Educación Artística - Ibaebc.com

Educación
Artística
Tercer grado

Educación Artística. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría
de Educación Básica.
Coordinación técnico-pedagógica
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos,
DGME/SEP
María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis
González Dulzaides
Autores
Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Teresa Carlos Yáñez,
Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo
Núñez, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega Flores, María
Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fischer
Revisoras técnico-pedagógicas
Gabriela Rodríguez Blanco, María Angélica Guillén y del Castillo,
Daniela Aseret Ortiz Martinez, Jessica Mariana Ortega Rodríguez,
Luz María del Socorro Pech Zumárraga
Coordinación editorial
Dirección Editorial, DGME/SEP
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre
Primera edición, 2010
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-444-4
Impreso en México
Distribución gratuita-ProhibiDa su venta
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Servicios editoriales
CIDCLI, S.C.
Asesoría editorial
Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda
Ilustración
Maya Selene García (pp. 10-11, 20-21, 26-27, 32-33, 44-45, 58-59,
72-73), Belén García (pp. 12, 19, 54, 69), Patricio Betteo (pp. 12, 16, 28,
31, 35, 39, 50, 51-52, 55, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios
(pp. 14, 23, 56, 63, 70, 77, 90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 17, 40,
85), Sergio Bordon (pp. 34-35, 52), Carlos Alberto Sandoval (p. 37),
Gonzalo Gómez (pp. 38, 55), Patricia Márquez e Isaías Valtierra
(pp. 4, 48), Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67),
Sabina Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92)
Diseño y diagramación
Rogelio Rangel
Iconografía
Ana Mireya Martínez Olave
Fotografía
Rafael Miranda, Anaí Tirado (asistente)
Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece a los más de 21
mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país,
al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento
para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores
estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación
Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales,
por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros
de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y
Estatales de Exploración de Materiales Educativos, como en las
Reuniones Regionales.
La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI), por su participación en el desarrollo de esta edición. También
se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para
el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y
Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba.
Asimismo, la Secretaría extiende su agradecimiento a todas
aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Presentación
La Secretaría de Educación Pública, en
el marco de la Reforma Integral de la
Educación Básica, plantea un nuevo
enfoque de libros de texto que hace
énfasis en el trabajo y las actividades
de los alumnos para el desarrollo de las
competencias básicas para la vida y el
trabajo. Este enfoque incorpora como
apoyo Tecnologías de la Información y
Comunicación (tic), materiales y equipamientos
audiovisuales e informáticos
que, junto con las bibliotecas de aula y
escolares, enriquecen el conocimiento
en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto integra estrategias
innovadoras para el trabajo en el aula,
demandando competencias docentes
que aprovechen distintas fuentes de
información, uso intensivo de la tecnología,
y comprensión de las herramientas
y los lenguajes que niños y jóvenes
utilizan en la sociedad del conocimiento.
Al mismo tiempo se busca que los
estudiantes adquieran habilidades
para aprender por su cuenta y que los
padres de familia valoren y acompañen
el cambio hacia la escuela mexicana
del futuro.
Su elaboración es el resultado de una
serie de acciones de colaboración con
múltiples actores, como la Alianza por
la Calidad de la Educación, asociaciones
de padres de familia, investigadores
del campo de la educación, organismos
evaluadores, maestros y colaboradores
de diversas disciplinas, así como
expertos en diseño y edición. Todos
ellos han enriquecido el contenido de
este libro desde distintas plataformas y
a través de su experiencia, y la Secretaría
de Educación Pública les extiende
un sentido agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada niño
residente en el territorio mexicano y
con aquellos que se encuentran fuera
de él.
Secretaría de Educación Pública
3
tercer grado

Índice

Presentación 3
Conoce tu libro 9
Bloque I 11
LEccIón 1 Comencemos el año 12
LEccIón 2 ¿Cómo ves? 14
Bidimensionalidad en imágenes
LEccIón 3 Una piedra en el camino 16
Relaciones con objetos y con los compañeros
en el espacio próximo
LEccIón 4 ¿A qué te suena? 18
Narración musical
LEccIón 5 ¿Cómo surgió el teatro? 20
Acciones en el espacio teatral
LEccIón 6 ¿Qué aprendí? 23
Autoevaluación 24
Bloque II 27
LEccIón 7 ¿Piedra, papel o madera? 28
Superficie en la que plasmas una imagen
LEccIón 8 ¡Abracadabra! 32
Relaciones con los objetos y con
los compañeros en el espacio personal
LEccIón 9 Con la música por dentro 34
Escritura musical no formal
y cualidades del sonido
LEccIón 10 ¡Al escenario! 37
Las zonas del escenario
LEccIón 11 ¿Qué aprendí? 39
Autoevaluación 42

Bloque III 45
LEccIón 12 ¿Cómo pinto lo que pinto? 46
Técnicas para dibujar o pintar
LEccIón 13 Haz tu propia cédula 49
Cédula museográfica
LEccIón 14 Imanes corporales 50
Encuentros con personas u objetos
LEccIón 15 Música de cristal 52
Cualidades del sonido: la altura
LEccIón 16 Una extraña transformación 54
Desplazamiento por el escenario
LEccIón 17 ¿Qué aprendí? 56
Autoevaluación 57
Bloque IV 59
LEccIón 18 La expresión del retrato 60
El retrato
LEccIón 19 Lo que hace la mano hace el de atrás 62
Fundamentos de las danzas grupales
(dúos, tríos, etcétera)
LEccIón 20 El canto de las sirenas 64
Cualidades del sonido: la altura y la melodía
LEccIón 21 Viaje a la semilla 66
Niveles de energía
LEccIón 22 ¿Qué aprendí? 70
Autoevaluación 71

Bloque V 73
LEccIón 23 Al aire libre 74
El paisaje
LEccIón 24 Experimentos dancísticos 78
Creación de una danza colectiva
LEccIón 25 Los clasificadores musicales 80
Géneros musicales
LEccIón 26 La silla encantada 84
Actitudes corporales
LEccIón 27 ¿Qué aprendí? 88
Autoevaluación 89
Proyecto de ensamble. El festival artístico 90
Bibliografía 92
Iconografía 93

conoce tu libro
Este libro te acercará a las artes
visuales, la danza, la música y el teatro.
Conocerás más acerca de cada uno de
estos lenguajes a través de diferentes
experiencias.
Tu libro está dividido en cinco
bloques, cada uno de ellos contiene:
• Lecciones con actividades de artes
visuales, danza y expresión corporal,
música y teatro.
• Una lección en donde te invitamos a
que incorpores algo de lo que
aprendiste en los distintos lenguajes
artísticos.
• Una autoevaluación, donde
valorarás lo que has aprendido e
identificarás aquello que necesites
mejorar.
Cada lección cuenta con:
• Una lista de materiales necesarios
para realizar las actividades. Es
importante que sepas que estos
materiales puedes sustituirlos por
otros similares, en caso de que no
consigas los que aparecen en la lista.
Siempre pide ayuda, consejo y
opinión a tus maestros y familiares.
• Al final de tu libro encontrarás una
hoja con preguntas para evaluar tu
libro, contéstala, pues nos interesa
saber tu opinión.
Para el final del ciclo escolar, este libro
te propone realizar un proyecto con
todo el grupo, cuyo objetivo es integrar
y aplicar la mayor parte de lo que
aprendiste acerca de las distintas
disciplinas artísticas.
9
tercer grado

12
tercer grado
Lección 1 comencemos el año
En segundo grado aprendiste a
conocerte mejor a ti mismo y
también al mundo que te rodea,
gracias a eso adquiriste más
confianza para expresar tus ideas y
sentimientos a través de bailes,
canciones, colores y sonidos.
Conociste las formas básicas para
crear representaciones de tu entorno.
Experimentaste que la danza te
ayuda a expresarte con tu cuerpo y
que los sonidos
del ambiente
forman un
paisaje sonoro.
Este año te esperan nuevas
aventuras, la educación artística te
servirá para explorar otras maneras
de ver y expresar tu entorno. Para eso,
usarás la imaginación y la curiosidad;
escucharás los sonidos de la
naturaleza y te sorprenderá cómo,
con creatividad, puedes transformar
los objetos a través de la imaginación.
Por ejemplo: una cuchara puede ser
un avión, un pincel para pintar en el
aire o una batuta. Inspecciona tu
salón y encuentra objetos que puedan
ser cosas diferentes de lo que son.
Comenta con tus compañeros tus
hallazgos.

Escena de circo, acuarela sobre papel de María Izquierdo.
Para la próxima clase…
Necesitarás una hoja blanca,
tamaño carta; hojas de
colores tamaño carta o
papeles de reúso como
periódicos o revistas; tijeras
con punta roma; lápiz;
bolígrafo; crayola
o plumón grueso
—negro o color
oscuro— si lo
tienes.
Organízate con
tus compañeros
y maestro para
crear el “Baúl del
arte”, un espacio
para guardar el material que podrán
utilizar en sus lecciones de educación
artística, como pinceles, brochas,
máscaras, instrumentos musicales,
pinturas y todo lo que quieran
compartir con sus compañeros.
13
tercer grado

14
tercer grado
Lección 2 ¿cómo ves?
aquí aprenderás a reconocer que las
imágenes son bidimensionales.
¿En cuántas posiciones puedes utilizar
una hoja blanca para dibujar?
Cuando observas la imagen de una
figura o de un objeto puedes ver
dimensiones como el ancho y el alto, o
si está en dirección horizontal o
vertical.
• Toma una revista y observa las
imágenes. Con tu regla mide el ancho
y el alto de diferentes figuras que
aparezcan en las imágenes. Con esos
datos completa la siguiente tabla:
figura alto ancho
Materiales:
Una hoja blanca,
tamaño carta; hojas de
colores tamaño carta o
papeles de reúso como
periódicos y revistas;
tijeras con punta roma;
lápiz; bolígrafo; crayola
o plumón grueso
–negro o color oscuro–
si lo tienes.

