ESTADO DEL ARTE EN PSICOLOGIA: APORTES DESDE ... - Inicio

Psicología Jurídica Penitenciaria 193
Por último está la evaluación en el sitio de reclusión cuyos objetivos principales
son: por un lado analizar la relación entre la inteligencia y la posible reincidencia y
por otro, identificar la capacidad intelectual de la población penitenciaria para
conocer las necesidades que en este sentido presentan los reclusos, con el fin de
adaptar y brindarles los programas más adecuados para sus necesidades en cuanto
a educación y procesos de resocialización, particularmente cuando se encuentran
personas con discapacidades cognitivas dentro del sistema penitenciario que
necesitan de atención especial (FEAPS, 2006).
De forma general, se encuentra que la evaluación de inteligencia en estos
contextos responde a objetivos particulares de identificación diagnóstica,
caracterización y predicción del nivel de funcionamiento de los individuos, acudiendo
por lo general a pruebas estandarizadas de amplio uso en diferentes países.
Uno de los problemas en esta forma de ver la relación de la inteligencia en el
contexto penitenciario es que las pruebas estandarizadas y más usadas (entre las
que se cuentan el WAIS y las matrices de Raven, por ejemplo) se ven influenciadas
por el contexto y por la educación, dos factores que en la mayoría de los reclusos
son bajos, ya que muchos de quienes pertenecen a la población penitenciaria tienen
niveles de educación bajos (sólo han terminado primaria y/o bachillerato) y por otra
parte provienen de ambientes poco estimulantes, que se caracterizan por ser
contextos adversos, con familias disfuncionales, estratos socioeconómicos bajos,
ambientes que además no les brindan mayores oportunidades y que algunas veces
los han presionado a cometer actos delictivos, tal vez para ganarse la vida. (Crocker
y cols, 2007, Gordon y Hasssan, 2003).
Como se había anotado previamente, la mayoría de pruebas de inteligencia
utilizadas en el contexto penitenciario, tienen un gran componente que está
influenciado por la cultura, la experiencia y el aprendizaje, y que, en cierta medida,
está relacionado con la inteligencia cristalizada, y por otra parte poseen un
componente menor que mide la inteligencia fluida, la cual no se ve influenciada de
manera tan directa por dichos factores (Melis, 2007). De esta manera, los resultados
que arrojan estas pruebas de inteligencia deben ser analizados con mucho cuidado,
de manera crítica y con responsabilidad, ya que los puntajes obtenidos por las