba, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> luego que el<strong>la</strong> aún repres<strong>en</strong>ta, como dice<br />
Darcy Ribeiro, <strong>la</strong> “principal fuerza r<strong>en</strong>ovadora” <strong>de</strong> nuestras universida<strong>de</strong>s,<br />
y con el<strong>la</strong> <strong>en</strong>troncan todos los esfuerzos <strong>de</strong> reforma universitaria<br />
que buscan su transformación, por <strong>la</strong> vía <strong>de</strong> <strong>la</strong> originalidad<br />
<strong>la</strong>tinoamericana que inauguró.<br />
La c<strong>la</strong>se media emerg<strong>en</strong>te fue <strong>la</strong> protagonista principal <strong><strong>de</strong>l</strong> Movimi<strong>en</strong>to,<br />
<strong>en</strong> su afán <strong>de</strong> lograr <strong>la</strong> apertura <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad, hasta<br />
<strong>en</strong>tonces contro<strong>la</strong>da por <strong>la</strong> vieja oligarquía y por el clero. La Universidad<br />
aparecía ante los ojos <strong>de</strong> <strong>la</strong> nueva c<strong>la</strong>se como el instrum<strong>en</strong>to<br />
capaz <strong>de</strong> permitirle su asc<strong>en</strong>so político y social. De ahí que el movimi<strong>en</strong>to<br />
propugnara por <strong>de</strong>rribar los muros anacrónicos, los cuales<br />
hacían <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad un coto cerrado <strong>de</strong> <strong>la</strong>s capas superiores.<br />
La llegada <strong><strong>de</strong>l</strong> radicalismo al po<strong>de</strong>r <strong>en</strong> 1916, <strong>en</strong> Arg<strong>en</strong>tina, mediante<br />
el ejercicio <strong><strong>de</strong>l</strong> sufragio universal, repres<strong>en</strong>ta el asc<strong>en</strong>so político<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s capas medias, vigorizadas por el torr<strong>en</strong>te inmigratorio. La<br />
creci<strong>en</strong>te urbanización es otro factor, que ligado a los anteriores, contribuyó<br />
a formar <strong>la</strong> conste<strong>la</strong>ción social que <strong>de</strong>s<strong>en</strong>ca<strong>de</strong>nó el Movimi<strong>en</strong>to<br />
que ha sido calificado como <strong>la</strong> “conci<strong>en</strong>cia dramática” <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
crisis <strong>de</strong> cambio que experim<strong>en</strong>taba <strong>la</strong> sociedad arg<strong>en</strong>tina y bu<strong>en</strong>a<br />
parte <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad <strong>la</strong>tinoamericana <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral.<br />
Perdido el po<strong>de</strong>r político, el patriciado terrat<strong>en</strong>i<strong>en</strong>te, <strong>la</strong> “gauchocracia”<br />
y <strong>la</strong> oligarquía comercial, se atrincheraron <strong>en</strong> <strong>la</strong> Universidad,<br />
como su último reducto. Pero, ahí también les pres<strong>en</strong>tarán batal<strong>la</strong><br />
los hijos <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>se media triunfante, y <strong>de</strong> los inmigrantes, gestores<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Reforma. El gobierno radical <strong>de</strong> Irigoy<strong>en</strong> les brindará su apoyo,<br />
pues veía <strong>en</strong> <strong>la</strong> Reforma una manera <strong>de</strong> minar el predominio conservador.<br />
Todo esto contribuyó inevitablem<strong>en</strong>te a dar al movimi<strong>en</strong>to un<br />
marcado sesgo político, que para algunos no fue favorable para el<br />
logro <strong>de</strong> los propósitos exclusivam<strong>en</strong>te académicos, olvidando que<br />
toda reforma universitaria profunda implica necesariam<strong>en</strong>te <strong>de</strong>cisiones<br />
políticas.<br />
¿Cuál era <strong>la</strong> situación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s <strong>la</strong>tinoamericanas,<br />
<strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral y <strong>de</strong> <strong>la</strong>s arg<strong>en</strong>tinas, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r, <strong>en</strong> <strong>la</strong> época <strong><strong>de</strong>l</strong> estallido<br />