Crea una imagen con papeles de
colores:
-Con la hoja blanca como base, elige en
qué posición la vas a utilizar: horizontal
o vertical, dependiendo de tu idea.
-Con tu papel de color puedes hacer
una sola figura, o varias, también un
paisaje, si tienes suficiente papel.
-Traza con lápiz la figura o las figuras
sobre el papel de color.
-Recorta o rasga el papel.
-Pega las figuras sobre la hoja blanca.
2.5 cm
ancho
Puedes utilizar tu bolígrafo o plumón
para dibujar detalles, como ojos, flores
o algunos otros.
-Mide la altura y el ancho de tu trabajo.
Los dibujos o pinturas son
representaciones bidimensionales de
los objetos, porque tienen sólo dos
medidas o dimensiones: ancho y alto,
además de la posición que puede ser
horizontal o vertical.
Comenta con tus compañeros qué
otros ejemplos de imágenes
bidimensionales conoces.
5 cm
alto
Alacena,
óleo de María
Izquierdo
Para la próxima clase…
Utilizarás los objetos
del Baúl del arte y
música que te guste.
Dato interesante
Las imágenes del cine
y la televisión son
bidimensionales,
porque son imágenes
planas, no tienen
volumen.
15
tercer grado

16
tercer grado
Lección 3 Una piedra en el camino
aquí aprenderás a relacionarte de
distintas maneras con los objetos y con
tus compañeros.
¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando algo
te produce ternura?, ¿y cuando algo te
provoca temor?
Nuestro cuerpo reacciona ante los
objetos cotidianos con los que se
enfrenta, por ejemplo: al abrir una
puerta, saltar un obstáculo en el
camino, subir escalones, correr o al
girar. También están los movimientos
que te hacen aproximarte o alejarte de
un objeto, por curiosidad o por temor.
Distribuye todas las cosas en un
espacio amplio e imagina, junto con tus
Para la próxima clase…
Necesitarás objetos
con los que puedas
producir sonidos.
compañeros, que estás en un lugar
extraño donde los objetos te son
desconocidos. Camina entre ellos,
obsérvalos, acércate, aléjate.
¡Cuidado, no los toques!
Utiliza música para desplazarte
por todo el espacio de tu salón: haz
un movimiento distinto cada vez que
te encuentres frente a un objeto, ten
cuidado para no tropezar con tus
compañeros.
Regresa los objetos a su lugar y
comenta con tus compañeros tu
experiencia en este ejercicio.
¿Percibes tu salón de manera
distinta ahora?, ¿cómo hiciste para
desplazarte por el espacio sin chocar
con tus compañeros y sin tocar los
objetos?
En la danza es muy importante
jugar en el espacio, éste y tu cuerpo
pueden transformarse en lo que
quieras.
Materiales:
Objetos que tienes en
el Baúl del arte y que
hay en tu salón, como
mochilas o bancas,
entre otros y música
que te guste

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tercer grado

18
tercer grado
Lección 4 ¿A qué te suena?
aquí aprenderás a representar y
narrar una breve historia o cuento
acompañándote con sonidos
producidos con el cuerpo, la voz,
objetos o instrumentos.
Comenten entres ustedes: ¿alguna vez
han escuchado una historia contada
solamente con sonidos? ¿Cuál?
¿Dónde? ¿De qué trataba?
¿Con qué sonido representarían a un
animal o al villano? ¿Cómo podrían
contar una historia sin decir una
palabra? ¡Inténtenlo!
• Para comenzar, en equipo acuerden
la historia que desean contar,
puede ser una que ya conozcan o
alguna que ustedes inventen.
• Una vez que hayan acordado la
historia será momento de pensar en
los personajes y los instrumentos u
objetos sonoros del baúl que
necesiten para representarlos.
Anoten la lista de personajes
en el pizarrón.
• Observen su lista e imaginen qué
sonido puede representar a cada
personaje, esto es muy importante
porque no van a hablar durante la
representación. Cada personaje
estará asociado a un sonido
diferente. Aquí tienen un par de
ejemplos: tal vez en su historia hay
un niño, pueden representarlo con un
silbato; si hay nubes o cielo pueden
soplar en una botella o en una
cartulina enrollada.
• Anoten en la lista del pizarrón con
qué harán el sonido de cada
personaje.
• Por último, ensayen su historia
trabajando en equipo, pónganse de
acuerdo sobre quién hará cada
personaje y en qué momento
participará. Recuerden que nadie
puede hablar, la historia sólo debe
contarse con sonidos.
• Organicen una presentación para
este trabajo..
Materiales:
Objetos con los que
puedes producir
sonidos.
Para la próxima clase…
Necesitarás de toda tu
creatividad para contar una
historia con tu cuerpo.

Un ejemplo de una historia
narrada principalmente con
sonidos es la obra musical Pedro y
el lobo, de Sergei Prokofiev. en ella
todos los personajes, que son: un
niño, un lobo, un gato, un pato, un
ave, un anciano y los cazadores,
son representados por distintos
instrumentos de la orquesta.
Dato interesante
El compositor ruso
Aleksandr Scriabin (1872-
1915) estaba convencido de
que a cada nota musical le
correspondía un color; en
sus partituras hacía
indicaciones para encender
luces de colores junto con
los sonidos de los
instrumentos musicales.
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tercer grado
Lección 5 ¿cómo surgió el teatro?
aquí aprenderás a distinguir las
relaciones de acción que existen en el
espacio teatral.
¿Cómo se llama el lugar donde se
representan obras con actores?
El teatro nació hace 2 600 años no como
un arte, sino como un ritual. Los griegos
realizaban cada año una ceremonia a
Dionisio, el dios del vino y la fertilidad.
En un espacio circular ponían una
plataforma de madera, ahí, el sacerdote
dirigía el culto con cantos y poemas al
dios. Alrededor se reunían los fieles, que
seguían con atención las historias y
cantos.
Con el tiempo, las ceremonias se
hicieron más populares y se empezaron
a contar otras historias, así fue como el
sacerdote se convirtió en actor, la
plataforma en donde se hacía el ritual
se volvió escenario y los fieles se
convirtieron en público.

Acomoden el mobiliario de su salón con
ayuda del maestro y establezcan un
lugar para el escenario y un espacio
para el público.
• En equipos y por turnos caminen
de un extremo del escenario al otro,
de izquierda a derecha;
cuando lleguen al
centro, deténganse
y realicen una acción,
por ejemplo, ¿cómo se
mueven si tienen frío?
Luego, continúen
caminando y salgan
del escenario.
• Ahora formen parejas y piensen en
otra acción, luego, entren uno por el
extremo derecho y el otro por el
izquierdo. Cuando se encuentren
realicen juntos la acción que
pensaron y continúen caminando.
• Al terminar, reúnanse y comenten
cómo decidieron qué acción realizar
y cómo lograron comunicarse sin
palabras.
Para la próxima clase…
Necesitarás hojas
blancas y colores.
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tercer grado

22
tercer grado
Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza.

Lección 6 ¿Qué aprendí?
Has llegado al final del bloque, pasaste
por la experiencia de las clases de
artes visuales, danza, música y teatro.
¿Qué has experimentado en las clases?
¿Cómo las viviste?
Realiza cuatro dibujos de ti:
• Uno donde estés pintando.
• Otro donde estés bailando.
• Haciendo música o tocando
un instrumento.
• Otro en un escenario.
Materiales:
Hojas blancas
y colores.
Escribe en cada dibujo lo que sientes
en las clases y reflexiona: ¿con cuál
lenguaje te identificas más?
Al final de la clase puedes compartir
tu reflexión con tus compañeros.
Para la próxima clase…
Necesitarás cartulinas,
cartón, hojas blancas
o una tabla delgada y
pequeña de madera.
También deberás traer
gises, colores o plumones.
23
tercer grado

24
tercer grado
Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
contenidos conceptuales
Identifico las características de una imagen
bidimensional.
Reconozco que mi cuerpo reacciona de
distinta manera ante los objetos que se
presentan en el espacio.
Identifico que el sonido me ofrece
posibilidades para hacer un personaje.
Reconozco un escenario a través de los
posibles desplazamientos en él.
contenidos procedimentales
Elaboro un dibujo bidimensional y reconozco
sus características.
Hago ejercicios que me relacionan con los
objetos y el espacio
Represento historias utilizando únicamente
sonidos.
Lo hago con
facilidad
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Lo hago
necesito
ayuda para
hacerlo
necesito
ayuda para
hacerlo

contenidos actitudinales específicos
de la asignatura
Respeto el turno que me toca para hablar.
En la clase de Educación Artística, comparto
mis materiales con mis compañeros.
Me propongo mejorar en:
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
25
tercer grado

28
tercer grado
Lección 7 ¿Piedra, papel o madera?
aquí aprenderás a reconocer en qué
soportes se aplicaron diversas
imágenes artísticas.
Materiales:
Diversos materiales
para pintar: crayones,
plumones o gises.
Distintos materiales
de soporte: cartón,
hojas blancas,
madera, piedra, lija
gruesa, hojas secas de
una planta.
El tianguis, patio del trabajo, mural al fresco de Diego Rivera.
¿Sobre qué piensas que se dibujaba o
pintaba cuando no existía el papel?
¿Consideras que es posible pintar o
dibujar sobre cualquier superficie?
Un soporte es la superficie sobre la cual
puedes dibujar o pintar. Existen

diversos materiales que se utilizan
como soporte: papel, cartulina, cartón,
tela, madera, triplay, vidrio, piedra,
muro, latón, entre otros.
Coloca sobre tu banca los soportes que
conseguiste.
• Tócalos y obsérvalos, uno por uno y
con calma.
Cosmovitral (detalle) de Leopoldo Flores Valdés. Tiene 71 módulos, mide 3 000 m 2 .
•
Dibuja o pinta sobre los soportes que
trajiste. Utiliza todos los materiales:
gises, crayones, etcétera.
¿Qué material te gustó usar?
29
tercer grado

30
tercer grado
Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.
Los juguetes de Luisita, grabado de José Luis Cuevas.
Madonna con foto vaca de la película
de Buñuel, collage de Alberto Gironella.

