2 - Universidad Manuela Beltran

LA INVESTIGACION UNIVERSITARIA
Y LA CRISIS DEL DESARROLLO
TECNOLOGICO EN COLOMBIA
José Manuel Ramos R *
“Platon recomienda no confundir la Aritmética divina con la de los mercaderes” .
Giovanni Pico della Mirandola, Oración por la dignidad humana siglo XV.
RESUMEN
La universidad y las empresas estarían separadas y esa crisis se refleja por una parte en el
lento desarrollo que tiene nuestras tecnologías producto de un modelo económico que no se
renueva y por otra, por la calidad cuestionada de la universidad. Pensar en un encuentro
universidad-empresa es pensar en una realidad sentida que se quiere materializar en algo
esencial y concreto, en el que el progreso y el éxito del uno pasa por la evolución y la
transformación del otro, previa comprensión y examen de los intereses que los comunican.
LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS DE UN DESCUIDO
Dos son los fenómenos que acuden a conformar laboriosamente el modelo universitario: en lo económico,
chocamos por una parte, con líneas de producción crónicamente pobres, de pesada inercia mental, que igual
auto generan en su ejercicio actitudes que condicionan las actividades y productos universitarios, la
universidad se mueve al ritmo en que se mueve su economía y por otro parte, nos encontramos con el
impacto generado por tecnologías traídas de afuera, mediante la importación de paquetes tecnológicos
producidos en el exterior. Lo que se intenta destacar, es que si bien nos habituamos a convivir con un modelo
económico en crisis constante, sus características y limitaciones en cuestión impactan a la universidad, crean
nuevas situaciones y problemas estructurales (redefinición del oficio docente, de la división del trabajo
pedagógico, predominio de las dedicaciones simples, trabajo por horas, cambio en los criterios de ingreso y
promoción, en los estilos de enseñanza, de la profesionalización, revolución educativa con la educación
virtual etc.) que no tienen solución inmediata, así sea creyendo que dependen de un incremento de
presupuesto, o del ingresos de nuevos alumnos.
Todavía y por la limitada intervención que tienen los productos universitarios en el mercado, que los hay,
aun no se dispone de estudios sistemáticos que enseñen la calidad de los procesos y producto universitarios,
pero la observación compartida, es que están lejos de ser satisfactorios, y esto no solamente lo dicen los
empresarios, que desconfían de la universidad, salvo algunas contadas experiencias particulares con
resultados limitados derivados de contratos económicos sin riesgos, o con compromisos avalados por la
amistad y la solidaridad de colegas de una misma función e institución. Desde tiempo atrás, la calidad
académica actual de la educación pública (y las privadas no difieren significativamente en este aspecto) es
muy difícil de defender 1 . Cualquier estrategia defensiva tiene todas las probabilidades de terminar en una
* Director de Investigación y Desarrollo U.M.B.
1 El único país latinoamericano Colombia (y eso hay que abonarlo) que “compitió en el Tercer Estudio Internacional de matemáticas y
Ciencias de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Estudiantil registró un puntaje en matemáticas del octavo
grado inferior a 40 de los 41 países participantes -no fue el último- en el estudio. Solo el 4% de los estudiantes de Colombia se clasificó
en el 50% superior de los estudiantes del mundo”. Véase TIMSS, La Ciencia y la Tecnología para el Desarrollo: Documento de
Estrategia Banco Interamericano de Desarrollo, Unidad de educación pgs.8 y 9, noviembre de 1.999. Colombia además ocupó el
puesto 31 entre 35 participantes en el concurso de comprensión de lectura (Periódico El Tiempo, abril 09 de 2.003).