<strong>de</strong> Córdoba? Las universida<strong>de</strong>s <strong>la</strong>tinoamericanas, <strong>en</strong>casil<strong>la</strong>das<br />
<strong>en</strong> el mol<strong>de</strong> profesionalista napoleónico y arrastrando <strong>en</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
un pesado <strong>la</strong>stre colonial, estaban lejos <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>r a lo que<br />
<strong>América</strong> Latina necesitaba para ingresar <strong>de</strong>corosam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el siglo<br />
XX y hacer fr<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> nueva problemática p<strong>la</strong>nteada por los cambios<br />
experim<strong>en</strong>tados <strong>en</strong> <strong>la</strong> composición social, <strong>de</strong>bidos a <strong>la</strong> urbanización,<br />
<strong>la</strong> expansión <strong>de</strong> <strong>la</strong> c<strong>la</strong>se media y <strong>la</strong> aparición <strong>de</strong> un incipi<strong>en</strong>te<br />
proletariado industrial. Los esquemas universitarios,
137<br />
<strong>en</strong>quistados <strong>en</strong> el pasado, necesariam<strong>en</strong>te t<strong>en</strong>ían que hacer crisis al<br />
fal<strong>la</strong>rles <strong>la</strong> base <strong>de</strong> sust<strong>en</strong>tación social. “La <strong>universidad</strong>, escribe Luis<br />
Alberto Sánchez, no había <strong>en</strong>carado aún su problemática es<strong>en</strong>cial.<br />
Vivía <strong>en</strong> el campo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s i<strong>de</strong>ologías <strong>de</strong> prestado y <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> una<br />
corri<strong>en</strong>te <strong>de</strong> mercado autoritarismo institucional y franco c<strong>en</strong>tralismo<br />
cultural”. De espaldas a <strong>la</strong> <strong>historia</strong>, se percataba <strong>de</strong> los torr<strong>en</strong>tes<br />
que ahora pasaban <strong>de</strong>bajo <strong>de</strong> sus balcones señoriales y que<br />
pronto se arremolinarían contra el<strong>la</strong>. Había sobrev<strong>en</strong>ido <strong>en</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s<br />
una verda<strong>de</strong>ra crisis <strong>de</strong> cultura, nos refiere Alejandro<br />
Kom, provocada por <strong>la</strong> persist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> lo pretérito. La corrupte<strong>la</strong><br />
académica, el predominio <strong>de</strong> <strong>la</strong>s mediocrida<strong>de</strong>s, <strong>la</strong> rutina y <strong>la</strong> modorra<br />
<strong>en</strong> los hábitos académicos, <strong>la</strong> ori<strong>en</strong>tación puram<strong>en</strong>te profesional<br />
y utilitaria, el olvido <strong>de</strong> <strong>la</strong> misión educadora y <strong>la</strong> <strong>en</strong>tronización<br />
<strong>de</strong> un autoritarismo <strong>de</strong> <strong>la</strong> peor especie.<br />
En “<strong>de</strong>g<strong>en</strong>eración criol<strong>la</strong>” <strong>de</strong>vino, precisam<strong>en</strong>te, el esquema francés<br />
que <strong>la</strong> República adoptó para transformar <strong>la</strong> aca<strong>de</strong>mia colonial,<br />
sin haber logrado superar ni el cont<strong>en</strong>ido ni <strong>la</strong> forma <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza,<br />
que, <strong>en</strong> bu<strong>en</strong>a parte, siguió si<strong>en</strong>do “colonial fuera <strong>de</strong> <strong>la</strong> colonia”.<br />
Organizada sobre <strong>la</strong> base <strong>de</strong> escue<strong>la</strong>s profesionales separadas, negación<br />
misma <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad, con una estructura académica erigida<br />
sobre <strong>la</strong> cátedra unipersonal vitalicia, dominada por los sectores<br />
oligárquicos <strong>de</strong> <strong>la</strong> sociedad, <strong>la</strong> Universidad carecía totalm<strong>en</strong>te <strong>de</strong><br />
proyección social, <strong>en</strong>cerrada tras altivas pare<strong>de</strong>s <strong>de</strong> pedantería que<br />
<strong>la</strong> divorciaban <strong><strong>de</strong>l</strong> pueblo.<br />
El movimi<strong>en</strong>to originado <strong>en</strong> Córdoba logró muy pronto<br />