• A partir de lo que hiciste, reflexiona
¿qué pasa si cambias de soporte y
material?
Comenta en grupo:
¿Sólo se logra dibujar y pintar sobre
papel? ¿Pudieron dibujar o pintar sobre
los soportes que trajeron a la escuela?
La textura del soporte es muy
importante, ya que de ella depende que
el material que usas para pintar se
adhiera.
Para la próxima clase…
Necesitarás listones o
bufandas, resortes de más
de 2 metros de largo y telas
amplias, como sábanas.
Pónganse de acuerdo para
que cada uno elija y traiga
uno de estos objetos
31
tercer grado

32
tercer grado
Lección 8 ¡Abracadabra!
aquí aprenderás a manejar, por medio
de la expresión corporal, las diferentes
formas de relacionarte con los objetos
y con otros individuos en el espacio
personal.
Cuando juegas, ¿utilizas los objetos de
una manera distinta a su uso común?
Un objeto te puede ayudar a despertar
tu imaginación y a encontrar nuevas
formas para moverte, al crear figuras
en el espacio o bien representar
diversas situaciones.
Materiales:
Listones, bufandas,
sábanas, o telas,
resortes.
• Formen equipos de tres o cuatro
compañeros. Escojan alguno de
los materiales que trajeron de casa
y comenten sus características.
Por ejemplo: si escogieron la tela
observen si pesa mucho o poco,
si es amplia, cuál es su textura,
etcétera.
• Cuando hayan reconocido las
características del objeto, exploren
movimientos que puedan hacer con
él. ¿Cómo serían sus movimientos
si utilizan una tela suave?

• Si eligieron el resorte, éste puede
tensarse y variar la distancia entre
ustedes. ¿Cómo podrían hacer un
triángulo o un cuadrado utilizando el
resorte? ¿Qué otras figuras podrían
crear colocándose el resorte en
distintas partes de su cuerpo?
• Si escogieron los listones o las
bufandas, exploren qué figuras y
movimientos pueden hacer con ellos.
Utilicen los niveles de movimiento:
alto, medio y bajo. ¿Qué pasaría si
ustedes se entrelazan con muchos
listones?
• Descubran nuevas formas de
relacionarse utilizando los objetos de
manera creativa e inventando
situaciones. Por ejemplo: ¿cómo
podría el lienzo de una tela liviana
convertirse en una ola del mar?
¿Qué pasaría si los listones se enredan
tanto que forman una telaraña?
• Finalmente, formen un círculo y
comenten su experiencia. ¿En qué se
transformó el objeto que utilizaron?
Su imaginación les permitirá
transformar los objetos. Cada elemento
tiene características propias que
estimulan su creatividad, por ello
es importante que antes de usarlos
reflexionen sobre las sensaciones
que les provocan.
Dato interesante
¿Se puede bailar en el aire? La danza
aérea en tela combina movimientos
de danza, expresión corporal y
acrobacia. En esta danza se utiliza
una tela que cuelga desde muy alto.
Los bailarines se suben a ella
utilizando distintas técnicas y una
vez arriba se envuelven y se deslizan
en la tela creando figuras.
33
tercer grado

34
tercer grado
Lección 9 con la música por dentro
aquí aprenderás a inventar grafías no
convencionales para representar las
cualidades del sonido (timbre, altura,
intensidad y duración); crearás tus
propias partituras, e interpretarás las
de tus compañeros.
¿Qué características tienen los sonidos?
Tal vez has visto el papel en donde
se escribe la música; todas las
bolitas y rayitas que aparecen en
esas hojas representan sonidos que
un músico sabe interpretar y se
llaman partituras. Observa la
ilustración de abajo.

• Si pones atención a los sonidos
podrás descubrir sus cualidades:
– Todos los sonidos tienen volumen
o intensidad. Pueden ser fuertes o
débiles.
– Gracias al timbre puedes identificar
de dónde viene un sonido o qué lo
está produciendo. No suena igual
una guitarra que
una flauta, ni un
tambor igual
que una
trompeta.
– Por la duración sabemos
reconocer fácilmente si un sonido
es largo o corto.
– La última cualidad es la altura,
debido a ella sabemos si un
sonido es agudo como el chillido
de un ratón o grave como el
rugido de un león.
• Busca objetos con los que puedas
hacer sonidos e inventa un
garabato que indique cuándo se
debe tocar ese instrumento y otro
para indicar si debe guardar
silencio.
35
tercer grado

36
tercer grado
• Dibuja en este espacio un garabato
distinto para cada uno de los objetos
con los que harás música. También
puedes inventar figuras para indicar
si se debe tocar fuerte o débil.
¡Inventa tu propia escritura musical!
Intenta leer y tocar las figuras que
inventaron tus compañeros.
En la música existen muchos
símbolos y figuras que representan
todas las cualidades del sonido.
Para la próxima clase…
Necesitarás gises.
Dato interesante
¡Existen músicos que
pueden escribir en
papel una obra
musical con sólo
escucharla una vez!

Lección 10 ¡Al escenario!
aquí aprenderás a ubicar las zonas del
escenario.
¿Cómo se llama el lugar del teatro
donde los actores representan la obra?
El espacio escénico se divide en partes
que sirven para ubicar a los actores, se
les llama zonas del escenario.
Materiales:
Gises.
Cualquier espacio puede usarse como
un escenario. Desde hace siglos los
grupos de teatro viajan de una ciudad a
otra y llevan con ellos todo lo que
requieren para montar su escenario,
que, muchas veces, es como una carpa
de circo.
37
tercer grado

38
tercer grado
• Observen el esquema y salgan al
patio para dibujar en el piso las nueve
zonas del escenario.
• Retomen la obra presentada en la
lección “¿A qué te suena?”, pero ahora
ubiquen a los personajes en las
zonas del escenario.
• Los compañeros que sean el público
dirán qué sonidos alcanzaron a
percibir mejor debido a la ubicación
de los personajes.
• Al final de la clase comenten en qué
zonas se veían mejor los personajes y
en dónde se veían menos.
Don Quijote, compañía Plasticiens Volants.
¿Consideran que la ubicación de los
personajes dentro del escenario es
importante? ¿Por qué?
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Zonas del escenario:
1 Arriba-derecha
2 Arriba-centro
3 Arriba-izquierda
4 Centro-derecha
5 Centro-centro
6 Centro-izquierda
7 Abajo-derecha
8 Abajo-centro
9 Abajo-izquierda
Para la próxima clase…
Necesitarás gises, tela,
cordones y listones.

Lección 11 ¿Qué aprendí?
• Formen dos equipos, escojan entre
todos un lugar para crear un
escenario, éste puede ser dentro o
fuera del salón. Delimiten el espacio
y divídanlo en zonas; pueden utilizar
elementos como telas, gises,
cordones o listones, recurran al
“Baúl del arte”.
Materiales:
Gises, tela,
cordones, listones.
El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía Los Endebles.
• Asignen entre todos una emoción
diferente para cada zona del
escenario y piensen cómo podrían
representarla.
39
tercer grado

40
tercer grado

• Mientras un equipo ocupa el lugar del
público, el otro se desplazará por las
distintas zonas de su escenario
representando la emoción que le
asignaron.
• Utilicen sonidos y las posibilidades de
su cuerpo para representarla.
Para la próxima clase…
Necesitarás diferentes materiales
para pintar, como acuarelas, crayones,
lápices y gises de colores, trozos de
carbón, esmalte para uñas, café
soluble con poca agua o un poco de
jugo muy concentrado de betabel o
jamaica y una cartulina blanca.
Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas.
• Una vez que hayan recorrido todas
las zonas, cambien de rol con el
equipo que fue público.
• Finalmente comenten qué
diferencias encontraron entre ser
público o ser actor.
41
tercer grado

42
tercer grado
Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
contenidos conceptuales
Reconozco que se pueden utilizar diferentes
soportes en artes visuales.
Identifico las diferentes maneras en que mi
cuerpo puede moverse utilizando objetos.
Reconozco las cualidades del sonido
y las represento con escrituras no
convencionales.
Identifico las zonas del escenario.
contenidos procedimentales
Exploro los diferentes soportes para dibujos o
pinturas y reconozco sus cualidades.
Hago ejercicios que me relacionen con los
objetos y con mis compañeros.
Organizo lo que he aprendido para expresar
con sonidos mis ideas y sentimientos.
Comparo la atención del espectador en las
diferentes zonas del escenario.
Lo hago con
facilidad
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Lo hago
necesito
ayuda para
hacerlo
necesito
ayuda para
hacerlo

contenidos actitudinales específicos
de la asignatura
Ayudo a mi grupo a organizarse para que
todos podamos participar.
Me propongo mejorar en:
Lo hago Lo intento
Sólo cuando
me lo indican
43
tercer grado

46
tercer grAdo
Lección 12 ¿Cómo pinto lo que pinto?
Aquí aprenderás a explorar diversas
técnicas en producciones visuales.
¿Con qué materiales has dibujado o
pintado?
¿Te imaginas cómo eran en la
antigüedad los materiales que usaban
los artistas para dibujar o pintar? No
existían pinturas como las que tenemos
ahora. Sin embargo, ya se conocían y
usaban algunos colorantes o pigmentos
de origen animal, vegetal y mineral que
hasta la fecha seguimos utilizando.
Materiales:
Diferentes materiales para
pintar, como acuarelas,
crayones, lápices y gises de
colores, trozos de carbón,
esmalte para uñas, café
soluble con poca agua
o un poco de jugo muy
concentrado de betabel o
jamaica y una cartulina
blanca.
Autorretrato,
de Leonardo da Vinci.

Los crayones, los lápices o gises de
colores, las acuarelas, las pinturas
acrílicas, el óleo y otros materiales
están elaborados con pigmentos, casi
siempre en forma de polvo fino. Se
mezclan con clara de huevo, agua, cera
o aceite, entre otros, para darles formas
y consistencias diferentes.
Para pintar también usas
herramientas e instrumentos como
pinceles, esponjas, espátulas, los dedos
o la mano.
En el dibujo y en
la pintura se le llama
técnica a la manera en
que usas los materiales
para dibujar o pintar
y la herramienta para
aplicarlos sobre el
soporte que eliges. ¿Recuerdas qué es
un soporte?
Los artistas utilizan diferentes
tipos de materiales para realizar sus
obras. Los materiales hacen que las
obras se vean diferentes. Esto se debe
a las características que presentan,
por ejemplo, pueden tener texturas o
no, ser brillantes u opacos. Observa
cuidadosamente las imágenes y
comenta con tus compañeros las
diferencias que observaste entre ellas.
Verano, de Guiuseppe Arcimboldo. El oro del azur, de Joan Miró.
47
tercer grAdo

48
tercer grAdo
• Calca las siguientes figuras en tu
cartulina y, con los materiales que
trajiste de casa, píntalas. Utiliza un
solo material para cada jarrón y
usa diferentes trazos como líneas,
puntos, bolas u otros. Comparte tus
materiales con tus compañeros, si
les hace falta. Al terminar recorta los
jarrones y pégalos en tu libro.
• Comenta con tus compañeros qué
diferencias encontraste en las
técnicas usadas y cuáles son sus
características.
• Visita una exposición de pinturas o
dibujos en un museo o galería. No te
preocupes si no los hay en el lugar
donde vives. Puedes acudir a una
iglesia o a un taller artesanal para
observar las técnicas que usan.
Los pintores usan diferentes técnicas
en la elaboración de sus obras y, a
veces, utilizan más de una, esto se llama
“técnica mixta”.
Dato interesante
El collage es una
técnica en la que se
emplean recortes
de papel, tela o
materiales diversos,
que se pegan en un
soporte para hacer
otras formas.
Para la próxima clase…
Necesitarás un pedazo de cartón de reúso del tamaño de
una hoja carta, una regla, lápiz y tijeras de punta roma.
Además, un soporte sobre el que quieras pintar o dibujar y
todo lo necesario para la técnica que prefieras usar.