propagarse a lo <strong>la</strong>rgo y lo ancho <strong>de</strong> <strong>América</strong> Latina, <strong>de</strong>mostrando<br />
con esto que constituía una respuesta a necesida<strong>de</strong>s y circunstancias<br />
simi<strong>la</strong>res, experim<strong>en</strong>tadas <strong>en</strong> toda <strong>la</strong> región. En este s<strong>en</strong>tido, evi<strong>de</strong>ntem<strong>en</strong>te<br />
se trata <strong>de</strong> un movimi<strong>en</strong>to <strong>la</strong>tinoamericano surgido <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
Arg<strong>en</strong>tina al darse allí una serie <strong>de</strong> factores que precipitaron su irrupción.<br />
No es, pues, una proyección <strong>la</strong>tinoamericana <strong>de</strong> un f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o<br />
arg<strong>en</strong>tino. Por eso, <strong>la</strong> republicación <strong><strong>de</strong>l</strong> Manifiesto <strong>de</strong>s<strong>en</strong>ca<strong>de</strong>nó una<br />
serie <strong>de</strong> rec<strong>la</strong>mos y acciones estudiantiles <strong>en</strong> casi todos los países,<br />
que pusieron el problema universitario <strong>en</strong> el primer p<strong>la</strong>no <strong>de</strong> <strong>la</strong>s preocupaciones<br />
nacionales.<br />
En cuanto a su ext<strong>en</strong>sión <strong>en</strong> el tiempo, aun cuando opinamos<br />
que <strong>la</strong> reforma <strong>de</strong> <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s <strong>la</strong>tinoamericanas es un proceso<br />
continuo que llega hasta nuestros días, el movimi<strong>en</strong>to reformista,<br />
con <strong>la</strong>s características que Córdoba le imprimió, se ubica <strong>en</strong>tre <strong>la</strong>s<br />
dos Guerras Mundiales, con todo y que sus postu<strong>la</strong>dos no lograron<br />
su incorporación a los textos legales, <strong>en</strong> algunos países <strong><strong>de</strong>l</strong> área, sino<br />
hasta <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> 1945.
138<br />
El primer país don<strong>de</strong> repercutió el afán reformista fue <strong>en</strong> el Perú,<br />
don<strong>de</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> fundación <strong><strong>de</strong>l</strong> C<strong>en</strong>tro Universitario <strong>de</strong> Lima, <strong>en</strong> 1907,<br />
<strong>la</strong>s inquietu<strong>de</strong>s estudiantiles estaban a <strong>la</strong> or<strong>de</strong>n <strong><strong>de</strong>l</strong> día. Dirigía el<br />
rec<strong>la</strong>mo estudiantil el Presi<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> <strong>la</strong> Fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> Estudiantes,<br />
Víctor Raúl Haya <strong>de</strong> <strong>la</strong> Torre. En 1919, los estudiantes <strong>de</strong> San Marcos<br />
acog<strong>en</strong> el i<strong>de</strong>ario <strong>de</strong> <strong>la</strong> Reforma <strong>de</strong> Córdoba. Al año sigui<strong>en</strong>te, el<br />
primer Congreso Nacional <strong>de</strong> Estudiantes, reunido <strong>en</strong> Cuzco, adopta<br />
una resolución <strong>de</strong> gran trasc<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia para el movimi<strong>en</strong>to: <strong>la</strong> creación<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s “Universida<strong>de</strong>s popu<strong>la</strong>res González Prada”, uno <strong>de</strong> los<br />
mejores aportes <strong><strong>de</strong>l</strong> reformismo peruano. En esto c<strong>en</strong>tros confraternizaron<br />
obreros, estudiantes e intelectuales, ampliándose así el radio<br />
<strong>de</strong> influ<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>la</strong> reforma. El movimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong>contró también<br />
aquí su más caracterizada concreción política <strong>en</strong> <strong>la</strong> fundación por<br />
Haya <strong>de</strong> <strong>la</strong> Torre, <strong>de</strong> <strong>la</strong> “Alianza Popu<strong>la</strong>r Revolucionaria Americana”,<br />
el APRA, que por algunas décadas repres<strong>en</strong>tó <strong>la</strong> vanguardia <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to político <strong>la</strong>tinoamericano y <strong>de</strong> <strong>la</strong> postura antiimperialista.<br />
De ahí que el reformismo peruano aparezca como el más<br />
politizado.<br />
Guiándonos por <strong>la</strong>s <strong>en</strong>umeraciones que <strong>de</strong> los postu<strong>la</strong>dos<br />
reformistas han <strong>en</strong>sayado ya otros actores, po<strong>de</strong>mos <strong>en</strong>listarlos <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
manera sigui<strong>en</strong>te:<br />
1. Autonomía universitaria –<strong>en</strong> sus aspectos político, doc<strong>en</strong>te, administrativo<br />
y económico – y autarquía financiera.<br />
2. Elección <strong>de</strong> los cuerpos directivos y <strong>de</strong> <strong>la</strong>s autorida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
Universidad por <strong>la</strong> propia comunidad universitaria y participación<br />
<strong>de</strong> sus elem<strong>en</strong>tos constitutivos, profesores, estudiantes<br />
y graduados, <strong>en</strong> <strong>la</strong> composición <strong>de</strong> sus organismos <strong>de</strong> gobierno.<br />
3. Concursos <strong>de</strong> oposición para <strong>la</strong> selección <strong><strong>de</strong>l</strong> profesorado y periodicidad<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong>s cátedras.<br />
4. Doc<strong>en</strong>cia libre.<br />
5. Asist<strong>en</strong>cia libre.<br />
6. Gratuidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza.<br />
7. Reorganización académica, creación <strong>de</strong> nuevas escue<strong>la</strong>s y mo<strong>de</strong>rnización<br />
<strong>de</strong> los métodos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza. Doc<strong>en</strong>cia activa. Mejorami<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> formación cultural <strong>de</strong> los profesionales.<br />
8. Asist<strong>en</strong>cia social a los estudiantes. Democratización <strong><strong>de</strong>l</strong> ingreso<br />
a <strong>la</strong> <strong>universidad</strong>.<br />
9. Vincu<strong>la</strong>ción con el sistema educativo nacional.<br />
10. Ext<strong>en</strong>sión universitaria. Fortalecimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong> función social<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad. Proyección al pueblo <strong>de</strong> <strong>la</strong> cultura universitaria<br />
y preocupación por los problemas nacionales.
139<br />
11. Unidad <strong>la</strong>tinoamericana, lucha contra <strong>la</strong>s dictaduras y el imperialismo.<br />
La Reforma <strong>de</strong> Córdoba repres<strong>en</strong>ta, hasta nuestros días a <strong>la</strong> iniciativa<br />
que más ha contribuido a dar un perfil particu<strong>la</strong>r a <strong>la</strong> Universidad<br />
<strong>la</strong>tinoamericana. Nacida <strong>de</strong> <strong>la</strong> “<strong>en</strong>traña misma <strong>de</strong> <strong>América</strong>” como<br />
se ha dicho, ti<strong>en</strong>e a su favor una aspiración <strong>de</strong> originalidad y <strong>de</strong> in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia<br />
intelectual no siempre lograda. Producto <strong>de</strong> circunstancias<br />
históricas y sociales muy c<strong>la</strong>ras, no consiguió <strong>la</strong> transformación<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>en</strong> el grado que <strong>la</strong>s mismas exigían, pero dio<br />
algunos pasos positivos <strong>en</strong> tal s<strong>en</strong>tido. Su acción, <strong>en</strong> cuanto al ámbito<br />
universitario, se c<strong>en</strong>tró más que todo <strong>en</strong> el aspecto <strong>de</strong> lo que podríamos<br />
l<strong>la</strong>mar <strong>la</strong> organización jurídica o formal <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad<br />
(autonomía y cogobierno) y m<strong>en</strong>os <strong>en</strong> lo refer<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> estructura<br />
propiam<strong>en</strong>te académica <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma, que prácticam<strong>en</strong>te continuó<br />
obe<strong>de</strong>ci<strong>en</strong>do al patrón napoleónico <strong>de</strong> faculta<strong>de</strong>s profesionales separadas.<br />
“La Universidad, dice acertadam<strong>en</strong>te Germán Arciniegas,<br />