Lección 13 Haz tu propia cédula
Aquí aprenderás a reconocer los datos
que conforman una cédula.
La cédula de una obra es una ficha
técnica con sus datos más importantes.
Recuerda lo que aprendiste en la
lección 7, te ayudará a entender mejor
los datos que se encuentran en una
cédula.
Materiales:
Un pedazo de cartón de reúso, una
regla, lápiz y tijeras de punta roma;
un soporte, instrumentos y materiales
para la técnica que prefieras usar.
Nombre del autor: Vincent van Gogh
Título de la obra: El dormitorio
Fecha en la que se realizó: 1888
Técnica: óleo sobre tela
Medidas de la obra: 72 x 90 cm
• En el cartón que trajiste, traza un
rectángulo de 15 x 10 cm, con ayuda
de tu regla, recórtalo y escribe en el
lado izquierdo lo siguiente:
(los datos de la obra los escribirás cuando
termines de pintarla)
Nombre del autor:
Título de la obra:
Fecha en la que se realizó:
Técnica:
Medidas de la obra:
Ésta será la cédula de tu obra.
• Haz un dibujo o pintura con los
materiales que decidiste utilizar
y el soporte que trajiste de casa.
Llena la cédula que elaboraste con
los datos de tu obra. Escribe tu
nombre porque tú eres el autor.
¿Cómo te gustaría que se llamara tu
pintura? Ahora escribe los datos que
faltan: ¿qué técnica usaste? ¿Cuánto
mide tu soporte? Cuelga tu creación en
algún lugar de tu salón y acompáñala
con su cédula.
La próxima vez que vayas a algún
museo donde haya pinturas, fotografías
o esculturas observa sus cédulas.
Puedes hacer una cada vez que
elabores un dibujo o una pintura; así,
cuando tengas varios dibujos o pinturas
podrás hacer un muestrario de las
diferentes técnicas que empleaste.
49
tercer grAdo

50
tercer grAdo
Lección 14 Imanes corporales
Aquí aprenderás a crear diferentes formas
de encuentro con personas u objetos.
¿Sabes qué son los imanes?
Los imanes son materiales con
propiedades magnéticas que atraen a
los metales; sin embargo, si ponemos
dos imanes juntos, éstos se repelen o
se atraen. Si quieres saber más sobre
los imanes consulta tu libro de Ciencias
Naturales.
En esta lección imaginarás que
tu cuerpo es como un imán que te
llevará a encontrarte de
distintas formas con tus
compañeros.
Materiales:
Música y un reproductor
de sonido.
En grupo, realicen la siguiente
actividad.
• Despejen el salón de clase
replegando las mesas y las sillas.
Pidan a su maestro que les ayude
a poner la música que trajeron de
casa, escúchenla, sientan el ritmo y
caminen libremente por el espacio
que quedó libre.
• Después de un rato, el maestro hará
un silencio en la música. Durante ese
tiempo observen a su alrededor y
realicen un saludo con el compañero
o compañera más cercana.
• Ahora imaginen que tienen un imán
en alguna parte de su cuerpo que
hace que ustedes se unan. Cuando la
música comience de nuevo, exploren
cómo podrían caminar por el espacio
unidos en alguna parte de sus
cuerpos. Por ejemplo: ¿qué pasaría
si tuvieran imanes en sus cabezas
o espaldas? ¿Cómo harían para
caminar unidos? Inténtelo.
• Sepárense de su pareja, continúen
caminando solos con la música,
repitan el ejercicio. En cada pausa
musical exploren una manera
distinta de saludarse y de unirse a
sus compañeros. Traten de reunirse
de las siguientes maneras: frente con
frente, lado con lado, espalda con
frente u otras que ustedes inventen.

• Finalmente, formen equipos y
escojan un objeto del Baúl del
arte. Hagan un círculo. Uno de
ustedes colocará el objeto en
una parte de su cuerpo, sin usar
las manos, e intentará pasarlo a
otro de sus compañeros, quien lo
recibirá utilizando otra parte de su
cuerpo, y así sucesivamente, hasta
que el objeto pase por todos los
compañeros del equipo.
• Para finalizar, compartan sus
experiencias con el equipo. ¿Qué
nuevas formas de encontrarse
inventaron? ¿Qué otras maneras de
pasarse los objetos, sin utilizar las
manos, descubrieron? Hablen uno por
uno y escuchen lo que dicen los demás.
En la danza mueves tu cuerpo de una
forma distinta a como normalmente lo
haces, de esta manera puedes inventar
nuevos movimientos. En casa reflexiona
sobre lo que significa para ti un saludo y
anótalo en tu cuaderno.
en la vida cotidiana
realizas muchas
acciones corporales
para encontrarte
con las personas,
por ejemplo cuando
saludas a alguien.
Para la próxima clase…
Necesitarás cinco
botellas de vidrio
del mismo tamaño,
agua y un lápiz.
51
tercer grAdo

52
tercer grAdo
Lección 15 Música de cristal
Aquí aprenderás a distinguir distintas
alturas musicales, las representarás
gráficamente y las ejecutarás por
medio de cotidiáfonos.
Describe en estas líneas, y con tus
propias palabras, qué es o cómo
distingues la altura de un sonido.
Se cuenta que un día Pitágoras, un
matemático griego, pasó por donde
trabajaba un herrero.
Le pareció que los
sonidos que producían
los martillos al
golpear los metales
eran muy bellos, casi
como una música.
Pitágoras hizo varios
experimentos para probar que el peso
de los objetos determina la altura del
sonido, es decir, que sea grave o agudo.
Haremos un experimento similar al que
hizo Pitágoras.
Materiales:
Cinco botellas
de vidrio
del mismo
tamaño, agua
y un lápiz.
Ahora es tiempo de que construyas
un instrumento musical con objetos
de uso cotidiano; a los instrumentos
fabricados con estos materiales se les
conoce como cotidiáfonos.
• Deposita agua a distintos niveles
en las botellas y colócalas como se
muestra en la imagen.
• Con tu lápiz golpea suavemente cada
una de las botellas y numéralas del
uno al cinco:
¿Cuál suena más agudo: la que tiene
más agua o la que no tiene?
¿Cuál suena más grave?

Escribe uno bajo la botella que tenga el sonido más grave y cinco en la que suene más agudo.
• Ahora, en los siguientes cuadros, juega combinando
números para comenzar a crear melodías.
Realizaste un instrumento utilizando
objetos cotidianos, su nombre es
“botellófono”. En una melodía combinas
sonidos de diferentes alturas, por
ejemplo: grave, grave, agudo, grave,
grave y agudo. Si haces algunas breves
pausas entre un sonido y otro, esto
ayudará a hacer más interesante tu
melodía. En tu cuaderno puedes utilizar
trazos para representar los sonidos de
tu melodía.
Cuando termines de escribir tu
melodía, ponle un título y compártela
con tus compañeros para que puedan
tocarla, mientras tú tocas las de ellos.
En la naturaleza puedes encontrar
distintos ritmos, como el que produce
la lluvia al caer o las olas del mar. Sin
embargo, la melodía sólo la encuentras
en la música, pues es un conjunto
de sonidos de distintas alturas
organizados por un músico.
Dato interesante
Es posible crear un sonido al
frotar suavemente tus dedos
mojados en el borde de una copa
de cristal con agua ¿Por qué no lo
intentas?
Para la próxima clase…
Necesitarás un gis.
53
tercer grAdo

54
tercer grAdo
Lección 16 Una extraña transformación
Aquí aprenderás a desarrollar
desplazamientos naturales en un
escenario.
¿En cuántas zonas se divide un
escenario y cómo se llama cada una?
Imagina que un día despiertas, abres
los ojos, quieres estirar los brazos,
dar un buen bostezo y no puedes.
¡Algo extraño sucede! ¡No puedes
moverte! No sabes qué pasa. Te
preocupas. Tratas de tocar tu cuerpo
pero tampoco puedes. Entonces te
das cuenta de que no tienes brazos ni
piernas, sino unas patitas duras como
de escarabajo. Tu cuerpo es duro,
grande y en la espalda tienes un gran
caparazón que te impide levantarte de
la cama. Desesperado, quieres gritar:
“¡Mamá! ¡Ayúdame!”.
Algo así le sucedió a Gregorio
Samsa, quien despertó una mañana
convertido en insecto. Pero no te
preocupes, esto ocurrió en una novela
llamada La metamorfosis, del escritor
checoslovaco Franz Kafka.
Materiales:
Un gis.
En esta lección jugarás a transformar
tu cuerpo mientras te desplazas en el
escenario.
• Con la ayuda de su maestro dividan el
grupo en equipos. Salgan al patio. Con
un gis dibujen un escenario y marquen
sus zonas, como lo hicieron en la
lección 10.
• Cada uno de los miembros del equipo
elegirá una trayectoria, es decir, un
camino, a través de las zonas del
escenario. Anótenla en un cuaderno.
• Todos los miembros del equipo
entren juntos al escenario. Cada uno
experimente una transformación
durante su trayectoria. Por ejemplo,
puedes entrar como humano y
transformarte poco a poco en
escarabajo o en otro animal que elijas.
A medida que avances por el escenario
realiza diferentes desplazamientos:
agacharte en cuclillas, brincar,
caminar de lado u otros.