<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> 1918, no fue lo que ha <strong>de</strong> ser, pero <strong>de</strong>jó <strong>de</strong> ser lo que<br />
había v<strong>en</strong>ido si<strong>en</strong>do; 1918 fue un paso inicial, <strong>la</strong> condición previa<br />
para que se cumpliera el <strong>de</strong>stino <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>en</strong> <strong>América</strong> como<br />
Universidad”.<br />
La <strong>de</strong>mocratización <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad, gracias principalm<strong>en</strong>te a<br />
<strong>la</strong> autonomía y al cogobierno, repres<strong>en</strong>ta, <strong>en</strong> opinión <strong>de</strong> Augusto<br />
Sa<strong>la</strong>zar Bondy, el logro neto <strong>de</strong> <strong>la</strong> Reforma.<br />
Para concluir este int<strong>en</strong>to <strong>de</strong> corte <strong>de</strong> caja <strong><strong>de</strong>l</strong> Movimi<strong>en</strong>to Reformista,<br />
vamos a reproducir el juicio que sobre el mismo han externado<br />
algunos estudiosos <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>la</strong>tinoamericana. Darcy Riveiro,<br />
<strong>en</strong> forma esquemática consi<strong>de</strong>ra que <strong>la</strong>s innovaciones más importantes<br />
<strong>de</strong> Córdoba son:<br />
a) “La erradicación <strong>de</strong> <strong>la</strong> Teología y <strong>la</strong> introducción, <strong>en</strong> lugar <strong>de</strong><br />
ésta, <strong>de</strong> directrices positivistas.<br />
b) La ampliación y diversificación <strong>de</strong> <strong>la</strong>s modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación<br />
profesional a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> creación <strong>de</strong> nuevas escue<strong>la</strong>s profesionales.<br />
c) El int<strong>en</strong>to <strong>de</strong> institucionalizar el cogobierno <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong><br />
por sus profesores y estudiantes.<br />
d) La imp<strong>la</strong>ntación, más verbal que real, <strong>de</strong> <strong>la</strong> autonomía <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>universidad</strong> refer<strong>en</strong>te al Estado.<br />
e) La reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tación <strong><strong>de</strong>l</strong> sistema <strong>de</strong> concursos para el ingreso a <strong>la</strong><br />
carrera doc<strong>en</strong>te que, sin embargo, jamás eliminó el nepotismo<br />
catedrático.
140<br />
f ) Y, por último, algunas conquistas <strong>en</strong> el campo <strong>de</strong> <strong>la</strong> libertad<br />
doc<strong>en</strong>te, <strong>de</strong> <strong>la</strong> mo<strong>de</strong>rnización <strong>de</strong> los sistemas <strong>de</strong> exám<strong>en</strong>es y <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> <strong>de</strong>mocratización, a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> gratuidad <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza<br />
superior pública”.<br />
Pese todas <strong>la</strong>s críticas que pue<strong>de</strong>n <strong>en</strong>dilgarse al Movimi<strong>en</strong>to Reformista,<br />
muchas <strong>de</strong> el<strong>la</strong>s válidas, y sabido que fue <strong>la</strong> manifestación <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
asc<strong>en</strong>so <strong>de</strong> <strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ses medias, cuyo interés por acce<strong>de</strong>r a <strong>la</strong> <strong>universidad</strong><br />
los llevó a reformar<strong>la</strong>, creemos que, <strong>en</strong> una perspectiva histórica,<br />
Córdoba repres<strong>en</strong>ta el punto <strong>de</strong> partida <strong><strong>de</strong>l</strong> proceso <strong>de</strong> reforma<br />
<strong>en</strong> marcha <strong>de</strong> <strong>la</strong> Universidad <strong>la</strong>tinoamericana, concebido como un<br />
f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o continuo (universitas semper reformada) y <strong>de</strong>stinado a estructurar<br />
un esquema universitario original y a<strong>de</strong>cuado a <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s<br />
reales <strong>de</strong> nuestro contin<strong>en</strong>te y al proceso <strong>de</strong> socialización que<br />
inevitablem<strong>en</strong>te transformará sus actuales estructuras. En este s<strong>en</strong>tido,<br />
<strong>la</strong> Reforma Universitaria no es una meta sino una <strong>la</strong>rga marcha<br />
ap<strong>en</strong>as iniciada <strong>en</strong> 1918, que con sus altibajos, retrocesos y <strong>de</strong>svíos,<br />
va <strong>de</strong> <strong>la</strong> mano <strong>de</strong> <strong>la</strong> transformación revolucionaria, nacionalista y<br />
liberadora, que <strong>América</strong> Latina tanto necesita. Bi<strong>en</strong> dice Luis Alberto<br />
Sánchez: “La lección <strong>de</strong> 1918 subsiste, porque no está colmada.<br />
Porque aún quedan caminos que andar <strong>en</strong> tal s<strong>en</strong>tido. Porque al cabo<br />
<strong>de</strong> tantos años, <strong>América</strong> sigue aferrada al feudalismo, al <strong>en</strong>treguismo,<br />
al empirismo egoísta, a <strong>la</strong> imitación servil, al divorcio <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia<br />
y el pueblo y <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> intelig<strong>en</strong>cia y <strong>la</strong> <strong>universidad</strong>”. “No se<br />
llega; se marcha”, <strong>de</strong>cía <strong>la</strong> Fe<strong>de</strong>ración Universitaria P<strong>la</strong>t<strong>en</strong>se allá por<br />
los años 20, <strong>en</strong> pl<strong>en</strong>o fervor reformista. Y <strong>en</strong> marcha se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>la</strong><br />
Reforma Universitaria <strong>en</strong> nuestro contin<strong>en</strong>te, aunque ahora su propósito<br />
y cont<strong>en</strong>ido sea distinto, pues a nadie se le ocurriría meterse a<br />
reformador <strong>en</strong>arbo<strong>la</strong>ndo ban<strong>de</strong>ras <strong>de</strong> hace más <strong>de</strong> medio siglo. Pero<br />
Córdoba fue el primer paso. Un paso dado con pie firme y hacia a<strong><strong>de</strong>l</strong>ante.<br />
Con él se inició, por cierto, un movimi<strong>en</strong>to original sin prece<strong>de</strong>ntes<br />
<strong>en</strong> el mundo, <strong>en</strong>caminado a <strong>de</strong>mocratizar <strong>la</strong>s universida<strong>de</strong>s.<br />
Ecos <strong>de</strong> ese movimi<strong>en</strong>to resonaron <strong>en</strong> Europa y aun el los Estados<br />
Unidos <strong>en</strong> los años set<strong>en</strong>ta. Y es que el Grito <strong>de</strong> Córdoba no se ha<br />
extinguido. Vuelve a insta<strong>la</strong>rse <strong>en</strong> <strong>la</strong>s gargantas juv<strong>en</strong>iles ahí don<strong>de</strong><br />
<strong>la</strong>s circunstancias exig<strong>en</strong> su pres<strong>en</strong>cia. Está aún <strong>en</strong> el aire, como dice<br />
Risieri Frondizi “Cabe ll<strong>en</strong>ar hoy <strong>de</strong> cont<strong>en</strong>ido el grito juv<strong>en</strong>il <strong>de</strong> indignación:<br />
y por <strong>la</strong> reforma al día”. Pero el imperativo <strong>de</strong> <strong>la</strong> reforma es<br />
hoy distinto. De lo que se trata ahora es <strong>de</strong> hacer arraigar <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong>tre nosotros, <strong>de</strong> socializar <strong>la</strong> Universidad y volcar<strong>la</strong> a <strong>la</strong> nación<br />
<strong>en</strong>tera, <strong>de</strong> formar a los universitarios al más alto nivel posible, más<br />
con una conci<strong>en</strong>cia social y crítica capaz <strong>de</strong> captar <strong>la</strong>s causas <strong>de</strong> nues-
141<br />
tro sub<strong><strong>de</strong>sarrollo</strong> y <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia; <strong>de</strong> lograr <strong>la</strong> mayor eficacia <strong>en</strong> los<br />
servicios universitarios, a fin <strong>de</strong> que <strong>la</strong> Universidad esté <strong>en</strong> <strong>la</strong>s mejores<br />
condiciones <strong>de</strong> dar el gran aporte que <strong>de</strong> el<strong>la</strong> esperan los pueblos<br />
<strong>la</strong>tinoamericanos para alcanzar su verda<strong>de</strong>ra in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia y realizar<br />
su <strong>de</strong>stino histórico.