• Cuando llegues a la zona central, ya
estarás completamente convertido
en el animal de tu preferencia. Así,
transformado, continuarás tu camino
y saldrás del escenario.
• Si en el camino te topas
con un compañero,
recuerda reaccionar
como el animal que
elegiste y cambiar tu
trayectoria.
• Realicen varias
transformaciones;
pueden convertirse en todo tipo
de animales, en los que se arrastran
por el piso o los que vuelan.
piernas
3
9 8 7
6 5 4
2
1
• Al finalizar la actividad comenten
en equipo: ¿qué experimentaron
durante el desplazamiento por
las zonas del escenario? ¿Qué
hicieron cuando se toparon con otro
compañero?
• Organicen una visita al teatro, puede
ser con su grupo o con sus familiares.
Pongan atención a la actuación y
al movimiento de los actores en el
escenario y observen qué zonas son
las que más utilizan.
piernas
Las zonas centrales del escenario
son las que tienen mayor visibilidad.
en los teatros hay partes del
escenario, llamadas piernas, en las
que el actor puede evitar ser visto.
Para la próxima clase…
Necesitarán el
botellófono que
realizaron en su clase
de música.
55
tercer grAdo

56
tercer grAdo
Lección 17 ¿Qué aprendí?
En esta lección integrarás tus
conocimientos de diferentes
disciplinas artísticas.
• Salgan al patio y dividan el grupo en
tres equipos: de músicos, robots y
changos. Marquen con un gis sobre el
piso un escenario, divídanlo en nueve
zonas y cada equipo elija una.
• El equipo de músicos utilizará su
botellófono para guiar el juego
produciendo sonidos graves y agudos.
• Los robots marcharán con pasos cortos
sin desplazarse. Cuando escuchen
sonidos graves podrán avanzar.
• Los changos permanecerán en
cuclillas, luego saltarán gesticulando
al escuchar sonidos agudos para
sorprender a los robots.
Materiales:
Un botellófono.
• Como si tuvieran imanes, los robots
se juntarán unos con otros para
protegerse de los changos.
• El maestro les dará la indicación para
cambiar de papeles.
• Al terminar el juego formen un
círculo, relájense y compartan sus
experiencias con sus compañeros
y maestro.
En casa, haz un dibujo que ilustre esta
actividad. Recuerda escribir su cédula
para cuando tengas oportunidad de
exponerlo.
Si te das cuenta de que tienes facilidad
para alguna de las disciplinas artísticas
que aquí has aprendido, practica lo más
que puedas, porque en el arte, como en
muchas actividades, la práctica hace al
maestro.
Para la próxima clase…
Necesitarás un soporte
tamaño carta (21.5 x 28 cm);
puede ser una hoja blanca,
cartulina o cualquier otro
soporte de reúso. También
tiras de cartón de 2 cm de
ancho, lápiz, goma y todo
lo necesario para realizar
la técnica que quieras.

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
Contenidos conceptuales
Identifico que hay distintos materiales para
realizar dibujos o pinturas.
Identifico distintas formas para encontrarme
con las personas.
Identifico la altura en el sonido y reconozco
que hay distintos sonidos a mi alrededor.
Reconozco diferentes zonas de
desplazamiento en un escenario.
Contenidos procedimentales
Reconozco las técnicas y los materiales con
que fueron hechos los dibujos o pinturas de
mis compañeros.
Utilizo distintas partes de mi cuerpo para
relacionarme con los objetos.
Hago que un botellófono produzca sonidos
de diferentes alturas.
Desarrollo diferentes desplazamientos en un
escenario.
Contenidos actitudinales específicos
de la asignatura
Respeto las ideas de mis compañeros aunque
no esté de acuerdo con ellas.
Propongo soluciones en las que mis compañeros
queden satisfechos y así evito conflictos.
Me propongo mejorar en:
Lo hago con
facilidad
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Lo hago
Lo hago Lo intento
Necesito
ayuda para
hacerlo
Necesito
ayuda para
hacerlo
Sólo cuando
me lo indican
57
tercer grAdo

60
tercer grAdo
Lección 18 La expresión del retrato
Aquí aprenderás a expresar tu
creatividad mediante la elaboración de
un retrato.
¿Qué clase de retratos conoces?
¿Cómo pintarías en un retrato a tu
mamá o a tu papá cuando se enojan?
¿Recuerdas cómo es la sonrisa
de un amigo?
Materiales:
Un soporte tamaño carta, lápiz,
goma, tiras de cartón de 2 cm de
ancho y todo lo necesario para la
técnica que elijas.
Fragmento de Las meninas, de Diego Velázquez.
El retrato es una representación de
una persona, de dos o de un grupo,
donde se describen características
físicas del individuo, su forma de vestir
o adornarse, y hasta es posible que
se reflejen su carácter o su estado de
ánimo. Puede ser un dibujo, una pintura,
una fotografía o una escultura.
El retrato ha existido a lo largo de la
historia de la humanidad. A través de él
podemos conocer cuál era la forma de
vestir en determinada época, así como
las costumbres y las actividades
culturales de ese momento.

En el retrato, la
persona puede
aparecer de cuerpo
completo; si la vemos
de la cabeza a las
rodillas se le llama
plano tres cuartos;
cuando se aprecia de
la cabeza a la cadera
se le dice plano medio; si aparece sólo
hasta el pecho es conocido como busto; y
de la cabeza a los hombros es un primer
plano. También existen retratos del
rostro solo, o únicamente de un detalle
del cuerpo. Observa la imagen anterior
y comenta con tus compañeros en qué
plano se encuentra el personaje de la
niña que está en el centro de la pintura.
Formen parejas para elaborar un retrato.
• Observa a tu compañero. ¿Qué
forma tiene su rostro, cómo son sus
características físicas? Fíjate bien en su
rostro, cómo son sus orejas, sus cejas,
ojos, nariz y boca; qué expresión tiene
su rostro. Observa qué ropa usa y cuál
es su postura. Toma en cuenta estas
características para hacer el retrato.
• Elige el plano en que dibujarás a tu
compañero.
• En los bordes de tu soporte haz un
marco de 2 cm de ancho; en el área
que quedó en el centro haz tu retrato.
• Con tu lápiz comienza los trazos y luego
dale color con la técnica que elegiste.
• Utiliza las tiras de cartón que trajiste
para elaborar el marco.
• Cuando termines tu retrato realiza
su cédula. Comparte con el grupo tu
obra en una exposición y observen
el parecido con los compañeros
retratados de forma respetuosa.
En los retratos y autorretratos el sujeto
puede estar de pie, sentado, acostado
o en otras posiciones; puede aparecer
con su mascota, montando un caballo,
con sombrero, en su lugar preferido, con
algo que identifique cuál es su profesión
o trabajo o lo que el sujeto quiera
representar.
Dato interesante
Frida Kahlo (1907-1954), pintora
mexicana, nacida en la Ciudad de
México. Se caracteriza por haber
pintado muchos autorretratos.
Para la próxima clase…
Necesitarás un reproductor de
sonido y música que te guste. Autorretrato con mono, de Frida Kahlo.
61
tercer grado

62
tercer grAdo
Lección 19 Lo que hace la mano hace el de atrás
Aquí aprenderás a bailar en dúos, tríos,
cuartetos, etcétera.
¿Sabes qué es un dúo?
En danza, un dúo o dueto se forma
cuando bailan dos personas juntas.
¿Cómo consideras que sean entonces
los tríos, cuartetos y quintetos?
Coméntalo con tu maestro
y tus compañeros.
Tania Pérez Salas, compañía de danza.
Materiales:
Reproductor de
sonido y música
que les guste.
En la danza se utilizan duetos, tríos
y cuartetos para crear y estructurar
lo que se baila. En esta lección
practicarán cómo ir muy parejos y
coordinados al bailar juntos, como
lo hacen los bailarines.
Vayan a un lugar amplio.
• Formen dúos, tríos, cuartetos y
quintetos. Escojan a un compañero
por equipo para que guíe al
grupo. Caminen en fila siguiendo
a su compañero y creen distintas
trayectorias. Por ejemplo, pueden
caminar en línea recta, en forma
diagonal o en zigzag. Intenten
caminar todos con el mismo pie
y al mismo tiempo.

• Ahora realicen entre ustedes un
diseño espacial, es decir, hagan
formaciones geométricas. ¿Cómo
harían un triángulo con su equipo?
Cuando hayan creado un diseño
espacial, el guía del equipo
propondrá cinco movimientos y el
resto los hará exactamente igual.
Pueden utilizar música de fondo.
Repitan el ejercicio con tres guías
distintos.
Los adornos que
usan las mujeres
indúes en la frente
se llaman bindis.
Ballet Sachin Shanker, de India.
• Finalmente, reúnanse y reflexionen.
¿Qué cosas se les facilitaron y
qué se les dificultó? ¿Lograron ir
coordinados? ¿Cómo lo hicieron?
Escriban en su cuaderno su
experiencia y compártanla con los
demás equipos.
En la danza, como en otras disciplinas,
es muy importante el trabajo en equipo.
Los bailarines se observan unos a
otros para ir coordinados. El trabajo en
equipo requiere escuchar y respetar a
los demás, así como la participación de
todos los integrantes.
Dato interesante:
Se llama cuerpo de
baile al momento en
que muchos bailarines
están en escena; a veces
puede ser tan grande
que incluye a más de
20 bailarines ¡todos
bailando igualitos!
Para la próxima clase…
Necesitarás un
reproductor de sonido
y una canción infantil
tradicional.
63
tercer grAdo

64
tercer grAdo
Lección 20 El canto de las sirenas
Aquí aprenderás a identificar
la melodía de diversos cantos
tradicionales de la lírica infantil y
reconocerás en ellos la combinación de
diferentes alturas.
Materiales:
Un aparato reproductor de sonido y
una canción tradicional infantil.
¿Para ti cuál es la diferencia entre los
sonidos graves y agudos?
¿Sabes lo que es una sirena? Hace cientos
de años, en la antigua Grecia, se creía que
en mares misteriosos y llenos de peligros
existían mujeres con cola de pez o cuerpo
de ave, cuyo canto maravilloso atraía
irresistiblemente a los marinos y los hacía
naufragar. Ulises se ató al mástil de su

arco para poder escuchar el canto de
estas criaturas sin dejarse arrastrar por él
¡Las sirenas existen! Pero no son mujeres
con cola de pez. Hoy en
día las sirenas sí cantan,
pero en las ambulancias
y en las patrullas de
policía. ¿Conoces el
sonido que hace la
sirena de esos vehículos?
Estas sirenas hacen un sonido largo,
que cambia de altura constantemente,
es decir, pasa de agudo a grave y regresa
a los agudos una y otra vez. Imiten una
ambulancia para jugar con distintas
alturas.
Cierren los ojos y escuchen con
atención alguna canción de la música
que trajeron.
• Cántenla sólo en su mente, no
produzcan ningún sonido.
• Luego, vuelvan a escucharla y, esta
vez, háganlo con la boca cerrada
prolongando la letra m. Todo el
tiempo escuchen con atención la
grabación y a sus otros compañeros.
De esta manera descubrirán la
melodía de la canción que escuchan.
• ¿Conocen alguna canción infantil?
Cántenla todos juntos.
Ahora hagan dos equipos.
• Un equipo silbará la canción y el
otro la va a tararear, de esta manera
estarán representando otra vez la
melodía de su canción.
• Traten de identificar las partes de la
melodía en donde el sonido sube o
baja, es decir, sus diferentes alturas.
• En una hoja blanca tracen una línea
horizontal a todo lo largo.
• Vuelvan a silbar la canción, escuchen
con atención las diferentes alturas
presentes en la melodía.
• Sin despegar el lápiz de la hoja, tracen
los sonidos agudos arriba de la línea
horizontal y los sonidos graves abajo,
de esta manera les será más fácil
identificar las diferentes alturas.
• Ahora observen los trazos de
sus compañeros. ¿Son iguales o
diferentes? ¿Por qué?
Dato interesante
El italiano Gioacchino Rossini (1792-
1868) compuso una obra en la que pide
a dos cantantes femeninas ¡maullar
agudamente como dos gatos!
Los músicos son como atletas, entrenan mucho
su oído para reconocer las características del
sonido y así crear música.
Por ello es importante que realices varios
ejercicios para entrenar tu oído musical.
65
tercer grAdo

66
tercer grAdo
Lección 21 Viaje a la semilla
Aquí aprenderás a reconocer los
distintos niveles de energía que
ocupamos para movernos.
¿Qué movimientos realizas más
fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles
se te hacen más complicados?
Tal vez has tenido la suerte de ver a
un pollito saliendo del cascarón o has
observado cómo germina una semilla.
¿Recuerdas el registro que realizaste
en tu libro de Español de segundo año
sobre el desarrollo de los seres vivos?
En esta actividad jugarás a representar
con tu cuerpo el movimiento de un ser
que nace de una semilla o de un huevo y
todo su desarrollo.
Salgan al patio.
• Con un gis dibujen en el piso un
escenario y la zona del público.
• Con la ayuda de su maestro dividan
el grupo en dos equipos. Uno de ellos
ocupará el escenario mientras el otro
observará desde la zona del público.
Cada uno de ustedes escoja si quiere
ser una semilla o nacer de un huevo
y elija en qué tipo de planta o animal
se desarrollará. Recuerden que hay
muchos animales ovíparos: peces,
anfibios, reptiles, aves e insectos, y
que la mayoría de las plantas nacen de
semillas. Su maestro les puede ayudar
para que una mitad del escenario la
ocupen aquellos que decidieron ser
semilla y en la otra se sitúen los que
escogieron nacer de un huevo.
Tania Pérez Salas, compañía de danza.

67
tercer grAdo

68
tercer grAdo
• Si decidiste ser un animal, permanece
en reposo dentro del huevo o la
semilla hasta que tu maestro te dé la
indicación de que empieces
a nacer. Dentro del huevo no
te puedes mover mucho, pues
ya estás lo suficientemente
grande para nacer. Explora
tu cascarón y busca su punto
más débil. Trata de romperlo.
Cuando logres salir de él
empieza a caminar como el
animal que elegiste.
Recuerda que eres un
recién nacido y no es tan
fácil moverte. Explora lo que te
rodea, piensa que es la primera vez
que lo ves. Continúa tu crecimiento
hasta que te conviertas en un
animal desarrollado, que puede
caminar, arrastrarse, nadar o volar
rápidamente.
De pronto te comienzas a sentir
cansado, ya no te puedes mover
fácilmente: has envejecido. Poco a
poco te vas quedando muy quieto.
Emplea la fuerza necesaria para salir
del escenario.
• Si eres una semilla, ábrete poco a
poco hasta que comience a salir
desde tu centro una pequeña rama
que se convertirá en tu
primera hoja.
El crecimiento de las
plantas es muy lento, debes
hacerlo de esta manera
hasta que te conviertas
en un gran árbol. Después
de un tiempo tus hojas
comienzan a caer, dejas
de dar frutos y tus ramas
se secan, hasta que te
conviertes en un árbol seco.
• Ahora le toca el turno al equipo
que observó la actividad y los que
estuvieron en el escenario serán
público.

• Al finalizar, comenten con sus
compañeros:
1. Qué diferencias observaron
entre los movimientos de los
compañeros que nacieron de una
semilla y los que nacieron de un
huevo.
2. Qué diferencias observaron en los
movimientos de los compañeros
cuando representaban al animal
recién salido del cascarón, cuando
estaban ya desarrollados y cuando
comenzaron a morir.
Los movimientos de los seres son
distintos y varían según la forma
del cuerpo, el lugar en donde viven
y su edad. A los humanos también
nos caracterizan distintos tipos de
movimientos que dependen de la
edad que tenemos, de la profesión
que realizamos, de la cultura a la que
pertenecemos e incluso de nuestro
carácter. Algunos movimientos
requieren más energía que otros.
Para la próxima clase…
Necesitarás el retrato que
realizaste en la lección
18, la música y la letra de
una canción que el grupo
elija. También, durante la
semana, debes observar a la
gente que te rodea y cómo
son sus movimientos.
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tercer grAdo

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tercer grAdo
Lección 22 ¿Qué aprendí?
En las artes visuales, en el teatro, en la
danza y en la música podemos expresar
estados de ánimo. Cuando realizaste el
retrato de tu compañero pensaste en
representar sus emociones.
• Coloquen en una pared todos los
retratos y autorretratos que hicieron
en artes visuales. Coméntenlos y
hagan una autocrítica. Pregúntense:
¿cómo pueden mejorar?
Materiales:
El retrato que realizaste, la música
y la letra de una canción.
• Después de observar tu autorretrato
recuerda cómo eras de bebé e
imagina cómo te verías siendo un
abuelo.
• Divídanse en duetos, tríos o
cuartetos. La misión de cada equipo
consistirá en expresar, por medio
de movimientos, las diferentes
edades del humano: cuando son
bebés, jóvenes, adultos y ancianos.
Procuren hacer varias secuencias de
movimientos, de manera que puedan
crear una pequeña danza.
Para la próxima clase…
Necesitarás imágenes
de paisajes urbanos
y rurales, como
fotografías de algún
viaje que hayas
realizado o recortes de
revistas y periódicos; un
soporte tamaño carta
(21.5 × 28 cm), tiras de
2 cm de ancho de algún
cartón de reúso y todo
lo necesario para la
técnica de pintura que
prefieras.

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
Contenidos conceptuales
Identifico el retrato como una forma de
representar personas.
Identifico los dúos, tríos y cuartetos en una
danza.
Escucho las canciones infantiles y puedo
identificar en ellas la melodía.
Reconozco que todos nos movemos diferente
y que podemos conocer a los demás por su
forma de moverse.
Contenidos procedimentales
Utilizo mi capacidad de observación para
hacer un retrato.
Identifico las formas de trabajar en equipo en
la danza.
Conozco las canciones típicas de mi comunidad.
Identifico algunas características de las
personas por su forma de moverse.
Contenidos actitudinales específicos
de la asignatura
Participo en las actividades individuales y
colectivas.
Entrego mis tareas y trabajos limpios y a
tiempo.
Me propongo mejorar en:
Lo hago con
facilidad
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Lo hago
Lo hago Lo intento
Necesito
ayuda para
hacerlo
Necesito
ayuda para
hacerlo
Sólo cuando
me lo indican
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tercer grAdo
Lección 23 Al aire libre
Aquí aprenderás a expresarte pintando
un paisaje.
¿Qué tipos de paisajes conoces?
¿Cómo pintarías el entorno de tu
escuela? ¿Hay gente, animales o
plantas? ¿Qué hora del día te agrada
más? ¿Puedes ver el horizonte?
El paisaje en la pintura o en la
fotografía es una representación
bidimensional de algún lugar, real
o imaginario. El artista plasma en él
lo que le rodea, lo que capta con su
vista o con su cámara fotográfica, y
tiene la posibilidad de modificar o
agregar los elementos que él considere
necesarios.
Materiales:
Imágenes de paisajes, un soporte tamaño
carta, una base para colocarlo, lápiz, goma,
tiras de cartón de 2 cm de ancho y lo
necesario para la técnica que elijas.

Lo que puedas observar depende
del lugar donde vives. El ángulo
de visión de las personas en las
ciudades es más reducido que en
el campo; esto se debe a que en la
urbe hay edificios, postes, bardas,
anuncios espectaculares y puentes
que limitan tu campo visual.
En cambio, en las zonas rurales
y naturales se mantiene el ángulo
de visión, y la línea del horizonte
generalmente se aprecia a simple
vista.
El valle de México desde el cerro de Tenayo, de Eugenio Landesio.
Observen las imágenes que trajeron.
Analícenlas y coméntelas en grupo.
• ¿Cuáles elementos están cerca y
cuáles lejos?
• ¿Les parece que hay formas
geométricas? ¿Cuáles?
• ¿Qué colores hay en la imagen?
• ¿Qué tipo de paisaje es?
• ¿Qué sensaciones te transmite?
Donde vives seguramente conoces
lugares que recuerdas con facilidad,
como el parque, la escuela o la plaza
principal.
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tercer grAdo

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tercer grAdo
En un paisaje podemos reconocer
características de la región donde
fue realizado, el tipo de vegetación o
animales que hay, la estación del año y
muchos otros elementos.
Elabora un paisaje.
• Observa y reconoce el paisaje de la
escuela. ¿Qué formas geométricas
encuentras en el lugar? ¿Qué colores
predominan? ¿Hay vegetación? ¿Hay
gente? ¿Qué otros elementos ves?
• En los bordes de tu soporte traza un
marco de 2 cm de ancho y ocupa el
área del centro para dibujar.
• Con lo que observaste vas a elaborar
tu paisaje. Coloca tu soporte en una
base y elige el ángulo desde el cual
quieres realizar el paisaje. Con tu
lápiz comienza los trazos y luego dale
color con la técnica que elegiste.
Cuetzalan, Puebla.
• Utiliza las tiras de cartón para
elaborar el marco.
• Cuando termines el paisaje haz
su cédula. Comparte con tus
compañeros tu obra en una
exposición y observen las diferencias.
Recuerda guardar tus trabajos.
Durante la semana crearás un paisaje
que te guste.
• Pide a un familiar que te acompañe
para observar el lugar que pintarás
o registrarás con tu cámara
fotográfica.
• En el paisaje que exploraste,
¿pudiste observar algún tipo de
contaminación? ¿Te has preguntado
qué puedes hacer para disminuirla?
Comenta con tu familia qué acciones
pueden llevar a cabo.
Los pintores de diferentes épocas
han plasmado en sus paisajes sus
sentimientos, y cuando los observamos
nos producen y comunican emociones.
Dato interesante
Un museo es un lugar especial
donde se guardan objetos históricos,
artísticos o científicos, y son
colocados de manera que puedan ser
observados por los visitantes.
Para la próxima clase…
Necesitarás un
reproductor de sonido
y música que te guste.

Algunas técnicas de ilustración
acuarela
plumón crayón
collage
(con recortes)
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tercer grAdo
Lección 24 Experimentos dancísticos
Aquí aprenderás a crear una danza
colectiva.
¿Qué necesitas hacer para trabajar en
equipo? Coméntalo con tu maestro y
con tus compañeros.
Las danzas se componen de varias
secuencias de movimientos. Pueden
ser: colectivas, en ellas participan
todos los bailarines al
mismo tiempo; en grupos,
divididos en duetos, tríos
o cuartetos, entre otros.
Materiales:
Un reproductor de
sonido y música
que te guste.
Las secuencias individuales se llaman
solos y en ellas danza únicamente un
bailarín.
Una secuencia es la unión de varios
movimientos o pasos. Por ejemplo,
una secuencia de seis acciones puede
consistir de dos saltos hacia adelante,
tres aplausos y un giro.
El proceso mediante el cual se
estructuran y organizan las secuencias
de movimiento se llama
coreografía. En cuarto grado
verás que con la danza se
puede contar una historia o
transmitir una idea a través
de los movimientos de los
bailarines.
Blanca Nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko. Ni una más, Compañía Rossana Filomarino.

• Selecciona y combina movimientos
para elaborar una danza con tus
compañeros. Comiencen con una
secuencia colectiva, recurran a
las actividades que han realizado
durante los bloques anteriores.
Intenten que su secuencia
tenga más de cinco movimientos.
Practíquenla juntos hasta que
les salga a todos igual. Pruébenla
después con la música que trajeron
de casa.
• En una danza también es importante
el diseño en el espacio. ¿Se acuerdan
de las figuras que crearon en la lección
“Lo que hace la mano hace el de atrás”?
¿Y de las que inventaron utilizando
algún objeto como en la lección
“Abracadabra”? Estos son diseños
coreográficos.
• Sepárense en duetos, tríos o
cuartetos. Realicen entre ustedes
diseños coreográficos que incluyan
trayectorias, como caminar en líneas
o en zig-zag. Elaboren una breve
secuencia.
Fuenteovejuna, Ballet Nacional de España, Antonio Gades.
• Organicen la estructura de su danza,
es decir, pónganse de acuerdo en el
orden de las secuencias; pidan ayuda
a su maestro y practíquenlas con la
música que trajeron de casa. ¡Ésta
será su primera danza colectiva!
• Pueden presentar su experimento
dancístico, invitando a sus familiares y
amigos. Pídanles que, de ser posible, les
tomen fotos. Soliciten al público que les
haga comentarios sobre su trabajo.
Hacer una danza colectiva requiere
de un gran trabajo en equipo; es
importante que hagas propuestas y que
escuches las de los demás.
Dato interesante:
Los coreógrafos son las
personas que dirigen a los
bailarines en el escenario para
crear y organizar la historia
que transmitirá la danza.
Para la próxima clase…
Realiza una investigación sobre la
música que se escucha en el lugar
donde vives. Pregunta a tu familia
y amigos cuáles son sus piezas
musicales favoritas, cuándo y para
qué las escuchan y qué emociones
tienen al escucharlas. Anota las
respuestas en tu cuaderno y, si es
posible, escucha también esa música.
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tercer grAdo
Lección 25 Los clasificadores musicales
Aprenderás a reconocer y a apreciar
diferentes géneros y estilos de música
del lugar donde vives, así como su
función.
¿Identificas diferencias entre varios
tipos de música? ¿Cuáles serían estas
diferencias?
La música tiene distintas funciones; se
usa para bailar, para cantar, para las
ceremonias religiosas o para entonar
bajo un balcón inspirado por la luna y el
firmamento. También hay música en los
teatros, en los desfiles militares y en las
plazas públicas, que puede ser tocada por
uno, dos, tres o doscientos músicos a la vez.
Vive la magia, Orquesta Sinfónica de la Universidad de Guanajuato.
¿Sabes a qué género pertenece tu
música favorita?
La música se clasifica en géneros y
existen tres principales. El primer
género es el de la música académica
o culta (se le llama así porque ha
cultivado un sistema de escritura
universal) y a él pertenecen piezas que
fueron compuestas usando amplios y
complejos conocimientos musicales.
Esta música generalmente es ejecutada
en salas de concierto por grandes
orquestas, pero también
puede ser interpretada por un solo
músico, como un pianista o un
violinista. ¿Has escuchado alguna vez
este tipo de música?, ¿qué pieza?

El siguiente género es el popular. Esta
música tiene un amplio alcance y es
apreciada por un gran número de
personas. Puede ser muy sencilla o muy
compleja. A este género pertenecen
el rock, el pop, el rap, la banda, entre
otros. ¿Qué música de este género has
escuchado?
Niños mixes de la Escuela de música de Tlahultoltepec, Oaxaca.
El último género de la música es el
tradicional. Este género muestra
la identidad y las costumbres de
alguna región o país específico y se
ha transmitido de una generación
a otra desde hace decenas o hasta
cientos de años. Esta música se toca
en ceremonias o en danzas religiosas
autóctonas. Escribe el nombre de una
obra musical de este género.
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tercer grAdo

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tercer grAdo
Cada obra musical tiene características
especiales: el periodo al que pertenece
su compositor, el tipo y la cantidad de
instrumentos que se emplean, si hay
canto, entre otras. Estas características
definen el estilo de la música.
¿Qué música escuchan en el lugar
dónde vives? Formen cuatro equipos
y numérense.
• Comenten en equipo qué música
escuchan sus familiares y amigos.
Usen su investigación para comentar
a qué géneros pertenecen esas piezas
musicales, cuál es su función y qué
instrumentos utilizan. También
pueden comentar qué emociones les
produce.
• Su maestro dibujará en el pizarrón la
tabla para realizar esta actividad.
• Cada equipo mencionará una de
las canciones que tienen en su lista,
cantará un fragmento y la describirá.
El resto de los equipos la clasificará.
Por ejemplo, el equipo dos dirá a
qué género pertenece; el equipo
tres mencionará alguna de sus
características, y el equipo cuatro su
función. Túrnense para que todos los
equipos puedan hacer las distintas
clasificaciones.
• Al finalizar comenten entre ustedes:
¿cuáles de los géneros musicales
mencionados en este libro se
escuchan en tu región? ¿Cuál es el que
más te gusta? ¿Cuáles no se escuchan
en el lugar donde vives?
• En las diferentes estaciones de la
radio puedes escuchar música muy
variada, explórala y busca lo que
acabas de descubrir.
canción género características Función
El zopilote Tradicional Se toca con arpa Para bailar
y jaranas y se canta
Para la próxima clase…
Necesitarás una sábana
pequeña, puede ser tamaño
individual, gis, papelitos y
una silla.

Espectáculo jarocho, Jarocho/Universidad Veracruzana.
Dato interesante
El compositor G. F.
Händel (1685-1759)
compuso música para
que se tocara mientras
estallaban en el cielo
deslumbrantes fuegos
artificiales.
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tercer grado

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tercer grAdo
Lección 26 La silla encantada
Aquí aprenderás a interpretar diversas
actitudes corporales.
Comenta con tus compañeros: ¿cómo
es el movimiento de tu cuerpo cuando
te sientes cansado? ¿Cómo cambia tu
postura cuando hace frío o cuando
hace calor? ¿Cómo lo hace cuando te
sientes contento o triste?
Hay muchas cosas que influyen en tu
comportamiento, en el movimiento de
tu cuerpo y en tu postura.
Materiales:
Una sábana pequeña
(puede ser tamaño individual),
gis, papelitos, una silla.
En esta actividad descubrirás que
el movimiento y las posturas de
las personas pueden expresar sus
emociones.
• Organícense en equipos. Cada
equipo jugará a representar en el
escenario la búsqueda de un objeto
encantado, pero ésta se realizará en
un momento del día al que no estás
acostumbrado, en un lugar extraño y
con un clima diferente.
• Hagan tres listas: una de climas,
otra con lugares desconocidos y
una más con diferentes momentos
del día, como mañana, tarde y
noche. Escríbanlos en un papel para
sortearlos. Cada equipo debe tener
un papel con un clima, un lugar y un
momento del día.
• Salgan al patio. Con un gis, tracen
un escenario en el piso y coloquen
una silla en el centro, cubierta por
la sábana. Cada equipo entrará
al escenario para buscar esa silla
encantada, que no pueden ver
porque está cubierta. Realicen una
larga caminata buscándola, den
vueltas por las diferentes zonas del
escenario, pero recuerden que están
en el lugar que les tocó, con el clima
y el momento del día que salió en el
papel que eligieron.

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tercer grAdo

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tercer grAdo
• Representen con gestos y
movimientos todo lo que podrían
estar sintiendo mientras caminan
por el escenario buscando el objeto
perdido. Al representar lo que sienten,
consideren cómo reaccionan sus
cuerpos en ese clima, qué les provoca
el lugar y si están cansados o tienen
mucha energía.
• El maestro preguntará a los alumnos
que observan qué piensan que están
representando sus compañeros.
Cuando lo adivinen
quitará la sábana para que
puedan encontrar la silla
encantada que cambia el
estado de ánimo de quien
se sienta en ella.
• Uno solo de los miembros
de su equipo se sentará
en la silla. Los demás lo
observarán e imitarán su
estado de ánimo. Uno a
uno saldrán del escenario
en ese estado de ánimo.
Es muy importante que
no olviden representar
durante toda la actividad
su reacción ante el clima, el
lugar y el momento del día.
• Túrnense por equipos para realizar
la actividad. Al finalizar comenten
qué situaciones representaron
con facilidad y cuáles les costaron
trabajo.
Los movimientos del cuerpo y la postura
expresan lo que siente una persona, su
estado de ánimo o si se siente cómoda o
cansada. En el teatro, para representar
personajes y situaciones, se utiliza esa
capacidad del cuerpo.
Para la próxima clase…
Necesitarás los paisajes
de la lección “Al aire libre”
y música de cada uno de
los géneros que viste en la
lección “Los clasificadores
musicales”.

Historias de viaje, Onírico, Danza Teatro del Gesto.
Los actores expresan
con su cuerpo muchas cosas,
de esta manera pueden contar
historias, incluso sin usar
palabras. Por eso para un actor
es muy importante observar
con atención las actitudes
y posturas de las personas.
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tercer grAdo
Lección 27 ¿Qué aprendí?
La música, la danza, las artes visuales y
el teatro te ofrecen muchas posibilidades
para expresarte. Además, cada lenguaje
puede enriquecer a los demás.
Expongan en las paredes los paisajes
de la lección “Al aire libre” y obsérvenlos.
¿Qué consideras que pasaría si los observas
escuchando diferentes géneros musicales?
Materiales:
Los paisajes de la lección “Al aire
libre” y música de cada uno de
los géneros que viste en la lección
“Los clasificadores musicales”.
• Cada uno de ustedes elija un paisaje
que haya hecho otro compañero. Una
vez que hayan elegido sus paisajes,
escuchen una pieza de cada uno de los
géneros musicales. Si son muy largas,
escúchenlas sólo durante dos minutos.
Observen sus pinturas mientras
escuchan.
• Cuando hayan escuchado la música,
cada uno de ustedes decidirá cuál
describe mejor el paisaje que eligieron.
• Comenta con tus compañeros:
¿Por qué elegiste esa música para
ese paisaje? ¿Qué te hace sentir?
¿Consideras que tu elección del género
musical fue acertada? ¿Por qué?
• Ahora, con los compañeros y
compañeras que hayan elegido el
mismo género musical que tú, realiza
una secuencia de danza utilizando esa
música. Recuerda que pueden bailar
en dúos, tríos o cuartetos.
• Al finalizar, comenta con tus
compañeros con qué música te gustó
más realizar la observación y cuál te
gustó más para bailar.

Autoevaluación
Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.
Contenidos conceptuales
Identifico paisajes naturales, rurales y
urbanos en dibujos y pinturas.
Identifico las características de una danza
colectiva.
Identifico los diferentes géneros y estilos
de música.
Reconozco que un personaje puede abarcar
distintas emociones y posturas.
Contenidos procedimentales
Reconozco que los paisajes son una forma de
expresión.
Realizo una danza colectiva integrando mis
conocimientos de danza.
Reconozco la importancia de la música de mi
comunidad.
Comparto con mis compañeros lo que he
aprendido acerca de cómo las actitudes de una
persona la hacen única y especial.
Contenidos actitudinales específicos
de la asignatura
Soy respetuoso con mis maestros y colaboro
para que mis compañeros también lo sean.
Me propongo mejorar en:
Lo hago con
facilidad
Lo hago con
facilidad
Lo hago
Lo hago
Lo hago Lo intento
Necesito
ayuda para
hacerlo
Necesito
ayuda para
hacerlo
Sólo cuando
me lo indican
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tercer grAdo
Proyecto de ensamble El festival artístico
Comenta con tus compañeros cuáles
actividades te gustaron más y a qué
disciplina pertenecen.
Materiales:
Dibujos de la lección “Al aire
libre” y botellófonos de la
lección “Música de cristal”.
Para realizar el proyecto final:
• Elijan una historia para contar,
apóyense en los libros de la Biblioteca
Escolar. Reúnanse en cuatro equipos,
según la disciplina que más les guste.
• Danza y teatro interpretarán la
historia que escogieron.
• Música se reunirá para analizar la
historia y decidirá qué partes pueden
ir acompañadas por sonidos. Elegirán
una pieza del género musical que
prefieran y la acompañarán con el
botellófono y su voz.
• Artes visuales hará bocetos durante
los ensayos para tener un registro
visual.
• Organícense para presentar su trabajo
y colaboren con los otros equipos,
cuando puedan hacerlo.
Añadan los elementos que crean que
pueden enriquecer su proyecto para
presentarlo ante su comunidad escolar.

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Bibliografía
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Vygotski, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la infancia,
Madrid, Akal, 1998.

Iconografía
Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las
siguientes instituciones y personas:
p. 22: Esquina bajan (2007), fotografía de Guillermo Galindo,
Compañía Nacional de Danza, México; p. 38: Don Quijote (2003),
fotografía de Bernardo Cid Nieto, compañía Plasticiens Volants,
Festival Internacional Cervantino, Guanajuato; p. 39: El puente
de piedras y la piel de imágenes (2009), fotografía de Salvador
Perches Galván, compañía Los Endebles; p. 41: Impresiones en el
ánimo (2007), fotografía de Salvador Perches Galván, compañía
Realizando Ideas; p. 62: Entre el cielo y la tierra (2003), fotografía
de José Jorge Carreón, Tania Pérez Salas; p. 63: Ballet Sachin
Shanker, India (2001), fotografía de Daniel González Moreno,
Programa xxx Festival Internacional Cervantino, Guanajuato;
p. 66: Visitante (2002), fotografía de Christian Ganet, Tania Pérez
Salas; turdus migratorius, fotografía de ©Peter Arnold, Other
Images©; p. 68: semilla de frijol, fotografía de ©Peter Arnold,
Other Images©; p. 74: ciudad de Nueva York, zona Battery Park,
fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©; p. 76: Cuetzalan,
Puebla, México, fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©;
p. 78: Blanca Nieves y los siete enanos (2007), fotografía de
Fernando Gutiérrez Juárez, Teatro Mladinsko; p. 78: Ni una
más (2004), fotografía de Christa Cowrie, Rossana Filomarino,
coreógrafa; p. 79: Fuenteovejuna (2004), fotografía de Christa
Cowrie, Ballet Nacional de España, Antonio Gades; p. 80: Vive la
magia (2001), fotografía de Daniel González Moreno, Orquesta
Sinfónica de la Universidad de Guanajuato; p. 81: Escuela de
música de Tlahultoltepec (1994), fotografía de Christa Cowrie,
Oaxaca; p. 83: Espectáculo jarocho (2008), fotografía de Yahn
Owen, Compañía Jarocho/ Universidad Veracruzana;
p. 87: Historias de viaje (2004), fotografía de Christa Cowrie,
Onírico, Danza Teatro del Gesto; p. 88: música y danza en la calle,
fotografía de Christa Cowrie.
reproducciones de obra plástica:
p. 13: Escena de circo (1940), María Izquierdo (1902-1955), acuarela
sobre papel, 22.5 x 31 cm, colección Andrés Blaisten, México;
p. 15: Alacena (1947), María Izquierdo (1902-1955), óleo sobre tela,
102 x 85 cm, colección Andrés Blaisten, México; p. 28: El tianguis,
(1923-1924), Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco, patio de
las fiestas, edificio sede de la Secretaría de Educación Pública,
Centro Histórico, Ciudad de México; p. 29: Cosmovitral (detalle)
1978-1990, Leopoldo Flores Valdés (1936), estructura metálica,
vidrio soplado y cañuelas de plomo, 3000 m 2 , Toluca, Estado
de México © Photo Stock, fotografía de Guylaine Cuttolenc ©;
p. 30: (arr. der.) Los juguetes de Luisita (2006), José Luis Cuevas
(1934), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm; (arr. izq.)
Madonna con foto vaca de la película de Buñuel (1993), Alberto
Gironella (1929-1999), collage, 137 x 105 x 7 cm; (ab.) Pescado azul
(1979), Francisco Toledo (1940), mixografía, 56 x 74.5 cm, Galería
López Quiroga; p. 46: Autorretrato, Leonardo da Vinci (1452-1519),
tiza sobre papel, Other Images©, fotografía de ©Noah Cohen; p.
47: Verano (1573), Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), óleo sobre
lienzo, fotografía de ©Faillet/Keystone-France; p. 47: El oro
del azur (1967), Joan Miró (1893-1983), acrílico sobre tela, 205 x
173 cm, colección Fundación Joan Miró, Other Images©; p. 49:
El dormitorio (1888), Vincent van Gogh (1853-1890), óleo sobre
tela, 72 x 90 cm, Other Images©; p. 60: Las meninas o La familia
de Felipe IV, frag. (1656), Diego Rodríguez de Silva y Velázquez
(1599-1660), óleo sobre lienzo, 318 x 276 cm, colección del Museo
del Prado, Madrid, España, Other Images©; p. 61: Autorretrato
con mono (1938), Frida Kahlo (1907-1954), óleo sobre madera 103
x 96 cm, The Granger Colection, New York, Other Images©; p.
75: El valle de México desde el cerro de Tenayo (1870), Eugenio
Landesio (1810-1879), óleo sobre tela, 125 x 190 cm, colección del
Museo Nacional de Arte, México.
93
tercer grado

Educación Artística. Tercer grado
se imprimió por encargo de la Comisión Nacional
de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2010.
El tiro fue de &&& ejemplares.

Evaluación de tu libro
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Siempre Casi siempre Algunas veces
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Siempre Casi siempre Algunas veces
6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?
Siempre Casi siempre Algunas veces
Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco
7. Expresarte a través de tu creatividad
8. Convivir con tus compañeros
9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si No
Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:

Datos generales
Entidad:
Escuela:
SEP
Dirección General De Materiales eD u c at i v o s
Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso,
Granjas México, Iztacalco,
08400, México, D. F.
Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Grado: