El acoso escolar en La Rioja - Educarioja

EL ACOSO ESCOLAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
DE LA RIOJA
JUNIO DE 2005
SERVICIO DE INSPECCIÓN TÉCNICA EDUCATIVA
SECTOR RIOJA BAJA-LOGROÑO ESTE
- Trinidad Sáenz Domínguez
- Julio Calvo Colmenares
- Fernando Fernández Jiménez
- Antonio Silván de la Mata

ESTUDIO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
1. DATOS SOBRE EL ESTUDIO 2
1.1 OBJETIVOS 2
1.2 ÁMBITO DEL ESTUDIO 2
1.3 PROCEDIMIENTO 2
1.4 PERSONAS ENCUESTADAS. PARTICIPACIÓN 5
2. LA AGRESIVIDAD O ACOSO ENTRE ALUMNOS 7
2.1 CONCEPTO DE ACOSO ENTRE ESCOLARES 7
2.2 MODALIDADES Y GRADOS DEL ACOSO ESCOLAR 7
2.2.1 El acoso escolar por sexos 10
2.2.2 El acoso escolar por niveles educativos 11
2.2.3 El acoso escolar por tipos de centros 11
2.2.4 El acoso escolar por comarcas 12
3. LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR 14
4. EL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR 16
4.1 SENTIMIENTOS 16
4.2 REACCIONES 18
4.1.1 Reacciones del alumno acosado 18
4.1.2 Reacciones del alumno ante el acoso sufrido por un compañero 21
5. CARACTERÍSTICAS DE LA VÍCTIMA Y DEL ACOSADOR 23
5.1 LA FIGURA DEL AGRESOR 23
5.2 LA FIGURA DE LA VÍCTIMA 24
5.3 PERFIL COMPARATIVO 25
6. LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR 28
6.1 CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA 28
6.2 MEDIDAS TOMADAS 31
7. LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR 34
7.1 CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA 34
7.2 ACTUACIONES DE LOS PROFESORES TUTORES 38
7.3 OBSTÁCULOS Y LIMITACIONES 40
8. LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR 42
8.1 OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN 42
8.2 ACTUACIONES 42
8.3 LIMITACIONES 43
9. LOS ORIENTADORES Y EL ACOSO ESCOLAR 45
9.1 OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN 45
9.2 LA ACCIÓN TUTORIAL 45
10. CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR 47
10.1 TIPOS Y CONTENIDOS DE CAUSAS 47
10.2 LA IMPORTANCIA DE LAS CAUSAS 50
10.3 OTRAS CAUSAS 53

11. CONCLUSIONES 55
12. PROPUESTAS 61
12.1 PROPUESTAS PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 61
12.2 PROPUESTAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS 64
13. PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA PADRES Y ALUMNOS 66
13.1 PAUTAS PARA LOS PADRES 66
13.1.1 Conductas características del acoso escolar 66
13.1.2 ¿Cómo pueden saber los padres si sus hijos sufren acoso escolar? 67
13.1.3 ¿Cómo deben actuar los padres cuando sospechan que su hijo es
víctima de acoso escolar? 68
13.1.4 ¿Cómo deben actuar los padres de un alumno agresor? 68
13.1.5 ¿Cómo pueden prevenir los padres el acoso escolar? 69
13.2 PAUTAS PARA EL ALUMNO 70
13.2.2 ¿Cómo puede saber un alumno si sufre acoso? 70
13.2.2 ¿Qué debe hacer un alumno cuando sufre acoso? 70
13.2.3 ¿Qué debe hacer un alumno cuando es testigo de acoso escolar? 71
14. COMENTARIOS Y OPINIONES DE LOS ENCUESTADOS 72-1
14.1 LOS PROFESORES 72-1
Profesores de educación primaria 72-1
Profesores de educación secundaria obligatoria 72-10
Profesores de bachillerato 72-19
Profesores de ciclos formativos 72-22
Profesores de garantía social 72-23
14.2 LOS ALUMNOS 72-24
Alumnos de educación primaria 72-24
Alumnos de educación secundaria obligatoria 72-35
Alumnos de bachillerato 72-51
Alumnos de ciclos formativos 72-56
Alumnos de garantía social 72-58
14.3 LOS PADRES
Padres de educación primaria 72-59
Padres de educación secundaria obligatoria 72-76
Padres de bachillerato 72-90
Padres de ciclos formativos 72-93
Padres de garantía social 72-94
14.4 LOS EQUIPOS DIRECTIVOS 72-95
14.5 LOS ORIENTADORES 72-98
ANEXO:
- CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS
- CUESTIONARIO PARA LOS PADRES
- CUESTIONARIO PARA LOS PROFESORES
- CUESTIONARIO PARA LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
- CUESTIONARIO PARA LOS ORIENTADORES
- CUESTIONARIO PARA LOS CENTROS NO SELECCIONADOS

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INTRODUCCIÓN
Educación Cultura y
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Fax: 941.220540
Educación Inspección Técnica
Educativa
ESTUDIO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA
De un tiempo a esta parte no es extraño leer en los titulares y primeras páginas de los
diarios españoles, y escuchar en otros medios de comunicación, la existencia de episodios de
violencia en contextos sociales en los que, por su naturaleza educativa, resulta aún más
sorprendente.
Igualmente, periódicos profesionales de la educación recogen, cada vez con más
frecuencia, cartas, artículos de opinión y noticias que tienen como tema la violencia en la
escuela en sus distintas modalidades; también prolifera la participación de educadores,
investigadores y expertos en congresos, foros y mesas redondas cuyo tema monográfico es la
convivencia en las aulas, la violencia en la escuela, el “bullying”...
Sin embargo, los casos más corrientes de comportamiento antisocial, que tienen como
escenario más frecuente el contexto escolar, no saltan a los medios de comunicación. Una
manera de atenuar esta situación puede ser realizar un análisis riguroso de tales hechos y
evaluar en sus dimensiones reales la extensión del problema en los centros escolares.
De ahí que muchas Comunidades Autónomas hayan puesto en marcha proyectos
concretos para prevenir la violencia en la Escuela y poder responder a ella mediante planes de
intervención realistas y eficaces.
El Plan de Actuación del Servicio de Inspección Técnica de Educación para el curso
2004/2005 contempla el estudio del problema de maltrato entre alumnos en los centros
escolares de la Comunidad Autónoma de La Rioja.
El estudio pretende acercarnos a la realidad de nuestros centros en lo que respecta a las
agresiones entre escolares. Solamente conociendo esta realidad podrán proponerse medidas
que puedan, cuanto menos, reducir la incidencia de este problema en los centros educativos.
Ya en los cursos 2000-2001 y 2001-2002 la Inspección educativa llevó a cabo un
análisis de la situación de la disciplina escolar en los centros escolares de nuestra Comunidad
Autónoma. Dado que el acoso puede considerarse como un aspecto incluido en el término
más amplio de disciplina escolar, aquel estudio se tomó como punto de referencia en lo que
respecta a la planificación, desarrollo y elaboración de conclusiones.
1

1. DATOS SOBRE EL ESTUDIO
1.1 OBJETIVOS
Varios son los objetivos planteados para este estudio:
1- Detectar la existencia o no de agresividad entre escolares y, en caso afirmativo, su alcance
en nuestros centros educativos.
2- Averiguar el perfil del alumno maltratador y del alumno víctima del maltrato.
3- Establecer protocolos de actuación dirigidos a los distintos sectores de la comunidad
educativa para prevenir, detectar y evitar el acoso escolar.
4- Plantear, en lo posible, soluciones aplicables por la Administración, los centros
educativos, los padres y otras instituciones.
5- Proponer, en su caso, los cambios normativos precisos para mejorar la situación; o bien la
introducción de normativa nueva con el mismo fin.
1.2 ÁMBITO DEL ESTUDIO
El estudio está enfocado a las enseñanzas de Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio. Abarca, por lo tanto, a
Colegios de Educación Primaria, Institutos de Educación Secundaria y Centros privados con
estos niveles educativos.
Para la consulta a los diferentes sectores de la comunidad educativa mediante
cuestionarios se seleccionaron centros de las localidades más pobladas de La Rioja que tienen
implantadas las enseñanzas antes citadas: Logroño, Lardero y las cabeceras de comarcas
(Nájera, Santo Domingo de la Calzada, Haro, Calahorra, Alfaro, Arnedo y Cervera del Río
Alhama).
1.3 PROCEDIMIENTO
Se basa el estudio en el análisis de casos de maltrato conocidos a lo largo de los cursos
2003-2004 y 2004-2005 en los diferentes centros, y en consultas a todos los estamentos de la
comunidad educativa.
Estos son los pasos seguidos:
1- Elaboración de los instrumentos de consulta dirigidos a diferentes miembros de la
comunidad educativa: directivos, profesores tutores, orientadores, alumnos y padres.
2- Aplicación de los instrumentos elaborados.
3- Extracción de los datos aportados por dichos instrumentos e interpretación de los mismos.
4- Análisis de los expedientes de casos de maltrato detectados en los cursos 03-04 y 04-05.
2

5- Elaboración de conclusiones.
6- Elaboración de protocolos de actuación ante casos de maltrato.
7- Propuesta de medidas que permitan mejorar la situación.
a- Selección de los centros docentes
Los centros escolares consultados mediante cuestionarios se seleccionaron teniendo en
cuenta la pertenencia a localidades con población importante por su número y la intervención
de todos los miembros del Servicio de Inspección Técnica Educativa; asimismo se consideró
el abanico de enseñanzas impartidas en los mismos así como su carácter de público y privado.
De la selección resultó este reparto de centros:
- En la zona de Logroño y Lardero, 12 centros: 3 Colegios públicos, 3 Institutos de
Educación Secundaria, 3 Colegios privados con Educación Primaria y 3 Colegios
privados con enseñanzas de Educación Secundaria.
- En Calahorra, Alfaro y Arnedo, 4 centros por localidad: 1 Colegio Público, 1 IES, 1
Colegio privado con Educación Primaria y 1 Colegio privado con Educación
Secundaria.
- En Cervera del río Alhama, 2 centros: 1 Colegio Rural Agrupado y 1 Sección de IES.
- En Haro, Nájera y Santo Domingo, 4 centros por localidad: 1 Colegio Público, 1
I.E.S., 1 Colegio privado con Educación Primaria y 1 Colegio privado con Educación
Secundaria.
En total, 38 centros. Hay que señalar que, a estos efectos, los centros privados que
imparten enseñanzas de Educación Primaria y de Educación Secundaria se han considerado
como dos, uno por cada nivel educativo, educación primaria y educación secundaria.
b- Consulta a los Equipos Directivos
Los directores de los centros seleccionados fueron consultados a través de cuestionarios
que resolvieron conjuntamente los equipos directivos. Esta consulta ha permitido conocer la
visión que del problema tienen los órganos de gobierno, en varias vertientes: su alcance, los
mecanismos que aplican los centros para su prevención y solución, y su eficacia.
c- Consulta a los orientadores
Asimismo, los Orientadores de los IES y de los Centros privados, y los Equipos de
Orientación respondieron a los correspondientes cuestionarios. El documento de consulta a
este sector presenta una parte de información psicopedagógica sobre alumnos acosadores y
víctimas, y otra de cuestiones referidas a la acción tutorial.
3

Estas consultas aportaron los datos suficientes para conocer el perfil de los alumnos
acosadores y acosados, las causas que motivan estas conductas y el conocimiento que los
psicopedagogos tienen del problema.
d- Consulta a los profesores
Solamente participaron profesores tutores de algún grupo de alumnos. A todos ellos se les
pasó el cuestionario correspondiente que nos permitió conocer la visión que tienen del
problema y su grado de implicación.
e- Consulta a los alumnos
Los Inspectores eligieron al azar 5 alumnos por nivel en cada centro seleccionado. Así
resultó la siguiente distribución:
- Colegios de Primaria:
20 alumnos: 5 por curso, de 3º a 6º de Educación Primaria.
- Institutos de Educación Secundaria:
20 alumnos, 5 por curso, de 1º a 4º de ESO.
10 alumnos, 5 por curso, de 1º a 2º de Bachillerato.
10 alumnos, 5 por curso, de 1º a 2º de Formación Profesional Específica de grado
medio, en caso de que se cursara.
5 alumnos de Garantía Social, si la hubiere.
- Colegios privados:
20 alumnos, 5 por curso, de 3º a 6º de Educación Primaria.
20 alumnos, 5 por curso, de 1º a 4º de ESO.
10 alumnos, 5 por curso, de 1º a 2º de Bachillerato, si se cursara.
10 alumnos, 5 por curso, de 1º a 2º de Formación Profesional Específica de grado
medio, en su caso.
5 alumnos de Garantía Social, si la hubiere.
El sorteo se realizó en los centros bajo la coordinación y dirección del Inspector de
referencia correspondiente, quien previamente había expuesto a la Dirección del centro el
estudio que se pretendía realizar. Se procuró designar un número similar de alumnos y
alumnas.
A todos los alumnos resultantes del sorteo se les aplicó el cuestionario correspondiente, si
bien su contestación fue voluntaria. Con esta consulta se averiguó el alcance del problema.
f- Consulta a los padres
El cuestionario dirigido a los padres o tutores legales nos permitió conocer la opinión que
este sector tiene sobre el problema. Pudieron manifestarse sobre sus posibles causas y
4

soluciones. Descubrimos, además, cuál es su grado de implicación en la búsqueda y
aplicaciones de posibles remedios.
Participaron los padres de los alumnos resultantes del sorteo anterior. Un único
cuestionario se entregó a los padres de cada alumno, a sus tutores legales o, en su caso, al
padre o madre que ostenta la custodia del alumno.
g- Análisis de los expedientes de agresividad entre alumnos de los cursos 20003-2004 y
2004-2005
Se estudiaron los casos de maltratos entre alumnos conocidos a lo largo del presente curso
y del curso anterior, con el fin de obtener una doble información: cómo se ha llevado a cabo
su tratamiento y cuál es la situación académica, familiar y social de los alumnos implicados.
h- Aplicación de los cuestionarios
Los diferentes cuestionarios contienen una breve comunicación explicativa sobre el
estudio que se realiza y las condiciones de participación. Los cuestionarios de los equipos
directivos, profesores, orientadores y padres fueron entregados por los Inspectores de los
centros a los Directores para su posterior reparto.
Los Centros enviaron los cuestionarios correspondientes a los padres, por correo o a
través de sus hijos en sobre cerrado. Una vez cumplimentados, regresaron al centro por los
medios que los padres consideraron oportunos, siempre en sobre cerrado y en el plazo de una
semana.
Los alumnos cumplimentaron su cuestionario en una sesión específica bajo la supervisión
del Inspector de referencia, quien dispuso las medidas oportunas para el correcto desarrollo de
la sesión.
Todos los cuestionarios contienen un apartado explicativo del estudio que se realiza. En
él se reflejan las condiciones de voluntariedad y anonimato que rigen en las consultas.
1.4 PERSONAS ENCUESTADAS. PARTICIPACIÓN.
La participación de los distintos sectores consultados se distribuye de este modo:
PROFESORES
NIVELES DE TUTORÍA POR TIPOS DE CENTROS
PRIMARIA SECUNDARIA C.P. y C.R.A
Colegios
privados
I.E.S. y
Secciones
75 256 63 139 129
TOTAL PROFESORES: 331
5

ALUMNOS
POR SEXO
POR TIPO DE
CENTROS
ALUMNOS ALUMNAS PÚBLICOS PRIVADOS
EDUC.
PRIMARIA
POR NIVELES EDUCATIVOS POR COMARCAS
ESO BACHILL. CICLOS
FORM.
GARANTÍA
SOCIAL
RIOJA
ALTA
LOGROÑO RIOJA
BAJA
549 504 583 470 398 392 119 90 54 303 399 351
PADRES
POR TIPO DE
CENTROS
TOTAL ALUMNOS: 1053
POR NIVELES EDUCATIVOS
EDUC. PRIMARIA
PÚBLICOS PRIVADOS PRIMARIA ESO BACHILL. CICLOS FORM.
GARANTÍA
SOCIAL
338 372 229 327 87 53 14
TOTAL PADRES: 710
EQUIPOS DIRECTIVOS: 33
ORIENTADORES: 28
TOTAL CUESTIONARIOS: 2155
NÚMERO DE CASOS REALES DE ACOSO ESCOLAR ANALIZADOS:
70 víctimas y 70 agresores
6

2. LA AGRESIVIDAD O ACOSO ENTRE ALUMNOS
2.1 CONCEPTO DE ACOSO ENTRE ESCOLARES
En este estudio, por acoso escolar se entiende la intimidación, sistemática y duradera, que
se da en los centros docentes, por parte de ciertos compañeros hacia otro, y que se manifiesta
en agresiones verbales, psicológicas o físicas que un alumno o grupo de alumnos infringe
sobre otro compañero que, debido a su indefensión, se convierte en víctima del acoso. No
obstante, se utilizarán como sinónimos los siguientes términos: maltrato, agresión,
agresividad, violencia, abuso, bullying y abuso entre iguales.
Desde esta concepción, para admitir la existencia del acoso escolar deben confluir dos
circunstancias: que la intimidación (provocación o inspiración del miedo) sea reiterada y
persistente, no puntual, y que esté dirigida a un alumno indefenso, ya sea por sus
características físicas, ya por las psicológicas. Por otro lado, al admitir la posibilidad de
diferentes manifestaciones se pueden plantear distintas modalidades o tipos de acoso, entre
otros, la agresión física, la psicológica o la exclusión social.
2.2 MODALIDADES Y GRADOS DEL ACOSO ESCOLAR
No hay duda de que la mejor fuente de información para conocer la existencia y el alcance
del problema la constituyen los propios alumnos, que son quienes lo sufren directamente. Los
padres y profesores no siempre son conocedores de los casos de acoso existentes entre sus
hijos y alumnos. De ahí que, a los efectos de cuantificar el problema, solamente se han
considerado las correspondientes manifestaciones de los alumnos, siempre voluntarias y
anónimas.
La primera pregunta del cuestionario dirigido a los alumnos nos permite conocer el grado
en que se da el maltrato entre escolares en sus distintas modalidades. En ella se ha desglosado
el acoso en trece conductas diferentes:
- He sufrido agresiones físicas (patadas, empujones, puñetazos…)
- Me han roto, ocultado, ensuciado cosas de mi propiedad (libros, mochila, material
escolar…)
- Uno o varios compañeros me han impedido el libre acceso a baños, clases, pasillos,
patio…
- He sufrido burlas de mis compañeros por mis rasgos físicos.
- Me he sentido rechazado o se han burlado de mí los compañeros cuando manifestaba mi
opinión en clase.
- Me han amenazado pidiéndome dinero o materiales de juego, de música,…
- Me han toqueteado o manoseado sin mi consentimiento
- He sufrido insultos o amenazas mediante mensajes por el móvil, escritos o pintadas.
- Me han amenazado verbalmente de forma pública o privada.
- Me han ridiculizado en público con burlas o gestos.
- Me he sentido rechazado por los compañeros al realizar algún trabajo en grupo o algún
juego.
- Me han arrinconado mis compañeros contra mi voluntad dentro o fuera del centro.
- Me han amenazado pidiéndome mis trabajos o apuntes, o me han obligado a realizárselos.
7

En la siguiente tabla y su correspondiente gráfico se observa la frecuencia con la que se
sufren estas conductas de acoso.
MODALIDADES Y GRADO DE ACOSO
ESCOLAR, SEGÚN LOS ALUMNOS N
Frecuencia (nº de veces y %)
% P % B % M %
Agresiones físicas 582 55,3 412 39,1 36 3,4 16 1,5
Romper, ocultar, ensuciar cosas 728 69,1 278 26,4 31 2,9 10 1,0
Impedir el libre acceso 960 91,2 70 6,6 10 0,9 5 0,5
Burlas por rasgos físicos 626 59,4 312 29,6 67 6,4 40 3,8
Rechazo al manifestar opiniones 677 64,3 318 30,2 36 3,4 15 1,4
Amenazar pidiendo dinero o material 1013 96,2 28 2,7 4 0,4 5 0,5
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes 1016 96,5 27 2,6 4 0,4 3 0,3
Insultos o amenazas mediante mensajes 948 90,0 87 8,3 11 1,0 4 0,4
Amenazas verbales públicas o privadas 783 74,4 206 19,6 27 2,6 16 1,6
Ridiculizar en público con burlas o gestos 665 63,2 308 29,2 36 3,4 21 2,0
Rechazo en los trabajos en grupo 800 76,0 192 18,2 26 2,5 12 1,2
Arrinconar en contra de la voluntad 965 91,6 48 4,6 12 1,1 6 0,6
Toqueteo o manoseo sin consentimiento 896 85,1 91 8,6 14 1,3 20 2,0
MEDIAS 77,9 17,4 2,3 1,3
N: nunca; P: pocas veces; B: bastantes veces; M: muchas veces.
MODALIDADES Y GRADO DE ACOSO ESCOLAR
Agresiones físicas
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Impedir el libre acceso
Burlas por rasgos físicos
Rechazo al manifestar opiniones
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazas verbales públicas o privadas
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Rechazo en los trabajos en grupo
Arrinconar en contra de la voluntad
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Pocas veces Bastantes veces Muchas veces
Se trata en la mayoría de los casos de unos comportamientos puntuales (se dan con poca
frecuencia -pocas veces-). Por su importancia cuantitativa destacan las agresiones físicas,
mientras que las amenazas pidiendo dinero, material, apuntes o trabajo se sitúan en último
lugar.
Todas estas conductas pueden incluirse en alguno de los tipos de acoso escolar
establecidos por la doctrina (físico, psicológico y exclusión social); algunas de ellas
8

pertenecen a varios tipos a la vez. Teniendo esto en cuenta, podemos concluir que el acoso
escolar en nuestra Comunidad Autónoma se distribuye de la siguiente manera:
60
50
40
30
20
10
0
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR (en %)
28,5
55,5
16,0
Acoso físico Acoso psicológico Exclusión social
El acoso psicológico supera en importancia cuantitativa (55,5 %) al conjunto de los
otros dos, físico y exclusión social (44,5 %).
Pero para poder hablar realmente de acoso escolar y establecer su grado de intensidad
habrá que tener en cuenta solamente aquellos casos de conductas que se dan bastantes veces o
muchas veces, descartando los comportamientos puntuales, es decir, considerar solamente
aquellas conductas persistentes. En el gráfico se indica el verdadero alcance del problema.
Burlas por rasgos físicos
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Agresiones físicas
Rechazo al manifestar opiniones
Amenazas verbales públicas o privadas
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Rechazo en los trabajos en grupo
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
Arrinconar en contra de la voluntad
Impedir el libre acceso
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
GRADO DE ACOSO ESCOLAR (en %)
0,9
0,7
1,4
1,4
1,7
3,2
3,6
4,1
3,9
4,9
4,8
5,4
10,2
0 2 4 6 8 10 12
9

En La Rioja 3,6 alumnos de cada cien sufre acoso escolar, siendo las burlas por los
rasgos físicos su principal modalidad (10,2 %).
El abuso entre iguales adquiere valores diferentes cuando se consideran factores como
el sexo, el nivel educativo, el tipo de centro y la comarca.
2.2.1 El acoso escolar por sexos
Los alumnos sufren más acoso escolar que las alumnas, un 4 % de unos frente a un 3
% de otras. Según refleja el gráfico siguiente en todas las modalidades se da un mayor índice
de maltrato en los alumnos, excepto en el rechazo en los trabajos en grupo, que lo sufren más
las niñas.
Acoso escolar en
alumnos
Acoso escolar en
alumnas
4 %
3 %
MODALIDADES Y GRADOS DE ACOSO ESCOLAR, POR SEXOS (en %)
Agresiones físicas
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Impedir el libre acceso
Burlas por rasgos físicos
Rechazo al manifestar opiniones
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazas verbales públicas o privadas
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Rechazo en los trabajos en grupo
Arrinconar en contra de la voluntad
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
1,6
1,0
0,9
0,8
0,9
0,4
1,5
1,4
1,8
1,6
1,8
3,2
3,4
3,1
3,8
4,2
4,0
4,6
4,6
4,6
5,3
6,0
5,6
5,0
8,9
11,1
0 2 4 6 8 10 12
Alumnos Alumnas
10

2.2.2 El acoso escolar por niveles académicos
El maltrato entre alumnos es más frecuente en la educación primaria, entre niños de 8
a 11 años, etapa en la que alcanza un valor de 5.9 %. En etapas superiores (educación
secundaria), con alumnos de 12 a 17 años, el problema disminuye notablemente desde el
punto de vista cuantitativo (2,5 %), reduciéndose a menos de la mitad. Este descenso se
observa en todas las modalidades de acoso, en mayor o menor grado.
Acoso escolar en
primaria
Acoso escolar en
secundaria
5,9 %
2,5 %
DISTRIBUCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR POR NIVELES EDUCATIVOS (en %)
Agresiones físicas
Romper, ocultar, ensuciar
cosas
Impedir el libre acceso
Burlas por rasgos físicos
Rechazo al manifestar
opiniones
Amenazar pidiendo dinero o
material
Amenazar pidiendo trabajos
o apuntes
Insultos o amenazas
mediante mensajes
Amenazas verbales públicas
o privadas
Ridiculizar en público con
burlas o gestos
Rechazo en los trabajos en
grupo
Arrinconar en contra de la
voluntad
Toqueteo o manoseo sin
consentimiento
0,3
1,0
0,5
1,5
1,4
2.2.3 El acoso escolar por tipos de centros
0,6
0,9
1,8
1,8
2,6
2,4
2,8
3,1
3,5
3,0
3,8
4,5
4,3
4,3
5,8
6,6
6,6
7,3
7,3
0 2 4 6 8 10 12 14 16
8,8
Educación Primaria Educación secundaria
Al comparar el alcance del problema del acoso escolar entre centros públicos y
privados se observa que en ambos casos coinciden sus índices cuando se considera de forma
global (3,6 en centros públicos y 3,5 en los privados), no así si se desglosa por modalidades.
14,9
11

Acoso escolar en
centro públicos
Acoso escolar en
Centros privados
3,6 %
3,5 %
Las modalidades de amenazas verbales públicas o privadas, toqueteo o manoseo sin
consentimiento, insultos o amenazas mediante mensajes y rechazo al manifestar opiniones
son más propias de los centros públicos; mientras que las de rechazo en los trabajos en grupo,
burlas por rasgos físicos, ridiculizar en público con burlas o gestos y romper, ocultar,
ensuciar cosas predominan en los centros privados. Así se desprende del gráfico
correspondiente.
MODALIDADES Y GRADO DE ACOSO ESCOLAR POR TIPO DE CENTROS (en %)
Agresiones físicas
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Impedir el libre acceso
Burlas por rasgos físicos
Rechazo al manifestar opiniones
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazas verbales públicas o privadas
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Rechazo en los trabajos en grupo
Arrinconar en contra de la voluntad
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
2.2.4 El acoso escolar por comarcas
1,1
1,0
0,6
0,9
0,4
0,6
1,7
1,7
1,7
1,7
2,1
3,8
2,9
2,6
3,4
3,8
4,6
4,5
4,8
4,9
5,1
5,7
5,8
6,2
0 2 4 6 8 10 12 14
Centros públicos Centros privados
También por comarcas el acoso escolar presenta ciertas variaciones. Destaca el
elevado índice de Logroño en prácticamente todas las tipologías, alcanzando en alguna de
ellas valores realmente importantes (burlas por rasgos físicos, con el 13,3 %). La Rioja Baja,
con el 3,5 %, está por encima de la Rioja Alta (2,8 %), incluso supera a Logroño en la
modalidad de agresiones físicas.
8,6
12,1
12

Agresiones físicas
Romper, ocultar, ensuciar
cosas
Impedir el libre acceso
Burlas por rasgos físicos
Rechazo al manifestar
opiniones
Amenazar pidiendo dinero o
material
Amenazar pidiendo trabajos o
apuntes
Insultos o amenazas
mediante mensajes
Amenazas verbales públicas
o privadas
Ridiculizar en público con
burlas o gestos
Rechazo en los trabajos en
grupo
Arrinconar en contra de la
voluntad
Toqueteo o manoseo sin
consentimiento
Acoso escolar en Rioja Alta 2,8 %
Acoso escolar en Logroño 4,1 %
Acoso escolar en Rioja Baja 3,5 %
0,0
0,3
ACOSO ESCOLAR POR COMARCAS (en %)
1,0
0,9
1,0
1,1
1,0
1,1
1,0
1,3
1,5
1,4
2,3
2,0
2,3
2,3
2,3
2,6
2,8
3,6
3,5
3,4
4,0
4,3
4,3
4,0
4,8
4,8
4,6
5,0
5,4
5,3
5,0
4,6
4,8
6,6
0 2 4 6 8 10 12 14
Rioja Alta Logroño Rioja Baja
7,3
9,7
13,3
13

3. LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR
Teniendo en cuenta la información aportada por los escolares consultados, los lugares
o momentos en los que los alumnos suelen sufrir las agresiones por parte de sus compañeros
se distribuyen, según su frecuencia, de la siguiente manera:
LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)
En el patio
En el aula cuando no está el profesor
En las entradas y salidas del centro
Fuera del centro los fines de semana
En los vestuarios
Fuera del centro durante los días de clase
En el gimnasio
En el aula cuando está el profesor
En los pasillos
En los baños
3,9
6,4
6,1
6,0
7,6
7,6
9,0
9,8
18,5
25,1
0 5 10 15 20 25 30
De los datos contenidos en el gráfico se puede destacar lo siguiente:
- No todas las agresiones se producen en el centro escolar. El 16,6 % tienen lugar fuera
del centro, durante el fin de semana y en los días de clase. Hay que entender que si los
alumnos declaran estas agresiones es porque las consideran motivadas o directamente
relacionadas con la vida escolar.
- Cerca de la mitad del acoso escolar (el 43,6 %) tiene lugar en el patio escolar y en el
aula cuando no está presente el profesor.
- El acoso escolar que se produce en los lugares y tiempos relacionados con la
educación física alcanza el 14 %, 6,4 % en el gimnasio y 7,6 % en los vestuarios.
- Las agresiones se producen incluso en las clases cuando está el profesor (6,1 %).
Las dos gráficas siguientes recogen la distribución de frecuencias de los lugares y
momentos del acoso teniendo en cuenta los factores de sexo y nivel educativo. En ellas se
observa que los alumnos sufren más agresiones que las alumnas en baños, vestuarios, fuera
del centro en los días de clase y en las entradas y salidas del centro. Las niñas sufren más
acoso que sus compañeros en el patio, en el aula y en el gimnasio.
Por niveles, las agresiones en el patio son más frecuentes en la educación primaria,
destacando notablemente sobre las demás. En educación secundaria, en cambio, el acoso se
produce sobre todo en el aula, cuando no está presente el profesor, se entiende que en las
entradas y salidas de clase y durante los cambios de clase.
14

LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR POR SEXOS (en %)
En el patio
En los baños
En los pasillos
En el aula cuando no está el profesor
En el aula cuando está el profesor
En el gimnasio
En los vestuarios
Fuera del centro los fines de semana
Fuera del centro durante los días de clase
En las entradas y salidas del centro
4,6
3,0
6,1
5,9
5,6
6,5
5,6
7,5
6,2
6,2
8,8
8,8
9,8
9,9
9,6
8,1
16,9
20,7
24,2
26,1
0 5 10 15 20 25 30
Alumnos Alumnas
LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR POR NIVELES
EDUCATIVOS (en %)
En el patio
En los baños
En los pasillos
En el aula cuando no está el profesor
En el aula cuando está el profesor
En el gimnasio
En los vestuarios
Fuera del centro los fines de semana
Fuera del centro durante los días de clase
En las entradas y salidas del centro
2,9
4,6
3,6
3,2
3,9
8,3
9,0
8,8
8,1
6,8
8,6
6,6
9,5
10,3
8,1
10,0
14,3
17,1
23,2
32,8
0 5 10 15 20 25 30 35
Educación primaria Educación secundaria
15

4. EL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR
Varias de las preguntas del cuestionario presentado a los alumnos buscan averiguar,
por un lado, cómo se siente el alumno cuando es acosado por sus compañeros y, por otro,
cómo reacciona ante el acoso.
4.1 SENTIMIENTOS
Los sentimientos más frecuentes del alumno acosado son los de apoyo. Siente que su
familia le apoya, que hay compañeros que le defienden y que los profesores le ayudan en lo
que pueden. Se trata de sentimientos positivos, que pueden ayudarle a salir de esta situación.
En conjunto suponen el 71,3 %.
Con una frecuencia media se presenta el “pienso que no hay derecho a que me hagan
esto” (15,8 %).
Los sentimientos más negativos, aquellos que pueden conducir al alumno a situaciones
psicológicas realmente difíciles, se dan con poca frecuencia (12,9 %): el alumno maltratado se
siente solo y mal, trata de pasar el momento como puede; cree que sus compañeros no le
apoyan por miedo a que les suceda lo mismo y se siente culpable de lo que le sucede.
SENTIMIENTOS DEL ALUMNO ACOSADO (en %)
Siento que mi familia me apoya todo lo que
puede
Hay compañeros que me defienden
Siento que mis profesores me ayudan en lo que
pueden
Pienso que no hay derecho a que me hagan esto
Me siento solo y mal, y trato de pasar el
momento como puedo
Creo que mis compañeros pasan del tema por
miedo a que les pase lo mismo
Me siento culpable de lo que me pasa
Analizando los sentimientos por sexos se puede destacar:
3,8
3,7
5,4
15,8
21,1
22,9
27,4
0 5 10 15 20 25 30
- Los sentimientos positivos se dan con una frecuencia ligeramente superior en
los chicos (72,8 %, frente al 70,8 % de las chicas).
- Los alumnos se sienten más apoyados por la familia y por los compañeros que
las alumnas. Éstas, en cambio, sienten mayor apoyo por parte de los profesores
que aquellos.
- Las chicas se inclinan más que sus compañeros hacia los sentimientos
negativos (el 13,1 % frente al 11,6 % de ellos).
- La frecuencia con que las alumnas acosadas se sienten culpables de lo que les
pasa duplica a la de los alumnos.
16

SENTIMIENTO DEL ALUMNO ACOSADO, POR SEXOS (en %)
Hay compañeros que me defienden
Creo que mis compañeros pasan del tema por miedo
a que les pase lo mismo
Me siento solo y mal, y trato de pasar el momento
como puedo
Siento que mi familia me apoya todo lo que puede
Siento que mis profesores me ayudan en lo que
pueden
Pienso que no hay derecho a que me hagan esto
Me siento culpable de lo que me pasa
2,0
4,4
3,1
5,2
5,6
4,4
15,6
16,1
24,2
21,7
20,4
22,4
28,2
26,7
0 5 10 15 20 25 30
Alumnos Alumnas
También por niveles académicos existen diferencias referidas a los sentimientos de los
alumnos víctimas del acoso escolar (véase el gráfico).
SENTIMIENTOS DEL ALUMNO COSADO, POR NIVELES (en %)
Hay compañeros que me defienden
Creo que mis compañeros pasan del tema por miedo
a que les pase lo mismo
Me siento solo y mal, y trato de pasar el momento
como puedo
Siento que mi familia me apoya todo lo que puede
Siento que mis profesores me ayudan en lo que
pueden
Pienso que no hay derecho a que me hagan esto
Me siento culpable de lo que me pasa
Cabe destacar los siguientes hechos:
2,0
2,4
5,1
5,7
4,8
6,0
13,4
17,7
18,5
22,4
23,4
24,0
28,2
26,4
0 5 10 15 20 25 30
Educación primaria Educación secundaria
17

4.2 REACCIONES
- El apoyo de padres, compañeros y profesores es sentido con mayor intensidad
por el alumnado de primaria. Se observa un notable descenso en el apoyo de
los profesores sentido por los jóvenes de secundaria.
- Los alumnos acosados de secundaria sienten más que los de primaria que los
compañeros pasan del tema por miedo a que les suceda lo mismo; en cambio,
son los de primaria los que se sienten más culpables por sufrir el acoso.
Veamos cómo reacciona el alumno ante el maltrato, ya sea cuando lo sufre él mismo,
ya cuando lo padecen sus compañeros.
4.2.1 Reacciones del alumno acosado
REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO (en %)
Lo cuento en casa
Se lo cuento a mi grupo de amistades
Me defiendo expresando mis sentimientos y mis
derechos, evitando agredir a alguien
Se lo digo a mi tutor
Me defiendo agrediendo también verbal o físicamente
Intento pasara desapercibido
Me aguanto
Procuro vengarme
Tengo miedo de que me agredan al salir del centro
Tengo dificultades para dormir, nerviosismo, falta de
concentración
Han empeorado mi rendimiento académico y mis notas
Me alejo de mis conpañeros porque prefiero estar solo
He faltado a clase por miedo a que se metan conmigo
Busco amigos y compañeros de menor edad para que
no se metan conmigo
No salgo los fines de semana por miedo a que se
metan conmigo
2,3
1,9
1,5
1,2
1,0
0,9
3,1
6,6
8,5
9,8
9,7
11,1
10,8
15,3
16,2
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Los alumnos manifiestan tres tipos de reacciones ante el acoso sufrido. El primer tipo
recoge actitudes de declaración de lo que les ocurre. Hablan de ello abiertamente, expresando
sus sentimientos, evitando agredir a nadie; se lo cuentan a sus padres, compañeros y amigos y
tutores. Este tipo de conductas, que favorecen la superación de la situación de acoso son las
más frecuentes, globalmente alcanzan el 53,4 %.
El segundo tipo de reacciones lo constituyen las posturas agresivas: reaccionan con
agresión verbal o física o procuran vengarse. Representan el 16,4 % de las posibles reacciones
que se han considerado. Estas reacciones son las que pueden convertir a una victima del acoso
en acosador, algo que no es infrecuente.
18

El tercer tipo de reacciones es aquel que recoge conductas más preocupantes puesto
que parece que conllevan sufrimiento, miedo y consecuencias no deseables. Unas veces
suponen cambios de hábitos del alumno, procurando su defensa: se aleja de sus compañeros,
busca a otros de menor edad para evitar que se metan con él, deja de salir los fines de semana
o de asistir a clase, en ambos casos por miedo. Otras veces son reacciones pasivas las que
buscan esa defensa: sencillamente aguantarse o intentar pasar desapercibido. Pasiva también
es la reacción de tener miedo a ser agredido al salir del centro. Y dentro de este tipo no faltan
aquellas reacciones que implican consecuencias ciertamente negativas como son las
dificultades para dormir, el nerviosismo y la falta de concentración, o el empeoramiento del
rendimiento académico y de las notas. En conjunto estas reacciones representan el 30,1 %.
Tal como se observa en la siguiente gráfica, existen diferencias entre las reacciones
declaradas por los alumnos y las de las alumnas.
REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO, POR SEXOS (en %)
Me aguanto
Intento pasara desapercibido
Se lo digo a mi tutor
Me defiendo agrediendo también verbal o físicamente
Procuro vengarme
Me defiendo expresando mis sentimientos y mis
derechos, evitando agredir a alguien
Lo cuento en casa
Se lo cuento a mi grupo de amistades
Tengo miedo de que me agredan al salir del centro
He faltado a clase por miedo a que se metan conmigo
No salgo los fines de semana por miedo a que se metan
conmigo
Me alejo de mis conpañeros porque prefiero estar solo
Busco amigos y compañeros de menor edad para que no
se metan conmigo
Tengo dificultades para dormir, nerviosismo, falta de
concentración
Han empeorado mi rendimiento académico y mis notas
1,0
1,4
1,1
0,6
1,7
1,2
1,0
1,1
2,7
3,4
2,7
1,7
1,8
1,9
4,8
5,9
8,5
8,7
8,0
9,8
9,6
10,2
11,7
10,3
12,3
12,9
14,3
14,0
17,1
18,6
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Alumnos Alumnas
- Las alumnas acosadas se muestran más comunicativas que los alumnos,
expresan sus sentimientos de forma pacífica o cuentan lo que les ocurre con
mayor frecuencia que sus compañeros del sexo contrario (59,7 % de unas
19

frente al 48,8 % de otros). Por el contrario, los alumnos son más proclives a las
reacciones violentas y de venganza (20,9 % frente al 10,7 % de sus
compañeras).
- En cuanto a las conductas que reflejan sufrimiento, miedo o consecuencias no
deseables, si bien existen ligeras diferencias con respecto a algunas de ellas,
globalmente se dan con parecida frecuencia en los alumnos y las alumnas (30,3
% y 29,6 %).
Al analizar las reacciones producidas ante situaciones de acoso escolar por niveles
educativos las diferencias que se observan son notables:
REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO, POR NIVELES EDUCATIVOS (en %)
Me aguanto
Intento pasara desapercibido
Se lo digo a mi tutor
Me defiendo agrediendo también verbal o físicamente
Procuro vengarme
Me defiendo expresando mis sentimientos y mis
derechos, evitando agredir a alguien
Lo cuento en casa
Se lo cuento a mi grupo de amistades
Tengo miedo de que me agredan al salir del centro
He faltado a clase por miedo a que se metan conmigo
No salgo los fines de semana por miedo a que se
metan conmigo
Me alejo de mis conpañeros porque prefiero estar solo
Busco amigos y compañeros de menor edad para que
no se metan conmigo
Tengo dificultades para dormir, nerviosismo, falta de
concentración
Han empeorado mi rendimiento académico y mis notas
3,2
2,9
0,8
1,7
1,2
0,6
1,8
1,3
1,4
0,6
2,5
2,0
1,4
2,3
3,5
6,6
7,0
8,4
8,8
8,7
9,9
10,8
12,7
11,9
10,3
12,1
13,4
14,8
17,3
19,9
0 5 10 15 20 25
Educación primaria Educación secundaria
- En general, las reacciones comunicativas se dan con más frecuencia en los
alumnos de primaria que en los de secundaria (60 % en unos y 46 % en otros).
Los niños de primaria superan a los chicos de secundaria a la hora de contar lo
que les ocurre a sus padres y a su profesor tutor; los de secundaria prefieren
contárselo a su grupo de amistades y defenderse expresando sus sentimientos y
derechos.
- Las reacciones agresivas y vengativas son características del alumnado de
secundaria (22,6 % frente al 10,5 % de primaria).
20

- Los alumnos de ambos niveles educativos están más igualados en cuanto a
reacciones de sufrimiento, miedo y consecuencias negativas.
4.2.2 Reacciones del alumno ante el acoso sufrido por compañeros
Los alumnos reaccionan ante las agresiones sufridas por los compañeros de forma
favorable a la víctima unas veces, tratando de defenderle, contándoselo a quien puede
intervenir o acercándose y brindándole su apoyo. Otras veces permanece pasivo, porque sí o
por miedo a intervenir. No faltan las reacciones que perjudican a la víctima: reírse y seguir la
corriente al agresor.
COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR SUFRIDO POR
COMPAÑEROS (en %)
Trato de defenderlos
Paso del tema
Se lo cuento a quien puede intervernir
Me gustaría intervenir, pero tengo miedo
Me acerco y le brindo mi apoyo
Me río y sigo la corriente a quien provoca estas
situaciones
3,6
8,6
15,3
46,4
64,0
74,5
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Las reacciones positivas, favorables al alumno acosado, se dan en la mayoría de los
alumnos. Destacan las posturas de defensa (en el 74,5 % de los alumnos) y de apoyo (en el 64
%). Casi la mitad del alumnado (46,4 %) cuenta los hechos a quien puede intervenir.
Las posturas de pasividad son minoritarias: al 15,3 % de los alumnos les gustaría
intervenir, pero tiene miedo, y el 8,6 % no se implica porque pasa del tema.
Solamente el 3,6 % de los alumnos reconocen que, ante el acoso sufrido por
compañeros, se ríen y siguen la corriente a quienes provocan estas situaciones.
Tal como se observa en los siguientes gráficos, las reacciones favorables son más
comunes en las chicas que en los chicos, una media de 66,5 % para ellas y de 57,9 % para
ellos. La pasividad se da por igual en ambos sexos (12 % en chicos y 12,2 % en chicas),
aunque la pasividad de ellas es debida más al miedo a intervenir. Los alumnos son más dados
que sus compañeras a reírse y seguir la corriente a los acosadores.
Por niveles educativos, los alumnos de primaria presentan una media de 67,4 % de
reacciones favorables, sensiblemente superior a la de los alumnos de secundaria (58,3 %).
Estos últimos son más pasivos (13, 6 % frente al 9,3 % de pasividad en primaria) y se ríen
más en las situaciones de acoso (4,7 % frente al 1,5 %).
21

COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR
SUFRIDO POR COMPAÑEROS, POR SEXOS (en %)
Trato de defenderlos
Paso del tema
Se lo cuento a quien puede intervernir
Me gustaría intervenir, pero tengo miedo
Me acerco y le brindo mi apoyo
Me río y sigo la corriente a quien provoca
estas situaciones
11,6
5,4
5,5
1,6
12,4
18,9
41,0
53,4
60,5
68,5
72,1
77,7
0 20 40 60 80 100
Alumnos Alumnas
COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR SUFRIDO
POR COMPAÑEROS, POR NIVELES EDUCATIVOS (en %)
Trato de defenderlos
Paso del tema
Se lo cuento a quien puede intervernir
Me gustaría intervenir, pero tengo miedo
Me acerco y le brindo mi apoyo
Me río y sigo la corriente a quien provoca estas
situaciones
3,5
1,5
4,7
11,8
15,1
15,4
42,7
52,3
60,5
79,1
71,6
70,9
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Educación primaria Educación secundaria
22

5. CARACTERÍSTICAS DE LA VÍCTIMA Y DEL AGRESOR
Según estudios realizados sobre acoso y violencia escolar, el agresor suele ser un
alumno conflictivo, a veces con problemas familiares, sobre todo de falta de control y
supervisión, que busca chivos expiatorios para purgar sus problemas y frustraciones. Obtiene
satisfacción a través de la violencia para reafirmar su personalidad y posición de liderazgo.
No controla emociones ni impulsos, y suele tener problemas psicológicos y de relación.
Por su parte, la víctima suele ser un alumno tímido, introvertido, a veces hiperactivo,
encerrado en sí mismo y con alguna característica física diferente (llevar gafas, ser bajo,…), o
alguna característica académica (como ser “empollón”) o llevarse bien con los profesores
(para el agresor, ser “pelota”).
Para la obtención de los perfiles tipo de agresor y víctima en el presente estudio se han
tenido en cuenta los datos aportados por los directivos y orientadores sobre 70 casos reales de
acoso escolar producidos a lo largo de los cursos 2003/2004 y 2004/2005.
5.1 LA FIGURA DEL AGRESOR
El agresor tipo es un alumno varón (87,1 %, frente al 12,9 % de alumnas agresoras),
de 6º de Educación Primaria o de 1º, 3º ó 2º de ESO (por orden de frecuencia), con una media
de 13,9 años; a menudo repetidor de curso (el 44,1 %). No se trata de un alumno con
necesidades educativas especiales, aunque en ocasiones ha recibido apoyo educativo (36,2 %
de los casos).
Características personales y de la personalidad
Alumno de aspecto físico normal, con una capacidad intelectual de media-baja a
media. Sus adaptaciones personal, escolar y social son media-bajas; y la familiar de media
baja a media. Pocas veces ha recibido apoyo externo al centro para mejorar su adaptación.
Generalmente no tiene dificultades de aprendizaje (en el 60,9 % de los casos),
tampoco minusvalías físicas, psíquicas o sensoriales.
Es una persona provocadora y agresiva, incapaz de autocontrolarse; no es tímido, ni
retraído, sino extrovertido. Poco sincero y no acata normas. Apenas posee habilidades
sociales.
Su autoestima es media (en una escala de alta-media-baja).
Características familiares y sociales
La familia del agresor tiene una media de 2,8 hijos; él suele ser el hermano menor.
En el 23,2 % de los casos pertenece a minorías étnicas (43,8 % gitanos, 31,3 %
sudamericanos, 6,3 magrebíes y 18,8 % otros).
La del agresor es una familia normal en el 54,3 % de los casos; en el 12,9 % con
problemas de convivencia y en el 27,1 % con padres separados.
23

Sus padres generalmente no colaboran con el centro educativo. La mayoría acude al
centro cuando éste les reclama su asistencia; no suelen acudir por propia iniciativa. Muchos
de los padres (el 55,7 %) han manifestado incapacidad para controlar a sus hijos.
Características escolares
El agresor presenta una actitud hacia el centro y los profesores ligeramente negativa,
actitud que empeora en relación a los compañeros y el estudio.
El 52,2 % de los agresores rechazan la institución educativa y el 26,1 % no asiste
regularmente a clase. Son alumnos que en el centro no asumen ni cumplen las normas de
convivencia en la mayoría de los casos (75,1 %).
5.2 LA FIGURA DE LA VÍCTIMA
El prototipo de alumno víctima del acoso escolar es un alumno varón, con una edad
media de 13,8 años, que cursa 2º de ESO, 6º de Primaria o 1º ó 3º de ESO (por orden de
frecuencia). A veces es repetidor de curso (el 21,4 %). No se trata de un alumno con
necesidades educativas especiales, y pocas veces ha necesitado apoyo o refuerzo educativo.
Características personales y de la personalidad
Presenta un aspecto físico normal y una capacidad intelectual entorno a la media. Su
adaptación familiar es de media a media-alta, en cambio las adaptaciones personal, escolar y
social están por debajo de la media, siendo la última la de valor más negativo. En cualquier
caso no ha recibido apoyo externo al centro para mejorar su adaptación.
Generalmente no tiene dificultades de aprendizaje (en el 66,1 % de los casos),
tampoco minusvalías físicas, psíquicas o sensoriales.
Es una persona con capacidad de autocontrol, ni provocadora ni agresiva; a menudo
tímida (en el 53 % de los casos) y retraída (en el 60 %). Es sincera y acata las normas. A
menudo posee habilidades sociales.
Su autoestima puede calificarse de media a baja (en una escala de alta-media-baja).
Características familiares y sociales
La familia de la víctima tiene una media de 1,8 hijos; en el 32,8 % es hijo único y,
cuando tiene hermanos él es el menor o el mayor con la misma frecuencia.
En el 29 % de los casos pertenece a minorías étnicas (50 % sudamericanos, 11,1 %
magrebíes, 5,6 % gitanos y 33,3 % otros).
La del agresor es una familia normal en el 61,4 % de los casos; en el 12,9 % con
problemas de convivencia y en el 20 % con padres separados.
24

Sus padres generalmente colaboran con el centro educativo. Casi todos acuden al
centro cuando éste les reclama su asistencia; la mayoría de ellos acuden incluso por iniciativa
propia. Pocas veces (el 17,8 % de los casos) han manifestado incapacidad para controlar a sus
hijos.
Características escolares
La víctima presenta una actitud buena hacia el centro y los profesores, entre normal y
buena hacia los compañeros y normal hacia los estudios.
Entre las víctimas del acoso escolar prácticamente no se da rechazo a la institución
educativa. Son alumnos que no presentan absentismo escolar y generalmente asumen y
cumplen las normas de convivencia.
5.3 PERFIL COMPARATIVO
En las tablas siguientes se exponen comparativamente y con mayor detalle los perfiles
de los alumnos implicados en el acoso escolar, el agresor y la víctima, obtenidos del análisis
de los setenta casos de acoso puestos en conocimiento de la Inspección Educativa con ocasión
del presente estudio.
PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA
DATOS GENERALES (expresados en %) AGRESOR VÍCTIMA
Sexo
Curso
(EP: educación primaria; ESO: educación secundaria obligatoria; BAC:
bachillerato; GS: garantía social)
Edad (años en %)
Hombre: 87,1
Mujer: 12,9
3ª EP: 2,9 4º EP: 5,8
5º EP: 7,4 6º EP: 26,5
1º ESO: 23,5 2º ESO: 13,2
3º ESO: 16,2 4º ESO: 2,9
GS: 1,5
10: 1,7 11: 10,3 12: 10,3
13: 22,4 14: 12,1 15: 24,1
16: 13,8 17: 5,2
Hombre: 68,7
Mujer: 31,3
3ª EP: 6,1 4º EP: 7,6
5º EP: 7,6 6º EP: 19,7
1º ESO: 15,2 2º ESO: 21,2
3º ESO: 15,2 4º ESO: 4,5
2º BAC: 1,5 GS: 1,5
10: 3,8 11: 13,5 12: 7,7
13: 17,3 14: 13,5 15: 28.8
16: 11,5 17: 1,9 18: 1,9
Repite curso Si: 44,1 No: 55,9 Si: 25 No: 75
Alumno con necesidades educativas especiales Si: 3,1 No: 96,9 Si: 0 No: 100
Ha recibido apoyo o refuerzo educativo Si: 36,2 No: 63,8 Si: 19 No: 81
25

CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y DE LA
PERSONALIDAD (expresadas en %)
Aspecto físico
Nivel de capacidad intelectual
(b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio; m-a: medio-alto; a: alto)
Niveles de adaptación
(b: bajo; m-b: medio-bajo; m:
medio; m-a: medio-alto; a: alto)
PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA
Personal
Escolar
Social
Familiar
Fuerte: 27,1
Débil: 11,4
Normal: 61,4
b: 10,1
m-b: 33,3
m: 43,5
m-a: 8,7
a: 4,3
AGRESOR VÍCTIMA
b: 25,7 m-b: 35,7 m: 25,7
m-a: 12,9 a: 0
b: 47,1 m-b: 30 m: 10
m-a: 12,9 a: 0
b: 40,6 m-b: 20,3 m: 24,6
m-a: 10,1 a: 4,3
b: 22,4 m-b: 23,9 m: 38,8
m-a: 6 a: 9
Fuerte: 21,2
Débil: 12,1
Normal: 66,7
b: 6
m-b: 25,4
m: 55,2
m-a: 11,9
a: 1,5
b: 4,8 m-b: 33,3 m: 42,9
m-a: 18,1 a: 1,6
b: 11,5 m-b: 23 m: 55,7
m-a: 8,2 a: 1,6
b: 16,7 m-b: 30 m: 41,7
m-a: 10 a: 1,7
b: 1,6 m-b: 13,1 m: 49,2
m-a: 27,9 a: 8,2
Apoyo externo al centro para mejorar su adaptación Si: 24,6 No: 75,4 Si: 12,1 No: 87,9
Personalidad
Dificultades de aprendizaje
Minusvalías
Ninguna: 60,9 Dislexia: 2,9
Hiperactivo: 5,8 Otras: 30,4
Ninguna: 95,6 Física: 1,5
Psíquica: 2,9 Sensorial: 0
Ninguna: 66,1 Dislexia: 1,6
Hiperactivo: 3,2 Otras: 29
Ninguna: 98,3 Física: 0
Psíquica: 1,7 Sensorial: 0
Agresivo Si: 88 No: 12 Si: 23,1 No: 76,9
Ansioso Si: 57,4 No: 42,6 Si: 39 No: 61
Tímido Si: 10,2 No: 89,8 Si: 53,7 No: 46,3
Retraído Si: 12 No: 88 Si: 60 No: 60
Extrovertido Si: 70,8 No: 29,2 Si: 33,3 No: 66,6
Provocador Si: 80,4 No: 19,6 Si: 40,5 No: 59,5
Sincero Si: 14,6 No: 85,4 Si: 64,1 No: 35,9
Autocontrol Si: 14,3 No: 85,7 Si: 62,5 No: 37,5
Habilidades sociales Si: 29,4 No: 70,6 Si: 51,3 No: 48,7
Acata normas Si: 30 No: 70 Si: 76,9 No: 23,1
Grado de autoestima Alta: 18 Media: 44 Baja: 38 Alta: 11,9 Media: 47,6 Baja: 40,5
26

PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA
CARACTERÍSTICAS FAMILIARES Y SOCIALES (en %) AGRESOR VÍCTIMA
1: 9,1 2: 59,1 3: 21,2 4: 7,6 1: 34,5 2: 60,3 3: 5,2 4: 1,7
Número de hijos en la familia
5: 0 6: 0 7: 3
5: 0 6: 0 7: 0
Hijo único: 9,1 mayor: 22,7 Hijo único: 34,5 mayor: 29,3
Lugar que ocupa entre los hermanos
menor: 54,5 mediano: 13,6 menor: 31 mediano: 5,2
Pertenece a minorías étnicas Si: 23,2 No: 767,8 Si: 29 No: 80
Tipo de minorías
Tipo de familia
Gitanos: 43,8
Magrebíes: 6,3
Sudamericanos: 31,3
Otros: 18,8
Normal: 54,3
Problemas de convivencia: 12,9
Problemas de enfermedad: 2,9
Padre fallecido: 4,3
Madre fallecida: 0
Padres separados: 27,1
Gitanos: 5,6
Magrebíes: 11,1
Sudamericanos: 50
Otros: 33,3
Normal: 61,4
Problemas de convivencia: 7,1
Problemas de enfermedad: 1,4
Padre fallecido: 1,4
Madre fallecida: 0
Padres separados: 20
Los padres colaboran con el centro Si: 39,7 No: 60,3 Si: 67,7 No: 32,3
Los padres han manifestado incapacidad para controlar a
los hijos
Si: 55,7 No: 44,3 Si: 17,7 No: 82,3
Los padres acuden al centro cuando se les reclama Si: 79,7 No: 20,3 Si: 96,8 No: 3,2
Los padres acuden al centro por iniciativa propia Si: 23,7 No: 76,3 Si: 71,7 No: 28,3
PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA
CARACTERÍSTICAS ESCOLARES (en %) AGRESOR VÍCTIMA
Actitud hacia los profesores
Actitud hacia el centro
Actitud hacia los compañeros
Actitud hacia el estudio
Buena: 12,9
Normal: 45,7
Mala: 41,4
Buena: 12,9
Normal: 41,4
Mala: 45,7
Buena: 7,2
Normal: 49,3
Mala: 43,5
Buena: 17,1
Normal: 17,1
Mala: 65,7
Buena: 40,3
Normal: 58,1
Mala: 1,6
Buena: 38,1
Normal: 60,3
Mala: 1,6
Buena: 23,8
Normal: 61,9
Mala: 14,3
Buena: 25,8
Normal: 48,4
Mala: 25,8
Rechaza la institución educativa Si: 52,2 No: 47,8 Si: 1,6 No: 98,4
Asiste regularmente a clase Si: 73,9 No: 26,1 Si: 96,8 No: 3,2
Asume y cumple las normas de convivencia Si: 24,6 No: 75,4 Si: 82,5 No: 17,5
27

6. LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR
6.1 CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
La primera de las cuestiones contenidas en la consulta dirigida a los padres les
planteaba si alguna vez sus hijos se habían sentido agredidos o acosados por sus compañeros.
El 18,6 % contestó que sí y el 81,4 % que no.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
¿Alguna vez su hijo se ha sentido acosado
o agredido por algún compañero? (en %)
18,6
81,4
SÍ NO
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
¿Con qué frecuencia se produjo o produce la
agresión o el acoso? (en %)
13,2
47,3
26,4
Una sola vez Pocas veces Con cierta
frecuencia
13,2
Todos los
días
Cuando se introduce el factor frecuencia, que determina el acoso escolar, y se
desestiman los casos de “una sola vez” y “pocas veces”, el acoso escolar resultante, según los
padres, es del 7,2 %. Este valor es el doble del 3,6 aportado por los alumnos. La explicación
puede estar principalmente en estos dos factores: el clima de alarma social que existe
actualmente entre los padres por los acontecimientos ocurridos últimamente relacionados con
este tema, que afecta más a los padres; y el hecho de que una determinada situación es
percibida de distinta forma por padres y alumnos.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
GRADO DE ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PADRES, POR
TIPOS DE CENTROS Y NIVELES EDUCATIVOS (en %)
7,5
CENTROS
PÚBLICOS
7,0
CENTROS
PRIVADOS
9,1
5,9
PRIMARIA SECUNDARIA
Tipos de centros Niveles educativos
28

En el gráfico anterior se observa que si se tiene en cuenta el factor “tipo de centro”
resulta que los padres estiman que el acoso escolar es ligeramente superior en los centros
públicos (7,5 % frente a 7,0 %). Y que por niveles educativos a este fenómeno le conceden
mayor incidencia en primaria (9,1 % frente al 5,9 % de secundaria).
En cuanto a los lugares o momentos en que se produce, los padres creen que la
agresión o acoso tiene lugar sobre todo durante los recreos, en el patio escolar, y fuera del
centro. Entre ambos suponen más de la mitad de los casos (55,5 %). En la clase también son
frecuentes las agresiones (23,9 %), generalmente cuando no está el profesor (14,6 %), pero
también cuando éste se encuentra presente (9,3 %).
LUGARES O MOMENTOS EN QUE SE PRODUCE EL ACOSO
ESCOLAR SEGÚN LOS PADRES (en %)
En los recreos
Fuera del centro
En clase, sin el profesor
En clase, con el profesor presente
En los pasillos
En las actividades extraescolares
En los aseos
En el comedor
4,5
4,0
3,2
9,3
8,9
14,6
19,0
36,4
0 5 10 15 20 25 30 35 40
Estos lugares y momentos son, en líneas generales, coincidentes con los indicados por
los alumnos en su correspondiente apartado.
Otro aspecto planteado a los padres es el de la fuente de información: ¿cómo se
enteran de que sus hijos sufren agresiones por parte de compañeros?
¿CÓMO SE ENTERAN LOS PADRES DEL ACOSO
ESCOLAR SUFRIDO POR SUS HIJOS? (en %)
Por su hijo acosado
Por los compañeros de su hijo
Por algún amigo de la familia
Por el profesor tutor
Por otros profesores
Por su familia
Por comunicación anónima
Por el orientador
Por el equipo directivo
3,2
1,9
1,3
1,3
0,6
0,0
0,0
12,9
78,7
0 20 40 60 80 100
29

Parece ser que son los propios hijos la principal fuente de información de los padres
en lo que respecta al problema de maltrato entre iguales. Si a ésta le añadimos la de los
compañeros de aquellos se alcanza el 91,6 % de la totalidad de las fuentes. Cabe destacar que
el centro educativo, en este caso representado por tutores, profesores, equipo directivo y
orientadores, supone solamente el 3,2 % de las fuentes de información
FUENTES DE INFORMACIÓN DE LOS PADRES DE VÍCTIMAS, POR
TIPOS DE CENTROS (en %)
Por su hijo acosado
74,4
83,3
Por los compañeros de su hijo
Por algún amigo de la familia
Por el profesor tutor
Por otros profesores
Por su familia
Por comunicación anónima
Por el orientador
Por el equipo directivo
13,4
12,5
4,9
1,4
1,2
2,8
2,4
0,0
2,4
0,0
1,2
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0 20 40 60 80 100
CENTROS PÚBLICOS CENTROS PRIVADOS
FUENTES DE INFORMACIÓN DE LOS PADRES DE ALUMNOS VÍCTIMAS, POR
NIVELES EDUCATIVOS (en %)
Por su hijo acosado
Por los compañeros de su hijo
Por algún amigo de la familia
Por el profesor tutor
Por otros profesores
Por su familia
Por comunicación anónima
Por el orientador
Por el equipo directivo
3,8
0,0
0,0
3,6
3,8
0,0
3,8
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
8,9
18,9
69,8
87,5
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Según las tablas anteriores, no se observan diferencias significativas entre lo que
declaran los padres de los centros públicos y de centros privados en lo que se refiere a las
fuentes de información; tampoco entre padres de primaria y de secundaria.
30

6.2 MEDIDAS TOMADAS
¿Cómo reaccionan los padres cuando consideran que sus hijos son víctimas de acoso
escolar?
MEDIDAS ADOPTADAS POR LOS PADRES DE ALUMNOS
ACOSADOS (en %)
Hablar con el profesor
Hablar con el hijo acosado
Hablar con el director
Hablar con los padres del acosador
Hablar con el acosador
Ninguna
Sacar al hijo del entorno del acosador
Restar importancia al asunto
Informarse sobre el asunto
Vigilar al hijo acosado
Otras medidas
2,4
2,9
3,9
4,4
5,8
5,8
12,1
11,7
14,1
13,6
23,3
0 5 10 15 20 25
Intentan solucionar el problema sobre todo hablando con el centro (respuesta más
frecuente, 36,9 %), esto es, con el profesor y con el director. Tratan la cuestión también con
sus hijos (14,1 %) y con los alumnos agresores y sus padres (23,8 %).
Parece ser que algunos padres no toman ningún tipo de medida, o le quitan
importancia al asunto, reacciones que en conjunto suponen el 9,7 % del total. El resto de las
medidas se dan con poca frecuencia.
Cuando se distribuyen estas medidas tomadas por los padres entre centros públicos y
privados, se aprecian algunas diferencias:
- Los padres de la enseñanza pública hablan más que los de la privada con el acosador y
sus padres. Asimismo, tienden más a sacar al hijo agredido del entorno del acosador.
Estos padres no dan respuesta alguna al problema con más frecuencia que los otros.
- Los padres de alumnos de centros privados hablan más con los profesores sobre este
tema, y a veces toman, más que los padres de la pública, otras medidas como son,
poner los hechos en conocimiento de instancias policiales, de la Consejería de
Educación, o buscarle al hijo ayuda externa al centro (psicólogo).
31

que:
MEDIDAS ADOPTADAS POR LOS PADRES DE LOS ALUMNOS ACOSADOS,
POR TIPOS DE CENTROS (en %)
Hablar con el profesor
Hablar con el hijo acosado
Hablar con el director
Hablar con los padres del acosador
Hablar con el acosador
Ninguna
Sacar al hijo del entorno del acosador
Restar importancia al asunto
Informarse sobre el asunto
Vigilar al hijo acosado
Otras medidas
1,0
1,9
2,8
2,0
1,9
4,0
3,7
4,0
4,0
7,5
7,5
10,1
10,1
11,1
14,0
14,1
13,1
13,1
13,1
14,0
0 5 10 15 20 25 30
20,6
Centros públicos Centros privados
MEDIDAS ADOPTADAS POR LOS PADRES DE ALUMNOS ACOSADOS,
POR NIVELES ACADÉMICOS (en %)
Hablar con el profesor
Hablar con el hijo acosado
Hablar con el director
Hablar con los padres del acosador
Hablar con el acosador
Ninguna
Sacar al hijo del entorno del acosador
Restar importancia al asunto
Informarse sobre el asunto
Vigilar al hijo acosado
Otras medidas
0,8
2,4
3,9
3,9
3,9
4,5
3,1
4,5
4,5
6,0
7,5
11,0
10,4
10,4
13,4
13,4
13,4
15,0
16,4
0 5 10 15 20 25 30 35
Educación Primaria Educación Secundaria
Si la distribución de aquellas medidas se realiza por niveles educativos, se observa
- Los padres de alumnos de primaria tratan más el problema con el profesor, con el
acosador y con sus padres.
- Por su parte, los padres de secundaria tienden a hablar más con sus hijos acosados y
con el director del centro. Además, son más proclives a restar importancia al asunto o
a no tomar medida alguna. Pero también tienden más a informarse sobre el tema, a
vigilar a su hijo y a sacarlo del entorno del acosador.
17,9
19,4
29,1
26,3
32

A los padres se les pidió que se manifestaran sobre las medidas que creen que pueden
servir para solucionar el problema. Las medidas propuestas más frecuentes tienen que ver con
el comportamiento de los propios padres: piden una mayor atención de los padres hacia sus
hijos y una mejora de la educación que les imparten. Otras medidas también van dirigidas a
ellos mismos, como la de incrementar la disciplina en casa o la de formación de los padres.
En conjunto, éstas representan el 28 % de las medidas sugeridas.
Otro bloque de medidas lo constituyen aquellas que corresponden a los centros: mayor
control por parte del centro, inculcar valores desde el centro, sanciones disciplinarias, más
disciplina en los centros, más preocupación de los profesores por sus alumnos, expulsión del
centro y apartar al alumno agresivo. Estas medidas suponen el 42,8 %.
La tercera medida más frecuente implica al mismo tiempo a padres y centro: mayor
contacto entre padres y centro (7,7 %).
MEDIDAS QUE PUEDEN TOMARSE ANTE EL ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PADRES (en %)
Más atención de los padres a sus hijos
Mejorar la educación en casa
Mayor contacto entre padres y centro
Mayor control por parte del centro
Inculcar valores desde el centro
Sanciones disciplinarias
Más disciplina en los centros
Más preocupación de los profesores por sus alumnos
Más disciplina en casa
Formación de los padres
Ayuda psicológica
Restringir la violencia en los medios
El diálogo como solución
Llamar la atención a los padres del agresor
Expulsión del centro
Delatar a los agresores
Recuperar la autoridad del profesor
Sensibilización social
Apartar al alumno agresivo
Otras medidas
2,4
1,8
1,7
1,5
4,9
4,9
4,6
4,5
4,2
3,9
3,5
3,3
3,3
0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0
Otras medidas de solución propuestas por los padres presentan menor frecuencia:
Denunciar el acoso 1,3 Detección prematura del acoso 0,5
Escuchar a las víctimas 1,3 Dotar de medios a los centros 0,5
Apoyo familiar a los educadores 1,2 Sanciones a los padres 0,5
Una ley educativa más eficaz 0,9 Proteger a la víctima 0,4
Centros específicos para los agresores 0,6 Revisión de la ley del menor 0,2
Mejorar la autoestima 0,6 Consejo de alumnos 0,2
Organizar actividades de ocio 0,6 Vigilancia policial en los centros 0,2
Valorar a los alumnos 0,6 Formación del profesorado 0,2
Conocimiento del alumno 0,5 Aulas menos masificadas 0,2
6,2
7,0
7,3
7,7
8,6
10,3
10,4
33

7. LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR
7.1 CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA
Los profesores tutores declaran que las conductas características del acoso escolar se
dan con cierta frecuencia entre los alumnos de sus tutorías. Los porcentajes que aparecen en el
gráfico que sigue se refieren al número de veces que se dan dichas conductas “bastantes
veces” y “muchas veces” (se descartan las respuestas de “nunca” y “pocas veces”).
Sin embargo, tienen tendencia a restar importancia a estas conductas. Dicen que a
menudo son comportamientos propios de los niños y adolescentes y que rara vez dan lugar a
situaciones de verdadero acoso escolar. Son de la opinión de que existe actualmente cierto
clima de alarma social por los acontecimientos ocurridos últimamente relacionados con este
tema.
FRECUENCIA DE LAS CONDUCTAS DE ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS
PROFESORES (en %)
Burlas por rasgos físicos
Rechazo en los trabajos en grupo
Agresiones físicas
Rechazo al manifestar opiniones
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Amenazas verbales públicas o privadas
Impedir el libre acceso
Arrinconar en contra de la voluntad
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
0,0
0,0
2,1
1,8
1,5
2,7
8,8
8,2
15,4
16,3
17,8
17,2
19,6
0 5 10 15 20 25
Profesores y alumnos coinciden, en líneas generales, en el orden de frecuencia con el
que se dan las distintas manifestaciones del fenómeno que nos ocupa. Así, unos y otros
entienden que las conductas de acoso más frecuentes son las burlas por los rasgos físicos, las
agresiones físicas, ridiculizar en público con burlas o gestos, el rechazo al manifestar
opiniones. El rechazo en los trabajos en grupo, que ocupa el segundo lugar para los
profesores, los alumnos lo colocan en séptima posición.
34

Veamos cómo se presenta la cuestión si se tienen en cuenta los tipos de centros y los
niveles educativos.
Tal como se observa en el gráfico siguiente, los tutores distribuyen en distinto orden
las cinco manifestaciones más frecuentes del maltrato entre escolares. Así, las burlas por
rasgos físicos se dan en primer lugar en los centros públicos y en tercer lugar en los privados;
el rechazo a manifestar opiniones se da en segundo lugar en los públicos y en quinto en los
privados.
FRECUENCIA DE LAS CONDUCTAS DE ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS
PROFESORES, POR TIPOS DE CENTRO (en %)
Burlas por rasgos físicos
Rechazo en los trabajos en grupo
Agresiones físicas
Rechazo al manifestar opiniones
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Amenazas verbales públicas o privadas
Impedir el libre acceso
Arrinconar en contra de la voluntad
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
0,7
0,7
2,1
1,4
2,1
0,7
0,0
0,0
0,0
0,0
3,1
4,2
6,5
8,3
9,4
9,4
11,5
12,9
15,1
15,8
17,7
18,0
17,2
18,2
19,8
22,9
0 5 10 15 20 25
Centros públicos Centros privados
Por niveles educativos (ver gráfico inferior) se dan diferencias apreciables. El caso
más llamativo es el de las agresiones físicas, que se presentan en un destacado primer lugar en
la educación primaria y desciende al quinto lugar de frecuencia entre los alumnos de
educación secundaria. También descienden en educación secundaria el rechazo en los trabajos
en grupo y las amenazas verbales públicas o privadas.
En educación secundaria se dan más que en primaria las conductas consistentes en
burlas por rasgos físicos, rechazo al manifestar opiniones o ridiculizar en público con burlas o
gestos. Algunas incluso son específicas de este nivel: romper, ocultar, ensuciar cosas, impedir
el libre acceso e insultos y amenazas mediante mensajes.
35

FRECUE NCIA DE LAS CONDUCTAS DE ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS
PROFESORES, POR NIVELES EDUCATIVOS (e n %)
Burlas por rasgos físicos
Rechazo en los trabajos en grupo
Agresiones físicas
Rechazo al manifestar opiniones
Ridiculizar en público con burlas o gestos
Romper, ocultar, ensuciar cosas
Amenazas verbales públicas o privadas
Impedir el libre acceso
Arrinconar en contra de la voluntad
Toqueteo o manoseo sin consentimiento
Insultos o amenazas mediante mensajes
Amenazar pidiendo dinero o material
Amenazar pidiendo trabajos o apuntes
0,0
0,0
1,7
2,3
1,7
1,9
0,0
1,9
0,0
0,0
0,0
0,0
3,4
6,4
8,6
8,3
9,0
11,7
11,7
13 ,3
12 ,4
14 ,3
15,4
17,3
21,7
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Educación primaria Educación secundaria
En cuanto a los lugares y momentos en que se produce las agresiones entre escolares
indicados por los profesores tutores coinciden bastante con los señalados por alumnos y
padres. Como aquellos, señalan el patio, durante el recreo, como lugar principal, y el aula sin
el profesor en el segundo; y reconocen asimismo que se produce acoso también fuera del
centro educativo y en las clases estando presente el profesor.
LUGARES O MOMENTOS EN QUE SE DAN LAS CONDUCTAS DE
ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PROFESORES TUTORES (en %)
En el patio
En el aula cuando no está el profesor
En las entradas y salidas del centro
En los pasillos
En el aula cuando está el profesor
Fuera del centro durante los días de clase
Fuera del centro los fines de semana
En los baños
En el gimnasio
En los vestuarios
2,3
4,3
3,9
3,5
7,2
9,8
13,8
15,9
18,8
20,6
0 5 10 15 20 25
41,7
36

Así se distribuyen estos lugares y momentos por tipos de centros y niveles educativos:
LUGARES O MOMENTOS EN QUE SE DAN LAS CONDUCTAS DE ACOSO
ESCOLAR SEGÚN LOS PROFESORES, POR TIPOS DE CENTROS (en %)
En el patio
En el aula cuando no está el profesor
En las entradas y salidas del centro
En los pasillos
En el aula cuando está el profesor
Fuera del centro durante los días de clase
Fuera del centro los fines de semana
En los baños
En el gimnasio
En los vestuarios
0 5 10 15 20 25
Centros públicos Centros privados
LUGARES O MOMENTOS EN QUE SE DAN LAS CONDUCTAS DE ACOSO
ESCOLAR SEGÚN LOS PROFESORES, POR NIVELES EDUCATIVOS (en %)
En el patio
En el aula cuando no está el profesor
En las entradas y salidas del centro
En los pasillos
En el aula cuando está el profesor
Fuera del centro durante los días de clase
Fuera del centro los fines de semana
En los baños
En el gimnasio
En los vestuarios
0 5 10 15 20 25 30 35
Educación primaria Educación secundaria
Como ocurría con los padres, los alumnos representan la principal fuente de
conocimiento en lo que respecta al acoso escolar también para los profesores tutores. Pero en
este caso, los compañeros de la víctima superan en frecuencia a la propia víctima. Los
profesores no tutores, la familia y la observación directa son otras fuentes significativas.
37

¿CÓMO SE ENTERAN LOS PROFESORES TUTORES DEL ACOSO
SUFRIDO POR SUS ALUMNOS? (en %)
Por los compañeres de la víctima
Por la víctima
Por otros profesores
Por la familia
Por observación directa
Por el orientador
Por el director
Por comunicación anónima
0 5 10 15 20 25 30
7.2 ACTUACIONES DE LOS PROFESORES TUTORES
Los profesores tutores abordan el problema de las agresiones entre alumnos sobre todo
recurriendo al diálogo individual con los implicados, víctima y acosador. Utilizan, también
con cierta frecuencia, el método de la reflexión con el grupo de alumnos de su tutoría y
comunican el problema a los padres de los implicados.
Además, procuran educar en valores, principalmente en las sesiones de tutoría, y no
dejan a un lado las sanciones disciplinarias para los alumnos que agraden.
En conjunto, todas estas actuaciones suponen una frecuencia del 78,4 %.
ACTUACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR
Diálogo individual con los implicados
Reflexión con el grupo
Comunicación con los padres
Educación en valores
Aplicación de sanciones
Comunicación al jefe de estudios o al director
Realización de tareas para la mejora
Comunicación al orientador
Comunicación a los profesores de los alumnos
Medidas preventivas
Aprendizaje de técnicas de relajación
Ninguna actuación
Acto de conciliación entre los implicados
Intervención de un alumno como mediador
1,0
0,5
2,0
1,6
2,9
2,9
2,9
2,4
5,2
9,3
12 ,7
16 ,6
16 ,5
23,3
0 5 10 15 20 25
38

Estas actuaciones no se distribuyen de igual manera entre los profesores de la
enseñanza pública y de la privada; ni entre los profesores de primaria y secundaria
(obsérvense las dos gráficas siguientes).
Los tutores de centros públicos superan a los de los privados en medidas como el
diálogo individual con los implicados, la reflexión en grupo, la comunicación al jefe de
estudios, al director o al orientador realización de tareas para la mejora. Pero también en no
tomar ninguna medida. Los tutores de la enseñanza privada, más que aquellos, comunican el
problema a los padres y a los demás profesores y aplican sanciones y medidas preventivas.
Visto ahora por niveles educativos, y sin apreciarse grandes diferencias, parece que los
profesores tutores de primaria tienden más que sus colegas de secundaria a dialogar con los
implicados, comunicar el problema a los padres y otros profesores y educar en valores. Los de
secundaria superan a los de primaria en reflexión con el grupo, aplicación de sanciones,
comunicación al jefe de estudios o director, realización de tareas para la mejora y a no tomar
ninguna medida.
ACTUACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR, POR TIPOS
DE CENTROS (en %)
Diálogo individual con los implicados
Reflexión con el grupo
Comunicación con los padres
Educación en valores
Aplicación de sanciones
Comunicación al jefe de estudios o al director
Realización de tareas para la mejora
Comunicación al orientador
Comunicación a los profesores de los alumnos
Medidas preventivas
Aprendizaje de técnicas de relajación
Ninguna actuación
Acto de conciliación entre los implicados
Intervención de un alumno como mediador
0,3
1,2
0,7
0,3
0,7
1,4
1,4
2,1
3,6
2,4
3,5
2,4
3,0
2,7
3,5
4,2
5,2
6,5
6,5
12,2
12,9
12,2
0 5 10 15 20 25
Centros públicos Centros privados
14,2
15,4
17,2
18,5
22,0
23,7
39

ACTUACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR, POR NIVELES
EDUCATIVOS (en %)
Diálogo individual con los implicados
Reflexión con el grupo
Comunicación con los padres
Educación en valores
Aplicación de sanciones
Comunicación al jefe de estudios o al director
Realización de tareas para la mejora
Comunicación al orientador
Comunicación a los profesores de los alumnos
Medidas preventivas
Aprendizaje de técnicas de relajación
Ninguna actuación
Acto de conciliación entre los implicados
Intervención de un alumno como mediador
7.3 OBSTÁCULOS Y LIMITACIONES
0,3
1,4
0,6
0,7
0,3
2,4
3,4
3,1
2,8
3,4
2,5
2,1
2,8
2,1
1,9
2,8
4,5
5,9
8,9
9,6
11,2
15,1
14,4
18,0
17,2
15,8
24,4
22,4
0 5 10 15 20 25 30
Educación primaria Educación secundaria
El 90 % de los profesores manifiesta que a la hora de tomar medidas para combatir el
fenómeno del abuso entre iguales encuentran obstáculos y limitaciones. Entre las principales
destaca la falta de ayuda al profesor (20 % de frecuencia).
Otros obstáculos principales tienen que ver con los padres, que conjuntamente
alcanzan el 25,4 % de frecuencia: los padres no asumen la responsabilidad de los hechos, no
dedican la atención suficiente a sus hijos, a menudo los sobreprotegen y presentan actitudes
agresivas. No faltan las limitaciones derivadas de los alumnos (14,1 %): éstos no asumen la
responsabilidad de los hechos, se encuentran desmotivados para la mejora, responden de
forma agresiva y los agredidos aceptan los hechos con el silencio. Los profesores también
encuentran obstáculos en ellos mismos: sus limitaciones personales (5,4 %) y la falta de
tiempo (3,7). Otras limitaciones significativas por su frecuencia son el modelo de sociedad, la
falta de coordinación entre familia y centro, la falta de datos objetivos sobre los hechos y la
excesiva burocratización del proceso sancionador.
40

LIM ITACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR (e n %)
Falta de ayuda al profesor
Los padres no asumen la responsabilidad de los hechos
Insuficiente atención de los padres hacia los hijos
El modelo de sociedad
Limitaciones personales del profesor
Falta de coordinación entre familia y centro
El alumno no asume la responsabilidad de los hechos
La agresividad de los padres
Falta de datos objetivos sobre los hechos
Falta de tiempo del profesor
Desmotivación de los alumnos para la mejora
Sobreprotección de los padres a sus hijos
La agresividad de los alumnos
Aceptación de los hechos y silencio del agredido
Excesiva burocratización del proceso sancionador
Otras limitaciones
El apartado de otras limitaciones comprende las siguientes:
Insuficientes atribuciones disciplinarias a los
centros
4,2
4,0
3,7
3,4
3,4
3,1
2,8
2,3
4,8
6,2
5,9
5,6
7,3
10 ,5
12 ,4
20,3
0 5 10 15 20 25
2,0 Falta de autoridad del profesorado 1,4
Insuficiente credibilidad del profesor 2,0 Falta de implicación del centro 1,4
Dejación del profesor 1,7
Excesivo número de alumnos en las
clases
Falta de apoyos a los alumnos con problemas 1,7 Falta de personal especializado 0,3
Falta de coordinación entre los profesores 1,4
0,6
41

8. LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR
Veamos mediante qué medios conocen los equipos directivos los casos de acoso
escolar que se producen en sus centros; cómo actúan y los obstáculos y limitaciones que
encuentran.
8.1 OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los equipos directivos conocen los casos de acoso escolar de sus centros a través de
las propias víctimas (24,7 %) y de sus compañeros (20,5 %), sobre todo. Otras fuentes de
información destacables por su frecuencia son la familia del agredido (19,2 %) y los
profesores (24,6 %).
8.2 ACTUACIONES
FUENTES DE INFORMACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO (En %)
La víctima
Los compañeros de la víctima
La familia del agredido
El profesor tutor
Otros profesores
El orientador
Denuncia judicial o policial
Padres de alumnos
Equipo directivo de otro centro
1,4
1,4
2,7
5,5
8,2
16,4
19,2
20,5
24,7
0 5 10 15 20 25 30
La actuación más frecuente de los equipos directivos cuando conocen casos de acoso
escolar es la de informar a las familias (23,5 %). Le siguen, con el mismo valor de frecuencia
(19,8 %), la aplicación de sanciones disciplinarias y el tratamiento del asunto con los alumnos
implicados. Frecuente también es la prevención de este problema a través de la acción
tutorial, buscando el estímulo de conductas adecuadas, de aceptación social o de inteligencia
emocional. Estas actuaciones, en conjunto representan el 74,2 % del total.
42

ACTUACIONES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ANTE CASOS DE
ACOSO ESCOLAR (en %)
Informar a la familia
Hablar con el agredido y el agresor
Aplicación del régimen disciplinario
Desarrollo del plan de acción tutorial
Cooperación de profesor, tutor y jefe de estudios
Explicación de normas de convivencia al alumno
8.3 LIMITACIONES
Dinámica de grupos
Actuación del orientador
Seguimiento de casos
Obtener información del caso
Escuela de padres
Corregir a los alumnos
Policía de menores
1,2
1,2
1,2
2,5
2,5
3,7
3,7
4,9
4,9
11,1
19,8
19,8
23,5
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0
Los equipos directivos manifiestan que a la hora de combatir el acoso escolar se
encuentran con algunos obstáculos que dificultan llegar a soluciones. El principal es la poca
colaboración familiar con el centro; los padres no siempre atienden y siguen las directrices del
centro. Además, con frecuencia falta la unanimidad de criterios entre familia y centro. Los
padres tienden a ponerse de parte de los hijos de manera irracional, los sobreprotege y los
disculpan. La familia supone un obstáculo más dado que no siempre imparte a los hijos la
educación debida, orientándoles incluso en sentido contrario a lo que los centros les indican.
Estos tres obstáculos vienen a suponer el 46,8 % de las limitaciones del equipo directivo.
Entre el resto de los obstáculos se encuentran dos cuya responsabilidad es de la
Administración educativa (14,9 %): la falta de medios humanos especializados y la poca
colaboración de ésta.
43

OBSTÁCULOS O LIMITACIONES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS PARA
COMBATIR EL ACOSO ESCOLAR (En %)
Poca colaboración familiar
Falta de unanimidad de criterios entre familia y centros
Mala educación familiar
Falta de medios humanos especializados
Poca colaboración de la administración
Falta de arrepentimiento de los alumnos
Influencia de LOS de los medios de comunicación
No le dan importancia a las normas
Otras limitaciones
En el apartado “Otras limitaciones” se incluyen:
- Insuficiente horario dedicado a la labor tutorial
- Falta de apoyo social
- Falta de pruebas o testigos
- Escasez de compañerismo
- Falta de protección del profesorado
- Proceso sancionador lento y poco eficaz
- Falta de materiales y de profesorado
- Actuación en grupo de los alumnos (todos contra uno)
- Exceso de actividades extraescolares
- La víctima asume su papel
- Falta de autoridad del profesorado
- Desconocimiento de la causa de la agresión
4,3
4,3
4,3
6,4
8,5
8,5
12,8
25,5
25,5
0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0
44

9. LOS ORIENTADORES Y EL ACOSO ESCOLAR
9.1 OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Son los tutores y el resto de los profesores los que principalmente informan a los
orientadores sobre los casos de acoso escolar, éstos suponen el 50 % de las fuentes de
información; la víctima, los compañeros y la familia alcanzan el 42 % de frecuencia. Pocas
veces los orientadores llegan a conocer aquellos casos a través del equipo directivo o
mediante el sociograma del grupo.
FUENTES DE INFORMACIÓN DE LOS ORIENTADORES (en %)
El profesor tutor
Otros profesores
La víctima
Los compañeros de la víctima
La familia del agredido
El equipo directivo
El sociograma del grupo
9.2 LA ACCIÓN TUTORIAL
2
6
14
14
14
0 5 10 15 20 25 30
Tal como se observa en el gráfico, los orientadores estiman que dedican una parte
importante de su tiempo a temas relacionados con problemas de acoso escolar,
aproximadamente la tercera parte de su horario.
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
TIEMPO DEDICADO POR LOS ORIENTADORES A TEMAS
RELACIONADOS CON EL ACOSO ESCOLAR (en %)
0-20% 20-40% 40-60% 60-80% 80-100%
22
28
45

Por otra parte, los psicopedagogos opinan que los planes de orientación y acción
tutorial pueden tener una incidencia importante en la prevención del acoso entre escolares.
60
50
40
30
20
10
0
INCIDENCIA DEL PLAN DE ORIENTACIÓN
EN LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS
AGRESIVAS Y/O DE ACOSO ESCOLAR (En
%)
3,7
0,0
Baja Mediabaja
51,9
Mediabaja
40,7
mediaalta
3,7
alta
40
35
30
25
20
15
10
5
0
INCIDENCIA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN
LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS AGRESIVAS Y/O
DE ACOSO ESCOLAR (En %)
0,0
3,7
Baja Mediabaja
29,6 29,6
37,0
Media Media-alta Alta
En cuanto a la implicación de los tutores en la prevención del acoso entre escolares,
los orientadores estiman que es elevada, entre media-alta y alta.
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
GRADO DE IMPLICACIÓN DE LOS TUTORES EN LA
PREVENCIÓN DE LA AGRESIVIDAD Y/O ACOSO ESCOLAR
0 0
22,2
40,7
37,0
Baja Media-baja Media Media-alta Alta
46

10. CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR
No es fácil determinar las causas del abuso entre iguales en los centros escolares y
clasificarlas según su incidencia cualitativa y cuantitativa. Ello se debe a que el mundo
educativo presenta una estructura muy compleja, con límites inciertos y con una red de
interrelaciones no siempre inteligible; admite puntos de vista muy dispares, que surgen desde
posiciones variadas (profesores, alumnos, padres,…)
La consulta que se realizó a los profesores, padres, directivos y orientadores para el
desarrollo del presente estudio, referida a las causas del acoso escolar, es una consulta
totalmente abierta. Todos han expuesto dichas causas libremente, sin tener que elegir,
seleccionar, indicar o valorar supuestos de causas. Se pretende con ello, no sólo determinar
las causas, que a buen seguro asomarán todas ellas, sino también saber quienes las consideran
como tales.
Es evidente que los problemas de convivencia en los centros escolares, entre
ellos el del abuso entre iguales, no tienen siempre su origen en la escuela. En este estudio
queda patente que los sectores de la comunidad educativa consultados son conscientes de ello.
Las causas que dan lugar al problema que nos ocupa se pueden clasificar en cinco
órdenes: familiar, de centro, personal, social y legal-administrativo. La inclusión de las causas
en cada uno de estos órdenes se ha hecho teniendo en cuenta el contenido que se asienta en
cada una de ellas. Lo cual no ha sido fácil; téngase en cuenta que cada causa recoge una serie
de afirmaciones variadas en su forma y estructura, que se han agrupado entendiendo que
tienen contenidos semánticos afines.
Parece conveniente, por lo tanto, indicar el contenido de las causas que, por sus
elevados niveles de frecuencia, pueden considerarse como principales.
10.1 TIPOS Y CONTENIDOS DE CAUSAS
Causas de orden familiar
Familias con problemas de convivencia
Ruptura de las familias. Entorno familiar negativo. Desarraigo familiar. Falta de una
buena estructura familiar. Malos tratos dentro de la familia. Situaciones familiares
conflictivas. Separaciones. Situaciones de inestabilidad.
Mala educación recibida en la familia
Deficiente educación dada por la familia. La familia no enseña lo que está bien y lo
que está mal. El mal ejemplo que reciben en la familia. La familia no educa en valores.
Poco interés de los padres por la educación de sus hijos.
Falta de atención de los padres
Poco tiempo de atención de los padres a sus hijos. El abandono en casa. Falta de
comunicación familiar. Bajo control familiar. Los escolares están solos demasiado tiempo.
Falta de diálogo entre padres e hijos. Poca atención a los hijos. La vida laboral de los
padres no permite la dedicación necesaria a los hijos.
47

Permisividad de los padres
Excesiva libertad. Impunidad con la que se les trata. Se les consiente en exceso. Se
califican conductas agresivas como normales. Falta de control familiar. Falta de límites.
Falta de normas en casa. Falta de disciplina en los hogares. Los padres dejan que hagan lo
que quieran. Falta de autoridad familiar. Los hijos consiguen y tienen lo que quieren.
Causas de orden social
Influencia de la televisión y los videojuegos
Violencia en los medios de comunicación. Violencia en los videojuegos. Programas
televisivos agresivos. Modelos sociales inadecuados en los medios televisivos. Se
promueve la violencia como único camino hacia el poder y el triunfo social.
Falta de valores y principios
Pérdida de valores en la sociedad (tolerancia, amistad, compañerismo, respeto,…) falta
de valores cívicos, morales, religiosos. Crisis de valores sociales. Principios desdibujados
(sociales, humanos, morales).
Influencia del grupo
Malas compañías. Influencias de un líder, de los amigos, de los compañeros.
Influencias de la pandilla. Presión del grupo.
Sociedad violenta y agresiva
Agresividad general de la sociedad. Violencia social actual. Son reflejo de una
sociedad agresiva. Vivimos en un entorno de violencia. Exceso de estímulos violentos que
llegan al niño.
Racismo
Ideología racista. Distinción entre razas. Discriminación racial.
La intolerancia
La no aceptación de las diferencias físicas entre ellos. Poca tolerancia con el que es
diferente. La no aceptación de las diferencias psicológicas. La no aceptación de las
opiniones diferentes.
Ritmo de vida
El ritmo de vida que llevamos. El estrés con el que se vive.
Causas de orden personal
Llamar la atención
48

Llamar la atención de los demás. Afán de protagonismo. Deseo de sentirse superior al
otro. Creerse el más importante. Creerse el más fuerte. Sentirse superior. Creerse así
mayor. Demostración de fuerza ante el más débil. Conseguir el liderazgo en clase. Afán de
liderazgo. Tendencia del individuo a someter a sus semejantes más débiles.
Falta de respeto
Falta de respeto entre los alumnos. Falta de respeto a los profesores. Falta de respeto a
los demás.
Envidias entre compañeros
Envidias por las notas. Celos por los méritos logrados. Envidias por lo que se tiene
(marcas de ropa, objetos,…)
La edad
Los conflictos de la edad. La prepotencia de los adolescentes. La chulería. La forma de
ser de los niños.
Trastornos psicológicos
Trastornos psicológicos del niño agresor. Patologías. No aceptarse como son. Deseo
de superar alguna frustración.
Baja autoestima de la víctima
Falta de autoestima personal. Baja autoestima a nivel académico. Complejo de
inferioridad.
Problemas en los estudios
Falta de motivación hacia los estudios. Acosador mal estudiante. Falta de interés por el
estudio. Fracaso escolar. No educar específicamente, según la diversidad.
Falta de habilidades sociales
Falta de empatía con los demás. Falta de relación con sus compañeros. No saben
ponerse en el lugar de la otra persona. Carencia de transmisión de valores de
identificación de sentimientos. Dificultad o incapacidad para reconocer la autoridad.
Causas de orden escolar
Falta de control por parte del centro escolar
Falta de disciplina. Dejadez por parte de los profesores. Profesores que no se hacen
respetar. Algunos profesores no se implican en los problemas de los alumnos.
Consentimiento de los profesores. Permisividad de los colegios. Poca vigilancia en los
centros. Falta de normas de convivencia. Normas poco estrictas.
49

Diferencia de edad
Tan jóvenes se mezclan con adultos. Niños repetidores muy mayores. Superioridad de los
mayores sobre los pequeños.
10.2 LA IMPORTANCIA DE LAS CAUSAS
No todas las causas principales expuestas tienen la misma importancia para los
distintos sectores de la comunidad educativa consultados. La mayoría de ellas han sido
planteadas por profesores, padres, directivos y orientadores, bien como principales o bien
como secundarias (otras causas). Otras, en cambio, son específicas de algunos sectores.
La tabla siguiente recoge las causas principales del acoso escolar de forma global,
teniendo en cuenta la opinión de los distintos sectores de la comunidad educativa:
PRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)
Influencia de la televisión y los videojuegos
Mala educación recibida en la familia
Falta de valores y principios
Familias con problemas de convivencia
Llamar la atención
Racismo
Influencia del grupo
Permisividad de los padres
Falta de atención de los padres
Envidias entre compañeros
Falta de respeto
Diferencia de edad
Rítmo de vida
Problemas en los estudios
Baja autoestima de la víctima
La intolerancia
La edad
Falta de habilidades sociales
Falta de control por parte del centro escolar
Sociedad violenta y agresiva
Trastornos psicológicos
Otras causas
5,0
4,9
4,7
4,5
4,0
3,8
3,5
3,5
3,3
3,1
2,9
2,1
2,0
1,9
1,7
1,4
6,2
7,9
7,6
7,6
8,8
10,0
0 2 4 6 8 10 12
La comunidad educativa cree que la principal causa del acoso escolar es la influencia
negativa que ejercen sobre los niños y adolescentes la televisión y los videojuegos (8,8 %). La
mala educación recibida en la familia, la falta de valores y principios que se detecta en la
sociedad y los problemas de convivencia que existen en las familias, junto con la causa
anterior, son responsables del 31,9 % del maltrato entre escolares, es decir, de uno de cada
50

tres casos de acoso. Es este un elevado porcentaje si se tiene en cuenta que las dos terceras
partes restantes se las reparten un número elevado de causas, nada menos que cuarenta y dos.
Aplicando la clasificación de las causas expuesta en el apartado anterior resulta que
son las de orden social, con una frecuencia del 38,1 %, las más importantes. Les siguen las de
orden personal y familiar, con valores similares (28,7 % y 27,3 %, respectivamente). A las
causas de orden legal-administrativo y escolar, todos los sectores consultados les conceden
poca importancia (véase el gráfico siguiente).
40
35
30
25
20
15
10
5
0
38,1
DE ORDEN
SOCIAL
TIPOS DE CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)
28,7
DE ORDEN
PERSONAL
27,3
DE ORDEN
FAMILIAR
3,9
DE ORDEN
LEGAL
ADMINITRATIVO
2,1
DE ORDEN
ESCOLAR
Por sectores de la comunidad educativa, dichas causas se distribuyen según se indica
en las cuatro gráficas siguientes y de las que se pueden obtener interesantes conclusiones.
Los padres se reconocen a sí mismos como primeros responsables del acoso escolar.
Se implican, de una u otra forma, en algunas de las causas a las que ellos mismos atribuyen
este problema. Reconocen que la educación que imparten en casa no siempre es la adecuada;
pese a que son conscientes de la influencia negativa de determinados programas de televisión
y ciertos videojuegos, no hacen mucho por evitar que sus hijos los eviten. Reconocen
asimismo que no prestan la atención suficiente a sus hijos, y que les permiten demasiado.
Relacionan, además, los problemas de convivencia en las familias con el tema que nos ocupa.
El resto de las causas, según éstos, son de orden social y personal en su mayor parte.
Solamente una, la falta de control por parte del centro escolar, de índole escolar, supone una
queja de las familias contra los centros educativos, si bien su valor de frecuencia es
notablemente inferior a los de las causas anteriores.
Los profesores, por su parte, dicen que el acoso escolar está relacionado en primer
lugar con los problemas de convivencia en las familias; parece que esos problemas repercuten
directamente en la escuela. Éstos consideran también como causas principales la falta de
atención y la permisividad de los padres con los hijos, con lo cual las causas familiares
suponen para ellos el 16,3 % del total.
Pero son las causas de índole social, con un valor del 33,1 %, y las de orden personal,
con el 31,2 %, las que globalmente más determinan el acoso escolar, según los profesores. De
una parte, una sociedad muchas veces intolerante y racista, carente de valores y principios,
con frecuentes manifestaciones violentas y agresivas, que a menudo influye negativamente en
los escolares a través de la televisión y videojuegos, incide en el mundo escolar en forma de
abuso entre iguales. De otra, también los rasgos de la personalidad del niño y del adolescente
51

influyen en gran medida: el deseo de llamar la atención, las envidias entre ellos, a veces su
baja autoestima o ciertos trastornos psicológicos, o bien las dificultades en los estudios.
CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PADRES (en %)
Mala educación recibida en la familia
Influencia de la televisión y los videojuegos
Llamar la atención
Falta de atención de los padres
Envidias entre compañeros
Familias con problemas de convivencia
Permisividad de los padres
Falta de respeto
Falta de valores y principios
Falta de control por parte del centro escolar
La intolerancia
Sociedad violenta y agresiva
Influencia del grupo
Racismo
Otras causas
3,2
3,2
2,8
2,7
4,8
4,3
5,6
6,6
6,3
6,2
7,9
9,2
9,0
11,6
16,7
0 5 10 15 20
CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PROFESORES (en %)
Familias con problemas de convivencia
La intolerancia
Falta de valores y principios
Influencia de la televisión y videojuegos
La edad
Llamar la atención
Envidias entre compañeros
Trastornos psicológicos
Baja autoestima de la víctima
Problemas en los estudios
Racismo
La influencia del grupo
Sociedad violenta y agresiva
Falta de atención de los padres
Permisividad de los padres
Otras causas
4,9
4,5
4,2
4,0
3,6
3,4
3,4
3,3
3,1
6,9
6,9
6,7
7,5
8,4
9,9
17,2
0 5 10 15 20
52

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR, SEGÚN LOS DIRECTIVOS (en %)
Influencia de la televisión y los videojuegos
Familias con problemas de convivencia
Falta de valores y principios
Permisividad de los padres
Influencia del grupo
Racismo
Diferencia de edad
Rítmo de vida
Llamar la atención
Falta de atención de los padres
Falta de respeto
Otras causas
3,8
3,8
5,1
7,7
7,7
7,7
7,7
7,7
10,3
10,3
10,3
17,9
0 5 10 15 20
CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR, SEGÚN LOS ORIENTADORES (en %)
Mala educación recibida en la familia
Influencia de la televisión y los videojuegos
10.3 OTRAS CAUSAS
Falta de valores y principios
Falta de habilidades sociales
Influencia del grupo
Racismo
Diferencia de edad
Rítmo de vida
Problemas con los estudios
Llamar la atención
Baja autoestima de la víctima
Familias con problemas de convivencia
Otras causas
3,9
3,9
3,9
4,9
5,8
5,8
5,8
5,8
6,8
7,8
8,7
14,6
22,3
0 5 10 15 20 25
Existen otras causas según los profesores, padres, orientadores y directivos que, por no
aparecer con una frecuencia significativa se califican de secundarias. Suponen el 9,5 % del
total y son estas:
53

OTRAS CAUSAS (en %) PROFESORES PADRES DIRECTIVOS ORIENTADORES
Drogas y alcohol 0,3 0,6 1,3 2,9
Legislación permisiva 0 0,2 1,3 2,9
Inseguridad emocional 0 0,2 1,3 2,9
Nivel cultural bajo 0 0,2 1,3 2,9
El egoísmo 2,7 0,3 0 0
Permisividad social 2,7 0 0 0
Desprestigio de la institución escolar 0,6 1,1 0 0
Competitividad social 0 1,7 0 0
Crueldad del agresor 0 1,6 0 0
Discriminación social 1,3 0,2 0 0
Inadaptación del agresor 0,3 0,9 0 0
Sobreprotección de los padres 0 1,1 0 0
Descoordinación entre familia y colegio 0,6 0,3 0 0
Por diversión 0 0,7 0 0
Desmotivación del profesor 0,7 0 0 0
Proceso sancionador inadecuado 0,6 0 0 0
Presión de las normas y las exigencias 0,6 0 0 0
Falta de responsabilidad 0 0,3 0 0
Falta de diálogo para resolver problemas 0 0,3 0 0
Clases aburridas 0,3 0 0 0
Falta de personalidad 0 0,2 0 0
Falta de actividades de ocio 0 0,2 0 0
Escolarización obligatoria 0 0,2 0 0
Aceptación del acoso por otros niños 0 0,1 0 0
Una mala ley educativa 0 0,1 0 0
La edad Causa principal 1,5 0 0
Baja autoestima de la víctima Causa principal 1,5 2,6 Causa principal
Problemas con los estudios Causa principal 1,5 2,6 Causa principal
Trastornos psicológicos Causa principal 1 0 0
Diferencia de edad 0 0,5 Causa principal Causa principal
Ritmo de vida 0 0,4 Causa principal Causa principal
Mala educación recibida en la familia 2,7 Causa principal 2,6 Causa principal
Falta de respeto 2,7 Causa principal Causa principal 2,9
Falta de control por parte del centro escolar 0,9 Causa principal 1,3 1,9
Envidias entre compañeros Causa principal Causa principal 2,6 1,9
Falta de habilidades sociales 0 0 1,3 Causa principal
Falta de atención de los padres Causa principal Causa principal Causa principal 2,9
Permisividad de los padres Causa principal Causa principal Causa principal 1,9
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11. CONCLUSIONES
Se recogen a continuación las principales conclusiones obtenidas en este estudio y
que bien pueden servir de diagnóstico sobre la situación en que se encuentra actualmente la
Comunidad Autónoma de La Rioja en lo que respecta al fenómeno del acoso escolar.
1) Grado de acoso escolar en La Rioja
En La Rioja 3,6 alumnos de cada 100 sufren acoso escolar.
Por sexos: 4 % en alumnos y 3 % en alumnas.
Por niveles académicos: 5,9 % en educación primaria y 2,5 en educación secundaria
(ESO, bachillerato, ciclos formativos de grado medio y garantía social).
Por tipos de centros: 3,6 % en centros públicos y 3,5 % en centros privados.
Por comarcas: 2,8 % en Rioja Alta, 4,1 % en Logroño y 3,5 % en Rioja Baja.
2) Manifestaciones y tipos de acoso escolar
El acoso psicológico supera en importancia cuantitativa (55,5 %) al conjunto de los
otros dos tipos, el acoso físico y la exclusión social (44,5 %).
Sus principales manifestaciones son: burlas por rasgos físicos (10,2 %), ridiculizar en
público con burlas o gestos (5,4 %), agresiones físicas (4,9 %), rechazo al manifestar
opiniones (4,8 %), amenazas verbales públicas o privadas (4,1 %), romper, ocultar o ensuciar
cosas (3,9 %), rechazo en los trabajos en grupo (3,6) y toqueteo o manoseo sin consentimiento
(3,2 %).
3) Lugares o momentos del acoso escolar
No todas las agresiones se producen en el centro escolar. El 16,6 % tiene lugar fuera
del centro, durante el fin de semana y en los días de clase.
Cerca de la mitad del acoso escolar (43,6 %) tiene lugar en el patio escolar y en el aula
cuando no está presente el profesor.
4) Sentimientos del alumno
Los sentimientos más frecuentes del alumno acosado son positivos, siente el apoyo de
la familia (27,4 %), de los compañeros (22,9 %) y de los profesores (21,1 %).
Los sentimientos más negativos, aquellos que pueden conducir al alumno a situaciones
psicológicas realmente difíciles, se dan con poca frecuencia (12,9 %): el alumno maltratado se
siente solo y mal, trata de pasar el momento como puede; cree que sus compañeros no le
apoyan por miedo a que les suceda lo mismo y se siente culpable de todo lo que le sucede.
55

Los chicos acosados se sienten más apoyados por la familia y por los compañeros que
las chicas; éstas sienten más apoyo por parte de los profesores que aquellos.
La frecuencia con que las alumnas acosadas se sienten culpables de lo que les pasa
duplica a la de los alumnos.
El apoyo de padres, compañeros y profesores es sentido con mayor intensidad por el
alumnado de primaria. Se da un notable descenso en el apoyo de los profesores sentido por
los jóvenes de secundaria.
Los alumnos acosados de secundaria sienten más que los de primaria que los
compañeros pasan del tema por miedo a que les suceda lo mismo; en cambio, son los de
primaria los que se sienten más culpables por sufrir el acoso.
5) Reacciones del alumno acosado
El 53,4 % de las reacciones del alumno ante el acoso sufrido representa actitudes de
declaración de los que les ocurre, actitudes que favorecen la superación del problema: se lo
cuentan a sus padres, compañeros y amigos y tutores.
El 16,4 % lo constituyen las posturas agresivas, que pueden convertir a una víctima del
acoso en acosador: reaccionan con agresión verbal o física o procuran vengarse.
El 30,1 % restante refleja conductas más preocupantes puesto que parece que
conllevan sufrimiento, miedo y consecuencias no deseables. Unas veces suponen cambios de
hábitos del alumno, procurando su defensa: se aleja de sus compañeros, busca a otros de
menor edad para evitar que se metan con él, deja de salir los fines de semana o de asistir a
clase, en ambos casos por miedo. Otras veces son reacciones pasivas las que buscan esa
defensa: sencillamente aguantarse o intentar pasar desapercibido. Pasiva también es la
reacción de tener miedo a ser agredido al salir del centro. Y dentro de este tipo no faltan
reacciones que implican consecuencias ciertamente negativas como son las dificultades para
dormir, el nerviosismo y la falta de concentración, o el empeoramiento del rendimiento
académico y de las notas.
Las alumnas acosadas se muestran más comunicativas que los alumnos, expresan sus
sentimientos de forma pacífica o cuentan lo que les ocurre con mayor frecuencia que sus
compañeros del otro sexo. Por el contrario, los alumnos son más proclives a las reacciones
violentas y de venganza.
En cuanto a las conductas que reflejan sufrimiento, miedo o consecuencias no
deseables, si bien existen ligeras diferencias con respecto a algunas de ellas, globalmente se
dan con parecida frecuencia en los alumnos y en las alumnas.
En general, las reacciones comunicativas se dan con más frecuencia en los alumnos de
primaria que en los de secundaria. Los niños de primaria superan a los chicos de secundaria a
la hora de contar lo que les ocurre a sus padres y a su profesor tutor; los de secundaria
prefieren contárselo a su grupo de amistades y defenderse expresando sus sentimientos y
derechos.
Las reacciones agresivas y vengativas son características del alumnado de secundaria.
56

Los alumnos de ambos niveles educativos están más igualados en cuanto a reacciones
de sufrimiento, miedo y consecuencias negativas.
6) Reacciones del alumno ante el acoso sufrido por los compañeros
Las reacciones positivas, favorables al alumno acosado, se dan en la mayoría de los
alumnos. Destacan las posturas de defensa (en el 74,5 % de los alumnos) y de apoyo (en el 64
%). Casi la mitad del alumnado (46,4 %) cuenta los hechos a quien puede intervenir.
Las posturas de pasividad son minoritarias: al 15,3 % de los alumnos les gustaría
intervenir, pero tiene miedo, y el 8,6 % no se implica porque pasa del tema.
Solamente el 3,6 % de los alumnos reconocen que, ante el acoso sufrido por
compañeros, se ríen y siguen la corriente a quienes provocan estas situaciones.
Las reacciones favorables son más comunes en las chicas que en los chicos, una media
de 66,5 % para ellas y de 57,9 % para ellos. La pasividad se da por igual en ambos sexos,
aunque la pasividad de ellas es debida más al miedo a intervenir. Los alumnos son más dados
que sus compañeras a reírse y seguir la corriente a los acosadores.
Por niveles educativos, los alumnos de primaria presentan una media de 67,4 % de
reacciones favorables, sensiblemente superior a la de los alumnos de secundaria (58,3 %).
Estos últimos son más pasivos y se ríen más en las situaciones de acoso.
7) Perfil del alumno agresor
Se trata de un alumno varón, de 6º de educación primaria, 1º, 3º ó 2º de ESO (por
orden de frecuencia), con una media de 13,9 años y a menudo repetidor de curso.
Tiene un aspecto físico normal, una capacidad intelectual de media-baja a media; sin
dificultades de aprendizaje, es una persona provocadora y agresiva, incapaz de
autocontrolarse. No es tímido, ni retraído, sino extrovertido. Poco sincero y no acata normas.
Apenas posee habilidades sociales. Su autoestima es media.
Pertenece a una familia con una media de 2,8 hijos; él suele ser el hermano menor.
Muchas veces la familia ha manifestado incapacidad para controlar a su hijo. Sus padres
generalmente no colaboran con el centro educativo; la mayoría acude al centro sólo cuando
éste les reclama su asistencia.
Rechaza la institución educativa. No asume ni cumple las normas de convivencia.
8) Perfil de alumno víctima
Es un alumno varón, con una edad media de 13,8 años, que cursa 2º de ESO, 6º de
primaria o 1º ó 3º de ESO (por orden de frecuencia).
Tiene un aspecto físico normal y una capacidad intelectual entorno a la media; no
presenta dificultades de aprendizaje, con capacidad de autocontrol, no es ni provocador ni
57

agresivo; a menudo es tímido y retraído. Es sincero y acata las normas. Con frecuencia posee
habilidades sociales. Su autoestima es de media a baja.
La familia tiene una media de 1,8 hijos. Sus padres colaboran con el centro educativo,
acuden al mismo por propia iniciativa. Pocas veces han manifestado incapacidad para
controlar a sus hijos.
No rechaza la institución educativa. No presenta absentismo escolar y asume y cumple
las normas de convivencia.
9) Los padres y el acoso escolar
Los padres creen que el acoso escolar afecta al 7,2 % de los alumnos, el doble del
valor aportado por sus hijos. Este fenómeno alcanza valores ligeramente superiores en los
centros públicos (el 7,5 % frente al 7 % de los privados) y claramente superiores en el nivel
de primaria (9,1 % frente al 5,9 % de secundaria).
Son los propios hijos y sus compañeros la principal fuente de información de los
padres en lo que respecta a este problema. Solamente en el 3,2 % de los casos se enteran a
través del centro educativo.
Los padres intentan solucionar el problema sobre todo hablando con el centro; también
tratando la cuestión con sus hijos y con los alumnos agresores y sus padres. Un 9,7 % de
ellos no toman ningún tipo de medidas o le restan importancia al asunto.
Los padres de la enseñanza pública hablan más que los de la privada con el acosador y
sus padres. Asimismo tienden más a sacar al hijo agredido del entorno del acosador. Estos
padres no dan respuesta alguna al problema con más frecuencia que los otros. Los padres de
alumnos de centros privados hablan más con los profesores sobre este tema, y a veces toman,
más que los padres de la pública, otras medidas como son poner los hechos en conocimiento
de instancias policiales, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, o buscarle al hijo
ayuda externa al centro (psicólogo).
Los padres de alumnos de primaria tratan más el problema con el profesor, con el
acosador y con sus padres. Los de secundaria tienden a hablar más con sus hijos acosados y
con el director del centro. Además, son más proclives a restar importancia al asunto o a no
tomar medida alguna; pero también tienden más a informarse sobre el tema, a vigilar a su hijo
y a sacarlo del entorno del acosador.
14) Los profesores y el acoso escolar
Los profesores tutores reconocen que las conductas que se les presentan como
características del acoso escolar se dan con cierta frecuencia entre los alumnos de sus grupos
de tutoría. Sin embargo, tienen tendencia a restar importancia a estas conductas. Dicen que a
menudo son comportamientos propios de los niños y adolescentes y que rara vez dan lugar a
situaciones de verdadero acoso escolar. Son de la opinión de que existe actualmente cierto
clima de alarma social por los acontecimientos ocurridos últimamente relacionados con este
tema.
58

Los tutores de los centros públicos declaran una mayor incidencia del problema; y, por
niveles educativos, es en primaria donde observan una mayor incidencia.
Para éstos, las conductas de acoso más frecuentes son las burlas por los rasgos físicos,
el rechazo en los trabajos en grupo, las agresiones físicas, ridiculizar en público con burlas o
gestos y el rechazo al manifestar opiniones.
Señalan el patio, durante el recreo, como lugar principal del acoso, y el aula sin el
profesor en segundo lugar; reconocen así mismo que se produce acoso fuera del centro y en
las clases estando presente el profesor.
Los tutores se enteran del problema principalmente a través de los alumnos (víctima y
compañeros); en segundo término por medio de los profesores, la familia y la observación
directa.
Los profesores tutores abordan el problema de las agresiones entre alumnos sobre todo
recurriendo al diálogo individual con los implicados, víctima y acosador. Utilizan, también
con cierta frecuencia, el método de la reflexión con el grupo de alumnos de su tutoría y
comunican el problema a los padres de los implicados. Además, procuran educar en valores,
principalmente en las sesiones de tutoría, y no dejan a un lado las sanciones disciplinarias
para los alumnos que agraden.
En sus actuaciones por combatir este problema los profesores se encuentran con una
serie de obstáculos y limitaciones, entre las que destacan: la falta de ayuda al profesor, los
padres no asumen la responsabilidad de los hechos, insuficiente atención de los padres hacia
los hijos, el modelo de sociedad, limitaciones personales del profesor y la falta de
coordinación entre la familia y el centro.
15) Los directivos y el acoso escolar
Los equipos directivos conocen los casos de acoso escolar de sus centros a través de
las propias víctimas (24,7 %) y de sus compañeros (20,5 %), sobre todo. Otras fuentes de
información destacables por su frecuencia son la familia del agredido (19,2 %) y los
profesores (24,6 %).
La actuación más frecuente de los equipos directivos cuando conocen casos de acoso
escolar es la de informar a las familias (23,5 %). Le siguen, con el mismo valor de frecuencia
(19,8 %), la aplicación de sanciones disciplinarias y el tratamiento del asunto con los alumnos
implicados. Frecuente también es la prevención de este problema a través de la acción
tutorial, buscando el estímulo de conductas adecuadas, de aceptación social o de inteligencia
emocional. Estas actuaciones, en conjunto representan el 74,2 % del total.
Los equipos directivos manifiestan que a la hora de combatir el acoso escolar se
encuentran con algunos obstáculos que dificultan llegar a soluciones. El principal es la poca
colaboración familiar con el centro; los padres no siempre atienden y siguen las directrices del
centro. Además, con frecuencia falta la unanimidad de criterios entre familia y centro. Los
padres tienden a ponerse de parte de los hijos de manera irracional, los sobreprotege y los
disculpan. La familia supone un obstáculo más dado que no siempre imparte a los hijos la
educación debida, orientándoles incluso en sentido contrario a lo que los centros les indican.
Estos tres obstáculos vienen a suponer el 46,8 % de las limitaciones del equipo directivo.
Entre el resto de los obstáculos se encuentran dos cuya responsabilidad es de la
59

Administración educativa (14,9 %): la falta de medios humanos especializados y la poca
colaboración de ésta.
16) Los orientadores y el acoso escolar
Son los tutores y el resto de los profesores los que principalmente informan a los
orientadores sobre los casos de acoso escolar, éstos suponen el 50 % de las fuentes de
información; la víctima, los compañeros y la familia alcanzan el 42 % de frecuencia. Pocas
veces los orientadores llegan a conocer aquellos casos a través del equipo directivo o
mediante el sociograma del grupo.
Los orientadores estiman que dedican una parte importante de su tiempo a temas
relacionados con problemas de acoso escolar, aproximadamente la tercera parte de su horario.
Opinan que los planes de orientación y acción tutorial pueden tener una incidencia
importante en la prevención del acoso entre escolares.
Según éstos, la implicación de los tutores en la prevención del acoso es elevada.
17) Causas del acoso escolar
Según los profesores, padres, directores y orientadores, las causas más importantes son
las de orden social, con una frecuencia del 38,1 %. Siguen las de orden personal y familiar,
con valores similares (28,7 y 27,3 %, respectivamente). A las causas de orden legaladministrativo
y de orden escolar todos los sectores consultados les conceden poca
importancia.
Estas son las cuatro principales causas:
- La influencia negativa de la televisión y los videojuegos: violencia en los medios de
comunicación; violencia en los videojuegos; programas televisivos agresivos; modelos
sociales inadecuados en los medios televisivos; promoción de la violencia como único
camino hacia el poder y el triunfo social.
- La mala educación recibida en la familia: deficiente educación dada por la familia; la
familia no enseña lo que está bien y los que está mal; el mal ejemplo que reciben en la
familia; la familia no educa en valores; poco interés de los padres por la educación de sus
hijos.
- La falta de valores y principios en la sociedad actual: pérdida de valores en la sociedad
(tolerancia, amistad, compañerismo, respeto,…); falta de valores cívicos, morales y
religiosos; crisis de valores sociales; principios desdibujados (sociales, humanos y
morales).
- Las familias con problemas de convivencia: ruptura de las familias; entorno familiar
negativo; desarraigo familiar; malos tratos dentro de la familia; situaciones familiares
conflictivas; separaciones; situaciones de inestabilidad.
60

12. PROPUESTAS
12.1 PROPUESTAS PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
1) Equipo especializado en convivencia escolar
Dado que el personal docente de los centros educativos no siempre tiene la formación
adecuada para tratar en profundidad las situaciones de acoso escolar, ni dispone del tiempo
necesario, o se escapa de sus competencias, parece necesaria la creación de un Equipo
especializado en convivencia escolar, que bien podría tener rango de Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica.
Estaría compuesto por un profesor de educación secundaria de la especialidad de
Psicología y Pedagogía –al que le correspondería la dirección del Equipo–, un psiquiatra
infantil, un psicólogo clínico y un trabajador social o profesor técnico de Servicios a la
Comunidad.
Con las siguientes funciones:
- Colaborar en la detección de casos de acoso escolar.
- Intervenir en la resolución de casos de acoso escolar y de alumnos con
conductas extremas de comportamiento, en colaboración con los centros y la
Inspección de Educación.
- Orientar y asesorar sobre estos asuntos a los centros y a los equipos de
orientación educativa y psicopedagógica.
- Emitir informes de diagnóstico cuando les sean requeridos por la autoridad
administrativa competente.
- Atender el teléfono y la dirección del correo electrónico destinados a las
consultas y denuncias de alumnos, padres y profesores relacionadas con el
acoso escolar.
2) Teléfono y correo electrónico para el acoso escolar
Es evidente que a veces los casos de acoso escolar permanecen ocultos debido a la
dificultad (miedo, inseguridad) que la víctima, o sus compañeros, padres y profesores
encuentran para transmitir lo que ocurre de manera directa y abierta. De ahí que sea
conveniente la creación de una vía indirecta que permita salvar esta dificultad, asegurando el
anonimato cuando se desee.
Esta vía indirecta puede ser un número de teléfono y una dirección de correo
electrónico a los que cualquier alumno, padre o profesor pueda recurrir para consultar,
denunciar o pedir ayuda sobre cuestiones relacionadas con el acoso escolar.
Lo atiende el Equipo especializado en convivencia escolar. Los casos de abuso entre
iguales que puedan detectarse se pondrán en conocimiento de la Inspección de Educación, que
promoverá la intervención que sea necesaria.
La Administración educativa facilita a los padres el número de teléfono y la dirección
del correo electrónico.
61

3) Refuerzo de los departamentos de orientación
La solución de los casos de maltrato en la escuela pasa por la relación, entendimiento
y colaboración entre el centro y la familia. Sin embargo, a menudo se detecta la situación
contraria, de falta de relación o de cooperación entre ambas partes.
Por esto es necesaria la presencia de la figura del trabajador social o del profesor
técnico de servicios a la comunidad en los departamentos de orientación y en los equipos de
orientación educativa y psicopedagógica, al menos en aquellos centros que por sus
circunstancias se requiera. Éstos son los profesionales más adecuados para facilitar la relación
del centro con las familias en situaciones sociales y familiares complicadas.
4) Formación del profesorado
Reforzar el sistema de formación del profesorado que haya de acceder a la función
docente, haciendo hincapié en su formación pedagógica, en psicología evolutiva y dinámica
de grupos. En la actualidad no parece suficiente el controlar una serie de conocimientos
científicos o técnicos; frecuentemente se dan situaciones en el aula en las que estos
conocimientos poco resuelven.
Formación del profesorado ya existente para conseguir su adaptación a las nuevas
condiciones en que debe impartir enseñanza. Formación que debe abarcar aspectos
pedagógicos, de psicología infantil y de la adolescencia y dinámica de grupos; y que debe
facilitarse en los propios centros durante el horario de obligada permanencia en el centro, en
los períodos complementarios (se trata de fomentar la participación del profesorado en su
formación).
5) Información a todos los sectores de la comunidad educativa
El primer paso conducente a atajar el problema es el de informar a todos los sectores
de la comunidad educativa sobre la situación actual en nuestra Comunidad Autónoma:
concepto de acoso escolar, alcance del problema, causas y posibles actuaciones. Para ello es
conveniente que todas las partes tengan acceso al presente estudio:
- Publicación en la página de educación de La Rioja (www.educarioja.org).
- Envío a todos los centros y a las asociaciones de padres de alumnos.
En el apartado siguiente (13. PAUTAS DE ACTUACIÓN) se exponen una serie de
orientaciones y recomendaciones dirigidas a los alumnos y a los padres, encaminadas al
conocimiento del problema y a la manera de poderlo reducir. Los centros pueden facilitárselas
a los padres y alumnos en las reuniones del tutor con los padres y en las sesiones de tutoría.
6) Recursos materiales
Con el fin de que los profesores tutores dispongan del material adecuado para que
traten el tema del acoso escolar correctamente con los alumnos de su tutoría es necesario
disponer de un banco de materiales al que tengan libre acceso. Se propone que dicho material
62

lo elaboren los Centros de Profesores y Recursos en colaboración con los Equipos de
Orientación Educativa y Psicopedagógica y los Departamentos de Orientación de los Centros.
7) Cambios en la normativa reguladora de la convivencia escolar
Se proponen los siguientes cambios:
- Establecer procedimientos sancionadores más simples, de forma que faciliten la
aplicación de correcciones en un plazo de tiempo lo suficientemente corto como para
conseguir la eficacia de las mismas, y que los órganos sancionadores no encuentren
tantas dificultades de tipo técnico-jurídico al realizar su labor.
- Tipificar unas conductas contrarias a las normas de convivencia del centro que
vinculen a todos (la normativa vigente remite su tipificación a los reglamentos de
régimen interior), sin perjuicio de que éstos establezcan otras que consideren
oportunas en virtud de la autonomía organizativa de que gozan. En la práctica, los
centros encuentran serias dificultades para llegar a acuerdos sobre la regulación de
este aspecto en sus reglamentos de régimen interior (no es fácil alcanzar siempre la
mayoría de dos tercios del consejo escolar necesaria para ello); de ahí que
frecuentemente los reglamentos no resuelvan determinados aspectos de la convivencia
en el centro.
- Otorgar a los centros educativos mayor autonomía en materia de disciplina,
especialmente a los cargos directivos y al profesorado.
8) Refuerzo y apoyo a la vigilancia y control en los centros
Con el fin de aumentar la vigilancia y control del alumnado de los institutos podría
establecerse la guardia de los recreos como período complementario de cómputo semanal, a
razón de un período por recreo, cuando sólo haya uno a lo largo de la jornada de mañana; o un
período complementario por cada dos recreos, cuando éstos sean dos en una mañana.
9) Atención de alumnos problemáticos
Mantener, reforzar y generalizar el programa de prediversificación (dirigido a alumnos
con problemas conductuales), con profesorado específico. Implantar este programa en los
centros concertados, con el concierto que sea preciso.
Establecimiento de unos criterios de selección del profesorado interino que garanticen
la idoneidad del mismo, especialmente para programas específicos como los de garantía
social, compensatoria y prediversificación.
10) Formación de las familias
Fomentar, a través de las asociaciones de padres de alumnos, la formación de las
familias dirigida a la colaboración de los centros en materia de convivencia escolar, a la
mejora de la educación que ofrecen a sus hijos en los hogares y al reconocimiento y
valoración de la labor docente.
63

11) Proceso de intervención
Es necesario establecer un procedimiento para la detección e intervención ante el
acoso escolar, que sirva para unificar las actuaciones de los centros y conseguir la eficacia
deseada, y que contemple la participación coordinada de centro, familia, inspección educativa
y equipo especializado en convivencia escolar.
12) Convenio de colaboración entre Educación y Sanidad
Un convenio de colaboración entre las Consejerías de Educación, Cultura y Deporte y
de Salud facilitaría la atención médica directa de aquellos alumnos (víctimas o agresores) que
lo necesiten, según el dictamen del Equipo especializado en convivencia escolar, ratificado
por el órgano sanitario competente.
13) Reforzar la intervención de la Inspección educativa
Facilitar que la Inspección de Educación pueda centrarse más en tareas como el
asesoramiento, control y evaluación de la organización de los centros (que habitualmente no
puede ejercer con la extensión y profundidad suficientes), con el objeto de contribuir a la
prevención y solución de problemas de convivencia en los centros.
12.2 PROPUESTAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS
1) Información a padres y alumnos
Es conveniente que los centros informen a padres y alumnos sobre el tema que nos
ocupa: concepto de acoso escolar, alcance del problema, causas y posibles actuaciones. A los
primeros, a través de las asociaciones de padres y las tutorías de sus hijos; a los alumnos, a
través de sus profesores tutores.
Se recomienda la entrega a padres y alumnos, a comienzo de curso, de los documentos
de pautas y actuaciones que se recogen en este estudio (apartado “13. PAUTAS DE
ACTUACIÓN”), así como la publicación del teléfono y correo electrónico para el acoso
escolar.
2) Formación de padres
Fomentar, a través de las asociaciones de padres de alumnos, la formación de las
familias dirigida a la colaboración con los centros en materia de convivencia escolar, a la
mejora de la educación que ofrecen a sus hijos en los hogares y al reconocimiento y
valoración de la labor docente.
En colaboración con las asociaciones de padres de alumnos y de alumnos pueden
elaborarse materiales de sensibilización sobre el acoso escolar. A modo de ejemplo: vídeos
dirigidos a padres y alumnos que puedan ver y comentar conjuntamente.
64

3) Plan de acción tutorial
Reforzar la acción tutorial dirigida al tratamiento de los problemas de convivencia, a la
información y formación del alumno en esta materia. Es preciso vincular a todos los tutores
mediante el plan de acción tutorial y que el departamento de orientación les facilite los
instrumentos que han de aplicar. Aspectos como el de los hábitos sociales, el respeto a los
demás, las reglas de urbanidad o la necesidad de diálogo, entre otros, teniendo en cuenta que
no siempre se contemplan en la educación recibida por los alumnos en sus hogares,
convendría incluirlos en el plan de acción tutorial. Es necesaria, por otra parte, una mayor
implicación del claustro, de los tutores y de la comisión de coordinación pedagógica a la hora
de establecer criterios y marcar directrices para la elaboración de este plan.
En definitiva, conviene que el plan de acción tutorial incluya estos dos aspectos
relacionados con el acoso escolar:
- Procedimientos de detección de los casos de acoso. Pueden servir diferentes tests
conocidos por los orientadores, como el Bull-S y otros similares.
- Sesiones tutoriales para la prevención del problema.
4) Compromiso del profesor
Es necesaria una mayor implicación de los docentes en los problemas de convivencia,
especialmente de acoso escolar. Ningún profesor debe sentirse ajeno a los problemas de este
tipo que se den en el centro, aunque no esté directamente implicado en los mismos. En ningún
caso deben tolerarse las conductas propias de acoso escolar, dada la trascendencia que éste
puede alcanzar. Además, la tolerancia de conductas contrarias a las normas y la dejación de
autoridad no facilitan el buen clima de convivencia que se precisa en los centros.
Por otra parte el profesor, especialmente el tutor, debe tener cuidado a la hora de
valorar las quejas de sus alumnos sobre acoso escolar. Téngase en cuenta que determinados
actos, considerados leves, sin importancia o típicos de la edad por un adulto, pueden ser
percibidos de forma distinta por el niño o adolescente. Por ello, puede ser conveniente
investigar para valorar en su justa medida.
En caso de que se detecten indicios de existencia del problema, la intervención que se
requiera ha de ser rápida y contundente.
5) Reforzar el control y la vigilancia en los centros
Todos los sectores de la comunidad educativa consideran necesario reforzar la
vigilancia en las dependencias de los centros docentes.
En algunos centros de secundaria los profesores están de hecho realizando guardias de
recreo, con resultados positivos, medida que podría plantearse de forma generalizada.
Para los colegios de educación primaria la vigilancia de recreo de los alumnos queda
garantizada reglamentariamente (Orden 3/2003, de 3 de enero).
65

Se recomienda plantear estrategias de control y vigilancia en las entradas y salidas del
centro y en los cambios de clase. A modo de ejemplo se indica que con la mera presencia de
algún profesor en los pasillos durante los cambios de clase se evitan muchas situaciones
conflictivas.
6) Reforzar la disciplina en los centros
Cuando no quede otro remedio, deben utilizarse todos los medios legales y
reglamentarios de que disponen los centros para combatir las conductas contrarias a la
convivencia (básicamente el Real Decreto de derechos y deberes y el reglamento de régimen
interior). Se trata tanto de corregir dichas conductas como de proteger los derechos de otros
miembros de la comunidad educativa. En determinados casos las actuaciones disciplinarias no
son lo suficientemente contundentes. Los órganos responsables de la aplicación de
correcciones se muestran, a veces, temerosos y vacilantes a la hora de corregir malas
conductas.
Las actuaciones en materia de disciplina, tanto de los directivos como de todos los
profesores, deben seguir los mismos criterios, que serán los que previamente haya establecido
el centro (reglamento de régimen interior). La unidad de acción tiene gran importancia para el
mantenimiento del buen clima de convivencia. Para que ésta se dé es preciso que haya una
mayor coordinación entre las partes.
En el aspecto disciplinario los centros deben tener en cuenta que también pueden
corregirse las actuaciones del alumno contrarias a las normas de convivencia realizadas fuera
del recinto escolar, siempre que estén motivadas o directamente relacionadas con la vida
escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.
13. PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA PADRES Y ALUMNOS
A continuación se proponen los documentos dirigidos a padres y alumnos para que
dispongan de la información necesaria y puedan actuar convenientemente ante casos de acoso
escolar.
13.1 PAUTAS PARA LOS PADRES
13.1.1 Conductas características del acoso escolar
Los padres deben saber que el acoso escolar incluye cualquiera de estas conductas,
siempre que se den de manera más o menos persistente:
- Agresiones físicas: patadas, empujones, puñetazos,…
- Burlas de los compañeros por los rasgos físicos o por las opiniones.
- Escritos de burla o amenazantes, en las paredes del centro o fuera de él.
- Insultos o amenazas, de palabra, por el móvil, por correo electrónico,…
66

- No permitir la entrada en lugares a los que se tiene derecho, como baños,
clases, patio, pasillos; o arrinconar contra la voluntad del alumno, impidiéndole
el paso.
- Exclusión del alumno a la hora de hacer trabajos, juegos…, o rechazos
continuos.
- Romper, ocultar, ensuciar o estropear los libros, la mochila, el material escolar,
los objetos personales,…
- Amenazas verbales, en público o en privado.
- Amenazas pidiendo dinero, regalos, materiales de juego, de música,…
- Amenazas pidiendo apuntes o la realización de trabajos.
- Toqueteo o manoseo sin consentimiento.
13.1.2 ¿Cómo pueden saber los padres si su hijo sufre acoso escolar?
Tienen que estar muy atentos y además deben investigar si observan en su hijo o hija:
- Cambios significativos de actitud personal, aparentemente inexplicables (de
tranquilo a nervioso, de pacífico a irascible, de extrovertido a introvertido,…)
- Deja de comer bien.
- Alteraciones del sueño (duerme mal, tiene frecuentes pesadillas, terrores
nocturnos,…)
- Suele aislarse. A veces está triste y deprimido y se comunica poco en casa.
- No quiere salir los fines de semana cuando acostumbraba a hacerlo.
- Se pone triste el domingo por la tarde, llegando a irritarse con facilidad e
incluso a tener vómitos continuos (tiene miedo a la vuelta al centro).
- Busca excusas, como la de estar enfermo, para no asistir a clase.
- Se angustia en cuanto piensa en que tiene que volver a clase.
- Cambios de recorrido para ir al centro educativo.
- Falta a clase sin causa justificada.
- Empeoran los resultados académicos sin motivo aparente.
- Tiene señales o heridas en el cuerpo injustificadas, o llega a casa con el
material escolar roto.
67

Hay que advertir que no siempre estas conductas son debidas a situaciones de acoso
escolar, de ahí que sea necesario investigar.
13.1.3 ¿Cómo deben actuar los padres cuando sospechan que su hijo es víctima de acoso
escolar?
A los padres que detecten indicios, duden o tengan sospechas de que su hijo sufre
acoso se les aconseja que sigan estas pautas:
- Decirle que si le pasa algo, tiene alguna preocupación o alguien le está
haciendo la vida imposible que se lo cuente. Normalmente los niños no cuentan
el problema en casa porque nadie les ha dicho que es bueno decírselo a sus
padres o hermanos.
- Cuando planteen lo que les ocurre, por muy grave que sea, no manifestar
alarma (no gritar, no llorar,…), puesto que podría intimidarse y se le añadiría
más angustia al percibir el sufrimiento de sus padres.
- Se puede tranquilizar al hijo diciéndole que ya en sus tiempos de niñez y
adolescencia se daban esos casos y que se superaban con el apoyo y la ayuda
de la familia, profesores, amigos,…
- Ponerse en contacto con el centro, a través del profesor tutor, para comunicarle
el problema e intentar resolverlo conjuntamente.
- Explicarle que el acosador siempre busca una respuesta de su víctima que
pueda justificar el acoso, por lo que no conviene darle ese tipo de respuesta. La
respuesta debe ser inesperada para el acosador, que haga valer los derechos de
la víctima.
- Vigilar al hijo un tiempo prudencial y, si es necesario, acompañarlo para que
no continúe el acoso.
- Pedir a sus hijos que busquen compañía al ir a clase y al salir los fines de
semana. A menudo los acosadores tienden a no molestar cuando se está en
grupo.
- Si es preciso, buscar ayuda psicológica externa, previa opinión del personal del
centro educativo (orientador o tutor).
- Denunciar al agresor o agresores en el centro y, si es preciso, en instancias
policiales.
- En caso de no recibir la ayuda necesaria por parte del centro, puede ponerse el
caso en conocimiento de la Inspección de Educación.
13.1.4 ¿Cómo pueden actuar los padres de un alumno agresor?
Los padres deben tener en cuenta que cualquier hijo puede comportarse como agresor
por determinadas circunstancias. La postura de negar esta posibilidad puede tener como
68

consecuencia la imposibilidad de resolver el problema con el consecuente perjuicio para todas
las partes (víctima, agresor, padres y centro educativo).
A los padres que detecten indicios, duden, tengan sospechas o les comuniquen que su
hijo está acosando a algún compañero, se les aconseja que sigan estas pautas:
- Hablar con su hijo para que cuente su versión. No conviene juzgarle de
antemano.
- Hablar con el centro (tutor, jefe de estudios, director, orientador) para
informarse sobre el asunto.
- No es conveniente que traten el tema directamente con los padres del niño
acosado, porque puede agravarse la situación. Es mejor que se haga a través del
centro.
- Seguir las actuaciones y orientaciones indicadas por el centro. Esta es la mejor
vía para solucionar el problema.
13.1.5 ¿Cómo pueden prevenir los padres el acoso escolar?
Lo mejor es intentar evitar el acoso antes de que se produzca, y para ello los padres
deben:
- Educar desde temprana edad, corrigiendo las malas formas y conductas de sus
hijos.
- Establecer reglas de comportamiento en su casa.
- Poner límites y decirles que “no” cuando sea preciso.
- Evitar la violencia en el trato con los hijos.
- Saber qué hacen sus hijos dentro y fuera de casa.
- Conocer a sus amigos y saber con quién o quiénes van.
- Tener una comunicación fluida y cordial con ellos.
- Controlar el cine, la televisión y los videojuegos a los que acceden sus hijos, de
manera que no sean utilizados como transmisores de violencia o de principios
y valores inadecuados. Para ello puede ser conveniente jugar y ver la televisión
y el cine con ellos, comentando y explicando los aspectos positivos y negativos
de sus contenidos.
- No estimular al niño o al adolescente para que se defienda necesariamente con
violencia; debe procurar buscar ayuda.
- Educar en el respeto y la tolerancia hacia sus semejantes. Nadie es superior a
nadie como persona.
69

13.2 PAUTAS PARA LOS ALUMNOS ANTE EL ACOSO ESCOLAR
13.2.1 ¿Cómo puede saber un alumno si sufre acoso?
Eres víctima de acoso escolar cuando estás sufriendo, de forma más o menos reiterada,
alguna o varias de estas acciones:
- Agresiones físicas: patadas, empujones, puñetazos,…
- Burlas de tus compañeros por tus rasgos físicos o por tus opiniones.
- Escritos de burla o amenazantes, en las paredes del centro o fuera de él.
- Insultos o amenazas, de palabra, por el móvil, por correo electrónico,…
- Te impiden entrar en lugares a los que tienes derecho, como baños, clases,
patio, pasillos; o te arrinconan contra tu voluntad, impidiéndote el paso.
- Tus compañeros te excluyen a la hora de hacer trabajos, juegos,…, o te
rechazan continuamente.
- Te rompen, ocultan, ensucian o estropean tus libros, mochila, material escolar,
cosas personales,…
- Amenazas verbales, en público o en privado.
- Te amenazan pidiéndote dinero, regalos, materiales de juego, de música,…
- Te amenazan pidiéndote tus apuntes o que les hagas sus trabajos.
- Te han tocado o manoseado sin tu consentimiento.
13.2.2 ¿Qué debe hacer un alumno cuando sufre acoso?
Si crees que eres víctima de acoso escolar:
- Cuéntalo en casa. No creas que no te van a entender, pues seguro que tus
padres ya han conocido casos como el tuyo.
- Díselo al tutor, orientador o a la persona de más confianza en tu centro; no te lo
guardes nunca para ti porque tu situación puede empeorar.
- Cuéntaselo a un amigo de confianza. Te puede ayudar a buscar soluciones que
a ti solo no se te ocurren.
- No riñas con el agresor. Te convienen respuestas no violentas que hagan valer
tus derechos y que lleven al agresor a pensar en lo que hace. Piensa que
muchas veces los que acosan buscan respuestas violentas para justificar el
acoso.
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- Busca compañía para ir al centro, volver a casa o salir los fines de semana. Es
más difícil que el agresor actúe cuando estés acompañado.
- Si crees que lo necesitas, pide ayuda psicológica a través de tus padres, de tu
médico de cabecera, o de tus profesores o amigos.
- No te sientas nunca culpable de lo que te ocurre. Cada persona posee unos
rasgos físicos y psicológicos propios y que deben ser respetados por todo el
mundo.
- No creas que eres un chivato por decírselo a tus padres, tutor, profesores o
amigos. Estás ejerciendo el derecho a defenderte y además estás facilitando la
solución del problema.
13.2.3 ¿Qué debe hacer un alumno cuando es testigo de acoso escolar?
Cuando veas alguna acción que aprecies como acoso:
- Cuéntaselo a tus padres y a tu profesor tutor. No te sientas por ello un chivato,
piensa que es tu obligación moral y que estás facilitando la solución del
problema.
- No conviene que intentes solucionar el problema por ti solo. Puede ser que no
estés lo suficientemente preparado.
- No te olvides de que el acoso escolar es un problema que nos afecta a todos, no
sólo a la víctima.
71

14. COMENTARIOS Y OPINIONES DE LOS ENCUESTADOS
Los cuestionarios dirigidos a los distintos miembros de la comunidad educativa
terminaban todos con una pregunta que permitía manifestar libremente lo que el encuestado
opinaba sobre el tema.
El resultado ha sido una gran variedad de opiniones y manifestaciones, que reflejan
sin duda el sentir de los directivos, orientadores, profesores, alumnos y padres. La gran
dificultad que existe para agruparlas por afinidades y la riqueza de su contenido (se detecta
una gran sinceridad, debida probablemente al anonimato del formulario) han hecho que se
considere oportuno transcribir todas ellas.
Siempre dentro del anonimato, se facilitan determinados datos de la persona que opina
(tipo de centro, modalidad de enseñanza,…) con el fin de aumentar el valor de las opiniones.
La mayoría de estas manifestaciones podrían ser muy útiles en cualquier debate sobre el tema
que nos ocupa.
14.1 LOS PROFESORES
Profesores de Educación Primaria
6º DE E.P. (Centro Público)
Me preocupa que la figura del profesor se hunde y a la vez se le pide que eduque a los niños como si fuésemos
sus padres. Al niño se le da todo por no oírlo. Estamos tan cansados y desmotivados que evitamos el
enfrentamiento tapándoles la boca o el pensamiento (tele, consola, copias,)
Cada vez están más abandonados y desmotivados, además se les nota una gran falta de cariño y les
cuesta mucho y cada vez más, mostrar sus sentimientos.
La popularidad y el liderazgo siguen igual, pero los niños más discriminados no tienen el apoyo de
antes y los padres por no escucharlos los mandan al psicólogo como si estuviesen locos y lo único que necesitan
es poder hablar con alguien, reír y llorar.
5º DE E.P. (Centro Público)
La familia precisa de más disponibilidad de tiempo para dedicarlo a los hijos. Para “escucharlos”, para que
ellos se sientan valorados.
En la escuela es necesario marcar una sesión para impartir EDUCACIÓN EMOCIONAL, en la que el
niño vaya aprendiendo a reconocer sus emociones y las de los demás. Que sepa qué le pasa y por qué le sucede.
Que conozca qué comportamientos son los adecuados y cuáles no.
Desde la Educación Infantil deberíamos programar una hora lectiva semanal a esta materia:
Educación Emocional. Una sesión con contenidos que pueda ser evaluada y que supondría en un futuro, ir
superando el analfabetismo emocional que nuestra sociedad está practicando.
4º DE E.P. (Centro Público)
Las docentes a veces nos sentimos faltos de autoridad y respaldo social. La influencia que ejerce la sociedad
sobre los niños y la permisividad familiar hacen que nuestra labor en ocasiones sea difícil de realizar.
La familia espera que la escuela le resuelva todos los problemas educativos y en algunos casos, no
dedica el tiempo necesario para dialogar y relacionarse con sus hijos.
5º DE E.P. (Centro Público)
¿Qué está ocurriendo en esta sociedad y en nuestros Centros Educativos?
1. Familias con pocos recursos económicos que pegan a sus hijos, pero también familias de clase media y alta
que trabajan tanto y ganan tanto que se olvidan de que tienen unos hijos a los que no solo hay que pagarles
las deportivas de marca, el chándal, la game-boy… sino que también hay que estar con ellos: MARCANDO
NORMAS, EXIGIENDO, CASTIGANDO, AMANDO, ABRAZANDO…porque es tanto el “estrés” diario, la
importancia del trabajo y la competitividad, que a veces es más cómodo “PAGAR Y PEGAR” sin pararse a
analizar.
72-1

2. Sociedad permisiva a la que le parece normal o tiene ya asumido que los jóvenes utilicen vocabulario
malsonante, escriban y se meen en las paredes de los colegios, se droguen en parques cercanos al colegio
de sus hijos… Y NADIE HACE NADA.
3. Centros Educativos de Secundaria: Nuestros alumnos de Primaria y sus padres tienen miedo del paso a la
ESO y parece algo "normal” que allí se encuentren droga, abusos, agresividad…
Da la sensación de que el mundo fuera de unos “pocos” y la “violencia” reinase sobre la calma.
¿POR QUÉ NOS SEGUIMOS “TAPANDO” LOS OJOS Y NO DAMOS MÁS VALOR A?
• La disciplina en los Centros Educativos, pero con mucho amor.
• La educación en valores.
• El potenciar en nuestros hijos el diálogo, los juegos con los amigos, el deporte no solo encerrarme con “las
maquinitas”.
• El luchar todos juntos: padres, profesores, autoridades, chicos… para que el “SER PERSONA” sea un
gran valor social, el estandarte que, si nos lo creemos todos y luchamos todos, puede acabar con los
violentos y con una sociedad “vacía” en valores.
3º DE E.P. (Centro Público)
• Aunque se presentan las situaciones señaladas se dan muy pocas veces y en contadísimas ocasiones se
pueden considerar agresiones y menos acoso.
• En las ocasiones en que se produce el acoso, sobre todo a niños pacíficos o muy tímidos, las víctimas no
suelen contarlo y por tanto es difícil de detectar o enterarse del hecho.
• Los niños pequeños, incluyendo los de 3º, son un poco exagerados en sus apreciaciones y para ellos es todo
agresión o acoso.
• En algunas ocasiones las situaciones de burla pueden haber comenzado incluso en infantil, por eso es tan
importante corregirlo si nos enteramos desde esa edad, aunque ellos todavía no sean plenamente
conscientes de la importancia, o trascendencia de los hechos. Quiero decir que hay que “dar importancia”
en vez de “quitar importancia”, siempre dentro de un orden, sin exageraciones.
3º DE E.P. (Centro Público)
Al no tener ningún caso digno de consideración, no puedo exponer limitaciones pero sí es cierto que por causas
varias como la evolución de la sociedad, el proteccionismo que tienen los niños por parte de su familia y la
autoridad que se ha quitado a la figura del maestro, es difícil castigar, sancionar.
Hay pocos casos en los que la familia reconoce las faltas de sus hijos y se pone de acuerdo con el
profesor para educar al hijo en esos valores que están faltando y que llevan a conductas agresivas.
4º DE E.P. (Centro Público)
Son conductas de unos chicos de 9 – 10 años que al momento se han olvidado de lo ocurrido y vuelven a un
comportamiento normal.
6º DE E.P. (Centro Público)
Las causas han de buscarse en la sociedad y tratar de actuar sobre ellas.
Posteriormente o paralelamente pueden impartirse en los centros, programas de actuación.
5º DE E.P. (Centro Público)
Los centros escolares, de forma aislada, cuando los problemas son serios, se encuentran sin los suficientes
apoyos estamentales para poder afrontarlos. Es preciso que familias, administración, sociedad, educadores
trabajemos en la misma línea.
3º DE E.P. (Centro Público)
A esta edad (8 años) ensayan constantemente reglas y nuevas normas para jugar juntos. Aprender a
relacionarse no siempre es fácil y suele haber juegos de dominación, diferencias madurativas, imitación de
conductas de otros niños más mayores o de personas de ficción… Normalmente son problemas puntuales que se
solucionan en el momento y hasta la fecha no han ocurrido cosas más graves.
72-2

3º DE E.P. (Centro Privado)
Los casos en 3º EP son escasos y de poca importancia: hoy me pego y al cabo de un rato somos amigos. Pero el
profesor no se debe descuidar y cualquier manifestación agresiva atajarla por pequeña que sea, así como
burlas, gestos o desprecio a alguien del grupo general.
Atajarlas con diálogo, comparaciones, a veces incluso con pequeñas tareas a realizar, exponiendo
“ciertos casos” ante los demás, por aquello de ver en cabeza ajena y aplicárnoslo.
Otra cosa importante: los padres. Hay que dejar claro en la reunión con ellos que los problemas que
puede haber (a estas edades) entre los niños deben resolverse en el colegio, sin participación entre padres por
su cuenta que puedan ocasionar momentos tirantes entre mayores, que no den precisamente un buen ejemplo.
4º DE E.P. (Centro Privado)
En el apartado número 1 donde he puesto “pocas veces” son de carácter leve y sencillos de solucionar.
En las clases de Educación Física sale mucho la discriminación al más débil o más tímido. También al
hacer grupos hay cierta negación para mezclarse los niños y las niñas. Los niños ponen más pegas cuando
tienen que ir con las chicas.
6º DE E.P. (Centro Privado)
El tutor, responsable de estos asuntos, debería estar compensado profesionalmente ya que supone una
dedicación horaria y un desgaste personal que los profesores que no son tutores no padecen.
4º DE E.P. (Centro Privado)
• Me parece muy bien el interés que demuestra la Comunidad de cara a los alumnos y a los centros.
• A veces la educación en valores que damos en el centro no va con el estilo de sociedad que estamos
viviendo. Esto mismo ocurre con algunas familias.
3º DE E.P. (Centro Privado)
• En general los niños son dóciles en esta edad.
• Detrás de un niño agresivo suele haber un problema familiar o social.
• Desde casa, cuando hay problemas en el colegio, se suele responder bien.
3º y 6º DE E.P. (Centro Público)
Tenemos que tener en cuenta que en las edades en las que nos movemos tanto los pocos comportamientos
agresivos como posibles rechazos son muy puntuales y esporádicos.
3º DE E.P. (Centro Público)
• Tratando situaciones de agresividad, generalizadas en un grupo, en reuniones con todos los padres, puede
dar buen resultado.
• Algunos padres no aceptan que su hijo se encuentre implicado en situaciones de agresividad.
4º DE E.P. (Centro Público)
Creo que es muy importante la colaboración de los padres con el colegio para que cuando surja algún conflicto
vean la necesidad de resolverlo sobre todo por el bien de su propio hijo, sea agresor o agredido, y se recupere o
note que su comportamiento no es el adecuado antes de que tenga consecuencias graves para él, su familia y
toda la sociedad.
5º DE E.P. (Centro Público)
No es un tema preocupante en la actualidad dentro de mi aula. Se que puede ser importante tratar el tema pero
quizá no ha sido necesario de momento como he dicho anteriormente.
5º DE E.P. (Centro Público)
72-3

Cuando ocurre algún problema se intenta hablar con las partes implicadas. La norma, es decirles que si sufren
agresión que lo comuniquen al tutor o a cualquier profesor.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Pienso que muchos casos se dan con alumnos que proceden de hogares conflictivos. Que piensan que es el
colegio solo quien debe educar y no acuden cuando el colegio les avisa.
A veces, se oye de comportamientos tales como insultos, pintadas, agresiones en las calles. Creo que en
estos casos está la policía que patrullará de paisano y así sería más fácil. Una vez vistos el castigo material,
multa, incluso limpiar, no sólo lo que han pintado sino otros desperfectos sería algo que les hiciera pensar.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Me es muy difícil contestar en estas líneas pues el tema que ocupa hace relación a multitud de aspectos
derivados del entorno familiar, social y económico del alumno.
La educación o reeducación familiar, Escuela de Padres.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Soy tutora de un grupo de niños de 9 y 10 años en la actualidad. Estos niños manifiestan una agresividad
detectada desde los 4 y 5 años, que por supuesto ha ido en aumento.
Pero no se puede generalizar, pues soy profesora de otro curso similar y no existe este conflicto entre
los niños.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Mi curso 4º B, (nacidos en 1.995), es bastante normal. Hay 13 niños y 13 niñas con características propias de su
edad. No existen líderes que arrastran a los demás, sino tolerancia en general y predominio de pequeños
grupos que comparten momentos del colegio y de la calle. No es un grupo difícil…, al contrario. Desde infantil
se ha hablado muy bien de ellos.
5º DE E.P. (Centro Privado)
A los padres les cuesta reconocer y admitir los comportamientos inadecuados de sus hijos (algunos).
Este año me he encontrado con un caso. Lo reconocieron y admitieron las sanciones y apoyaron al
profesor.
3º DE E.P. (Centro Público)
El acoso entre los alumnos de este nivel es poco frecuente. Las pequeñas agresiones que pueda haber son
generalmente verbales y pueden ir acompañadas de algún empujón o patada. Suelen darse preferentemente en
el patio de recreo o en la fila.
Cuando surge un enfrentamiento, después de escuchar a las partes, se les hace reflexionar sobre lo
ocurrido utilizando distintos modelos de comportamiento, se les anima a pedir disculpas y si fuese necesario se
aplica un castigo. Es importante educar para la convivencia y resolución pacífica de conflictos.
Un niño puede ver como “agresión” a su persona lo que simplemente es una pelea entre iguales y si a
la salida de clase busca el apoyo familiar para que le defiendan, la actitud de los padres puede ayudar a
resolver el problema o agravarlo.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Con niños pequeños el problema a la hora de educar está en los padres. No colaboran con el profesor cuando
sus hijos tienen problemas de conducta. Echan la culpa a los demás, incluido el profesor, y amenazan con
sacarlo del centro.
Cuando los niños crecen y los problemas con los problemáticos aumentan, el profesor no encuentra
apoyo a la hora de sancionar ni en la misma Inspección; creo que nos lavamos un poco las manos. “La
educación” creo que se nos ha ido a TODOS un poco de las manos.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Los organismos oficiales protegen más al agresor que al agredido.
5º DE E.P. (Centro Privado)
72-4

La inspección protege MÁS a las familias que al MAESTRO. Acceden a todo lo que les piden. Sólo intentamos
educar y si no hay sinergia, no conseguimos nada.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Que el Centro Educativo, profesores, etc. tengan mayor autoridad en el aula.
3º DE E.P. (Centro Privado)
El establecimiento de mayores límites por parte de los padres. La educación debe recaer primero en las familias
y segundo en la escuela, debemos caminar por el mismo camino y ser constructivos en positivo para el beneficio
y satisfacción de toda la comunidad educativa.
4º DE E.P. (Centro Público)
He comprobado que al notificar –como tutor- el hecho a los padres de los implicados (conjuntamente a ambos),
estos han respondido bien y reconocido la mala conducta de sus hijos. Les han reprendido en mi presencia y
todos los casos se han resuelto favorablemente.
Es fundamental el trato frecuente entre el Tutor y los padres, y de éstos entre sí. Conociéndose las
familias las cosas no van a mayores y los roces entre los niños tienen mejor solución.
6º DE E.P. (Centro Público)
En el caso de que un compañero se burle de otro, se le reprende en el momento y se habla de la situación creada
para que entienda que no se debe volver a hacer.
En el caso de que un niño rechace a otro en juegos, es el propio niño el que no puede jugar durante un
tiempo para que entienda que lo que ha hecho puede herir a su compañero. En el caso de agresiones físicas,
primero se les calma, luego se les hace entender que por ese camino no se llega a ningún sitio y por último, una
vez que lo han entendido, se piden perdón y, normalmente, no suele volver a ocurrir.
6º DE E.P. (Centro Público)
En el caso de que en algún momento haya surgido algún problema de burla entre algún compañero hacia otro,
se ha reprendido en el momento para hacerle entender que no lo vuelva a hacer.
Si esta situación de rechazo en el juego se da, es el propio niño que rechaza el que no puede jugar
durante un tiempo.
Si se ha producido una agresión física, se les ha intentado calmar y se les ha hecho entender que no
está bien y se les ha pedido que hablen entre ellos.
5º DE E.P. (Centro Público)
Creo que debiera haber un ambiente de confianza y cooperación entre tutores escolares y padres y un
compromiso que valore y eduque en conjunto.
Debiera desaparecer ese sentimiento de “superprotección” hacia los niños y considerar la autoridad
educativa de los tutores y centros escolares en general como positiva para los niños.
Me gustaría que la relación con los niños de la escuela fuera de igual a igual en cuanto a respeto y
trato.
5º DE E.P. (Centro Público)
Creo que desde el aula-tutoría o desde el centro deberíamos tener autonomía para sancionar aquellas
conductas que consideramos improcedentes.
Sería necesaria una campaña de valoración del docente y de reconocimiento de su autoridad en
función del beneficio de los alumnos.
Los padres debieran aprender que un hijo es para toda la vida y que deben darle las pautas educativas
adecuadas para que sea un buen chaval.
4º DE E.P. (Centro Público)
Creo que en esta edad, los problemas que se presentan son de muy fácil solución, por lo menos en mi clase y
dentro del horario escolar.
72-5

3º DE E.P. (Centro Público)
Las situaciones que se dan son muy leves y propias de la edad. No he tenido durante el curso ningún caso que
pueda tener algún tipo de gravedad.
4º DE E.P. (Centro Público)
A esta edad la mayoría de las intervenciones son casos sin malicia. No distinguen bien lo que se explica y llevan
todo al pie de la letra.
Son casos muy excepcionales de rechazo pero hay alguno hacia algún compañero. No son casos de
violencia o acoso.
Se trabaja a diario y se recuerda al empezar la mañana que procuremos hacernos la vida agradable
con las personas que convivimos.
3º DE E.P. (Centro Público)
Se deberían tipificar desde la administración educativa o del colegio las agresiones y las sanciones
correspondientes. De este modo no habría dudas sobre el tipo de sanción y los afectados no podrían decir que
son cosas sin importancia o que el Centro o el Profesor aplican una sanción excesiva.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Hace 2 años yo era tutor de 6ª Primaria. Suspendí a un alumno de 6º, compañero de mi hijo, la madre y la tía
quisieron vengarse en el patio delante de testigos. Al año siguiente mi hija, el niño “suspendido” y su primo se
encontraban en 1º de ESO. Con lo que con el tiempo vimos que era “una estupenda dirección materna” los
niños se dedicaron a hacer la vida bastante complicada a mi hija, empollona, claro como su madre es profesora
le regalan las notas, enchufada; eso lo más suave, tras un mes bastante difícil bajamos a la clase de 1º ESO la
orientadora, el director y yo misma hablamos con ellos, se les expuso la situación y los chicos –los varones-
empezaron a dejarla en paz salvo el niño del suspenso.
El acoso de las chicas fue más sibilino y brutal, la llamaban a casa para salir, iban al cine, se lo
pasaban genial y el lunes en el colegio no la miraban a la cara, la insultaban, cuchicheaban cuando ella se
acercaba y se reían, la llamaban “chiguagua” entre otras lindezas, escribían historias que se pasaban entre
ellas en las cuales se moría el chiguagua y su madre, se ahogaba su familia…
Hablamos con las madres para exponerles lo que estaba ocurriendo y entonces vimos con claridad el
origen del problema, la madre del niño suspendido y su hermana, tía del chico, estaban “envenenando” no sólo
a sus hijos sino a las demás madres. Así mi hija pasó de ser la víctima a ser la culpable de que se cuestionaran
sus actitudes.
Decían mentiras sobre ella, mentiras que reconocieron ante sus madres, pero de nada sirvió. El acoso
fue a más.
El día 12 de marzo, tras el atentado de Madrid, se preparó un acto solidario en el colegio y tras
guardar 1 minuto de silencio los alumnos salieron al patio, la cogieron entre todas las chicas y la humillaron
verbalmente hasta el punto de que mi hija solo repetía “me quiero morir” en un estado totalmente de
enajenación
Le afectaron las migrañas, está en un programa de Vitoria y le salieron unos bultos en el pecho que no
ha sabido bien qué eran, el pezón sangraba… y empezó un periplo de médicos, pediatras, ecógrafos,
ginecólogos… a una niña de 12 años.
Opté por ir a la Inspección, cosa que debía haber hecho antes. He de decir que se me facilitaron
muchas cosas, que el Inspector se comportó de forma admirable y eso nos dio fuerzas para seguir adelante.
Mi hija se retiró de las compañeras de su clase y entonces, viendo que ella ya no les servía de “muñeco
de feria”, intentaron ir a por mi hija pequeña, de 7 años, a lo que ya me enfrenté de forma manifiesta.
Gracias a una madre de las niñas que acosaban a mi hija, que vino a hablar con el Director y con la
entonces tutora, se descubrió todo lo que estaban haciendo.
Las hermanas en cuestión han seguido dando guerra hasta que he llamado a un abogado que les ha
remitido una carta instándolas a abandonar su actitud si no querían que llevásemos el caso a los tribunales.
Parece que esa ha sido la solución.
Mi hija hoy estaría como Jokin de no ser por las horas y horas de conversación y llanto que hemos
compartido con ella TODA LA FAMILIA.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Por suerte en estos niveles y más en concreto en este centro y en mi clase no tengo ni he tenido este tipo de
problemas. Son actos puntuales y muy normales entre niños.
72-6

5º DE E.P. (Centro Privado)
• Sistema inflexible de censura en los mas-media a nivel moral y de valores.
• En general la convivencia es buena, hay bastante respeto.
6º DE E.P. (Centro Privado)
• La solución de hacer mediadores a los alumnos suele ser efectiva.
• La reafirmación de forma clara, contundente e irrenunciable de la autoridad de tutores y maestros es vital.
• Coherencia en el centro: que decir y hacer sea todo uno.
• Insistir sin descanso en formar en valores y moralmente a toda la comunidad educativa.
• Insistir en la aprobación de la persona por parte de compañeros, profesores…
3º DE E.P. (Centro Privado)
En general la convivencia en el centro es positiva.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Establecer unas normas sociales de conducta y velar porque las prohibiciones de ciertos hábitos a ciertas
edades se cumplan. No hacer la vista gorda y sancionar debidamente las infracciones de los jóvenes.
Sistema inflexible de los medios de comunicación a nivel moral y de valores.
5º DE E.P. (Centro Público)
En una clase las agresiones se producen poco frecuentemente y los alumnos que se ven implicados en ellas son
siempre los mismos, porque quizá en sus casas no se ha atajado ese comportamiento a tiempo o como deberían.
Sobre el tema del acoso, creo que en su caso no se produce, sino que los momentos de agresión son para estos
alumnos la manera de solucionar los conflictos y es muy difícil hacerles ver que esa no es la solución para
nada.
5º DE E.P. (Centro Público)
Hay algún niño que tiene tendencia a incordiar en el patio, durante los juegos, a algunas compañeras. Las
minorías étnicas se agrupan en el patio, aislándose del resto y, en ocasiones, crean problemas.
6º DE E.P. (Centro Público)
En mi aula los problemas surgen con alumnos de minorías étnicas que quieren mandar y molestan con pegar,
insultar y amenazar si no les dejan hacer lo que ellos quieren.
6º DE E.P. (Centro Público)
Los problemas surgen en mi aula sobre todo con las minorías étnicas. No respetan a sus compañeros, los tienen
intimidados. Suelen ser siempre niños repetidores, con lo cual tienen un año más y los dominan.
Estos niños en el patio se agrupan, se aíslan de los demás y acosan a los compañeros.
5º DE E.P. (Centro Público)
Un problema para la completa integración de un compañero/a que llega nuevo al Centro son las diferencias
culturales, esto que en un momento puede ser enriquecedor también en muchas ocasiones es motivo de conflicto.
Normalmente acuden nuevos alumnos/as a la clase una vez empezado el (grupo) curso y es necesario
tener especial precaución para su correcta integración (evitando burlas o que el niño/a se sienta desplazado o
rechazado sin llegar a situaciones de acoso, el niño/a puede sentirse mal en el grupo – clase).
Las minorías étnicas, en el patio, se suelen juntar y se aíslan del resto. En ocasiones acosan a otros
compañeros, este problema no es a nivel de tutoría aunque si de Centro.
4º DE E.P. (Centro Público)
El curso pasado sí que tuve un problema importante con un alumno que le ridiculizaban constantemente por su
poca estatura. Creo que ese caso está solucionado y en este curso no detecto ningún problema importante.
72-7

3º DE E.P. (Centro Privado)
Aunando esfuerzos: padres, comunidad educativa, administración…podemos conseguir resultados
esperanzadores de esta sociedad permisiva, consumista, con falta de exigencia etc., etc., factores que inciden
directamente en nuestros niños dificultándoles en ocasiones su correcta formación como personas.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Pienso que en el centro no hay agresiones/acosos, lo que sí puede existir son ciertas conductas agresivas
puntuales, tales como patadas, empujoncillos en la fila por ir los primeros, etc. Y esto es debido en parte al
trabajo realizado por el profesorado sobre:
• Trabajar todos por atajar estas pequeñas conductas.
• Hacer un seguimiento de todos los alumnos.
• Trabajar e inculcarles valores, etc.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Uno de los puntos fuertes de mi centro es la disciplina. En el momento que surge algún problema por parte de
algún alumno o alumnos, el profesor que lo ha visto, se lo comunica al tutor y este lo pone en conocimiento de
los demás profesores. Luego se habla con los alumnos implicados y según la importancia se pone en
conocimiento de la dirección. Se les habla y, si es necesario, se toman medidas en el momento y se hace un
seguimiento por parte de los profesores. Se les comunica a los padres para ir todos en la misma línea. En
tutoría de clase se habla y se les pide a los alumnos que reflexionen y que dialoguen.
5º DE E.P. (Centro Público)
Ante los casos (escasos) detectados de burlas y/o rechazo a compañeros hemos actuado conjuntamente para
paliar esas malas conductas y hemos puesto en práctica las tutorías del apartado número cinco.
Los resultados obtenidos ante dichas tutorías han sido excelentes. No solamente hemos conseguido
paliar esas malas actitudes sino que además hemos potenciado valores positivos de “buenas maneras”, “grupo
unido”, “compañerismo”, etc.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Considero que las causas que antes he mencionado son las desencadenantes iniciales de la agresividad, pero si
éstas son atajadas en su estado inicial con una buena coordinación entre profesores y padres contando a su vez
con un apoyo de la administración, podríamos entre todos, si no solucionar el problema, reducirlo
considerablemente.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Las agresiones puntuales que puedan darse o las faltas de respeto no van a más porque existe un fuerte trabajo
en equipo de profesores y seguimiento.
Es importante y decisivo que se trabajen valores en los niños y la reflexión.
3º DE E.P. (Centro Público)
La actual ley de educación, confeccionada por unos señores que en su puñetera vida han estado en una escuela
(no estarán jamás), tan utópica, tan absurda, tan ilógica, que no me extraña en absoluto que los alumnos
españoles sean los que estén peor preparados en conocimientos y en educación.
La falta de autoridad del profesorado, que ha sido amparada y consentida por la ley, al no poner
medios y mecanismos para solucionarla, desemboca en las agresiones de los alumnos a sus propios compañeros
y a sus profesores.
Los pedagogos y psicólogos deben decir menos cómo hay que hacer las cosas y realizarlas ellos. Si son
tan buenos en educación, por qué no se deciden directamente a enseñar a los niños y no a dar consejos que no
se pueden realizar o lanzar sistemas que ellos no han puesto en práctica para saber si dan resultados.
6º DE E.P. (Centro Público)
Ha mejorado la relación entre los alumnos, pero al que es diferente se le siguen diciendo cosas, que no son
insultos, pero que le molestan.
Les cuesta aceptar lo distinto, pero, ¡menos mal! que se van respetando.
72-8

4º DE E.P. (Centro Público)
Sebastián no se muestra conflictivo en la clase, su ritmo de trabajo es lento pero no da problemas. Es en el
patio, pasillos y en la calle donde acosa, agrede e insulta a los compañeros, y esta actitud desestabiliza y altera
la clase intranquilizando y enojando a alumnos, padres y profesores, casi a diario.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que en las últimas generaciones hemos vivido unos cambios, a todos los niveles, para los que no
estábamos preparados. Esto provoca un desconcierto en las personas y, me parece, que hay muchas
desorientadas a nivel personal, lo que queda reflejado en su familia, en sus hijos.
Me parece que había que ofrecer una escuela de padres que facilitara el crecimiento personal, social y
la educación en pareja y de los hijos.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Las incidencias que tenemos en el centro son las discusiones típicas de la edad. Las peleas que tienen lugar
suelen ser por discusiones por el juego y se les pasa antes a ellos que a los profesores. En el 3º Ciclo de
Primaria hemos realizado encuestas para detectar casos de acoso que podrían haber pasado inadvertidas y los
resultados han sido de total normalidad. Ante situaciones de conflicto, empleamos técnicas de mediación e
inteligencia emocional.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Hay que tener en cuenta que estos alumnos tienen 10 años, por lo tanto yo no puedo catalogar las incidencias
como agresiones y acoso.
Los niños a esta edad juegan a pegarse, pero alguno acaba llorando y empiezan las quejas. Las niñas
son más sutiles y emplean otras artimañas y acaban molestando a otras.
Hay una alumna con menos capacidad intelectual y los demás se ríen de las cosas que dice o pregunta,
aún estando yo delante.
Todas estas actuaciones son controladas con conversaciones individuales, colectivas, con mediación e
incluso con castigos.
3º DE E.P. (Centro Privado)
En mi grupo de alumnos este tipo de problemas, si se da, es muy leve, lo normal entre niños de 3º de Primaria y
no es necesario tomar medidas especiales. Si hay algún caso puntual se trata con el niño y los compañeros y
hasta ahora ha sido suficiente.
4º DE E.P. (Centro Privado)
1. Son incidentes difíciles de evitar cuando no se producen en el recinto escolar.
2. Hay que investigar mucho para poder esclarecer los hechos.
3. Es indispensable la implicación de todo el profesorado que interviene en la clase.
4. Afortunadamente y hasta el momento, no ha vuelto a repetirse ningún hecho en este sentido. Puede que
fuese algo circunstancial.
6º DE E.P. (Centro Privado)
En estas edades y en nuestro centro la principal manifestación de agresividad se produce cuando empiezan a
pegarse jugando y acaban en serio.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que nos estamos pasando con tanta publicidad del tema. Los niños a veces son muy “picajosos” y dan la
lata a niños mayores o menores, cuando ven que reaccionan con agresividad.
Sería bueno lograr por parte de los tutores un conocimiento lo más profundo posible de los alumnos a
su cargo en todos los ambientes y crear en ellos el clima de confianza suficiente para poder expresar sus
miedos, pero sin publicidad.
Hoy se vende todo y se cobra por todo. Es triste, pero de estos casos las familias han recaudado mucho
dinero.
Pero del profesorado, que a veces se siente amenazado por los padres, ¿quién se ocupa?
72-9

4º DE E.P. (Centro Público)
Tanto ha insistido nuestra sociedad: maestros, políticos y nuestros medios de comunicación en los
“DERECHOS DE TODOS” que el ciudadano medio se lo ha creído a pies juntillas, sin pararse a reflexionar
que los derechos individuales emergen del cumplimiento de NUESTROS DEBERES, y esto afecta tanto a los
padres, como a los alumnos y algunos profesores. Hemos de insistir en una cultura de los DEBERES tanto para
los padres, los alumnos, los profesores y el ciudadano, a fin de recuperar el equilibrio y madurez social.
Por otro lado, numerosos alumnos viven situaciones de ABANDONO por parte de sus padres. Éstos
además de llevar el pan a casa tienen que asumir sus obligaciones como educadores, deben preocuparse menos
del dinero y más de la educación: hay que implicar a los padres en la educación o no iremos a ningún sitio más
que al fracaso. Y a los chavales hemos de ofrecerles modelos sociales con valores positivos.
Profesores de Educación Secundaria Obligatoria
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
• Que se implique la ADMINISTRACIÓN
- Ante los casos de Bullyng ¿Cuántos orientadores han mandado a los Centros?
- ¿Qué Protocolos ha elaborado?
- ¿Qué asesoría ha dado a los Centros?
- ¿Qué labor preventiva ha seguido?
- ¿Qué dotación tienen los centros?
• Que la ADMINISTRACIÓN antes de disparar “escuche” y “mire”. No puede estar bien que por una
llamada de una madre con frecuencia anónima, se criminalice al profesorado (en algunos casos).
• Se está pidiendo responsabilidad al profesorado de situaciones que con frecuencia es el último en enterarse.
En clase puede seguir el conflicto, pero ese conflicto es la punta del iceberg. ¿Qué conoce él de dónde viene
ese conflicto?
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En mis alumnos concretos estos hechos no son frecuentes, en general, pero se dan conatos y situaciones que,
como indicios, pueden terminar siendo serios.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
La administración y en especial la inspección tiene que dejar de desinhibirse. El profesor está solo; no puede
ser que siempre los alumnos y los padres tengan la razón.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Yo creo que “acoso” ha habido siempre. No es nada nuevo. Pero a veces llevamos las cosas demasiado lejos y
nos preocupamos demasiado por los alumnos (o los hijos). Somos capaces de cambiar de Colegio a nuestros
hijos en un caso de acoso aunque sea leve, en vez de dejar que se hagan fuertes ante una adversidad. Los
estamos haciendo demasiado “blandos” y luego se encontrarán en la vida con muchas situaciones duras y
difíciles que tendrán que resolver ellos solos. Tampoco quiero decir con esto que no se les haga ningún caso,
pero se les puede ayudar a ser fuertes y tratar de resolver la situación por ellos mismos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Es necesario disponer de una ordenación legal clara para poder actuar de forma eficaz en los casos graves y
reiterativos.
Es necesario que Educación disponga de forma clara los pasos y medidas a tomar en los casos que
exceden lo ordinario.
Disponer de recursos psicopedagógicos adecuados para tratar a los alumnos conflictivos sería una
medida necesaria: personal, medios disponibles y apoyo legal para la actuación.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Considero que hay que dar una solución a nivel institucional al problema que supone el hecho de que haya
alumnos ya en 1º de E.S.O. que prácticamente dicen un no rotundo a los estudios. Que fracasan y siguen
fracasando en 2º, que repiten y más de lo mismo, y lo que es peor, en 3º y 4º otros dos años más de fracaso.
72-10

No me parece justo ni para los alumnos que quieren hacer una escolaridad con cierta normalidad ni
para ellos mismos que no tienen una salida adecuada a su situación.
Pienso que si todos estos alumnos conflictivos (porque la mayor parte de los conflictos que hay están
relacionados con estos grupos de alumnos) deben estar hasta los 16 años, lo deben hacer de otra manera.
Posiblemente en un sistema educativo paralelo en que se impartan unas asignaturas básicas (Lengua,
Matemáticas, Informática…) y otras relacionadas con el mundo laboral (talleres, prácticas en empresas etc…)
de manera que se “enganchen” a algo que por lo menos les interese.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
• Desde mi punto de vista, salvo en los casos graves, suele dar resultado dejar pasar unos días y ver si ellos
mismos tratan de resolver el problema. Se les habla del asunto, de forma indirecta, en una clase de
información, por ejemplo, y luego se esperan reacciones.
• También entiendo que a las razones que yo he expuesto se puede añadir la violencia instintiva que muchos
chavales llevan dentro y que aflora en el colegio, pero también en la cuadrilla o en la familia.
• También es frecuente todo tipo de acoso ante chicos con tendencias o maneras afeminadas. El rechazo a la
homosexualidad y la inmigración (alentados por la familia y la sociedad) están provocando abundantes
casos de acoso.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Es un tema muy difícil, entre otras razones porque los límites no siempre están claros para todos, porque los
profesores no somos los primeros en enterarnos, más bien estos casos pasan a nuestras espaldas.
Pienso que, detrás de todo esto, debe haber una familia responsable en la educación de sus hijos, y, por
desgracia, esto falla muchas veces.
Me parece que todos debemos velar para que todos y cada uno de nuestros alumnos vengan tranquilos
y seguros a clase.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Considero imprescindible que en caso de acoso o agresión entre alumnos se facilite y se posibilite el cambio de
centro de los alumnos implicados que lo soliciten.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Para poder buscar soluciones al problema habría que empezar por buscar la colaboración de padres,
profesores, administración y los propios alumnos, a los que pocas veces se les pide su opinión.
Una mayor rigurosidad en las penas y castigos que se impongan a los provocadores de los malos
tratos.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El alumnado percibe la permisividad que hay en todos los niveles y la nula importancia del papel del profesor.
Se les ha dado a entender (al alumnado) que el aprender no lleva a ningún sitio, así que lo único que
interesa es aprobar y de cualquier manera. Las leyes educativas no ayudan nada en este aspecto.
Además, los padres como colectivo, han entendido mal su papel dentro del sistema educativo pues
creen que su colaboración sólo debe ser el hacer fuerza contra el profesor para que éste apruebe a sus hijos.
También protesto contra las autoridades educativas que sólo se dedican a darnos más y más trabajo
que no debería ser de nuestra competencia y a traspasar al profesorado todos los problemas que surgen.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Debemos educar a los niños desde muy pequeños y no pensar que los buenos modales y la cortesía están
trasnochados.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Me parece vital que la Dirección del Centro Educativo, apoye, ayude y ofrezca las herramientas necesarias a
profesores y tutores para que exista respeto por parte del alumnado y sus familias a la labor de los profesores y
tutores.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-11

Los medios de comunicación son un fiel exponente de la agresividad verbal y conductual que impera hoy en día.
Es difícil que los jóvenes no se contagien de estas pautas de comportamiento negativo. Hay un “caldo de
cultivo” poco propicio para la educación en el respeto a las personas y a las normas.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Los casos de “acoso” observados desde mi labor de profesor/a y tutor/a son ocasionales y a veces forman parte
de su propia comunicación. Se saludan y se dan un empujón.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
• No ha habido casos de agresión y/o acoso.
• Los pequeños detalles que surgen se tratan individualmente (empujones y juegos en los que acaban
discutiendo).
• Se trabaja la realidad y las relaciones humanas en tutoría.
• Hay que empezar desde primaria: normas, educación, respeto y tolerancia.
Pero, a su vez, a los que no cumplan se les impondrán las sanciones correspondientes.
Está demostrado que las palabras se las lleva el viento. Hay que estar en clase, no teorías.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
• Ofertar mayores oportunidades de estudio-trabajo para quienes no quieren estudiar antes de los 16 años.
• Mayor control de faltas de asistencia, faltas de disciplina y aplicar un régimen adecuado para ello; así
como un mayor diálogo con servicios sociales y ayuntamientos (previo aviso a familiares y alumnos).
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En los Centros educativos debería haber una plantilla de psicólogos con más horas de dedicación para
solucionar estos conflictos.
Desde las clases, los docentes tenemos que fomentar la educación en valores, cada uno desde las
posibilidades de nuestra asignatura.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
A veces nos enteramos de los problemas por los amigos o compañeros del chico agredido, pues éste, por miedo,
falta de carácter, etc., no cuenta nada o incluso puede llegar a quitarle importancia al asunto.
Otro problema pueden ser “ciertos” padres, que no quieren ver lo que tiene en casa: justifican todo y
llegan a negar que su “chico” haga esas cosas.
En general, creo que hay padres que se lavan las manos de todo y que piensan que el problema es sólo
del colegio. Mientras los padres no se impliquen más, controlen, vigilen y digan “NO” a sus hijos, la educación
será cada vez más difícil.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En las pocas veces que he detectado alguna falta de respeto en clase, no he considerado gravedad en la
situación. Lo he visto como una actitud propia de chicos de esta edad, y con una llamada de atención ha
servido. Las cosas nunca han ido a mayores.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los centros escolares no son lugares de rehabilitación social ni guardería ni aparcamiento de problemas
sociales y psicológicos a los que los profesores y maestros tengamos la obligación de dar solución.
Los medios de comunicación, en especial la TV, con sus programas faltos de valores y ricos en contravalores,
contribuyen negativamente a nuestra labor y nos hacen navegar contra-corriente.
Además, como los problemas de pareja influyen en sus hijos, es bastante corriente convertir la tutoría
en escuela de padres.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Ampliar más los equipos de orientación y buscar especialistas.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-12

Siempre se habla del acoso y la agresión entre ellos. Es evidente que siempre ha existido y que no por ello es
admisible. Hay que erradicarlo totalmente y ya.
Pero no se habla de lo que sufrimos los profesores. He visto más acosos y agresiones hacia ellos que
entre los alumnos. Y no pasa nada.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Existe también, aunque no en este centro, el acoso desde los alumnos hacia los profesores, en muchas ocasiones
respaldado por las familias e ignorado por los equipos directivos, claustros y administración. No se quiere ver
este problema para pensar que no existe.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Considero que los comportamientos no correctos de los alumnos/as reflejados en la primera pregunta, no
pueden catalogarse como situación de acoso o agresión, sino como normales y propios de la edad.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
La agresión entre escolares no es algo nuevo. Todos hemos tenido un compañero que era el típico “gafitas
cuatro ojos” y nunca ha llegado a más. El problema, o mejor dicho, lo que ha cambiado en estos años, es el
nivel de agresividad, la crueldad de los comentarios, la reiteración. En definitiva los límites. Cada vez se les
consiente más, tanto en el entorno familiar como en el escolar. Faltan referencias sociales que les marquen
hasta dónde llega una broma, un comentario jocoso, con el que reír un momento y todos, y dónde se convierte
en un “machaque” continuo arbitrario y cruel. La televisión, o mejor dicho, el abuso y la falta de rigor a la
hora de seleccionar unos programas u otros, y lo que nuestros menores deben o no ver es fundamental en el
aprendizaje emocional y relacional de los escolares. Hay que educar en valores, de acuerdo, pero primero
tenemos que educar sin más, y eso es un proceso que empieza desde pequeños en primaria y sobre todo en el
entorno familiar. Sin esa labor de establecer pautas de comportamiento, de selección de unos programas
televisivos adecuados a unas edades, de establecer diálogos donde las diferencias tanto culturales como
económicas no sean arma arrojadiza y motivo de insulto, sino que esas diferencias, sean signo de la riqueza de
un lugar, sin esta labor también de educar a los padres, ante este panorama con el que nos encontramos, poco
podremos hacer en el entorno escolar.
Los primeros que agradecerían esa colaboración entre todas las administraciones y ese ejemplo de diálogo
entre todos los participantes en el proceso educativo serían los propios alumnos.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
¿Cómo descubro a un agresor?
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Los alumnos que ejercen una influencia sobre otros, según lo que he podido observar, son alumnos
desmotivados por el estudio. Estos buscan pasar el tiempo. En este grupo está el alumno que repite y como sabe
que va a pasar le da lo mismo todo. Ante esta situación uno se siente desprovisto de herramientas y las familias
tampoco pueden hacer nada.
¿Cómo motivar a estos alumnos?
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
La verdad es que en mi clase no he detectado “agresión” ni “acoso” a los alumnos. Detecto alumnos que
generan antipatía en el centro, y son a los que les desaparece el estuche, no les prestan pegamento… Pero no
puedo considerarlo como acoso.
Las respuestas dadas en esta encuesta se refieren por tanto a situaciones de menor gravedad que las planteadas.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Tampoco creo que sea un asunto demasiado grave, y afortunadamente, ocurre con menos frecuencia (por lo
menos en mi presencia). De todos modos, sí considero que hay que observarlo muy de cerca y estar pendientes
de cualquier detalle, por pequeño que sea.
72-13

1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En general en este centro no hemos detectado situaciones graves que podamos clasificar de acoso, mucho
menos en mi nivel.
Sí se dan empujones, juegos que conducen a esas situaciones, se intentan evitar y solucionar de forma
rápida dándoles gran importancia.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Debemos fomentar en el alumno/a valores que favorecen una convivencia sana. Debemos educar en la
tolerancia y poner límites al tiempo.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Desde los estamentos sociales dar un paso de credibilidad al Centro que son sus profesores, “edad educativa”.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En mi grupo de tutoría, creo que los problemas o piques entre ellos son los propios de la edad, cuestión de
amistades y traiciones.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En general, en este grupo no hay agresividad de unos compañeros a otros.
Sin embargo, estos mismos alumnos en 2º y 3º de la ESO, eran algo más agresivos y se daba entre ellos
algún rechazo… En 4º se les ve más maduros, valorando y apoyando a los demás y con más conciencia de
grupo.
Aisladamente apareció un cuaderno pintado o faltaron algunos apuntes, pero sin reincidencias.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Prevenir este tipo de situaciones mediante:
• Actividades para trabajar las asignaturas transversales de:
- Educación para la paz
- Educación para la tolerancia
- Educación para la igualdad entre los sexos
• Actividades extra-escolares y complementarias en las que los alumnos aprendan a convivir y respetarse.
• Fomentar la labor de las tutorías, pagando al profesorado que sea tutor y formándole para que aprenda a
resolver conflictos.
• Fomentar la educación artística y creativa como la música en la que necesariamente tenemos que aprender
a trabajar y colaborar juntos.
1º Y 2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El problema no es coyuntural, sino educacional. Este es el modelo que ven en la sociedad y en los medios de
comunicación. No reflexionan sobre lo que ven. No es malo que vean una película en que haya violencia (léase)
“grupo salvaje”, sino que no saben analizar las causas y los efectos que produce esa violencia y lo que está en
nuestra mano para cambiarlo.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Las situaciones que he marcado en el apartado 1 se ven en clase, pasillo etc. pero no conllevan mucha
violencia. Sí que demuestran una falta de respeto, a veces importante, hacia sus compañeros y en algún caso
también hacía el profesor.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Se hace necesaria una mayor implicación de todos los agentes educativos en los aspectos “educación” de la
formación, empezando por la familia.
Es necesaria una mejor formación de los profesionales en los aspectos de educación en valores.
72-14

2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El principal problema es la falta de comunicación en la FAMILIA y una generalizada falta de respeto hacia
compañeros, profesores y adultos en general.
El problema suele estar en CASA, se manifiesta en los centros, y los profesores en la mayoría de las
ocasiones no lo ven, y si lo perciben ponen todos sus medios para solucionarlo.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El hecho de ser tutora de un grupo en el que la mitad de los alumnos no lo son de mis clases dificulta mi labor;
al 50% de la clase solo los veo en tutoría y en años anteriores ni siquiera en ese momento. Las tutorías son en
general una hora semanal perdida que supone para el tutor más trabajo (como si atender a los padres, llevar el
control de los alumnos y miles de cosas más fuera poco).
Rara vez se sinceran los alumnos y cuentan qué ha sucedido realmente en un conflicto.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El tema me parece grave pero los problemas que nos encontramos los tutores son muy fuertes. Lo que considero
más importante es transmitir confianza a las víctimas para que nos lo puedan contar.
Otro elemento importante es que el profesorado permanezca atento para ver si se producen esas
situaciones y tomar medidas oportunas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Se necesita más ayuda para poder tratar estos casos ya que me considero poco informado para tratarlos. Lo
haces por intuición y la mayoría de las veces sale bien pero algo más de formación hacia nosotros no estaría
mal.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
A los 14 ó 15 años la agresividad la desarrollan básicamente los chicos. Y las chicas se limitan a defenderse en
los “tapones” de los pasillos.
Hay ciertos golpes y empujones que para ellos es la manera natural de tratarse.
En algunos casos se exige dinero o el préstamo de deberes.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Las agresiones son muchas veces difíciles de observar porque no se producen delante de los profesores. Además
pienso que también son difíciles las medidas que se pueden tomar. En estas edades los niños se ríen de cualquier
cosa, y si ellos quieren se seguirán riendo, fuera del centro o en el mismo sin que nos demos cuenta.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Muchas veces se trata de actuaciones muy solapadas y difíciles de percibir a simple vista. Son detalles y gestos
sutiles que se realizan en contra de alguna persona en concreto, que pueden llegar a afectarle, pero no son
claramente DETECTABLES dentro del aula. Por eso, muchas veces hablamos entre todos de lo importante que
es una buena convivencia dentro de la clase, intentando a través del diálogo transmitir una educación basada
en la igualdad y el respeto mutuo.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Deberían quizá hacerse tratamientos individualizados desde Primaria y constantes en el tiempo, tratando al
alumno y a su familia.
Por hablar 8 días con alguien, no se arregla nada. Hay que enseñar habilidades sociales, hay que
enseñar a los niños a vivir, a relacionarse y sobre todo a conocerse a sí mismos.
Pero ¿quién lo va a hacer?, ¿con qué presupuesto?
Sugerencias:
A) Complementos a la formación del alumno usando:
• Técnicas de relajación, de control del estrés –cursos-
• Curso de habilidades sociales.
• Análisis conciliatorio P.A.N. –curso-
72-15

B) Igual que la Consejería hace un Taller del Medio Ambiente, podría hacer campañas donde se les enseñara
a conocerse a sí mismos para que pudieran entender por qué son agresivos.
1º y 2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
• Es diferente el nivel 1º - 2º ESO.
• No son iguales o tienen el mismo nivel los cursos A-B-C
• TIPO DE ALUMNOS.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Observo más inmadurez e intolerancia en los chicos de clase que en las chicas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Se deberían sustituir las expulsiones del centro por una mayor permanencia (horas extras) en el centro,
realizando labores en beneficio de la comunidad educativa: limpieza del centro, colaboración en la biblioteca,
ayuda al profesor con los materiales didácticos: TV, Pantallas…
1º Y 2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En algunos casos se ha observado presión de grupo.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
• Se debe llegar a un consenso y compromiso real del Claustro para aplicar una tolerancia cero.
• Tipificar y establecer un R.R.I. riguroso, donde cada conducta inadecuada tenga su correspondiente
sanción. Este paso evitará que exista demasiada latencia entre la falta del alumno/a y la consecuencia de
sus actos.
• Aprobado este R.R.I. en el consenso escolar evitará continuas reuniones extraordinarias del Consejo
Escolar para aplicar las sanciones graves.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
• Considero imprescindible que las familias se impliquen en la educación, no solo intelectual, de sus hijos.
• Más comunicación familia –I.E.S, sincera y con ganas de colaborar y participar en la solución del
conflicto.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Por suerte, este año, aparte de comportamientos toscos y primarios propios de unas relaciones todavía
infantiles, no se dan en mi clase casos preocupantes de acoso o agresión hacia compañeros. Tampoco las
relaciones son una balsa de aceite, aunque ningún alumno sufra o se sienta inseguro o desprotegido por esta
causa. Pero he vivido otras situaciones y conozco de primera mano los problemas que se dan en los Centros
cuando un alumno no termina de ser admitido en alguno de los grupos constituidos en las clases. En muchas
ocasiones, los propios alumnos discriminados ocultan los acosos y vejaciones a que son sometidos por carecer
de apoyos en otros amigos y compañeros. En otras, por evitar represalias o por no implicar a sus familias en
más problemas. La perspicacia del profesor tiene que detectar cualquier indicio de burla, agresividad verbal,
menosprecio, etc., que se da en el transcurso de la clase. Sin embargo, el mejor observatorio para la detección
de estas conductas está en el patio -donde la espontaneidad está amparada por la carencia de vigilancia- y en el
exterior del centro. Creo que los adultos, con unas u otras disculpas, mostramos una gran indiferencia hacía las
conductas insolidarias o antisociales de los pequeños, como hacia otras aspectos que no sean de simple
adiestramiento o instrucción. En las familias y en las clases se dialoga poco y no se crean situaciones de
comunicación y de relación que faciliten la integración de los alumnos más desfavorecidos socialmente por su
condición de extranjeros, por falta de habilidades sociales o por la simple irracionalidad de quienes los
rechazan.
En relación con esta cuestión y su tratamiento en los centros educativos, me gustaría destacar la
importancia de la acción tutorial siempre que se realice de forma coordinada con otros agentes educativos,
respondiendo a criterios pedagógicos y se planifique de acuerdo con las directrices recogidas en el Proyecto
Educativo de Centro. Con demasiada frecuencia, las reuniones entre Profesores están guiadas por cuestiones
organizativas, administrativas, económicas… sólo cuando saltan las alarmas recurrimos a la educación como
medio correcto de las disfunciones individuales o sociales. Todos esos temas transversales que no tenemos
72-16

tiempo de atender en los programas escolares, tan preñados de conceptos abstractos e ineficaces que nos restan
el tiempo necesario para enseñar a pensar, a debatir, a crear opiniones, tendrían que estar impregnados de esa
educación en valores cuyo contenido debería ser objeto de programación, puesta en práctica y evaluación,
como el resto de los conocimientos.
Por suerte este centro educativo es el paradigma de la tranquilidad y la ausencia de conflictos. Pero
nunca hay que bajar la guardia, porque, lo que ocurre en otros núcleos de población o centros escolares, tarde
o pronto, más o menos atenuado por la calma que caracteriza a esta sociedad rural y agraria, termina llegando.
Su afluencia de emigrantes todavía es paulatina, circunstancia esta que facilita la incorporación de los nuevos
alumnos al centro y la atención individualizada con los recursos necesarios.
Excepto casos excepcionales de traslados o emigración, nuestros alumnos llegan al centro en grupo,
con relaciones y amistades ya establecidas en etapas anteriores. Al principio pueden registrarse algunos
altercados entre ellos como una manifestación más de su forma pueril de relacionarse y rara vez revisten
importancia: pasado el hecho, se restablece la calma.
También en ocasiones hemos registrado rivalidades entre grupos o cuadrillas, muchas veces
propiciadas por las propias familias, que llegaban al centro con su carga de recelos, desconfianzas y
competencias enfrentadas. La habilidad de los tutores, mediante un trato igualitario a todos los alumnos y el
debate racional de las situaciones conflictivas en la clase, ha logrado disipar las diferencias en muy poco
tiempo. Nuestros problemas tienen que ver sobre todo con la resistencia al trabajo y al esfuerzo de muchos
alumnos. Por suerte, no con los conflictos humanos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Soy tutora de 2º curso de E.S.O. Aunque parezca extraño, no puedo denunciar ningún tipo de acoso en este
grupo. Parece imposible que esto ocurra actualmente, pero es cierto.
Son un grupo de alumnos y alumnas atípico, según las tendencias de hoy en día, pero así es. Son igual
de atípicos a la hora de trabajar y estudiar. Están totalmente motivados. Trabajan a diario y les encanta
superar dificultades.
El resto del profesorado tiene la misma opinión.
Si puede servir de algo, diré que los padres de estos alumnos no tienen mucha relación entre ellos y
siempre han dejado que sus hijos resuelvan los pequeños problemas que se les han planteado en su vida social y
escolar.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En general la convivencia en el centro es buena, permitiendo un adecuado desarrollo de la actividad docente.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Debemos tener una idea clara de qué colegio queremos.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Quiero limitarme a lo expresado en el punto 4, haciendo especial hincapié en la labor de los padres en el hogar,
que son los que tienen que marcar unas pautas actitudinales y educativas correctas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En el grupo no se detectan situaciones de agresividad o acoso.
Resaltar la labor conjunta del tutor con todo el equipo de profesores, Dirección, Jefe de Estudios y
Departamento de Orientación.
Importantes son las normas de convivencia y la disciplina, junto a los valores que intentamos plasmar
en la vida del alumno.
Deben desarrollar un gran papel las tutorías, a nivel individual y grupal, llevadas a cabo con los
alumnos, y en especial con aquellos que por su situación familiar, social, o nivel intelectual presentan más
deficiencias.
Con los padres tenemos un contacto continuo para comunicarles actitudes y orientarles sobre la
marcha del curso. Ante los diferentes modelos sociales que influyen en la vida del alumno, debemos crear una
conciencia crítica y responsable.
3ºDE LA E.S.O. (Centro Privado)
Afortunadamente, no se dan casos de agresividad o acoso en el grupo de mi tutoría.
Por ello, no se han respondido a las cuestiones anteriores.
72-17

En clase se observan las “lógicas” disputas juveniles motivadas por las envidias, los juegos y la
exaltación de la hombría; sin llegar en ningún momento a ser continuo ni costumbre, NO LLEGANDO NUNCA
A CONDUCTA AGRESIVA O ACOSO.
A esto han contribuido el apoyo de las familias, Equipo Directivo, la coordinación y apoyo entre
compañeros.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Este tema puede ser muy serio, pero como todo en su justa medida, pues hoy en día la sociedad actual y sobre
todo “los medios de comunicación” son muy dados a lanzar la piedra, levantar la liebre y luego al cabo de dos
días si te he visto no me acuerdo y ahí te las apañes tú con tu problema. No debe sobredimensionarse, aunque
tampoco se debe menospreciar. Siempre se han dado situaciones de este tipo y nunca han tenido la repercusión
actual, salvo para quien lo sufre, pues son ellos los que nos deben preocupar y no los medios de comunicación y
lo que estos digan.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que los alumnos nos consideran a los profesores como un “equipo” coordinado y en constante
comunicación entre nosotros. Saben que la disciplina es primordial en nuestro Centro y ante el menor
problema, las soluciones se implantan al momento, no sólo por medio del tutor, sino también con la
colaboración del equipo de profesores, Jefe de Estudios y Dirección.
También saben los alumnos que los padres son informados puntualmente del mínimo problema y que,
con su colaboración, intentamos siempre solucionarlo. Para ello contamos con la ayuda del equipo de
orientación si el caso lo requiere.
Por último, considero que la educación en valores, que se lleva a cabo a lo largo del curso, (creo que
hay que destacar un valor en el que se profundiza cada año escolar), siembra en nuestros alumnos una forma
de ver la vida diferente ante el mundo y la sociedad actual.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Valoro en este centro la disciplina que es fundamental para el seguimiento de los alumnos, marcar límites y
normas para que no se favorezcan situaciones que puedan llevar a la agresividad.
Por otro lado destacar la labor de equipo que se hace desde el claustro de profesores junto con el
equipo directivo y la familia para la detección de problemas desde su inicio y el seguimiento para paliarlo, sin
olvidar al departamento psicopedagógico que estudia y orienta en favor de los alumnos.
Por último las tutorías con alumnos y tutorías con padres que favorecen el diálogo y la comunicación
entre alumno, familia y centro, educando en valores.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Dado el carácter que plantea la encuesta, en mi centro no se detectan las situaciones planteadas en ella, debido
fundamentalmente a:
1. La cuestión de disciplina en él es muy rigurosa y coordinada entre los profesores.
2. En las tutorías se trabaja intensamente el objetivo, apoyándonos también en las distintas disciplinas.
3. La información y comunicación con los padres es continua y contamos con su apoyo.
También tenemos gran ayuda por parte de dirección, equipo directivo y el departamento de orientación.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Considero que la educación en valores y formas adecuadas de conducta social se gesta en el entorno familiar y
se desarrolla en los centros de enseñanza donde se convive.
Los conflictos que llegan a los centros son el reflejo del entorno social y los educadores no tenemos en
nuestras manos la “varita mágica” que soluciona el problema.
Será entre todos como debemos solucionarlo: padres, profesores, alumnos y estamentos sociales
buscando las causas, analizando los hechos, poniendo los medios adecuados (económicos etc.) y consiguiendo
resultados.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En mi tutoría no hay ningún problema de agresión o acoso.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-18

En algunos grupos, 26 personas (alumnos) es excesivo y desdoblar el grupo sería muy buena idea.
Si se piensa en ofrecer calidad en Educación Básica, sería atención personalizada.
La idea de “segregar” alumnos en función del Programa de Colaboración con E.O.I., consigue grupos
“Extremos”, muy buenos y muy malos.
La introducción de un programa, por parte de expertos en el tema, en las horas de tutoría sería algo
que deberíamos tener en cuenta. Además del seguimiento familiar. Todo esto necesita más personal.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El Tutor-Profesor (Dirección, Jefatura de Estudios…) tiene que dedicar muchas horas y días a estos asuntos
(incluso fuera de su jornada laboral) y esos asuntos absorben varios días su tiempo totalmente o casi en
exclusiva, como si la labor lectiva no tuviera que ser su prioridad. Se requeriría una persona (especialista) en
estos conflictos y dedicada a ellos.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Juzgo que es necesario determinar de una forma más clara lo que es sancionable y en qué medida. Unificar
criterios entre el profesorado. Que los profesores no apliquen las sanciones cuando ellos quieran, sino que sean
todos los profesores los que lleguen a un acuerdo y se aplique.
Es necesario un reglamento mucho más definido y estricto. Una vez logrado, es indispensable que se
lleve a cabo con unanimidad por los profesores.
La orientadora / asistente social también deben estar presentes cuando se sancione a algún alumno. La
sanción no solamente debe ser la expulsión sino que los alumnos deben realizar algún tipo de actividad social /
cultural.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En esta clase los alumnos que daban problemas de comportamiento, aunque en ningún caso conductas
agresivas, han ido abandonando el centro para trabajar o han accedido a Programas de Garantía Social o
Diversificación, por lo que el grupo es bastante homogéneo en cuanto a inquietudes y expectativas y
aparentemente no tienen problemas entre ellos.
Profesores de Bachillerato
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
El grupo del que soy tutor no manifiesta características ni de agresión ni de acoso. (A.D.G.).
Las pocas veces que he visto a alguno empujarse o llamarse con apodos ha sido en situaciones exentas de
violencia y considero que no son acciones agresivas, teniendo en cuenta la edad de estos alumnos.
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
En 2º Bachillerato-Ciencias no he detectado ningún caso de los anteriormente citados o por lo menos no soy
consciente de que existan.
3º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Creo que el afán de destacar en grupo y hacerse notar entre los demás, en el caso de los chicos principalmente
lleva a situaciones de agresión a otros/as de mentalidad más débil, aunque en nuestro centro los casos
encontrados son muy leves. Entre las chicas, creo que por culpa de sus primeros escarceos amorosos, pueden
surgir problemas de esta índole.
Me gustaría, si es posible, tener una guía o pautas sobre modos de actuación en situaciones comunes y
habituales, ya que muchas veces desconozco cómo tratar ciertos problemas.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
En los cursos de bachillerato no es normal que se den casos de agresiones a los compañeros, en algún
momento se pueden reír de algún comentario pero no es significativo.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
72-19

Son alumnos en los que nunca existe el más mínimo brote de violencia, tanto en las aulas como fuera de ellas.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
En este nivel se aprecia buena aceptación y tolerancia entre compañeros. Sí se hace notar que quien ha tenido
situaciones de acoso en cursos inferiores, sigue sin ser aceptado socialmente fuera del aula y se relaciona con
alumnos que han venido de otros centros y que no conocía con anterioridad.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Soy profesora en cursos de ESO y Bachillerato. En Bachillerato nunca he detectado este problema.
En los cursos de ESO, doy 3º y 4º de ESO. En 3º de ESO sí que se detectan, principalmente entre
repetidores o alumnos completamente desmotivados y alumnos estudiosos (de chicos con chicos). También en
estos cursos se ríen por el físico (alumnos con sobrepeso).
En pasillos se observa una gran falta de respeto, en la mayoría de estos cursos.
También indicar que no se da una integración entre alumnos inmigrantes con el resto del alumnado.
Esto se pone más de manifiesto en los recreos. Solo se agrupan entre ellos. El problema es bastante complejo.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
(El orden no implica prioridad)
I. Potenciar más la disciplina en el centro.
II. Más TRABAJO EN EQUIPO del claustro.
III. Descargar al tutor de absurdas tareas burocráticas y darle 2 horas semanales mínimas para trabajar
privadamente con los alumnos más conflictivos y sus familiares y poder hacer un seguimiento del
problema.
IV. Que los diversos organismos desde el profesor, director, inspector, etc. se conciencien de que hay un
problema, sobre todo en la E.S.O. que va unido a la INDISCIPLINA de los centros; que se debata en
comisión y se arbitren medidas, pero con profesores de “tiza” y experiencia docente, no con
burócratas de despacho y planeadores de encuestas burocráticas.
1º DE BACHILLERATO (Centro Concertado)
No he detectado agresividad o acoso.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Las agresiones y acoso son frecuentes también del alumnado al profesorado y al personal no docente.
Asimismo, por parte de algunos padres hacia ese profesorado y personal no docente.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
En el curso del que soy tutor/a, esta incidencia no se puede valorar como agresión y/o acoso a un compañero, es
más bien fruto del proceso de maduración que están desarrollando y de un buen ambiente entre ellos, lo que
hace que haya una complicidad entre ellos y su intención nunca es de reírse o burlarse de un compañero.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Las situaciones detectadas en la mayoría de los casos son más “bromas” que “acoso”. Hablando con los
chavales, se solucionan sin problemas.
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
En esta clase no suele haber estas situaciones, ni tampoco observo que se haya incrementado respecto a otros
cursos.
Sí observo “más violencia” por parte de alumnos a los que se les acusa de ello: se escudan en su grupo
y se hace una “ley del silencio”.
No creo que en este centro sea preocupante.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
72-20

Este tema no puede limitarse al instituto, la sociedad (familia, medios de comunicación, políticos…) debería
implicarse y trabajar todos conjuntamente. Siempre ha habido este problema, ahora está de moda, pero
tampoco se están creando medidas a ningún nivel, sólo se crea alarmismo.
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Los tutores y profesores siempre hemos estado atentos para localizar y solucionar las situaciones de posible
acoso entre los alumnos. Pero, últimamente, se está generando un ambiente de excesiva preocupación por este
tema, haciendo creer a muchos padres que sus hijos están en peligro en los centros educativos.
En mi tutoría este año ocurrió una situación y se explica bajo este prisma. La madre de un alumno, en
la reunión de padres y tutores de principio de curso, dijo que acosaban a su hijo, lo insultaban. Esta
información llegó a la tutora en el mismo momento que a los padres de los alumnos. Los profesores que damos
clase a estos alumnos, no habíamos detectado nada de lo que la madre decía. La explicación que encontramos
es que la madre exageró la situación. Cuando ocurrió esto hacía pocos días que había ocurrido la muerte del
alumno de Hondarribia.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Este año tengo un grupo que lleva trabajando mucho tiempo junto y se llevan bien entre ellos. Hay un ambiente
general de respeto, y las veces que entre ellos hay empujones y demás suelen ser provocados por distintas
bromas.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
En 1º de Bachillerato (y en concreto en mi tutoría) los casos de agresión o acoso son muy escasos o inexistentes.
Normalmente los alumnos han adquirido un grado de madurez y de tolerancia que les permite respetarse unos a
otros.
Las únicas burlas que pueden existir son en plan de bromear y no son burlas reales.
Puede haber grupos de alumnos que se lleven mejor entre sí y tengan poca relación con otros
alumnos/as pero esto es normal en la convivencia diaria.
En concreto, en mi tutoría, el grupo de alumnos es reducido y no existen grupos cerrados. La
camaradería es también excelente. Aprecio un espíritu de colaboración y cooperativo más que competitivo.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
La Tutoría de 2º de Bachillerato no tiene 1 hora directa con los alumnos como con los de E.S.O.
Es difícil detectar los casos de acoso en estos niveles porque suelen hacerlo cuando el profesor no está
en el aula. En mi caso, la asignatura que imparto tampoco ayuda a la detección de esos casos.
No obstante, la información que he recogido para rellenar este cuestionario me servirá bastante para
actuaciones posteriores.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Debería haber tutoría lectiva en Bachillerato. Creo que una medida oportuna sería llevar un Registro de
Conductas Anómalas por cada clase y tratarlas semanalmente tanto en la clase como en la reunión con los otros
profesores del nivel y la orientadora.
No obstante, en el centro en el que yo trabajo, llevo poco tiempo, pero casi no hay problemas de este
tipo.
Opino además, que los verdaderos problemas de este tipo se concentran en Secundaria Obligatoria. En
Bachillerato son menores.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Nos faltan medios y conocimientos para algunos casos. La expulsión sabemos que no es la ayuda necesaria, hay
que usarla por el bien del resto muchas veces y por no tener otros medios.
Con más profesores preparados, un departamento de orientación mejor dotado de profesionales que
estén especializados en tratar estas situaciones, creo que algunos casos podrían mejorarse. Trato
individualizado.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
La preocupación ya no es manifiesta en estos niveles. Sí percibo, como profesora, esta agresividad física y
verbal en los primeros niveles.
72-21

1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
He manifestado en el punto 2 algunas opciones como “Pocas veces” pero no entiendo las mismas como una
situación de acoso. Para mí se encuentran dentro de “la normalidad en la edad en que nos movemos” y, en el
entorno de mi grupo, están más encuadradas en juegos o inmadurez que en otra cosa. Por este motivo no
contesto al punto 3 ni al 4, al no considerar en todo el sentido de la palabra los conceptos de agresión y víctima.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
No he sido testigo de agresiones graves en el centro de trabajo, sí se han dado casos de discriminación por
envidias y risas maliciosas por el aspecto físico.
A nivel personal un miembro de mi familia se vio obligado a cambiar de centro por las agresiones
verbales y escritas recibidas dentro y fuera del centro. Nadie hizo nada, el tutor se enteró tarde y el centro era
privado, mi pariente se fue del colegio porque estaba acosado y angustiado.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
• Muchas veces nos enteramos demasiado tarde. Tendría que ser un principio en la educación de los niños
desde la familia y a una edad temprana.
• Pienso que el Ministerio debiera arbitrar medidas a todos los niveles, cosa que, hasta ahora, no ha hecho, y
cuidar tanto los casos importantes como los pequeños detalles. Por ejemplo, el color naranja de las paredes
de nuestro centro estimula el estrés y la agresividad.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Pienso que las agresiones y el acoso entre escolares se dan más en los niveles de 1º, 2º, 3º, 4º de Secundaria. Es
más difícil, aunque no estoy afirmando que no se den casos, en Bachillerato; yo creo que muchos de los alumnos
conflictivos de los cursos anteriores, no llegan a cursos superiores.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Creo que la actividad escolar es una parte muy limitada de la vida de una persona. Los profesores no
fomentamos la agresividad de la sociedad, no ordenamos la programación de televisión, ni la cartelera de los
cines, ni los juegos de ordenador, ni los de rol. No estamos con ellos los fines de semana, no desayunamos,
comemos ni cenamos con ellos, no participamos en su vida familiar. La agresividad no se genera en los centros
escolares, ahí se manifiesta, pero no vemos lo que hay en su casa ni en sus actividades de ocio.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Los profesores carecemos de armas eficaces para imponer la disciplina en clase.
Profesores de Ciclos Formativos
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
En estos cursos es difícil encontrar casos de esos ya que entre los alumnos se crean unos fuertes lazos de
amistad y de compañerismo. Lo que más se suele dar son juegos o se agreden verbalmente pero de forma
coloquial y más jugando que con otra finalidad.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
En mi tutoría no hay especial problema de agresión y/o acoso. Aunque un individuo es algo irascible ante
comentarios y actuaciones de otros. Sus formas le pierden en el habla con los compañeros. Sin embargo y a
pesar de esto, se respira un buen ambiente en clase y no se ha excluido a este individuo.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
En el curso del que yo soy tutor, no he visto en ningún momento ningún tipo de conducta agresiva ni de acoso.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
72-22

En C.F.G.M. no suele haber agresiones y/o acosos. Cuando algún año ha ocurrido esto, hablamos
personalmente con cada alumna implicada, y, si es necesario, llamamos a sus padres. Hasta ahora lo hemos
solucionado así.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
Intentar que las alumnas respeten el material de los demás, incluyendo los objetos personales.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
Colaborar con los padres en charlas o cursillos para concienciar del problema.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Sería necesario reforzar desde muy niños las carencias que detecto: equilibrio emocional, autoestima y
seguimiento de los padres de las acciones de sus hijos.
Profesores de Garantía Social
Garantía Social (Centro Privado)
El grupo de profesores que trabajamos en Garantía Social, estamos alertas sobre esta situación para
no permitir de ninguna manera que alguien se envalentone con otro.
De hecho, entre ellos mismos se saben frenar cuando alguien sale con una subida de genio o una
actuación de mal gusto.
Garantía Social (Centro Público)
Personalmente, este curso he tenido un problema de agresión de un alumno hacia mí, con amenazas continuas e
insultos y burlas. Aunque ahora mismo el alumno no viene a clase debido a la agresión, sigue viniendo al centro
para pasar la mañana y cuando me ve, me amenaza o se burla.
Garantía Social (Centro Privado)
En garantía social puede ocurrir algún tipo de agresión que suele ser verbal; hablamos con ellas en grupo y
personalmente con cada una e intentamos solucionarlos y si es necesario hablamos con los padres para acabar
solucionando los problemas.
Garantía Social (Centro Privado)
• En estos cursos de garantía social no se manifiestan graves situaciones de acoso o agresividad.
• Suelen ser problemas temporales de aceptación de alguna compañera por problemas que arrastran de otros
centros.
• Durante las horas de tutoría dialogamos sobre estos problemas y solemos resolverlos con bastante
frecuencia.
Garantía Social (Centro Público)
Llevo muy poco tiempo trabajando en la educación. En mi opinión es fundamental que se de un trabajo
cohesionado con las familias. Es importante que se creen escuelas de padres que les faciliten herramientas
sobre cómo educar y comunicarse con los hijos. A la vez, es fundamental que los profesores estemos formados
en educación afectivo-social. Además debería promocionarse la educación personal-afectiva-social en el
currículo oficial, trabajando temas como la empatía, el desarrollo moral, etc.
Garantía Social (Centro Público)
No creo que esto sea un problema en este centro, o por lo menos en mi equipo. Siempre hay personas que se
integran menos en el grupo, pero esto ha existido siempre y creo que puede ser por la edad en la que se
encuentran los alumnos y por la variedad de alumnos que hoy en día existe en las aulas.
Garantía Social (Centro Público)
72-23

Debería haber mucha más disciplina en los centros educativos y que el profesor tuviera más margen de
maniobra.
14.2 LOS ALUMNOS
Alumnos de Educación Primaria
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Hay un alumno en clase del que pienso que lo tratan muy mal, sufre.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Controlar más los recreos, deberían estar más controlados.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Que haya más profesores en el recreo.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Me gustaría que no pegaran, así el colegio está en mejor estado y no pegarían a mis compañeros.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
El acoso o agresiones entre alumnos no es una sensación agradable; tal vez se metan contigo por hacer
agresiones.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Me siento triste, insultado por los compañeros de mi clase.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Que no me peguen en los sitios.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
No me gusta que en el patio se pegue la gente
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pues yo opino que está muy mal porque si siguen así de mayores se pelearán y pueden llegar a
matarse.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Hay más niños o peleas en el juego del fútbol por la competitividad y por superarse entre ellos.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Me parece mal que si tienes un problema lo soluciones pegando, insultando, yo siempre lo soluciono
hablando, dialogando o si no lo pretendo hacer
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Yo creo que pelearse, insultar, amenazar… está muy mal y no deberíamos hacerlo. Este cuestionario ha
sido genial.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Me han amenazado por mis rasgos físicos, pero me han amenazado pocas veces.
72-24

3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Yo no quiero que se peguen porque tiene que haber paz.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Que está mal, porque pegándose no se arreglan las cosas, se arreglan hablando.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Me parece mal que nos peguen sin que hayamos hecho nada.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
A mi me han agredido muy pocas veces pero cuando lo han hecho me he sentido mal, aunque si se lo
digo a mis compañeros o amigos de clase me ayudan y nunca me dejan solo.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Cuando me insultan me siento mal porque no puedo dormir felizmente.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Siempre, cuando estás hablando con otro, vienen corriendo a pegarnos hasta que se cansan.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Está muy mal porque si en todo el mundo reinara la paz, se viviría mucho mejor y nadie tendría miedo
a nadie.
3º de Primaria (CRA) – Alumna
Si otro se mete con mis amigos iría a avisarle a mi tutor.
5º de Primaria (CRA) – Alumna
Le ayudaría al que está sufriendo, le defendería y se lo contaría a sus padres, a mis padres, a mis
compañeros y a mis amigos.
6º de Primaria (CRA) – Alumna
A mi me parece fatal que agredan a mis colegas y que les peguen, eso sobre todo. Porque yo los quiero
mucho a mis colegas. ¡Odio- que- les- peguen- lo- paso fatal!
5º de Primaria (CRA) – Alumna
Defender a los amigos, tratar de que no riñan. Que no quiten las cosas a otros compañeros. Ni se las
escondan.
5º de Primaria (CRA) – Alumno
Que está muy mal
6º de Primaria (CRA) – Alumna
Me parece muy bien lo de las agresiones y acoso entre alumnos.
3º de Primaria (CRA) – Alumno
Me parece mal pero yo no les pegaría, les diría que no lo hicieran.
4º de Primaria (CRA) – Alumno
72-25

Que dejaran de pelearse con él y le dejaran en paz.
3º de Primaria (CRA) – Alumno
Me parece mal que le peguen, yo se lo diría a los profesores.
6º de Primaria (CRA) – Alumna
El acoso es malo para los alumnos, para mí sería bueno que los alumnos no nos portásemos mal.
6º de Primaria (C.P. – Alumno
Yo creo que tenía que haber menos robos, menos peleas.
5º de Primaria (C.P.) – Alumna
Me parece que está bien, pero me gustaría que este cuestionario se lo hicieran a todos los niños del
colegio.
6º de Primaria (C.P.) – Alumna
Tendría que haber algo respecto al tema de los robos.
6º de Primaria (C.P.) – Alumno
Me han robado un estuche, una libreta de dedicatorias, a mis amigos dinero, gomas…
6º de Primaria (C.P.) – Alumna
En mi clase a mis compañeros les han robado muchas cosas. No sé si son de otros cursos o de mi clase.
4º de Primaria (C.P.) – Alumno
Que a un alumno le insulta y el otro está ofendido y se va corriendo a casa. Ocurre con frecuencia que
en algunas clases suelen robar y los profesores no hacen nada.
5º de Primaria (C.P.) – Alumno
Que jugando el fútbol reñimos, nos picamos y a veces les pegamos. En clase cuando les chillamos a los
amigos o compañeros o profesores.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
En mi colegio yo creo que no hay ni agresiones ni acosos entre alumnos.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Unas niñas de 6º que se meten muchas veces con ellas siempre.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Este año ha venido una niña nueva y los de mi clase le llaman “ratafiá”, le insultan y se aprovechan de
ella porque primero le insultan y luego le piden cosas.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Antes había un niño en 4º que le insultaban mucho. Los profesores deberían hacer más caso.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
A mi no, quizás al revés, yo a ellos porque ellos saben que si se metieran conmigo yo se la devolvería.
72-26

6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
A mi no me agreden, pero me molesta mucho que haya mayores que van de chulos y que se meten y
agreden a los pequeños, en cambio, cuando llega alguien superior a ellos, se acobardan.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
A mucha gente le da asco ir con la gente marginada, gitanos, con piojos, etc.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Me gustaría que no hubiera tantos insultos y no se ridiculizara a la gente.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
A mi me parece que si un niño se siente amenazado, se lo diga a los profesores y alumnos.
No se haga caso.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
He visto pegar.
He visto mentir.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Alguna vez he visto a chicos de 6º que pegan a menores de su edad, aprovechándose.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Dos compañeros están todo el día pegándose.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
A un niño en mi centro le pegan. Él es un poco rarito.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Un niño se puede sentir acosado cada vez que sus compañeros se están diciendo cosas al oído y a él no
le dicen nada.
También si le dicen algún rumor sobre él.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
En años anteriores, una niña cuyo nombre no voy a decir, en el centro ha sufrido por toda la clase y el
patio burlas y agresiones, sobre todo burlas; nadie la defendía, sólo los profesores. Esta situación en el centro y
también en la calle fue aumentando y llegamos a recibir agresiones de su abuela. Cuando se acabó el curso la
niña se cambió de centro y no volvió a ocurrir, aunque no nos dirigimos la palabra por la calle, ahora ella tiene
amigos/as y es feliz.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
A un compañero le insultan a veces o le pegan.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Yo creo que los pocos o muchos que se burlan, que pegan a los demás, suelen ser siempre los más
fuertes y gallitos de las clases, que en la mayoría de los casos van a por los más débiles, pero en mi clase no lo
he visto casi nunca.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
72-27

En mi colegio no suele haber agresiones ni acosos. Alguna vez un niño molesta a otro niño/a. O alguna
vez se pegan, pero es normal.
1º de Primaria (Colegio Privado) – (no pone sexo)
Algún compañero se siente acosado.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Que a un compañero un chico le insulta y a veces le pega sin motivo, porque no está de acuerdo con él.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Hay un niño en clase que siempre se mete conmigo y otro que me suele defender bastantes veces.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Me gustaría que no haya sufrimientos para nadie.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
No me gusta que se rían de los demás porque, si te ríes tú de los demás, también te lo pueden hacer a ti.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Cuando un niño es nuevo en el colegio y todavía no tiene amigos, hay que ir a jugar con él.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
A mí, me parece que la agresión, los insultos, la discriminación, el mal trato, etc. está fatal, porque
todo, absolutamente todo, se puede arreglar hablando.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Que haya más profesores en el recreo.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Me siento triste, insultado por mis compañeros de la clase.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Que no peguen en los sitios.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Que está mal, porque pegándose no se arreglan las cosas, se arreglan hablando.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
A mi me han agredido muy pocas veces, pero cuando lo han hecho me he sentido mal, aunque si se lo
digo a mis compañeros o amigos de clase me ayudan y nunca me dejan solo.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Siempre, cuando estás hablando con otro, viene corriendo a pegarnos hasta que se cansa.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que hay personas que por su físico son rechazados. Les pasa a muchos y se sienten mal y solos. Pero
estas cosas ayudan, estas campañas, etc.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
72-28

Algunos alumnos se pegan porque no ha sido falta o porque ha sido.
Porque hay gente que se pica.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
A mi me gustaría que nadie riñese.
5º de Primaria (Colegio Público) –
Se meten conmigo y lo único que puedo hacer es pasar de ellos.
Me ponen motes y porque se me da mal un deporte, me discriminan.
Y por último, me pegan algunas veces pero me defiendo.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Cuando jugamos al fútbol, acabamos discutiendo.
Algunos compañeros insultan mucho.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Hola inspector, yo opino que la agresividad o el acoso es muy malo porque al que le están agrediendo
lo pasa mal.
Y los otros se divierten, es un tema difícil de explicar.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Las agresiones en los centros se repiten siempre. En algún centro hay alguna agresión. Las que más en
la ESO. Los jóvenes se llegan a matar por las agresiones que sufren.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
No hay mucha agresión o acoso en el colegio. Aunque hubiera, si yo me diese cuenta, se lo diría a los
profesores y también intentaría defenderlo hablando con la persona que le acosa. Y también se lo diría al
director y que él se encargue del tema.
Animaría a mi compañera/o y no me separaría de ella/él para que no le acosaran o no la agredieran.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Se pelean bastantes veces al día.
No juegan unos con otros.
Se burlan por el color de la piel.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Me parece muy mal.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Muy mal.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Yo no opino bien, pero tampoco opino mal porque a veces también lo hago.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que agredir a alguien o acosarle está muy mal y no hay que hacerlo.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que la persona esa tiene que tener muy mal gusto.
Que está muy mal pegar a las personas porque ellas se sentirían muy mal.
72-29

Que la persona que pega hace cosas muy malas.
Defender a su amigo porque el amigo se siente mal.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
No me gusta porque a mis amigas les hacen daño, y menos si el mal me lo hacen a mí, y que fastidia
que alguien pegue a otro sin motivo.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
2 días.
Tomar más medios para que, si hay alguna pelea, castigar al que lo ha hecho o expulsarlo del cole 1 ó
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Me parece muy mal que un niño o más estén agrediendo a los de nuestra clase y a los de cursos
inferiores.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Yo creo que los niños no tienen que agredir ni acosar a nadie, porque ellos se vayan a sentir algo más
que los otros.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pienso que la gente no tiene derecho a meterse con los demás.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Yo nunca he sido agredido ni acosado, pero si me pasara algo, me defendería y se lo contaría a gente
que me pueda ayudar. Si es el caso de mis compañeros, les defendería y les ayudaría.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Siempre hay alguien peleando y riñendo
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Me parece a mi que hay algunos niños que siempre se están peleando.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
padres.
Que está muy mal y enfadado. Lo defiendo y lo ayudo todo lo posible que puedo. Contárselo a sus
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
tema.
Que no podría hacer nada, que se tendría que quedar en casa y no ir al cole hasta que se olvide del
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Está muy mal, a los que les están acosando no les gustaría que se lo hicieran.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Poner cámaras, vigilar las clases, pasillos, baños, etc.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Cuando le doy a alguien no me da, pero se me venga de forma extraordinaria (dejándome sin
respiración, dándome patadas, puñetazos…)
72-30

6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que me dicen que me van a pegar o se lo dicen a alguna amiga.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pienso que está mal por parte de los alumnos y creo que se debería acabar.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Veo que me llaman por nombres. Alguno que me llama por un nombre que dijo el profe. Creo que
algunas veces les caigo mal a algunos.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Mi madre dice que soy un niño sociable y que cuando se meten conmigo tengo que defenderme. La
mayoría de las veces me defiendo, pero algunas veces acabo mal.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pues que con una alumna se están pasando, porque le insultan.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
No me gusta pero, si les pasara a los que lo hacen, tampoco les gustaría.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Tengo un amigo al que le pegan bastantes veces en muchos lugares. Yo le defiendo, pero tengo miedo
de que cambie la situación y me peguen a mí.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
A veces a mí me pegan o me insultan, pero se lo cuento a mis padres o al profesor.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
A mi el tema me parece bien hablarlo porque hay niños que los acosan.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Que me rompen juegos de 80 euros.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Puede que haya veces que me agredan, pero algunas veces se arrepienten y no me lo vuelven a hacer.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pienso que quien sufra acoso, tiene que decirlo cuanto ante, para que no pueda empeorar y así ese
niño/niña te deje de molestar.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Yo creo que en general la gente se comporta con los alumnos bien. Hay algunos que los discriminan y
estos deberían acudir al psicólogo educador del centro, y deberían poner más cosas, como que si el profesor o
tutor ve a un alumno discriminado se lo diga a él, o al psicólogo para que hable con él o en otro caso hable con
sus padres.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
72-31

En mi clase no ha habido acosos, o eso creo, pero si hubiera, habría que remediarlo y ayudar a esa
persona a pasar por eso. A mí nunca me ha pasado ningún acoso, alguna vez así de broma, pero nunca me ha
pasado.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
pegan.
Cuando salgo a las 12,30 del cole me da miedo por si discuto con alguien en el recreo y luego me
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
En mi clase se dan situaciones parecidas, pero sin pegar. En mi clase hay unas gemelas y todos les
tienen miedo. Mis amigos/as se van con ellas por la popularidad y tienen el mando de toda la clase. A quien se
lo cuento no le da importancia, pero el ambiente es muy malo. Y se meten con todos/as.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Nunca me ha pasado eso, no me ha afectado para nada, vengo muy contenta al colegio, me lo paso
muy bien en mi colegio con mis compañeros, con los profesores, etc.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pues mis anteriores compañeros no me trataban bien. Se reían de mí, pero yo no les decía nada ni
hacía nada.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Pues mis anteriores compañeros no me trataban bien, se reían de mi, pero yo no les decía nada ni
hacía nada porque no me gusta hacer daño a nadie, pero cuando repetí pensaba que me iba a ir peor, pero no,
en eso me equivoqué, me va muchísimo mejor, me prestan más atención y me quieren más, estoy a gusto en esta
clase con mis compañeros y con mi profesora.
6º de Primaria (Colegio Público) alumna
A mi me parece el tema de la agresión muy mal.
3º de Primaria (Colegio Público) alumno
No reírme de los compañeros cuando les están pegando.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
En mi clase hay un niño que se metió con unos mayores que él. Ahora lo persiguen a todas partes, le
mandan contestar preguntas y si no las sabe le pegan un puñetazo. Una amiga mía les mintió para defenderse y
ahora la buscan también a ella. Nos ha metido en unos cuantos problemas. Ya no podemos ir muy seguros por
la calle. No creo que esto acabe muy bien.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
A mí me parecen muy mal las agresiones. A mí el año pasado a la salida del colegio y dentro me
pegaban y me insultaban los mayores, iba llorando a caso y a veces no se lo decía a mis padres.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
A un niño de 5º le persiguen, se meten con él hasta tal punto que su madre le viene a recoger, porque
tiene miedo de ir a casa solo por si le pasa algo. A mí siempre me humillan en público, se ríen de mí y me sienta
mal. Los cursos del año pasado se metían con todo el mundo sin excepción, desde 3 años hasta 6º.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que me parece muy mal, porque nadie tiene derecho a agredir a otra persona, ni a insultarla.
3º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
72-32

Algunas veces se pegan y me parece muy mal, otras veces a mi amigo le insultan por sus rasgos físicos
y otras veces le dejan solo.
3º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Si su amigo está muy mal, que diga a sus padres lo que está sintiendo.
3º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que algunos días algunas no me dejan estar con ellas jugando, y me enfado con ellas, y que algunas me
tiran arena muchos días y agua.
3º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
No me gusta mucho, pero a veces alguien se lo merece.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que está muy mal maltratar a la gente porque quiere y eso no se puede hacer.
Que eso no se debe hacer y en vez de maltratar hay que ser amigos. Ser más buenos con él y aprender a
no maltratar. Decirles a sus padres lo que le pasa, y buscar una solución para solucionar el problema.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Pues que no haya más agresiones en ningún colegio.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Insultos, empujones.
5º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
A veces se meten con los demás porque se han equivocado.
3º de Primaria (Colegio Privado) – Alumna
Que alguien quiera darle un puñetazo a un niño, que otro niño esté detrás y en vez de darle un puñetazo
al niño se lo da a otro.
4º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Pues que no nos tenemos que pegar tanto entre compañeros.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
Hace poco hubo una pelea en la puerta del colegio. Un montón de chicos se pusieron a su alrededor
gritando ¡pelea, pelea! Al final tuvo que intervenir la policía.
6º de Primaria (Colegio Privado) – Alumno
En mi clase nunca ha pasado.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Hay bastantes niños que acosan a un niño que no es español, que es colombiano. A mi no me parece
bien que acosen a los demás porque ya ha habido muchas muertes.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
No me gustan las agresiones porque yo no las he sufrido y no me gustaría que otros las sufran.
72-33

6º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Me parece que esta mal y que en caso de que una persona esté sufriendo acoso o agresiones
deberíamos intervenir.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que no haya guerras en el mundo.
Que no muera más gente inocente.
Que haya paz.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Que no haya agresiones ni acosos.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Me gustaría que no se metiera conmigo.
4º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Que no se peguen y sean amigos.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que cuando entramos en clase no nos empujen.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Me parece mal que se peleen en el patio.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Normalmente suelen pegar, pero cuando hay que decírselo a los profesores no hacen mucho caso.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Que los compañeros se levantan y molestan algunas veces.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
ellos.
Que unos niños más pequeños que yo se tiran piedras, tengo que separarlos para que no se den entre
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Yo creo que esta mal, pero a veces no se puede hacer nada. Pero lo intento cuando puedo.
6º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que los que agreden o acosan deberían echarlos del colegio y decírselo a sus padres.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
Que no insulten, que no peguen, que no acorralen a nadie para abusar de él.
5º de Primaria (Colegio Público) – Alumna
No quisiera que hubiera tantos malos porque hay muchas veces que quiero intervenir y no puedo
porque son más grandes y me da miedo, pero yo haría lo que pudiera. Y a mí me han agredido muy pocas veces,
pero a veces se pasan porque algunas me las puedo merecer pero otras no.
3º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
72-34

Que se pida perdón.
3º de Primaria (Colegio Público) – Alumno
Que no haya más peleas.
Alumnos de Educación Secundaria Obligatoria
2º ESO – (Colegio privado) – Alumna
La gente que sufre acosos o malos tratos lo pasan muy mal, pero también hay gente que algunas veces
se lo merece.
4º ESO – (Colegio Privado) – Alumno
Por muy fuerte y alto que seas o aunque no te metas con nadie, siempre están los típicos chavales que
se meten contigo y si les haces algo llaman a sus amigos, hermanos, etc.
Además el daño moral duele más que el físico.
1º ESO – (Colegio Privado) – Alumna
Me parece fatal que cuando estás en el colegio y hablas con algún profesor en público de que te han
manoseado se ría o diga: -tengo cosas más importantes-. O si en algún caso te dice que hablarán con el/ella lo
hacen en público y quedas como mentiroso/a.
Por lo demás en mi clase nunca ha pasado eso, y si pasa, no te acosan, sólo lo hacen en broma.
1º ESO – (Colegio Privado) – Alumno
Pues que en vez de agredir físicamente, que se haga hablando y ya está.
4º ESO – (Colegio Privado) – Alumno
En mi caso no he vivido ninguna de cerca, aunque en mi clase en ocasiones contadas se ha hado que
hemos apartado del grupo a algún chico por su color o atracción de sexo.
3º ESO – (Centro Privado) – Alumna
Según como sean las personas con los demás, sufren más agresiones o menos, pero la envidia entre las
chicas es una causa mayor para enfrentarse.
2º ESO – (Centro Privado) – Alumno
Las agresiones y el acoso se producen tan solo por cuatro o cinco personas en cada clase, y si todos
nos unimos para evitar que se metan con nosotros y les plantamos cara, seremos capaces de evitar las
agresiones.
1º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Pegar, pegar, no, pero hay veces que reñimos.
2º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Que generalmente los que realizan las agresiones son los mayores o los repetidores, porque (yo creo)
se creen mejor que los demás y amenazan, insultan, pegan y hacen de todo.
2º ESO– (Centro Privado) – Alumna
Me parece que hay que aguantarlos, algún día se cansarán. Si te afecta mucho, ir al psicólogo,
hablarlo con padres, profesores y amigos, pero nunca faltes a clase, porque se va a dar cuenta de que le tienes
miedo. No bajes el rendimiento por ellos, mejor concéntrate más en tus estudios para olvidar lo pasado.
72-35

2º ESO– (Centro Privado) – Alumna
A mi me parece una falta muy grave los malos tratos a los alumnos, porque las personas que agreden a
otros se creen más y son personas igual que ellos que no tienen que agredir, y otros compañeros que se ríen
cuando están agrediendo a otras personas, también me parece mal, porque por hacerse los chulos pueden
fastidiar a muchos personas aunque no les parezca.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Que hay gente que coge a los chicos bajos, los tumban y empiezan a darles patadas.
4º ESO– (Centro Privado) – Alumna
Me parece algo fuera de lo normal, que no entiendo qué explicación puede tener, y además me parece
que a veces se produce rechazo por envidias.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Pues la relación entre los compañeros de mi clase es muy buena, sólo que los chicos nos metemos
bastante con uno, pero vaya, que no sé cómo se lo tomará él.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Que me parece muy mal que la gente, por hacer el chulito en clase o fuera de clase sin que le digas o
hagas algo, te empiezan a decir puta. Y yo les pego porque a mi me lo han dicho más de una vez y sin motivos,
porque si lo fuera tendrían más motivo en decírmelo pero aún así no habría porque decirlo.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Que hay gente que se mete con otras personas sólo por el rasgo físico y otros cosas parecidos, pero de
lo que ellos no se dan cuenta es de que también tienen anomalías y nos podemos meter con ellos. Pero muchas
veces no se hace por miedo a lo que te puedan decir o a que te peguen o te dejen de lado.
En los casos estos que hay en la tele de gente que se suicida, que los directores intervengan.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Que está bien para que puedan ayudar a gente que les necesite.
Que lo sigáis haciendo muchos años.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumna
No es que haya agresiones fuertes, más que nada son los típicos enfrentamientos entre pequeños y los
mayores, que si me quitas el balón…
4º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Yo creo que los que acosan a los chicos y chicas tienen un gran problema que es la prepotencia. Esto se
podría solucionar si el chico al que le acosan lo contara a sus padres o al centro y éste tomara medidas.
3º ESO– (Centro Privado) – Alumna
Yo creo que si hay alguna agresión es por algún caso, cuando la persona ha llegado a ponerse nerviosa
por algún tema. Pero no creo que sea agresión. En este centro los casos que han pasado no son tan graves como
se dice aquí. Son temas que pueden pasar en cualquier sitio porque todos tenemos ese nerviosismo alguna vez.
4º ESO– (Centro Privado) – Alumno
A mí sólo pasó un par de veces en 4 ó 6 de E.P. Ahora mismo yo estoy muy bien en clase aunque yo me
haya mudado este año (en la otra clase también estaba bien). En mi clase no hay apenas cosas de este tipo y me
parece bastante mal que la gente lo haga porque es de idiotas. Pienso que los profesores hacen lo que pueden,
aunque a veces se desentienden. Me parece bien esta iniciativa sobre la agresión entre los alumnos de los
colegios de La Rioja.
72-36

4º ESO– (Centro Privado) – Alumna
Muy pocas veces los profesores intervienen cuando se les informa de algún suceso relacionado con el
tema. Normalmente culpan por igual a todas las personas que han intervenido, sin pararse a analizar los
posibles culpables o las causas.
4º ESO– (Centro Privado) – Alumna
Que los profesores (algunos) no ayudan al agredido sino al agresor, y por ello le dan más confianza al
agresor y sigue haciendo lo que hace.
2º ESO– (Centro Privado) – Alumno
Muchas veces la gente que sufre agresiones o acosos no se lo dice a sus padres porque, si estos se lo
dicen al director/a los acosadores, se vengarían y sería peor.
2º ESO– (Centro Privado) – Alumna
En este Colegio ha habido alguna agresión que otra, pero sin mucha importancia.
Creo que estamos muy bien, aunque no nos llevemos tan bien con unos como con otros
1º ESO– (Centro Privado) – Alumna
Está muy mal, porque cada uno es como es, y no hay que tratarle mal.
2º ESO– (Centro Privado) – Alumna
En este colegio ha habido un poco.
3º ESO– (Sección de IES) – Alumno
El acoso es malo ya que muchos alumnos y alumnas se sienten apartados de los demás porque les
pegan, o porque han pegado a otra gente y les tienen miedo. Y mucha gente igual se ríe por el hecho de que otra
persona viste de otra forma, manera… y también simplemente porque les cae mal una persona. En este centro
no hay acoso, porque mucha gente si hace alguna broma pero sin mala intención y no hacen daño.
3º ESO– (Sección de IES) – Alumno
Yo pienso que es malo porque a nadie le gusta que se rían de él. La gente que sufre acoso puede caer
en una depresión, se encierra en casa, no tiene amigos. Lo mejor para todo el mundo es llevarse bien con la
gente. Yo nunca he estado acosado por nadie, pero sí algunos de mis amigos, a los que siempre he defendido. En
mi colegio no hay muchas agresiones, lo más parecido a ellas son algunas bromas pesadas, pero siempre la
gente acaba como amigos.
4º ESO– (Sección de IES) – Alumna
Las personas que provocan agresiones, ridiculizan, humillan o acosan a otras me producen lástima. Yo
creo que lo hacen porque en sus casas y hogares no reciben suficiente cariño y por eso se burlan de otras
personas, para sentirse más importantes y poder jactarse sobre ello. Nunca sería capaz de reírme de alguien
porque no soy perfecta y también me lo pueden hacer de mí. Es un problema que está ahí y hay que
solucionarlo.
3º ESO– (Sección de IES) – Alumna
Yo pienso que en este centro no se produce ninguna agresión ni acoso, aunque puede que se trate mal a algunas
personas por cuestión de color, pero no pienso que se acose a nadie aquí. Yo personalmente no he visto nada
relacionado con acosos, ni tampoco he oído nada, ni me han contado nada. Lo único que se puede ver son
bromas entre amigos sin ninguna importancia, como un chico corriendo y otro persiguiéndole, pero no son más
que bromas y peleas tontas.
4º ESO– (Sección de IES) – Alumna
72-37

En mi opinión, creo que vivimos en una sociedad en la que todo se basa en las apariencias. En mi caso,
al estar más gorda que en años anteriores los compañeros que se meten conmigo y eso me molesta y no me
gustaría que otros se sintiesen como yo. Os ruego que por favor hagáis algo, porque es una situación en la que,
si no tienes un carácter fuerte, te puede llevar a hacer cosas como adelgazar por temor a lo que te digan los
demás y caer en una anorexia.
1º ESO– (Sección de IES) – Alumna
Sería mejor que no hubiera personas de esas.
1º ESO– (Sección de IES) – Alumno
El acoso de los alumnos suele ser por la raza y de mayores a pequeños.
4º ESO– (Sección de IES) – Alumna
A mí personalmente no me ha ocurrido nada en este centro y tampoco me ha tocado ver nada. Es
bastante tranquilo y no suele haber nunca ningún problema de ese tipo.
3º ESO– (Sección de IES) – Alumno
En este centro se ven pocas agresiones, y si se ve alguna, es jugando.
Yo casi nunca he sufrido agresiones o acosos.
4º ESO– (Sección de IES) – Alumna
En este centro no hay casi nada de acoso porque la mayoría de las personas que estamos en el centro
nos conocíamos antes de venir y nos llevamos casi todos bien.
1º ESO– (Sección de IES) – Alumno
En este centro se da el acoso a algunos alumnos de primero.
2º ESO– (Sección de IES) – Alumna
Siempre se las suelen hacer a gente que creen que es rara, o que dicen “que están medio locos”, o a los
de otras razas o de otros países.
Pero a los de otros países se lo hacen porque ellos también las hacen muchas veces.
2º ESO– (Sección de IES) – Alumno
Yo no sufro agresiones ni amenazas.
Pienso que está mal esto de las agresiones.
En el centro no pasa.
2º ESO– (Sección de IES) – Alumno
Yo no les he hecho nada a aquellas personas que se meten conmigo, creo que deberían explicarme por
qué me hacen eso, o sea, cuál es el motivo para agredirme
2º ESO– (IES) – Alumno
Este test me ha gustado y hay que hacer más.
2º ESO– (IES) – Alumna
Que no me parece justo que gente de mayores edades se metan con gente menor que ellos, porque eso
no da motivos a que te hagan cosas que no deben hacerte, ni a humillarte en público
4º ESO– (IES) – Alumno
72-38

Pienso que siempre hay acoso de gente más fuerte y popular a gente más desgraciada físicamente,
menos popular, y menos fuerte psíquicamente. Pero es algo muy difícil de cambiar.
4º ESO– (IES) – Alumno
Creo que hay gente que le pega porque lo ven inferior y él no se defiende. Otra gente se pelea por los
pensamientos y creo que siempre ha habido esto.
3º ESO– (IES) – Alumna
Pues las agresiones o acosos no son muy frecuentes en mi aula. Y nada, intentar que sea posible la
convivencia entre las personas.
4º ESO– (IES) – Alumna
Hay gente bastante mala por ahí y tratan bastante mal a la gente, pero también a esos que les pegan se
lo buscan a veces, aunque no sea para llegar a pegarles.
4º ESO– (IES) – Alumno
No he visto muchos casos de este tipo, pero alguno hay.
A veces se intenta acabar con ello, pero otras veces lo dejas pasar.
Es un problema que debe de extinguirse poco a poco, aunque es casi imposible.
3º ESO– (IES) – Alumna
Me parecen muy mal, pero si ya son así unos compañeros qué se les puede hacer.
1º ESO– (IES) – Alumno
Se nota que la gente la ha tomado con un mismo compañero. Pero todos nos llevamos bien.
3º ESO– (IES) – Alumno
No hay muchas agresiones en el aula. Más en el patio y en la calle.
1º ESO– (IES) – Alumno
Paso de mis compañeros porque me insultan y me pegan y me dejan en ridículo, yo intento defenderme
pero ellos son más.
1º ESO– (IES) – Alumno
Me parece muy mal que todos se metan con unas personas. Si alguien se mete con otro, que se meta él
sólo y que no llame a sus amigos para que le peguen.
1º ESO– (IES) – Alumno
Me parece muy mal arrinconar a una sola persona contra toda la clase, porque si viene el niño que le
pega con sus “guardaespaldas”, no es justo.
3º ESO– (IES) – Alumno
Pasa normalmente de unos a otros.
3º ESO– (IES) – Alumno
Que no se debería hacer porque acojonan a la gente.
2º ESO– (IES) – Alumno
Más o menos mi conclusión es que según como sea el principio (te defiendes, o agredes, o no haces
nada) será como se comporten. Te agredirán si muestras miedo y debilidad. Si muestras valentía, brutalidad etc,
72-39

aunque sean menores que las de él o ellos, te dejarán en paz o, por lo contrario, te unirás a ellos. Ellos nunca se
defienden entre sí mismos, si se pelean dos de “ellos”, los demás lo miran (concepto del poder de muchos
animales sociales).
4º ESO– (IES) – Alumna
veces.
Está mal que se discrimine a la gente por cualquier cosa y creo que los profesores deben impedirlo a
4º ESO– (IES) – Alumna
Me parece muy mal, porque no debería de ocurrir, de broma bien.
2º ESO– (IES) – Alumno
Pegar no está bien, pero no defender está también mal.
2º ESO– (IES) – Alumna
Es algo intolerable que tiene que evitarse como sea.
4º ESO– (IES) – Alumna
En clase siempre están los típicos que se ríen de todo lo que dices o haces, pero que nunca nadie de mi
alrededor, ni yo, hemos sufrido agresiones físicas.
1º ESO– (IES) – Alumna
He visto situaciones en las que a muchas chicas se les ha tocado el culo… sin que ellas quieran. Pero
les da miedo decirlo a los profesores. Suele ocurrir en los 5 minutos entre clase y clase y en las bajadas y
subidas del recreo, por las escaleras.
3º ESO– (IES) – Alumna
Lo que pienso es que muchas veces hay profesores que igual pasan del tema, como quien dice, se lavan
las manos.
4º ESO– (IES) – Alumna
Las agresiones no son beneficiosas para nadie y no es muy normal que haya en los colegios, ya sean
públicos o concertados. Hay que tener más vigilancia en los colegios y más apoyo de los profesores.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Yo opino que si un alumno se siente acosado debe decírselo a sus padres y a su tutor para poder tomar
medidas, y que los alumnos de su alrededor deberían protegerle, defenderle y ayudarle.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Me parece lamentable lo que está pasando en los colegios con el acoso, no tienen vergüenza, luego si a
los agresores les ocurriera lo mismo todo estaría al revés.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Yo he puesto lo que yo creo, pero igual en otras clases se da esto.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Esto está muy bien, pero creo que debería poner el porqué en cuanto al hecho de si es un compañero
maltratado o acosado*. Si tú maltratas a alguien se debería poner un cuadro más.
* Ej. Porque nunca puede decir algo que no sea en broma, por como viste, por si huele…
72-40

4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Las agresiones entre escolares siempre han estado presentes, pero cuando la gota colma el vaso
parece que le damos más importancia a estos asuntos, me parece muy bien que se lleven a cabo estas
actividades. Pienso que cuanto más protegido está el alumno que sufre estas agresiones por profesores y demás,
los que agreden a la víctima sienten más tentación por seguir haciéndolo, ya que ven a la víctima una persona
débil que necesita la protección de otros. Veo este tema muy complicado y espero que se lleven a cabo medidas
en los centros escolares como pueden ser vídeos, para que todos nos pongamos en la situación del agredido y
comprendamos así, que el ridiculizar a otros no es algo de lo que estás satisfecho.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Este tema es algo que se debería castigar, de forma que los que tienen tendencia a insultar, golpear, etc
a otros compañeros, se lo pensaran más a la hora de efectuar las agresiones.
Los compañeros deberán apoyarle o presionar al agresor para que vea que no tiene sentido el atacar o
insultar a alguien.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Las agresiones o acoso entre alumnos suele ser de mayores a pequeños, y si tú te metes puedes al final
quedarte implicado en ella.
Otro problema de las agresiones es si se lo chivas al profesor, entonces te amenazan y puede ser peor.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
El problema está en que si lo cuentas a algún profesor quedas como un “chivato” y quedas más
excluido del grupo.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
A mí por suerte no me ha pasado esto nunca y espero que nunca me pase. Muchos niños tienen miedo
de que les peguen al salir del colegio, e incluso tienen miedo de venir al colegio. Pienso que no es justo lo que
se les hace pues cada uno es como es, sea gordo o delgado, alto o bajo, pero hay algunas personas que no
entienden eso y espero que algún día estén en el lugar de los que ahora están mal y se den cuenta de lo que les
hacen. “El tiempo deja a las personas en su lugar”.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Que yo sepa acosos y agresiones no he sufrido nunca pero, por ejemplo, hay otros compañeros que
esconden cosas, pero lo hacen en broma, porque al final siempre se encuentran. Acosos y agresiones me
extrañaría que hubiese, porque si no de este centro se hablaría mal, cosa que no es así, es todo lo contrario, se
habla bien.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Yo pienso que este centro no es muy conflictivo. Todos alguna vez, cuando somos pequeños, nos hemos
insultado y siempre ha surgido alguna “pelea” entre los compañeros, pero nada fuera de lo normal.
Personalmente aquí me siento seguro porque si alguna vez te ha ocurrido algo, la gente te apoya. Yo no tengo
miedo y el ambiente en el colegio es bueno y agradable. Pienso que ocurre más con los niños pequeños que con
los mayores, porque tienen menos capacidad para analizar la situación y actuar por instinto.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Los padres y profesores deben estar muy atentos en cuanto noten algo extraño, aunque también hay
gente que lo oculta muy bien. Los padres y profesores deben intentar apoyar y “sonsacar” la información al
agredido. (Todo esto con cariño y suavidad)
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Creo que en este colegio apenas se dan estos casos, pero también, a la hora de ayudar a alguien que
esté metido en algún caso, depende mucho quién sea y el tipo de problema que tenga, pero intento ayudar.
72-41

Alguna vez igual he agredido verbalmente a algún compañero, pero fue porque me dejé llevar y luego
me he arrepentido y he reflexionado. Porque no sirve de nada, sólo para “intentar” sentirte bien, aunque si
cada una de las personas que protagonizan esos casos se parara y lo pensara un poco, vería lo que en verdad
está haciendo: dificultar la vida a chavales que no tienen la culpa de ser como son.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
No se debe permitir bajo ningún concepto que una persona sea agredida de la manera que sea. Hay
que tomar medidas duras, pero no a lo largo de los años, sino cuando empieza el problema, para que el
maltratador/ores no se crezca/an. Hay que acudir inmediatamente a los padres o a los tutores. Yo creo que la
culpa es de los padres de los maltratadotes, porque los niños copian casi todo lo que ven en casa diariamente.
Creo que se deberían endurecer las penas contra estos delitos morales.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
En particular en mi clase no ha habido nunca agresiones ni acoso, a veces ha habido discusiones o
rechazos pero poco a poco se solucionan.
A veces yo (personalmente) me he sentido rechazada por mis compañeros, pero hemos hablado en
grupo con la profesora y poco a poco se ha solucionado. También he oído que si en otros colegios hay
agresiones hacia alumnos más débiles.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
A mí me parece que los que agreden no son conscientes de que podían estar en el lugar de sus víctimas.
También creo que los agredidos deben contar lo sucedido lo antes posible para que lo arreglen cuanto
antes y pueda seguir una vida normal y sin ningún tipo de agresiones.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Cuando te agreden moral y físicamente te sientes inferior y no puedes decir nada por si te amenazan o
te siguen pegando, y eso nos da miedo.
Hay una niña que nos agrede físicamente y siempre nos sentimos inferiores a ella. Además de que es
mayor que nosotros, tiene amigas que le apoyan.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Pero está muy mal, porque cada uno es como es y no hay que tratarlo mal.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Hay veces que se pegan pequeñas collejas sin importancia.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
He visto cómo una amiga de mi clase no podía estudiar por miedo a que una persona también de mi
clase le pegara, fuera o dentro del colegio; tenia mucho miedo y a pesar de decírselo a otras personas se sentía
muy mal.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
En mi clase, el acoso a alguien no es muy habitual, ya que todos nos llevamos más o menos bien. En
caso de que a alguna persona le sucediera esto, no sería acoso físico, sino psicológico. Yo pondría todo mi
apoyo en luchar contra ese caso.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
En estos casos, yo creo que lo mejor es dar parte a una persona que tenga autoridad sobre la persona o
personas que acosen a otra. También se puede procurar no dar más cuerda al asunto, no reírse, no entrar al
trapo en caso de que tú mismo seas acosado.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
72-42

Pues que no debería pasar nada de esto porque todos somos iguales con sus pros y sus contras, que
nadie manda en nosotros; cada uno es como es, y no debería haber gente que haga imposible la vida de los
demás solo por ser mejor que nadie.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Por lo general se acosa mucho más a personas de otras nacionalidades, nuevos compañeros, de menor
edad o simplemente por no pertenecer a un equipo de fútbol, basket, volei…La gente que se relaciona más con
la gente y que se siente bien consigo mismo no sufre acoso.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
gente.
A las alumnas que los profesores saben que son muy orgullosas no les hacen nada y siguen pegando a
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Me parece que es un tema muy serio, que hay que ayudar a los chavales que lo pasan mal, saber
identificarlos y tomar medidas, estar más atentos.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
En el ambiente que me rodea no he sufrido ni he visto sufrir acosos por parte de mis compañeros.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
La verdad es que no entiendo por qué se realizan estos acosos o agresiones, cada uno es como es y
punto. Pero tanto como para suicidarse como el de Hondarribia…
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Yo creo que no debería haber nadie que se metiese con alumnos y si se fuese a meter, que lo pensase
primero.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Que cuando alguien es feo o un poco patoso, se ríen de él y enseguida le ponen motes.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Estamos en una edad en la que la gente se pega por cualquier tontería, a veces para aparentar que es
valiente, aunque yo creo que no sirve de nada.
Las agresiones muchas veces se producen de mayores y fuertes a los más débiles.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
No se mucho del tema, pero opino que no es bueno y los agresores deberían ser castigados severamente
y los sufridores deberían recibir más apoyo.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Creo que se deberían controlar sitios como los baños o los pasillos, ya que ahí hay muchas agresiones
(no en mi centro), pero me entero de otros. Yo creo que habría que darles más confianza y apoyo a la gente que
sufre las agresiones para que digan lo que les pasa.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Hay mucha gente que se cree que, ridiculizando a los demás y a los que tienen menos fuerza, son
mejores o más ways y eso no es verdad. Las personas que suelen hacer eso es por malas influencias o por
problemas en casa.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
72-43

También podemos encontrar a gente que se siente superior poniendo en ridículo, metiéndose con el
resto, ya sea verbalmente o físicamente. Me parece que está muy mal.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Veo que muchos chavales se hacen los chulos metiéndose con chavales más pequeños, quitándoles el
almuerzo y pegándoles.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Estas agresiones tienen que frenarlas como sea, aunque yo no me siento ni estoy siendo agredida. Hay
que parar las agresiones. Que se creen mucho, pero no son nada. Sobre todo esos que van de líderes con sus
amigos, pero sin ellos, ni te miran cuando vas acompañada.
3º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Pienso que en varias situaciones podrían resolverse estos problemas.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Hay gente que se pega a la salida de clase y antes.
2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
En mi clase no puedes perder de vista los bolígrafos y otros objetos, porque a los cinco minutos seguro
que desaparecen. Los que acosan son siempre los mismos.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
La mayoría de las veces estas agresiones ocurren por cosas que suceden fuera del colegio, entre las
personas que están implicadas en ello. Y creo que no deberían venir amigos de la gente porque si una pelea es
entre dos, no hace falta que vaya nadie más.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Creo que está muy de moda, sobre todo lo hacen gente que se siente inferior y solo puede sentirse
mejor a base de meterse con la gente. También es algo que nunca se podrá erradicar puesto que hay muchos
acosados que nunca lo denuncian.
1º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Los que son más mayores en estas cosas son los que se suelen meter con gente de menos edad, y los
amenazan.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Mi opinión sobre el acoso es que es una venganza. Creo que la gente que acosa a otra persona debe ser
por miedo a que le acosen a él.
A mí pocas veces me han acosado insultándome, pero cuando lo hacen suelo ignorarles, aunque a
veces no controlo mi ira y me enfrento a ellos.
Por mi parte me encantaría que este problema desapareciese por completo.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
Creo que las agresiones hacia otras personas son porque se sienten superiores. En este centro creo que
no hay muchas. Yo no recibo casi nunca, ya que tampoco suelo provocarlas, porque muchas veces también se
provocan y las buscamos.
4º ESO– (Colegio Privado) – Alumna
La gente que agrede física o verbalmente, son personas con falta de madurez y aires de superioridad,
porque yo nunca he pegado a nadie, ni he buscado bronca, sin embargo a mí sí que me la han buscado.
72-44

2º ESO– (Colegio Privado) – Alumno
Me ha parecido muy bien esta encuesta para saber qué piensan los alumnos, pero creo que si hay algún
problema con esto deberíamos intervenir todos para remediarlo.
4º ESO– (IES) – Alumno
Que está mal porque desmoronas a las personas.
3º ESO– (IES) – Alumno
A mí nunca me han acosado o he tenido agresiones con mis amigos ni con los demás.
2º ESO– (IES) – Alumna
Pues que deberían tomar medidas y que al que le pase, que se defienda.
2º ESO– (IES) – Alumno
Yo estoy bien.
4º ESO– (IES) – Alumna
Mi opinión sobre este tema, es que me parece vergonzoso que esto pueda llegar a ocurrir simplemente
porque sea de otro país o po que tengas rasgos físicos que no les gusten a los demás. Sinceramente creo que se
deberían de tomar medidas para frenar esto.
En este centro nunca he visto agresiones, pero burlas sí, y la verdad es que la mayoría de las veces da
mucha pena.
4º ESO– (IES) – Alumna
Me parece mal que en estos centros pase ese tipo de cosas, porque se supone que estamos aquí para
aprender y no tenerte que defender; siempre hay casos en que algún alumno se ríe de los demás sin darse cuenta
de que él o ella pueden ser peores. Personalmente no he visto que alguien amenace o pegue a otro, pero sí que
se burlen de algunos, haciendo sentirse muy mal a dicho compañero.
3º ESO– (IES) – Alumna
A mí no me han agredido, pero se han metido conmigo llamándome loca y pegándome puñetazos en el
brazo y clavándome clips en las piernas.
1º ESO– (IES) – Alumno
Que si te agraden, pues no te quedes con los brazos cruzados, pues pueden intentar intervenir contra
quien te ha agredido.
1º ESO– (IES) – Alumna
Que siempre se meten con los que vienen de fuera: ecuatorianos, marroquíes… y con los más pequeños.
1º ESO– (IES) – Alumno
Creo que para arreglar algún asunto con la gente no hace falta recurrir a pegarse, porque se puede
solucionar hablando como personas civilizadas.
3º ESO– (IES) – Alumno
Pues que a todos esos que insultan o se pelean habría que cogerlos e insultarles a ellos, a ver sí les
gusta y a ver si paran ya de insultar y pegar a la gente sólo porque sean mayores o porque tengas más cabeza.
2º ESO– (IES) – Alumno
En nuestro colegio las únicas agresiones son cuando peleamos unos con otros.
72-45

2º ESO– (IES) – Alumna
Hay muchas personas que en clase o en el patio se meten todo el tiempo contigo y si se lo dices al
profesor, éste no hace nada. Dice pero luego no lo hace.
4º ESO– (IES) – Alumna
Debería haber escrito esto e1 compañero mío que sí sufre estos casos, pero que le da miedo decirlo. Es
que estos casos son muy malos.
4º ESO– (IES) – Alumna
Yo creo que la gente se mete con el que cree que es más débil y me parece muy mal. Yo ayudo cuando
puedo y no me gusta ver cómo la gente se mete con los “demás” o conmigo.
4º ESO– (IES) – Alumno
Es una pasada para el que le pase, pero tiene que defender siempre sus ideales y su forma de ser,
aguantando las movidas, y echarle cara al asunto (la venganza se sirve fría).
Y esto son experiencias personales, es decir, se han metido conmigo por mi forma de ser y vestir y por
pasar del “montón” muchas veces, y nunca han conseguido cambiarme.
3º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
No opino nada.
3º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Yo nunca he sufrido acosos, excepto insultos, pero como todo el mundo.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Tendría que haber más apoyo entre los compañeros y ayuda entre ellos para que esto no sucediera.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
No tendría que existir entre compañeros ese acoso o agresión, porque a la persona que lo hace puede
también que en algún momento le pase y a él no le gustaría. Y si no quiere que le pase, que él no lo haga.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Me parece muy mal que agredan a la gente por diversión.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Pocas veces me ha pasado que me han insultado, pegado… Pero cuando pegan a alguien en un lugar,
que se den cuenta que eso puede hacer daño tanto físico como psicológico.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Esto de agredir no pasa en este centro, por lo menos que yo sepa.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Que es muy psicológico.
2º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Hay personas en el colegio que se burlan o agreden a los más débiles solo por hacerse populares o
chulitos de la clase, del colegio o de la pandilla. Pero siempre hay alguien en el grupo que no se une a la fiesta
porque le parece mal, pero tampoco le defienden al débil para no ser menos que los demás.
72-46

1º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Cuando alguien sufre acoso suele ser personal, que no cae muy bien, entonces los demás no lo
defienden y lo que hacen es meterse con él o ella.
2º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Está mal, porque veo que todos tenemos derecho a que se nos trate bien.
2º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Está mal y a mí no me gusta hacer estas cosas, porque yo no quiero que me lo hagan a mí.
3º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
En mi clase hay una un poco marginada que no se integra y muchas veces los chicos (casi siempre) se
meten con ella. Yo intento defenderla, pero a veces también me río de lo que le hacen.
3º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
En mi clase hay una chica que no se acerca al grupo por miedo a que le hagan sufrir, porque desde
pequeña nos hemos metido con ella, aunque gente la defendemos. Se ríen de ella y ella sola no se puede
defender, porque es débil. Pero ahora le gente se va comportando mejor y ya tiene amigos de otras edades.
3º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Yo pienso que esto está muy mal y que afecta mucho a las personas agredidas. En mi clase hay una
chica a la que por su forma de vestir, de hablar o cosas así la criticamos y nos reímos de ella. No llega a tanto
como para pegarle, pero sí la acosan, la insultan y todo, y ella llora y ya se cansa de todo esto, se lo dice a los
profesores e intentan ayudarle. Ella lo pasa muy mal.
3º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Estas encuestas están bien, pero habría que hacerla a todo el colegio porque igual los que la estamos
haciendo no sufrimos, pero otros pueden sufrir.
Este tipo de acoso no creo que se dé en este colegio, igual alguno, nada más, pero sí puede ser el caso
en otros centros. Es bueno prevenir esto.
1º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Me parece mal porque cada uno es libre de actuar como quiera. Y no me agradaría que me hicieran
eso. Es importante solucionar este tipo de comportamientos porque puede crear traumas.
4º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Muchas veces las agresiones vienen dadas por la envidia, tanto con el nivel académico como por el
nivel deportivo o físico.
6º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
Pues me parece muy mal que le peguen a un niño sin que él haga nada.
4º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Pienso que no es justo que algunos alumnos, bien por no tener los mismos conocimientos que los demás
o por distintos causas sean acusados. Con violencia no se solucionan las cosas.
También creo que debemos ayudar a todas esas personas ya que, cuando nosotros nos encontramos en
una situación similar, nos gustaría que los demás nos brindasen su apoyo.
Con la ayuda de todos podemos frenar estas agresiones.
4º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
72-47

Creo que habría que coger a los acosadores y hacerles lo mismo que ellos han hecho con sus pobres
compañeros.
Una vez avisado del acoso, habría que llevar a los acosadores a un centro de menores y que
colaboraran con la sociedad.
4º de ESO (Colegio Privado) – Alumno
En mi opinión creo que este tipo de agresiones se dan en muy pocos casos, más bien suelen ser
tonterías de chavales/as, pero en los verdaderos casos en los que las personas sufren agresión creo que dichas
personas deberían contarlo en casa y al tutor y no callárselo, porque así pueden ser ayudados, y así acabar con
este tipo de personas que se dedican al maltrato, abuso e intimidación.
4º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Este tema es un tema serio y que se debe tratar porque todavía no hay mucho maltrato, pero cada vez
va apareciendo más.
4º de ESO (Colegio Privado) – Alumna
Pienso que no hay derecho a que hagan eso con las personas, no lo he vivido y lo único que suele pasar
es alguna discusión que otra, de vez en cuando, pero nada más allá (por lo menos que yo sepa) y algunas burlas
que otras. Pienso que no es justo para las personas que sufren, por eso que las autoridades tomen medidas.
1º de ESO (IES) – Alumno
Pues me parece bastante mal que se metan todos con uno y todo eso.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Pienso que en mi clase no hay agresiones ni acoso entre los compañeros, alguna vez se da la típica
gracia, algún mote por ejemplo, pero es de broma y no se toma mal, nos llevamos bien.
3º de ESO (Colegio público) – Alumno
Pues que nos tenemos que llevar bien todos con todos.
3º de ESO (Colegio público) – Alumno
No se deberían hacer, ya que las peleas no llevan a nada.
4º de ESO (IES) – Alumno
Yo en lo que veo no son agresiones de que el agredido se queda marginado, no son agresiones de esas.
Son bromas hechas entre compañeros o amigos
2º de ESO (IES) – Alumno
Pienso que está mal, a no ser que te defiendas.
No debería ocurrir el acoso o las agresiones.
3º de ESO (IES) – Alumna
Creo que las agresiones normalmente suelen suceder entre un mayor a otro menor y que en nuestras
clases no hay ninguna agresión grave.
2º de ESO (IES) – Alumna
Creo que no debería haber agresiones y acosos en los centros, y que los tutores tendrían que estar un
poco pendientes de esos temas.
4º de ESO (IES) – Alumna
72-48

Me parece muy mal este tipo de agresiones, ya que además de influirte psicológicamente, te pone
muchos impedimentos a la hora de estudiar y de concentrarte en una determinada cosa. (No me ha pasado
nunca, pero me imagino que será así).
1º de ESO (IES) – Alumna
Yo pienso que esto no se puede hacer porque la gente tiene derecho a vivir con libertad y sin que nadie
le pegue.
1º de ESO (IES) – Alumna
Creo que hay que parar todo lo que está pasando.
2º de ESO (IES) – Alumna
En nuestro centro normalmente la gente se aguanta, aunque no hay muchas agresiones. Creo que los
profesores no pueden intervenir
4º de ESO (IES) – Alumno
Me parecen mal, pero muchas veces ocurren cuando menos te lo esperas y siguen ocurriendo.
1º de ESO (IES) – Alumna
Nunca me han agredido.
1º de ESO (IES) – Alumna
No me gusta que unas personas sufran agresiones porque tengan algún defecto físico.
2º de ESO (IES) – Alumno
Este instituto es normal, no nos pegamos, sólo nos comentamos cosas, en broma, sin ánimo de ofender.
4º de ESO (IES) – Alumna
Yo pienso que no suele haber agresiones físicas, más que nada son insultos para acomplejar a la
persona metiéndose con ella, eso suele pasar con 1 ó 2 personas de cada clase.
3º de ESO (IES) – Alumna
No tendría que haber ni agresiones ni acoso porque pienso que todos nos tendríamos que llevar bien
2º de ESO (IES) – Alumno
De este colegio yo apenas conozco, pero si las tuviera yo me defendería, o si supiera de alguien, le
ayudaría
2º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Siempre, en alguna clase hay un alumno que es el centro de las burlas, muchas veces porque se lo
busca, pero otras sin motivos.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumno
Creo que es algo muy serio, ya que si la persona tiene miedo de contárselo a alguien, la cosa puede ir a
mayores. Hay que intentar dar confianza a los alumnos para que se lo cuenten a sus tutores o padres.
3º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Yo creo que la agresión o acoso hacia los alumnos está mal vista desde cualquier punto.
Se deberían tomar medidas, porque muchas personas lo pasan bastante mal. Los compañeros no deben
marginar ni burlarse.
72-49

4º de ESO (Colegio privado) – Alumno
Yo creo que si uno estuviera siendo acosado o agredido, se lo debería contar a su tutor o en casa para
que hablasen con el profesor para que se acabara el problema.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Yo normalmente no suelo presenciar tales actos, pero en caso de que me pasara a mi o a cualquiera,
plantaría cara a los “acosadores” o hablaría con personas que sé que van a poder acabar con los malos tratos
o abusos de compañeros que se estén dando, porque nadie tiene la obligación de estar sufriendo de esa manera.
3º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Hace un año hubo en este centro un chaval al que todos/as pegaban, se reían de él, lo insultaban. Hay
veces que los profesores, ya hartos de éstos, lo dejaban pasar (pocas veces) y al chaval se le seguía
maltratando. Nadie hacía nada, por miedo; unas veces él tenía la culpa, pero la mayoría éramos nosotros.
Sólo que haya alguien que vigile a estas personas muy de cerca y que avise a su padres.
3º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Debemos respetar más a los compañeros, aunque eso no se hace siempre, en muchos casos no los
respetamos y nos reímos de los compañeros.
1º de ESO (Colegio privado) – Alumna
No me gusta que la gente se meta con los demás, aunque a mi no me pegan, a veces se meten conmigo y
mi forma de ser, y estoy en contra de las chulitas que se creen más que las demás, porque te hacen sentirte
inferior y fatal. Creo que los profesores deberían intervenir más en eso y no pasar como hacen algunas cuando
se lo dices.
El maltrato entre compañeras debe acabar. Todos tenemos los mismos derechos.
1º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Creo que los profesores deberían tomar medidas, pero pienso que si la víctima no quiere que hablen
con la persona que lo agrede, que no lo hagan, porque pueden empeorar la situación.
2º de ESO (Colegio privado) – Alumna
A mí pocas veces me hacen algo, pero por estudiar se meten con mucha gente. La directora y mi tutora
hacen lo que pueden por ayudarnos, pero no pueden con todo.
1º de ESO (Colegio privado) – Alumna
No suele haber peleas, pero cuando las hay se solucionan enseguida.
2º de ESO (Colegio privado) – Alumno
En este colegio no suele haber discusiones.
3º de ESO (Colegio privado) – Alumno
Que se puede solucionar con más disciplina y hacer lo que se pueda para no hacer sufrir al chaval/a.
1º de ESO (Colegio privado) – Alumna
Muchas veces se acosa a la gente más débil, cosa que es muy injusta y no se debería realizar.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumno
Que en otros años ha habido gente menospreciada en este centro.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumno
72-50

El año pasado mucha gente de la clase insultaba y menospreciaba a una chica de la clase por el hecho
de no tener buen físico, hasta el punto de que se le marginaba y tuvo que irse del colegio.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumno
A mi me parece que las agresiones vienen de parte de los mas fuertes hacia los más débiles.
4º de ESO (Colegio privado) – Alumna
A mi forma de ver, es posible que se den estas situaciones contra personas que no tienen un carácter
suficientemente formado y no se atreven a contestar o destacan mucho en algo, y las personas que realizan el
acoso tienen cierta envidia. Yo, primero, intentaría defenderme con el apoyo de mis amigos y, si no consigo
hacer nada, recurriría al profesorado o dirección del centro.
1º de ESO (IES) – Alumno
Me parece que está fatal, que no debería suceder y que los demás no deberían reírse.
2º de ESO (IES) – Alumna
Cuando se va el profesor de clase les pegan o insultan a algunos.
2º de ESO (IES) – Alumna
He visto como algunos chavales les pegaban a otros en el patio, también les insultaban.
4º de ESO (IES) – Alumno
Yo por mi parte no he tenido ninguna agresión, pero veo que a alguien puede que lo agredan.
2º de ESO (IES) – Alumno
Estos individuos se unen con otros formando corrillos en los cuales se protegen unos a otros, pero se
meten con los demás para causar miedo y respeto (me han llegado a perseguir cuando me comía un bocata).
3º de ESO (IES) – Alumno
Hay profesores que también agreden verbalmente a alumnos causando su malestar.
3º de ESO (IES) – Alumno
El que no se puede defender siempre acaba mal.
1º de ESO (IES) – Alumna
Muchas veces he visto a chavalas que les tocan el culo sin su consentimiento y ellas no hacen nada.
Esto suele ser a la hora del descanso de los 5 minutos, y en el recreo y al salir de clase. También en la salida del
instituto la gente suele esperar a la gente a la que suelen pegar, y esto es todos los días.
Alumnos de Bachillerato
2º DE BACHILLERATO (Colegio Privado) Alumno
En mi caso, cuando era pequeña, siempre los “mayores” eran más autoritarios, pero no era un gran
problema.
1º DE BACHILLERATO (Colegio Privado) Alumna
Creo que todo el mundo ha sufrido en algún momento acoso, por su forma de vestir, de ser o incluso
por su economía.
72-51

En mi opinión, los chicos que sufren agresiones o acoso suele ser con violencia, en cambio las chicas
somos más crueles, en el sentido de que vamos a donde más duele con las palabras, aunque yo he visto que
ahora, que estoy en 1º Bach., nos llevamos y nos respetamos mucho más entre nosotros.
1º DE BACHILLERATO (Colegio Privado) Alumna
Yo creo que se da mucha importancia a las cosas materiales, como la forma de vestir, la posición
económica y poco valor a cómo es una persona.
Actualmente esto de las agresiones se está dando muy a menudo y para mí es algo que tiene que ser
muy duro, puesto que lo tienes que pasar muy mal.
1º DE BACHILLERATO (Colegio Privado) Alumno
A los que son de baja estatura, pues “pitufo”, etc.
A los que tienen obesidad, “Albóndiga con patas”,etc.
Los que tienen alguna enfermedad.
También por el aspecto físico.
Si es inteligente.
1º DE BACHILLERATO (Colegio Privado) Alumno
Estuve 3 años sufriendo agresiones por parte de un grupo de compañeros de mi clase.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Creo que el tema de las agresiones se da en gente más pequeña, en primaria o en el primer ciclo de
ESO. Ahora (16 años) en clase se pueden oír motes dirigidos a otros compañeros, pero no creo que con mucho
ánimo de ofender.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
En mi caso no me han agredido o acosado, pero creo que es un tema muy complicado de tratar, ya que
en los últimos años (yo creo) han aumentado las agresiones entre alumnos considerablemente.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
En las peleas entre alumnos siempre se apoya por parte de los profesores al alumno más débil, pero no
debería ser siempre así, ya que el débil siempre está, por decirlo de alguna manera, pinchando al otro.
También son peleas por problemas de chivatazos del débil. Con esto no quiero decir que alguna o
muchas veces también tenga la fuerza el más fuerte.
2º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
En este centro, y en concreto en los cursos de 3º y 4º de la ESO, se producen numerosas agresiones a
chicos “marginales” o de otras razas. Muchas veces entre clase y clase o en recreos. En este centro yo he visto
muchos casos que podrían ser evitados si hubiera más vigilancia. Además los chicos que sufren maltratos no
tienen el suficiente valor para decir nada por miedo a más represalias.
2º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Personalmente creo que es una situación que no cambiará, debido a que ha sucedido siempre. Lo único
que se puede hacer es ayudar entre los compañeros al alumno. ¿Por qué entre compañeros? Porque si no, es
una chivata y hay más motivos para seguir. También considero que muchas veces la culpa es de unos padres
que se sienten orgullosos de que sus hijos sean los más fuertes. En conclusión, si queremos cambiar esto, sería
más prudente cambiar a toda la sociedad.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
No me parece nada bien que haya agresiones entre compañeros. Eso se debe a gente con una mala
educación o problemas, pero como yo no he tenido esos problemas tampoco puedo hablar del tema en cuestión.
72-52

1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Hay muchas agresiones, pero la gente así no suele cambiar de actitud.
DE BACHILLERATO (I.E.S.) -
Pues que hay que hacer algo para que no pase, ayudarles, y si no se atreven a decir nada, decirles qué
es lo mejor, pero no quedarse con los brazos cruzados.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Los profesores tendrían que prestar más atención, porque muchas veces pasan del tema.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Esto es normal que pase, pero no será para tanto la agresión, porque en toda convivencia es normal
que haya algo.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Creo que estas agresiones son causadas por la sociedad en general. Los políticos, los medios de
comunicación y los estereotipos que son la causa de que la gente no acepte a sus semejantes por igual y sin
diferencias de credo, raza, religión o condición física.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
En este instituto nunca he visto amenazas a nadie, siempre suele haber empujones de tipo cariñoso
entre amigos y las ofensas que se suelen hacer no son fuertes moralmente.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Yo creo que la gente que acosa no se merecería un simple castigo, como se oye por ahí, sino llevarlo a
mayores porque la gente que se siente amenazada o acosada puede pasarlo muy mal o incluso provocarle un
trauma, y eso es muy fuerte.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
En mi opinión, creo que son los alumnos más pequeños los que sufren malos tratos entre sus
compañeros porque tienen miedo a llevar la contraria.
Otro grupo muy afectado son los inmigrantes.
2º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Es bastante frecuente entre personas que consideramos diferentes, ya sea raza, capacidad de
comprensión o físico. Aunque no nos queramos dar cuentas, muchos niños se sienten amenazados por
compañeros, pero no son capaces de hacerles frente debido a que necesitan apoyo. A veces, incluso se niegan a
reconocerlos, por el miedo.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Aunque es bastante frecuente el acoso a compañeros, en mi centro yo nunca he sido consciente de ello
y, por supuesto, nunca he sufrido ni acoso, ni intimidación.
A mi juicio, en este centro hay bastante tranquilidad y no suelen ser frecuentes las peleas (yo no
recuerdo ninguna).
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Yo ni acoso ni dejo que me acosen.
1º DE BACHILLERATO (Colegio Privado) - Alumna
Lo peor de este asunto es no intervenir y pasar del tema. Hay que darle la importancia que merece.
72-53

1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Que los mayores se metan con los de su edad: si tiene 20 años que no se metan conmigo, por ejemplo.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Lo máximo que he llegado a ver respecto a cualquier tipo de acoso entre mis compañeros ha sido la
burla, nunca se ha llegado a nada más. Creo que a medida que pasan los cursos y vas creciendo hay menos
agresiones. Al menos, por lo que yo he vivido, se sufre más acoso en la ESO que en el Bachiller, porque te
atreves a plantar cara.
2º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
El tema de las agresiones me parece muy fuerte y se debería poner solución ya. Este test me parece
muy interesante, aunque en mí no se dé el caso, por suerte. Mi situación con mis compañeros es correcta.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Yo nunca me he sentido acosada, sólo he visto discusiones sobre maneras actuar o de vestir, pero
siempre en broma.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Este Instituto es muy seguro, todo el mundo se ama y se respeta
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
bajo.
Que son casos aislados, las agresiones físicas y verbales son una realidad pero en un porcentaje muy
2º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Siempre pasa lo mismo, gente que sufre porque otra gente pasa del tema y se convierte en un círculo
vicioso, un trauma para la víctima y rutina para el que la ve todos los días. Parece que nunca hace nada,
aunque muchas veces, por ir contra una mayoría en la que cada uno se preocupa de no ser la víctima hace lo
que sea y se convierte en una lucha por el más fuerte.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Pienso que todo esto de los abusos se tiene que remediar, pero siempre ha habido y siempre habrá. Es
más, creo desde mi punto de vista que ha disminuido: antes, los mayores imponían su ley pero ahora son los
pequeños los que se revelan; eso es lo que ha cambiado.
Todos tenemos que contribuir.
2º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Las agresiones o acoso entre alumnos vienen determinadas por la nacionalidad o carácter social de
una persona. No todas se adaptan a un mismo entorno, y por eso muchas veces son recriminados hasta tal punto
que se llega a la violencia. Todo el mundo debe ser respetado pero no lo es. Parte de la culpa, en mi opinión, la
tienen los agredidos por permitir esa situación y no ser capaces de enfrentarse a ella ya que, quizás, es esa
actitud de cobardía es, ante todo, lo que provoca su rechazo y maltrato. Las reacciones del maltratador son el
resultado de una búsqueda de protagonismo en encontrar ese sentimiento de superioridad ante sus compañeros
enfrentándose al más débil. El apoyo de los profesores no solventa nada, sino que acentúa la situación. Sólo la
colaboración y el intento por parte de los alumnos y del agredido mismo por integrar a este último, creo, que
llegará a solucionar este problema que ha existido y, en mi opinión, creo que seguirá existiendo.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Esto ocurre muy pocas veces, solo ocurre en casos muy aislados pero con un porcentaje muy bajo.
1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumno
Si tiene sus razones para pegarle no me parece mal, pero pegar por pegar me parece mal.
72-54

1º DE BACHILLERATO (I.E.S.) - Alumna
Tratar de hacer algo en serio. Si se tiene que expulsar a gente, se expulsa y punto (o incluso ni permitir
la entrada al centro).
2º DE BACHILLERATO (Colegio privado) - Alumno
Yo creo que no es nada frecuente el acoso, por lo menos yo no lo he visto. Siempre hay alguna riña,
pero nada más.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumno
Pues es una cosa que yo veo muy mal porque somos compañeros, da igual el color de piel, nuestros
rasgos, puesto que eso no importa en la persona, sino que lo que importa es el corazón y conocerlo.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumno
Quiero puntualizar que las agresiones o acosos entre compañeros suelen sucederse en los años de
educación obligatoria (ESO y Primaria) y no durante módulos o bachillerato puesto que, en esa fase, los
alumnos se muestran más interesados en el aspecto didáctico.
En mi opinión creo que 1 de cada 30 alumnos sufren agresiones o acosos en ESO y primaria.
1º DE BACHILLERATO (IES) - Alumno
Creo que las personas que son maltratadas física y psicológicamente deberían tener un mayor apoyo.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Creo que es un problema bastante grave, ya que a las personas que los sufren pueden causarles
trastornos en su conducta y personalidad.
Por ello creo necesario que se ponga un remedio contra los acosos entre jóvenes para mejorar las
relaciones en el mismo centro y en la sociedad en general.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Que me parece mal que porque alguien sea distinto se le rechace o se le agreda.
1º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Se agrede casi siempre a gente de otros países o que son feos, están gordos, no visten bien.
Se rechaza mucho a las personas que no son de tu misma condición social.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
En mi opinión estas agresiones van dirigidas en muchos casos a gente que tiene otra forma de vida,
diferentes pensamientos, según su tendencia sexual, etc.
.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Sí que es cierto que se unen muchos casos de acoso a compañeros, pero muchas veces se confunden.
Hay que saber distinguir cuándo es simplemente pegando y cuándo no.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumno
Creo que en este centro no se producen altercados o acosos, pero también pienso que no estaría de más
que hubiera más atención al alumno.
1º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Creo que es un tema en el que todos podemos hacer algo por evitarlo y, por supuesto, ayudar en lo que
se pueda a esas personas que lo sufren.
72-55

2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Este tema es bastante visto en los más jóvenes, a medida que vas creciendo se ve menos (siempre hay
excepciones y más por las ciudades).
1º DE BACHILLERATO (IES) - Alumna
Pienso que el tema no está controlado y que debería estarlo por parte de los centros, si se trata de que
están dentro de ellos.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumno
Creo que en mi centro este tipo de situaciones no se dan con frecuencia.
2º DE BACHILLERATO (IES) - Alumno
Si que es cierto que se dan casos de agresión o acoso entre alumnos. Hay veces que es normal, no digo
que esté bien, todo lo contrario. En mi caso nunca he acosado a nadie, pero muchas veces estas peleas
comienzan por un pequeño roce y de ahí se va a más. Va a ser difícil contrarrestar estas acciones ya que no solo
en los alumnos ocurren estos acosos, ocurre también la agresión entre géneros, hombres y mujeres. No solo
deberían evitarse estas situaciones en clase sino que se dan en la vida diaria y, si un niño ve a su padre que
acosa a su mujer, el niño puede ser propenso a ese tipo de acciones. Espero que se encuentre un remedio a esto.
2º DE BACHILLERATO (Colegio privado) - Alumna
He visto agresiones a muchos compañeros, sobre todo a gente que no se adapta, pero se han dado en
cursos inferiores, como 2º, 3º ESO.
Las agresiones no han sido de violencia, sino verbales, pero la mayoría de las veces tenía la culpa la
otra persona.
2º DE BACHILLERATO (Colegio privado) - Alumna
En algunos casos las agresiones se las buscan las personas agredidas, ya que intentan destacar por
encima de las demás haciéndose “las mayores”, aunque no encuentro en esto un motivo de agresión, pero estas
personas, viendo como les va, deberían mantenerse al margen.
Pienso que cada uno puede hacer lo que le venga en gana mientras no moleste, pero en el momento en
el que empieza a molestar, ya la situación cambia, puede que tropiece con personas que la obvian o con otras
que sean agresivas.
Alumnos de ciclos formativos
1º CFGM (I.E.S.) – Alumna
Generalmente son muchos los que van a “maltratar” a un solo alumno y yo personalmente siento
impotencia.
1º CFGM (I.E.S.) – Alumno
Si están pegando a un compañero de instituto que no conozco bien, paso, pero si es a un colega de la
cuadrilla me meto y le reviento.
1º CFGM (I.E.S.) – Alumna
Yo no conozco ningún caso de agresión, pero la verdad que hay que tener cuidado y tenerlo controlado
porque se puede sufrir mucho.
2º CFGM (I.E.S.) – Alumno
Existen más de los que creemos, pero nadie hace nada por evitarlo, nadie se quiere involucrar en ello.
1º CFGM (I.E.S.) – Alumno
72-56

Yo no recibo agresiones, en el 3 y 4 me he equivocado.
1º CFGM (I.E.S.) – Alumno
Creo que aunque no se suele dar muchas veces, cuando pasa no hay la suficiente seguridad.
1º CFGM (I.E.S.) – Alumna
Es un tema difícil para el alumno que se siente acosado, puesto que hay una discriminación por parte
de sus compañeros. La persona debe de hablar con esos compañeros y tratar de solucionar el tema.
1º CFGM (I.E.S.) – Alumna
Si que he visto que se ríen de algunos alumnos, por sus defectos físicos, les insultan, les hacen rabiar,
pero nunca he visto pegarle, porque sí. Sí que hay peleas entre uno y otro, pero nunca llegan lejos.
1º CFGM (Colegio Privado) – Alumno
Creo que no hay tanto como se dice.
2º CFGM (Colegio Privado) – Alumno
Creo que estas encuestas, bueno, no están mal, pero se refleja lo que ya se sabe. Se necesita más
educación para evitar las agresiones, la sociedad está aún muy retrasada y la mayoría de las agresiones las
recibe la gente “diferente”. Por cómo viste, reza, rasgos físicos… Creo que debería impartirse más educación
de este tema desde la infancia. – Gracias-
2º CFGM (Colegio Privado) – Alumno
Pienso que las agresiones y acoso no son muy comunes entre alumnos, una persona puede sentirse
desplazada en cierta manera, pero no sufrir un rechazo de lo demás de tipo agresión o acoso por parte de los
demás.
1º CFGM (Colegio Privado) – Alumno
Creo que se debería prevenir a los jóvenes más sobre este tema para que algún día en España no se
escucharan más muertes por parte de parejas y hubiera más al diálogo entre compañeros y parejas.
2º CFGM (IES) – Alumno
Me parece que no es correcto porque todo el mundo tiene derecho a vivir tranquilo y como es. Hay que
aceptar a todo el mundo.
2º CFGM (IES) – Alumno
Pienso que las agresiones no se las hacen a personas normales o más fuertes que ellos, pero estos
“listos” se meten con los que son más débiles que ellos y se pasan un montón con esta gente.
2º CFGM (IES) – Alumno
Es una falta de respeto meterse con personas más débiles que esos cobardes que lo hacen. De vez en
cuando había que hacerles a ellos lo mismo.
2º CFGM (IES) – Alumna
Cada uno tiene que ser consecuente con sus actos y sacarse cada uno las castañas del fuego.
1º CFGM (Colegio privado) – Alumna
Creo que los niños que acosan son niños acomplejados que no han sido tratados adecuadamente en sus
casas y sus colegios, revelándose contra el mundo pagándolo con individuos que les recuerdan sus fantasmas.
Sería bueno que el profesorado reflexionase sobre sus actitudes hacia niños difíciles en la infancia.
Una madre con hija compleja necesita apoyo.
72-57

2º CFGM (Colegio privado) – Alumna
Me parece que las agresiones en clase existen y que debería hacerse todo lo posible por evitarlas,
aunque a veces no ayudas por el miedo de que lo que hacen a tu compañero te puedan hacer a ti.
La verdad es que luego maduras y te das cuentas de que eran “niñerías” y que solo lo harían por reírte
de ti, pero si entrabas en su juego era peor.
2º CFGM (Colegio privado) – Alumna
Me parece lamentable que desde pequeños existan estas cosas y que tendría que haber más seguridad y
protección por parte de los profesores y personal del centro.
1º CFGM (IES) – Alumno
Pues creo que los profesores se tendrían que mojar más, porque pasan del tema y así no hay manera, y
yo creo que ya que son “la autoridad” deberían actuar en consecuencia dando, a parte de una enseñanza pobre,
(al no intimar con los alumnos) al menos podrían protegerlos un poco.
Alumnos de Garantía Social
GARANTIA SOCIAL – (Centro Privado) – Alumna
Yo creo que eso de que acosen a uno o una está ya más que pasado de rosca. Creo que muchas veces te
ríes o le das alguna toña pero en broma y sin cebarte, nada más que por reírte un poco.
GARANTIA SOCIAL – (IES) – Alumno
Yo creo que muchas veces es normal este tipo de situaciones puesto que hay gente menos espabilada y
eso sólo se puede regular cuando se hacen tan listas.
GARANTIA SOCIAL – (Colegio Privado) – Alumno
Nunca he visto a un amigo en estas situaciones, ni yo.
GARANTIA SOCIAL – (Colegio Privado) – Alumno
Hay muchas agresiones, pero yo lo veo normal porque ha sido así siempre.
GARANTIA SOCIAL – (Colegio Privado) – Alumno
Que la gente no espere fuera en el colegio porque hay gente que se pone cerca de él y te pega.
GARANTÍA SOCIAL (IES) – Alumno
Amor, Paz y Libertad.
GARANTÍA SOCIAL (IES) – Alumno
Paz y Amor, NO GUERRA.
GARANTÍA SOCIAL (IES) – Alumno
Creo que no es para tanto reírse un poquillo de alguien, pero tampoco es cuestión de pasarse.
GARANTÍA SOCIAL (IES) – Alumno
Creo que no debería haber agresiones.
GARANTÍA SOCIAL (IES) – Alumno
En este instituto no pasan esas cosas, nos llevamos todos muy bien.
72-58

GARANTÍA SOCIAL (Centro privado) – Alumna
Que algo que se debe arreglar, porque muchos niños/as sufren mucho, es algo muy duro.
GARANTÍA SOCIAL (IES) – Alumna
Veo que en este instituto la gente es bastante mala con los demás, sobre todo en tema del físico. Me
quedo alucinada este año de lo mala que es la gente en ese aspecto.
GARANTIA SOCIAL – (IES) – Alumno
Pues que no me gustan las agresiones, pero hay veces que las veo merecidas y me da igual cuando se lo
merecen.
GARANTIA SOCIAL – (IES) – Alumna
Yo creo que deberían estar más atentas las personas del centro respecto a las agresiones, porque
aunque ellos piensen que no pasa nada; siempre hay malos rollos entre la gente.
14.3 LOS PADRES
Padres de Educación Primaria
4º DE E.P. (Centro Público)
Mientras los alumnos estén en horas lectivas (incluidos recreos), el profesorado es responsable de que el acoso
escolar no exista.
3º DE E.P. (Centro Público)
Yo tengo un problema de este tipo, con otra hija, y es mucho más difícil el trato con los padres que con los hijos.
Te sientes impotente y no sabes que hacer.
3º DE E.P. (Centro Público)
Es un problema familiar. Si es detectado algún caso de escolar agresivo, sin duda habría que empezar por
solucionarlo a nivel familiar. (Padres).
6º DE E.P. (Centro Público)
Yo creo que, una vez demostrado el acoso, ya que todos los compañeros lo ven y cuando se les pregunta así lo
confirman, la solución sería por parte del colegio dar un buen escarmiento no solo a los alumnos violentos sino
también a sus padres, suponiendo que éstos se preocupen por sus hijos (no es el caso de los chicos que acosaron
a mi hijo).
4º DE E.P. (Centro Público)
Sólo con una moral y respeto más altos podremos educar a nuestros hijos en unos valores, ya que si no es así
algún día echarán en falta.
5º DE E.P. (Centro Público)
Yo he tenido problemas de acoso con mi hija mayor, yo hablé con los padres de sus amigas y poco a poco se ha
ido arreglando.
6º DE E.P. (Centro Público)
No es un asunto fácil. La sociedad potencia en general estas actuaciones y la mayoría de los agresores son a su
vez agredidos en otros ámbitos, aprovecha la, quizá, única ocasión o situación en que son o se sienten
superiores.
72-59

3º DE E.P. (Centro Público)
El agresivo lo es porque ve esas actitudes en su casa. A nivel escolar hay alguna cosa que se puede evitar, pero
atajar el problema de raíz no se puede ya que es algo del ámbito familiar.
3º DE E.P. (Centro Público)
Los niños hacen lo que ven y oyen, si les ayudamos a oír, comprender y escuchar, aprenderán a compartir, dar
y ofrecer.
6º DE E.P. (Centro Público)
Que muchas veces puede que sea un problema grave, pero también hay que buscar las causas, no exagerando ni
dramatizando el problema. Hay veces que se debería buscar al elemento perturbador que, envalentonado por el
grupo, actúa agresivamente, pero solo, no. Otras veces debemos no confundir “peleas” con acoso y agresión.
6º DE E.P. (Centro Público)
Estamos en una sociedad que la hemos hecho nosotros mismos y es muy difícil salir de ella. Los mayores se
casan y por cualquier tontería o porque no aguantan a su pareja, se ponen verdes. Hay tantos chavales/as
metidos en ese círculo que ya pierden el cariño y el respeto por todo. Luego, están mucho tiempo solos, y si no
son un poco responsables, se echan a la calle muchas horas.
5º DE E.P. (Centro Público)
Hay que dialogar mucho con los chicos. Cuando están en clase debería haber por lo menos 1 hora a la semana
de diálogo para que nos pudieran decir si tienen problemas con alguien, si están contentos con sus compañeros,
con sus padres, con sus profesores, entablar conversación con mucha confianza para todos aquellos chicos o
chicas que tengan problemas, sepan que pueden tener una confianza total con sus profesores y poder tomar una
solución a todos sus problemas. Para mí, en general, mucho, mucho diálogo y ganas de trabajar con todos los
chicos. Gracias.
5º DE E.P. (Centro Público)
Es un tema muy duro para el que lo vive, pero creo que hay padres que deberían saber lo que tienen en casa y
solo hacen caso a su hijo. Ante esto es muy difícil actuar. Creo que es un problema actual y me preocupa
bastante.
4º DE E.P. (Centro Público)
Los profesores tenían que estar un poco más pendientes de los alumnos, en caso de acoso, y en casa los padres
también, porque a veces no hacemos mucho caso cuando los niños nos dicen, me pegan, me insultan, etc.
4º DE E.P. (Centro Público)
O bien los profesores tendrán que fijarse en estos alumnos y sus comportamientos y sin entrar al trapo,
comunicarlo a la dirección del Centro de Enseñanzas o contratar a más sicólogos, disponiendo que haya uno
cada cierto número de alumnos.
4º DE E.P. (Centro Público)
Hay que fomentar entre el alumnado el respeto, la tolerancia, y escuchar y dar seguridad plena para que
cuenten y manifiesten sus temores, necesidades etc.
Una vez detectado el acoso, intervenir tanto para corregir la conducta del acosador, como para apoyar y dar
seguridad al alumno acosado y a las familias para que resuelvan el problema.
4º DE E.P. (Centro Público)
Este tipo de escolares son malos, asquerosos y muy crueles, no tienen respeto y son unos gallitos. El problema
es que los padres correspondientes dicen que sus hijos no hacen eso.
5º DE E.P. (Centro Público)
72-60

Ante el acoso, permisividad cero, venga de donde venga.
3º DE E.P. (Centro Público)
Considero que en los colegios se sabe quiénes acosan y se debe actuar contra ellos, apoyados por el resto de los
padres. Hoy por hoy, se tiene miedo a enfrentarse a los padres por el poco margen de maniobra que tienen los
profesores. Es necesario el apoyo de todos y el diálogo con los que no acusan para que no callen.
6º DE E.P. (Centro Privado)
No es problema del entorno fomentar centros lúdicos juveniles, asunto de vital importancia, con mayor dotación
presupuestaria.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Que es muy negativo para los niños acosados, ya que no tienen la culpa de su origen.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Es muy importante la educación dada en casa, pero igual o más importante es la de los centros. Después de
primaria, tiene que seguir habiendo un trato más personal, profesor- alumno. Pienso que los padres tenemos
que apoyar más al profesorado y no dar tantas alas a los hijos.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Ya que es en el colegio donde se puede producir este acoso, el profesorado debiera de estar pendiente de las
actividades de los niños supuestamente acosados ya que los padres de los acosados suelen dirigirse al colegio a
exponer sus temores.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Si en acoso metemos también la agresión verbal, este caso se da. Son niños pequeños pero no tontos y se dan
cuenta de todo. Si a tu hijo le haces ver las cosas, no llegará a más, pero para eso hay que estar con los hijos,
¿y el que no tiene esa suerte?, llegará a ser carne de cañón como muchos, y de estos hay.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Es un problema que ha existido siempre, nos guste o no nos guste, de una manera u otra siempre hay líderes que
sobresalen, que hacen y deshacen a su buen entendimiento, con un poder de persuasión muy grande sobre el
resto.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Valorar más cualquier detalle negativo, por parte de algún alumno, y no dejarlo pasar, alegando simple
trastada. Cuanto antes se ataje el problema más fácil y segura será la solución y evitaremos sufrimientos
innecesarios por parte de los acosados.
4º DE E.P. (Centro Privado)
El acosador necesita un seguimiento psicológico desde el centro, nadie acosa porque sí, el acosador necesita
una ayuda porque posiblemente en casa no se le valore lo suficiente. Los psicólogos en los centros deben ser
accesibles.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Que se necesita más apoyo de personas especializadas en el centro escolar para ayudar a los niños agresivos y
agredidos.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Es inadmisible hoy en día y exijo que se erradique.
72-61

4º DE E.P. (Centro Privado)
Considero que debe haber una confianza y un constante diálogo con nuestros hijos- alumnos para que no
tengan miedo en manifestar cualquier problema que pueda planteárseles. No esperar a que ocurra algo de esta
índole para que se pongan medios. Hablar tanto en el centro educativo como en casa. Formarles para que
sepan actuar en casos así.
4º DE E.P. (Centro Privado)
No me parece justo que los niños acosadores se salgan con la suya, por eso que esta campaña vaya dirigida a
los niños para darles “confianza” a los que no la tengan. Hay veces que se quejan “los niños” y los profesores
no le dan importancia.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Creo y repito que todo se basa en lo que enseñan a los hijos: si les dices que peguen lo harán. Hablar
profesores y padres acerca de estos problemas, aunque no los haya, a nivel general.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Para mí el principal problema es que ahora se ha perdido el respeto a los profesores. Muchos padres no
admiten los castigos, ni riñas de sus hijos y ante cualquier comentario de estos les dicen que los únicos que
deciden sobre lo que tienen que hacer son los padres. Les intentamos buscar justificación en todo.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Los padres somos los primeros en enseñar respeto y educación, tenemos que estar de acuerdo con los
profesores, nunca quitar la razón, estamos recogiendo todos los derechos que hemos dado sin ninguna
obligación.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Tiene que haber más dialogo entre padres y profesores cuando unos u otros observen cualquier anomalía en
algún escolar. Un padre, si se preocupa, observa cuando su hijo tiene algún problema, un profesor también
debería “observarlo”.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Debe ser punible al máximo por parte del centro y ponerlo en conocimiento de los padres de ambos: acosado y
acosador. Debemos demostrar que jamás se tolerará una conducta semejante.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que la agresividad puede combatirse con mucho diálogo y enseñarles a querer y respetar a sus
compañeros tal como son, haciéndoles ver que acosar o maltratar les hace mucho sufrir y a su vez ser
agresivos.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Pienso que es un tema que se ha producido siempre entre los grupos escolares y amigos. Hoy es más acusado
debido a la falta de valores y a la extensiva permisividad.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Poner de moda la no violencia, ahora está de moda ser violento, los políticos hacen guerras, los famosos se
insultan y se pegan, los videojuegos son un espanto, los padres gritamos (también tenemos estrés) y nos falta
autocontrol y tiempo para ellos.
6º DE E.P. (Centro Privado)
El acoso es un problema que considero se da con bastante más frecuencia de la que pueda parecer, por lo que
toda la Comunidad Educativa debemos darle la importancia que merece a la hora de buscar soluciones y
participar en ellas.
72-62

6º DE E.P. (Centro Privado)
Solamente decir que esto no ocurría en mis tiempos y tengo 39 años. Es muy triste y lamentable hasta donde
estamos llegando.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Es muy importante ganarse la confianza de los niños y poner medidas para la detección precoz de estas
conductas.
3º DE E.P. (Centro Público)
1) Observación de los hijos, a través del dialogo, de cómo se sienten en el Colegio.
2) Informarles que si se sienten acosados pidan ayuda a padres, profesores etc.
3) Ayuda a vencer el miedo o actitud ante el acosador, etc.
3º DE E.P. (Centro Público)
Yo soy joven y esto no lo había visto en mi vida, intento educar a mi hija lo mejor posible y cuando me dice algo
de una niña-o, le expongo el caso al revés para ver si le gustaría y ella me responde que no y rectifica.
3º DE E.P. (Centro Público)
Lo fácil en este tema, por parte de los padres de hijos agresores, es ver que sus hijos se defienden y no asumen
el problema. Esto se aprecia, se percibe en las tertulias de las tardes en los parques, cuando los padres
acudimos para pasar la tarde. Esto ocurre en un porcentaje muy alto
5º DE E.P. (Centro Público)
Que estén bien controlados en el centro por las personas que les educan.
3º DE E.P. (Centro Público)
Los padres deberíamos involucrarnos en este tema, pero mientras nuestros hijos sean los que agredan y no los
agredidos, como que el problema es de los demás, ¿injusto, no? Desde el colegio deberían estar más
controlados, puesto que todos sabemos quiénes son los agresivos y también los más débiles. Se debería reunir a
ambos padres y hablar pausadamente del problema. (Los niños suelen ser reflejo de sus mayores).
4º DE E.P. (Centro Público)
Es un tema difícil de tratar porque los padres siempre tienden a acusar al colegio o al entorno del niño de sus
actitudes violentas y no se paran a pensar que los padres, ahora, por el trabajo unas veces y por negligencia en
la mayoría de las veces, pasan poco tiempo con sus hijos. Los mandan al colegio como si fuera una guardería y,
a la salida, les cargan de actividades extraescolares, con lo cual, cuando llegan a casa, solo cenan. Ven la tele y
a dormir. No hay comunicación con los hijos. Y esa carencia de afecto y amor se suple con regalos para cumplir
y nos dejen en paz. Así no se educa en casa. Falta lo más importante.
4º DE E.P. (Centro Público)
La agresividad en los centros de estudio es un problema “gravísimo” que nos afecta a todos porque permitimos
“ineducar” personas que a lo largo de su vida se convertirán en bestias y “acomplejar” a otras (las víctimas)
que pueden llegar incluso al suicidio.
6º DE E.P. (Centro Público)
Son niños conflictivos. A falta de cariño. Criados en familias conflictivas. Y niños que se les deja hacer a su
antojo aun siendo familias bien.
6º DE E.P. (Centro Público)
Reunirse todos los padres de alumnos para hacer fuerza y comunicarlo a dirección para que le hagan un
expediente.
72-63

4º DE E.P. (Centro Público)
Que los profesores y tutores dieran más importancia a las pequeñas e “insignificantes” quejas de los alumnos
cuando son pequeñas, antes de que se conviertan en un problema más grande.
5º DE E.P. (Centro Público)
Los que no son escolares: al centro no tienen por qué colarse gitanos que atemoricen con su sola presencia a
los estudiantes.
4º DE E.P. (Centro Público)
Nos parece muy bien y al mismo tiempo nos tranquiliza que se haga un estudio en el centro. Estamos muy
contentos con este colegio. Su directora y profesores. Tenemos muy claro que los padres educamos y los
profesores enseñan y que entre todos debemos formar a los niños.
4º DE E.P. (Centro Público)
Creo que este es un problema que ha existido siempre y que la solución no es fácil, pero pienso que la educación
en la tolerancia y el respeto es fundamental.
6º DE E.P. (Centro Público)
Un niño agresor lo que quiere es atraer la atención y sentirse alguien sustituyendo la fuerza por la falta de
atención y cariño.
6º DE E.P. (Centro Público)
Hay que estar muy atentos con los niños para que si pasa algo de esto, poder ayudarlos con tiempo.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Los escolares, cuando son muy niños, son un libro abierto. Es en ese punto de partida donde comienzan a ver
quién es su amigo y quéen es el de la clase que se queda un poco a un lado y no tiene amigos apenas, quién el
listo y el que necesita ayuda. Hay que inculcarles que en cualquiera de los casos todos son iguales. Creo que
esto solo puede conseguirse escuchando y dialogando.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Me parece fundamental y lo más positivo para la prevención de estos incidentes una buena Educación en
VALORES (paz, solidaridad, justicia, convivencia…) desde el colegio y desde la familia y sociedad.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Que son críos y no hay que darle demasiada importancia, dentro de un límite.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que el problema está en que los casos se detectan demasiado tarde. Está muy bien hacer este tipo de
estudios y llevar un seguimiento.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Descartando cuando son por problemas médicos, pienso que todos tenemos un poco de “culpa” entre comillas,
todos tenemos que poner de nuestra parte y en nuestros hogares hacer un esfuerzo por reforzar el
compañerismo y no “el otro es el rival y tú tienes que ser el mejor, el más listo, y el más fuerte y los otros son
menos que tú”.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Solo que es un tema ante el cual no se puede uno “lavar las manos”, son menores de edad.
72-64

6º DE E.P. (Centro Privado)
Además de ayudar a los acosados, tratar de ayudar a los acosadores.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que la relación entre las familias y el Colegio debe ser muy estrecha y, cuando se observen cambios en el
niño, hay que avisar de ellos con la mayor rapidez tanto por parte de los padres como de los profesores y actuar
lo antes posible, con la colaboración de todos: compañeros, gabinete de orientación, profesores, padres, etc.
3º DE E.P. (Centro Público)
Una falta de detección de dicho problema, a la larga, puede acarrear problemas psicológicos muy importantes y
graves para el resto de su vida.
4º DE E.P. (Centro Público)
Dentro del colegio los niños con problemas y los niños problemáticos deberían tener más ayuda psicológica.
4º DE E.P. (Centro Público)
Cuando yo estudiaba, también había violencia; si seguimos hablando de lo mismo, el problema debe abordarse,
desde todos los frentes, educativo, familiar, instituciones, etc. y en serio, los violentados lo son para siempre.
4º DE E.P. (Centro Público)
Que algunos profesores les den más confianza a los niños para que puedan acudir a ellos en caso de ocurrir
esto.
5º DE E.P. (Centro Público)
Los padres debemos enseñar a nuestros hijos el respeto hacia los demás, pasar más tiempo con ellos y que los
niños no vean tanto la televisión.
4º DE E.P. (Centro Público)
Educar a los padres, respeto hacia los demás.
5º DE E.P. (Centro Público)
El acoso de los niños entre razas, la culpa la tienen los padres que los crían con esos ideales.
6º DE E.P. (Centro Público)
En este caso es un acoso psicológico, la criatura se ha sentido repudiada e insultada por varios compañeros. No
se le da la misma importancia, pero el uno lleva al otro. Los niños llegan a no querer ir a clase y se encierran
más en su mundo, y por ello reciben más acoso de sus compañeros, con lo que se convierte en una rueda que no
para nunca.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Normalmente son un grupo de niños que siempre arremeten con los niños que son más débiles y más frágiles de
cuerpo y de mente.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Todos: Padres y Educadores
Todos: Sin discriminar por raza o credo.
Evitar la violencia en actitudes y lenguaje.
6º DE E.P. (Centro Privado)
72-65

Que no se machaque al agresor. Pero que no se olvide a las víctimas que sufren durante mucho tiempo, sean
adultos o chavales.
5º DE E.P. (Centro Privado)
El acoso entre escolares se debería cortar con castigos severos, como expulsión del centro, y que los metan en
centros de menores mientras sean expulsados de clase, ellas, ellos y los padres verán que no se puede pasar de
todo.
5º DE E.P. (Centro Privado)
La indiferencia en mi caso con la profesora que con decir que son cosas de niños, todo solucionado; pero que le
den con un diccionario en la cabeza y le hagan una brecha y muchas cosas más que no tendría hojas para
contarlas.
4º DE E.P. (Centro Público)
Me alegro de que se realice este tipo de estudios y de que se siga prestando atención a este problema.
Educar en la prevención desde infantil. Educar en valores.
4º DE E.P. (Centro Público)
En los centros de Enseñanza Secundaria el problema es diferente por las edades. Allí se pueden dar casos de
violencia que son verdaderos delitos, que deberían trascender el ámbito de los centros o, al menos, requerirían
la implicación de organismos o instituciones externas a ellos.
6º DE E.P. (Centro Público)
Los niños por naturaleza son crueles, pero la mayoría cuenta en su casa con unos padres que,
inconscientemente, les apoyan con su silencio y con pensar que su hijo nunca ha sido culpable. El pasar mucho
tiempo en la calle tampoco ayuda.
6º DE E.P. (Centro Público)
De este problema creo que hay más fuera de los colegios y ahora mucho más, debido principalmente a la edad
tan temprana que salen de los colegios; este punto nos preocupa mucho a los padres de los alumnos
escolarizados en un colegio público.
5º DE E.P. (Centro Público)
“Una imagen vale más que mil palabras”, quizás algún vídeo relacionado con el tema seguido de la explicación
del profesor y dialogando con los niños ayudaría.
5º DE E.P. (Centro Público)
Además de los padres, los profesores deben ser conscientes del problema y no dejar pasar ni el menor indicio de
agresividad; si es necesario exigir al Ministerio los medios. “Esto debe de ser frenado”.
6º DE E.P. (Centro Público)
Creo que el origen primero de todo esto está en el cambio de valores que está experimentando la sociedad
actual y por tanto las familias. Debemos seguir enviando a nuestros hijos, tanto desde el ámbito educativo como
familiar, mensajes como: tolerancia y ayuda a los que son más débiles o están peor preparados y respeto y
admiración, sin envidia, a los que son más inteligentes que nosotros o nos ganan en una competición, estudios
etc.… Siempre tenemos algo que aprender de todo el mundo, por muy inferior o despreciable que nos parezca. si
intentamos ser su amigo en lugar de reírnos, etc., seguro que nos sorprendemos.
3º DE E.P. (Centro Público)
Los profesores deberían estar atentos a los juegos de los niños, pudiendo apreciar las primeras conductas
agresivas sobre algún niño antes de que tengan consecuencias inevitables. Incluso observando algún caso de
aislamiento o evitación en ciertos niños.
4º DE E.P. (Centro Público)
72-66

Lo primero es que el niño se lo comunique al padre y así tomar medidas lo antes posible.
6º DE E.P. (Centro Público)
Es muy difícil detectar el acoso si el niño no tiene una buena comunicación con los padres y profesores a causa
del miedo que esto le produce. La comunicación y el apoyo es lo más importante.
3º DE E.P. (Centro Público)
Yo creo que los padres tienen que educar con el ejemplo: primero respetando a toda persona que le rodee, sea
de la clase o raza que sea y segundo castigando los malos actos de sus hijos y no dejarlos pasar por alto.
5º DE E.P. (Centro Público)
Que a la gente que le toque lo pasará fatal y que tenía que existir más solidaridad.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Pues mi niño me comenta que algunas compañeras le dicen no te arrimes aquí, que tu tienes gérmenes. Es
colombiano y le dicen moro, negro, orejón, etc. etc.
3º DE E.P. (Centro Privado)
En este tema, yo creo que todos estaremos implicados, padres, educadores, medios de comunicación. Sería una
buena cosa que se diese alguna clase de educación, cívico y social en las aulas.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Si fuera necesario contratar personal para detectar esos problemas, sobre todo procurar evitarlos por todos los
medios.
5º DE E.P. (Centro Privado)
El acoso ocasional ha existido siempre y dura poco, pero cuando se alarga hay que tomar cartas en el asunto,
hay que hablar con la implicada lo antes posible para erradicarlo.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Se están perdiendo muchos valores que hay que recuperar. Creo que es necesario un planteamiento serio por
parte de: padres, educadores, autoridades para estudiar en profundidad el problema y buscar soluciones ya.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Como he dicho, primero habría que fomentar el cambio de mentalidad en el ámbito familiar. Pero además el
Gobierno debiera aprobar leyes eficaces que den autoridad tanto a las Fuerzas del Orden como a los
responsables de los distintos Centros Educacionales para erradicar y aislar, si fuera necesario, a los
acosadores, agresores y parásitos que corrompen a los alumnos, profesores, etc., provocando un sinfín de
fracasos en la educación de nuestros hijos.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Pienso que casi siempre es lo mismo: el acosador suele tener un temperamento dominante y necesita ser
siempre protagonista del grupo. Si otro niño-a no hace lo que él quiere lo acosa, lo agobia…
6º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que el problema está relacionado con la educación que se imparte a los niños desde que nacen (falta de
atención, educar por tiempo, padres agresivos, no escuchar, violencia doméstica…etc.).
5º DE E.P. (Centro Privado)
72-67

• Sobre todo trabajar desde pequeños este tema. Hablar de igualdad por encima de toda religión, raza,
estrato social, problema físico.
• Concienciar a los alumnos “todos” de que tienen que hablar si esto les ocurre o si conocen que está
ocurriendo (facilitar cauces para que no se sientan chivatos).
4º DE E.P. (Centro Privado)
Hoy los padres son muy poco estrictos con sus hijos, creo que hay muy poco respeto tanto a padres y profesores.
Y todo esto conlleva hacer lo que les da la gana, hoy en día no hay castigo y de eso se valen.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que es un problema complejo que necesita de la implicación de padres y profesorado fundamentalmente,
puede haber opciones pero se pasa olímpicamente del tema, es una pelota que va de padres a profesores pero es
lamentable ver cómo a veces cogen a un niño por banda, lo aíslan, lo acosan y el profesorado se lava las manos
diciendo al crío en cuestión que no es nada cuando en casa no dice que el problema es así, les produce
problemas serios de autoestima y confianza. Los padres de ese niño ¿qué hacen?, ¿lo cambian de colegio?
3º DE E.P. (Centro Privado)
El profesorado tiene que tomar cartas en el asunto en el momento que note que existe y comunicarlo a los
padres y alumnos, para entre todos solucionar el problema que exista.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Los padres deberíamos evitar en la medida de lo posible que los niños fueran testigos de violencia en los medios
de comunicación y censurarlo cuando pueda.
5º DE E.P. (Centro Privado)
A pesar de que las medidas puedan parecer exageradas, considero que todo es poco, si al final no se consigue
evitar que chicos mueran o se conviertan en maltratadores en la edad adulta. Otra opción para la pregunta 4
sería la redención con trabajos para la comunidad relacionados con el tema.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Esto me parece un buen camino para solucionarlo, el que preocupe ya es un gran peso.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Me parece lo más positivo la prevención a nivel de grupo, clase, charlas, informativas-orientativas tanto a
padres como a la comunidad educativa. En caso de darse la situación atajarla con la ayuda de todos.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Es necesario que la convivencia se convierta y se aborde como una cuestión de centro (una asignatura
fundamental y básica). El aprendizaje en las relaciones interpersonales, la práctica de hábitos democráticos
deben ser el centro del currículo escolar.
3º DE E.P. (Centro Público)
Tomarse más en serio las agresiones de los alumnos por parte del colegio.
Que no quiten las clases de religión.
4º DE E.P.
Siempre ha habido acoso a ciertos niños (extranjeros, gorditos…), sólo que ahora se tiene menos respeto por
profesores, compañeros y en general por todos los demás.
4º DE E.P. (Centro Público)
Es muy importante que el niño que sufre el acoso no se sienta solo. Padres y profesores deben apoyarle y
mantener una comunicación fluida.
72-68

4º DE E.P. (Centro Privado)
Cuando haya algún problema de acoso, se denuncie y se busque por parte de todos la mejor solución y no
miremos hacia otro lado.
4º DE E.P. (Centro Público)
Creo que un papel muy importante en este tema lo tienen los padres. Educar a un hijo en esta vida es muy
DIFICIL. Los problemas familiares influyen muy negativamente en la vida de un hijo.
5º DE E.P. (Centro Público)
En definitiva el que siempre pierde es el agredido, ya que puede conducirle, si no se trata a tiempo, a un
problema de inmoralidad mayor.
5º DE E.P. (Centro Público)
Yo creo que debería haber más vigilancia en las aulas por parte de los profesores y los tutores, y que los padres
reciban información de cómo van los hijos en clase y de cómo se comportan.
5º DE E.P. (Centro Público)
Yo me he enterado por mi hija de lo que le pasa a otros niños. El tema se extiende o amplifica fuera de la
escuela y entiendo que lo más factible es una denuncia anónima que pueda derivarse en investigación concreta
en el entorno y, una vez verificado, sanciones que sean de expulsión temporal y las reincidentes pues al
psicólogo…
6º DE E.P. (Centro Público)
Dado que el problema se da dentro del ámbito escolar, se debe exigir al profesorado e incluso al Ministerio
mayor implicación para controlar la situación, añadiendo, si es necesario, personal cualificado.
6º DE E.P. (Centro Público)
Sería importante garantizar el anonimato de estos temas, para que las denuncias puedan aumentar por la
ausencia y temor a las consecuencias. Por ejemplo con teléfonos gratuitos para atención y orientación de
víctimas.
6º DE E.P. (Centro Público)
Debe haber más información sobre el acoso entre escolares. Los padres y madres debemos educar a nuestros
hijos con respeto a la sociedad y a los seres humanos, sea cual sea su raza, religión o aspecto físico; Sea gordo,
bajo, feo, deficiente, etc.
6º DE E.P. (Centro Público)
Hay muchas familias que viven mal, hay muchos maltratos con los hijos y estos a su vez pueden ser muy
conflictivos. También porque han podido ver en casa que los padres se pegan o se maltratan psicológicamente,
etc.
3º DE E.P. (Centro Público)
No he tenido, por ahora y por suerte, ocasión de experimentar el acoso en mis hijos en este centro y no puedo
opinar. Aunque para los que lo soportan sí que tiene que ser un problema, que para solucionarlo lo mejor
posible, me parece bien este cuestionario para intentar solucionarlo entre los tutores y los profesores de los
niños afectados.
3º DE E.P. (Centro Público)
Los padres somos los responsables de nuestros hijos y tenemos que estar pendientes de lo que hacen fuera de
casa.
72-69

3º DE E.P. (Centro Público)
Los profesores y sobre todo los padres tienen que hacer ver a sus hijos que todos son iguales y que no hay que
reírse de los defectos de nadie.
3º DE E.P. (Centro Público)
En el colegio de Educación Primaria, creo que el “Acoso” es auténtico. El problema más serio es a partir de
SECUNDARIA. El hecho de ir a un INSTITUTO con 12 años necesita más vigilancia por parte de profesores y
padres y que estén separados de los jóvenes con más edad.
4º DE E.P. (Centro Público)
No dejar que lleguen a esos extremos y cuando un alumno se queje de alguna agresión a algún profesor, éste no
hacer la vista gorda y preocuparse de averiguar lo sucedido antes de que la cosa llegue a más y no se sientan
desprotegidos en el colegio.
4º DE E.P. (Centro Público)
Me parece una barbaridad que siempre en mayor o menor medida ha estado ahí, con la diferencia que ahora
sale a la luz, antes no. Además antes se cortaba más rápido porque no llegaba a ser tan extremo.
5º DE E.P. (Centro Público)
Los profesores y padres tendrían que poner más interés en casos de este tipo y darle la importancia que tiene.
5º DE E.P. (Centro Público)
Educarles con modelos adecuados de comportamiento en casa, en la escuela, en medios de comunicación… Lo
más importante es brindar apoyo a las víctimas para que no se sientan culpables del acoso.
5º DE E.P. (Centro Público)
Creo que puede suponer para la vida de un chaval un trauma difícil de superar el ser perseguido o maltratado
por causas como ser tímido, sacar buenas notas, poner interés en clase, etc. Debemos estar atentos a estos
casos, tanto padres como profesores, amigos de cuadrilla etc., si queremos que nadie se vea envuelto en una
situación tan dura como lo es el ser despreciado por nada racional.
5º DE E.P. (Centro Público)
Existe mucha rivalidad entre los niños. El niño que tiene más carácter se queda como líder del grupo y al más
débil lo dejan de lado.
6º DE E.P. (Centro Público)
Es difícil terminar con él (si la familia no colabora), el colegio poco puede hacer.
3º DE E.P. (Centro Público)
El acoso escolar se da y se ha dado por parte de profesores y alumnos hacia otros profesores y hacia otros
alumnos. Claro que es una cuestión moral por encima de todo y personal: cada uno de nosotros somos
personas, no alumnos o profesores y creo que individualmente todos deberíamos considerarnos así, únicos, y
cuestionar las acciones antes de cometerlas. Tener mucha paciencia todos con todos y sobre todo respeto.
3º DE E.P. (Centro Público)
Más vigilancia por parte de los maestros.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que algunos acosos a escolares vienen dados por situaciones violentas que los acosadores tienen en sus
propios domicilios. Está claro que de familias violentas se generan niños violentos, incapaces, intolerables, y la
72-70

solución parece lejos de solucionarse porque la misma estaría en establecer las acciones necesarias para
atender a los progenitores.
4º DE E.P. (Centro Privado)
De vez en cuando hacer este tipo de cuestionario para los niños.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Aunque no sea “políticamente” correcto, si no fuera viable otra solución, lo cambiaría de centro, y si esto no
fuera la solución haría todo lo posible para poner bien delimitadas las distancias y los límites a esos niños/as.
Comprendo que es un problema con soluciones difíciles, en muchos casos complicadas, y sobre todo la familia
entera sufre muchísimo.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Yo considero oportuno que los profesores, como los tutores, se preocupen de los niños como se preocupan de los
estudios.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Es una situación que siempre ha existido, y que los profesores se tienen que involucrar más en su defensa y ser
severos con los agresores.
5º DE E.P. (Centro Público)
Cuando se queje un niño/a escucharle, sobre todo los comentarios, porque seguro que a las madres sus hijos les
cuentan que tal niño hace o dice, (hablo de niños porque la mía tiene 10 años y ya me cuenta cosas de niños de
6º).
6º DE E.P. (Centro Público)
Un niño no nace siendo agresivo ni acosador. Algo falla y me gustaría saber qué es, pero, en mi opinión, todos
tenemos algo de culpa.
3º DE E.P. (Centro Público)
Cuando entre los padres y tutores no se consigue poner freno al acoso escolar, recurrir a otras medidas de
seguridad interna.
6º DE E.P. (Centro Público)
El tema del acoso cada vez es más grave por la falta de valores de los niños y es un tema que se debería estudiar
comenzando por las familias de los acosadores.
3º DE E.P. (Centro Público)
En mi opinión los niños no son felices. Son gente amargada, frustradas, con problemas… Pues en parte por la
sociedad en la cual se vive, porque provienen de un ambiente familiar malo porque en su propia casa se vive la
violencia de género, porque sus padres inculcan a los niños como valores el racismo, la agresión, la violencia,
el machismo, la ley del más fuerte, del más machote, incluso la propia cultura a la persona. Y en cuanto a la
justicia, habría que cambiarla y endurecerla, sobre todo la ley del menor.
6º DE E.P. (Centro Público)
Motivo: trabaja la pareja y hay menos ocupación de los hijos y por ello responsabilizando más de la educación
a los profesores.
5º DE E.P. (Centro Público)
Los profesores solos no pueden trabajar contra esto, pueden controlar y advertir, el resto está en los padres y en
la sociedad.
72-71

6º DE E.P. (Centro Público)
La solución al problema comienza en la educación recibida en casa por parte de los padres y continúa en el
centro por los profesores.
3º DE E.P. (Centro Público)
Creo que los profesores deben implicarse más en los ratos de recreo y no consentir la violencia verbal ni física y
los padres deberían ser advertidos seriamente si sus hijos son víctimas o verdugos de agresiones.
5º DE E.P. (Centro Público)
Creo que los profesores deberían tener más autoridad frente a sus alumnos.
3º DE E.P. (Centro Público)
Es un problema de difícil solución porque cuando un chico (por lo que sea) ve debilidad en otro se ceban con él
y solamente lo dejan cuando se cansan o encuentran otra nueva víctima. Tendría que haber un cambio en la
sociedad, hay demasiada violencia entre los adultos y eso los niños lo notan.
6º DE E.P. (Centro Público)
Sería importante garantizar el anonimato de estos temas para que las denuncias puedan aumentar por la
ausencia y temor a las consecuencias. Por ejemplo con teléfonos gratuitos para atención y orientación de
víctimas.
4º DE E.P. (Centro Público)
Hay que motivar a todo aquel que se vea acosado para que dé parte y no tenga miedo al agresor para intentar
solucionar el problema desde su inicio.
4º DE E.P. (Centro Público)
En los centros se imparta una asignatura sobre el tema para que ellos sepan defenderse y qué tendrían que
hacer al respecto.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Todos hemos sido acosados en mayor o menor medida en nuestra vida. Lo importante para los niños es que este
acoso no sea continuado porque esto se convierte en un trauma. Los padres y los profesores tienen que vigilar
que esto no suceda, al menor indicio hay que poner este tema sobre la mesa.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Incremento de la enseñanza en valores.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Dar más importancia a la educación en valores.
5ºDE E.P. (Centro Privado)
La falta de valores como el respeto, la buena educación y la disciplina.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Mayor disciplina en el seno de las familias
4º DE E.P. (Centro Privado)
Se hace preciso hablar más con nuestros hijos.
5º DE E.P.
72-72

La falta ó pérdida de valores tan importantes como el respeto y la educación hacia los demás está llevándonos a
un problema importante. Esto antes no pasaba.
6º DE E.P. (Centro Privado)
En el colegio existe buen clima escolar.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Profundizar en el respeto mutuo.
4º DE E.P. (Centro Privado)
En este centro, apenas se dan casos de esta naturaleza
3º DE E.P. (Centro Público)
Considero que en los colegios se sabe quiénes acosan y se debe actuar contra ellos apoyados por el resto de los
padres. Hoy por hoy, se tiene miedo a enfrentarse a los padres por el poco margen de maniobra que tienen los
profesores. Es necesario el apoyo de todos y el diálogo con los que no acosan para que no callen.
5º DE E.P. (Centro Privado)
El profesorado está sin motivación, sin autoridad para solucionar éste y otros muchos problemas educativos.
Miremos el tan cacareado modelo educativo finlandés, el educador tiene una gran CONSIDERACIÓN SOCIAL,
tiene “poderes y mando” para hacer cosas; en los recreos se vigilan los comportamientos y se penalizan. En
España, hasta que no pasan cosas “muy serias” no se actúa. ¡Bah, no pasa nada, son chiquilladas! En los
recreos, en las salidas de clase, el profesor no mira nada, los padres si ven algo se dan la vuelta; no pasa nada.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que es lamentable y que dice mucho de nuestra forma de vida. Los niños pasan el día entre el colegio y las
actividades extraescolares, mientras nosotros estamos trabajando. Así los niños se forman “solos” sin la
referencia y la autoridad de unos padres que les enseñen los valores humanos, tan necesarios para convivir en
paz.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Los profesores también juegan un papel importante en la educación, deberían tener una formación continua
sobre la educación.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Puede ocurrir que haya escolares que respondan aprendiendo ante problemas y pienso que es bueno que se
ofrezcan ayudas si se detectan casos y también ambiente de confianza y amparo a quien puede ser “víctima”.
Creo que es muy importante la educación por parte de profesores y la colaboración que vean los
niños, ese ambiente de confianza padres-educadores. Y personalmente la fe cristiana.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Es un problema que va en aumento, y no solamente es de agresiones físicas, sino acoso psicológico de pequeño
“calibre”, pero que se debe cortar desde el inicio del problema.
4º DE E.P. (Centro Privado)
El Centro debe tomar medidas en cuanto a esto y en las reuniones enseñar a los padres cómo enseñar a sus
hijos a respetar a los demás, a ser tolerantes.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Es un problema cada vez más frecuente que afecta sobre todo a los niños más responsables y que más se
preocupan por sus tareas escolares o a los que tienen algún tipo de deficiencias.
72-73

5º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que el niño que recibe acoso debería estar apoyado por todos los compañeros y profesores y por supuesto
de la familia. Al niño que agrede deberían ponerle una asignatura de comportamiento e intentar evaluarlo todos
los meses, y si no mejora el comportamiento debería intervenir el psicólogo y el centro. Y si sigue creo que la
mejor solución sería expulsión, y si aun así no hace caso sería un problema que debería estar en manos de
especialistas, psicólogos y educadores.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que es un tema que implica a padres, profesores y administración. Lo principal es que cuando uno de los
implicados anteriores detecta un caso de acoso, hay que dar una respuesta rápida y sobre todo que el acosado
se sienta protegido desde el primer momento. En cuanto al acosador o acosadores tienen que ser advertidos y
corregir su conducta de una forma inmediata o que sepan que puede haber otras medidas correctivas.
5º DE E.P. (Centro Privado)
1. Considero que el quid del problema es la actitud de los padres.
2. Se está transformando en algo tan importante y extendido que habría que ir pensando en un Plan Nacional
organizado por profesionales.
4º DE E.P. (Centro Privado)
En los centros tendrían que dar más importancia a la educación moral, enseñar a los niños a trabajar más en
grupo para reforzar más las aportaciones de cada individuo.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Los padres difícilmente aceptamos que nuestro hijo es agresivo, el problema es de los otros, del colegio, de los
profesores… En ocasiones habría que reprender a los padres en lugar de a los hijos.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Lo he sufrido con mi hija mayor y se que se están produciendo en otras clases. Es muy duro y difícil. No tienen
respeto a nadie, ni se les puede castigar con nada. Los primeros que no lo quieren reconocer son los padres del
acosador, siempre dicen “mi hijo/a, imposible”.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que es muy importante hacer un esfuerzo para erradicarlo, es clave para el futuro desarrollo de nuestros
hijos.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Casi todas las agresiones se producen en el patio y los profesores no se enteran de nada.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Intentar que los niños y niñas sean iguales y no hablar los padres mal unos de otros, pues los niños se fijan más
en los padres de lo que parece, por eso los que nos tenemos que llevar bien somos 1º los padres.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Los profesores son los primeros que ven el problema, hablar con los padres e intentar solucionarlo.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Debe estudiarse cada caso en profundidad con el fin de evitar la actitud del acosador y/o la provocación del
acosado (si existiese).
5º DE E.P. (Centro Privado)
72-74

Deber de implicación de los centros escolares.
4º DE E.P. (Centro Privado)
Pues que tu hijo puede ir encantado al colegio y por culpa de estas personas, que son agresivas, no es feliz. Hay
que estar muy encima, ahora son pequeños, pero si siguen siendo agresivos de mayores serán más vándalos y no
respetarán a los demás.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Dar confianza a los niños que lo sufren para comunicarlo a sus padres y profesores, realizar consultas para
tratar de detectar entre padres y alumnos si se produce este tipo de actuaciones, siempre a nivel individual.
Intervención de los psicólogos de los distintos órganos para tratar de eliminar este tipo de actuaciones.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Más que mis propios hijos como posibles víctimas, me importan los chavales que estén viviendo en sus hogares
cualquier tipo de malos tratos (físicos, psíquicos, entre sus padres). Mis hijas tendrán siempre mi apoyo y
ayuda, estos chavales quizás no cuenten con nadie. No me importaría involucrarme en ayudar determinadas
situaciones y que a muchachos con apoyo, afecto…que no se les dé como casos perdidos.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que hay personas más violentas que los demás; el entorno familiar es algo que influye mucho, la
educación que se da en casa y lo que el niño ve en su casa, la tele.
5º DE E.P. (Centro Privado)
A pesar de que el acoso y la agresión son temas, desgraciadamente, de siempre, últimamente está saliendo a la
luz y se le está dando la importancia que tiene (que en realidad es mucha); tanto a nivel de agredido (problemas
de niños introvertidos, con baja autoestima, incapaces de afrontar los temas ellos solos ni comunicarlos para
que le puedan ayudar…), como del agresor (incapacidad de integración y socialización).
5º DE E.P. (Centro Privado)
Los profesores lo tienen difícil porque no cuentan con los apoyos suficientes. Cualquier tipo de acción que
intentan es tachada de racismo, falta de integración, etc. Creo que siempre hay que proteger al débil y el
agresor es siempre un agresor, aunque sea un niño. Les agradecemos que intenten proteger a los niños.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Que los niños son el reflejo de la sociedad actual y es un problema de padres, educadores, Ministerio de
Educación y sociedad.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Puede que hagan diferencias culturales o de poder adquisitivo. Si el centro las potencia, al final algunos niños
se sienten marginados y se defienden como pueden. El profesorado debe ser consciente de que la competitividad
puede ser buena, pero también muy mala si no se ayuda al que menos sabe o es más lento o inmaduro por edad.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Que el acoso no solo es problema del que lo sufre, sino de toda la Comunidad Educativa: padres, educadores,
escolares y los acosadores.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Creo que se debería expulsar a ciertos alumnos según el grado de sus faltas, porque si no se les castiga
debidamente hacen lo que les da la gana, no respetan ni a sus compañeros, ni a sus profesores.
6ºDE E.P. (Centro Privado)
72-75

Hay casos en que los padres no riñen a sus hijos, les defienden aunque sea evidente que sus hijos insultan o
pegan. Por otra parte, algunos profesores no tratan estos temas y se centran únicamente en las materias
instrumentales.
5º DE E.P. (Centro Público)
Cada niño es de una forma de ser y algunos chocan. Para evitarlo tratar que sean amigos y tiene que salir de
ellos.
3º DE E.P. (Centro Público)
Lo de estudiar cuanto más mejor, está bien, pero no creo, a mi entender, que un alumno que trate mal a un
pajarito poniéndole una cuerda en una pata y arrastrándolo por ahí, luego vaya al colegio y no maltrate a sus
compañeros más débiles. Su papá es cazador. Reflexionemos… Gracias.
3º DE E.P. (Centro Público)
Es muy lamentable que en algunos centros los profesores pasen del problema, ya que al acosado le lleva en
casos extremos al suicidio e incluso psicológicamente le afecta para toda la vida. Y los acosadores puede que
con una terapia y con ayuda dejaran de acosar y si no habría que dejarlo en manos de profesionales más duros,
centros especializados, terapias etc. Pero que esto no vuelva a ocurrir en ningún caso. Vigilemos a nuestros
hijos e intentemos dar valores humanos y respeto a ellos y a los demás.
5º DE E.P. (Centro Público)
De nada sirve que tú en tu casa y los profesores en los centros estén intentando enseñarles a vivir con respeto y
tolerancia a los demás, si luego a otros niños cuando llegan a sus casas les inculcan otras cosas (a veces para
suplir la falta de tiempo o afecto).
5º DE E.P. (Centro Privado)
Es un problema que existe entre nuestros hijos, pero la solución la tienen y está en mano de los mayores.
Animar también a los niños a que lo denuncien.
6º DE E.P. (Centro Privado)
Creemos que es un poco difícil, pero hablando se pueden solucionar muchos problemas.
3º DE E.P. (Centro Privado)
Es un problema complejo en el que es importante que el agredido no lo oculte.
5º DE E.P. (Centro Privado)
Deben ser estudiados estos casos por el profesorado y centro escolar conjuntamente con las familias para darle
una solución.
Padres de Educación Secundaria Obligatoria
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Alerta permanente de los educadores (es parte de su trabajo) y comunicación con los padres ante la
más mínima sospecha de “algo”. No dar nunca la espalda al problema por ninguna de las partes implicadas.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
No creo que sea tan importante como hacen ver los medios de comunicación. Es un tema “de moda” y que
“vende” mucho. Hay que tenerlo presente pero mensurarlo adecuadamente.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Pienso que ha existido siempre, pero cada vez las cosas se nos están escapando más de las manos.
72-76

2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Mi opinión personal es que el acoso o la agresión la llevan a cabo niños que no reciben una educación
adecuada, una falta de dedicación de padres con estos hijos que normalmente suelen tener todo tipo de vicios
que para ir a clase no necesitan, se sienten superiores y se lo quieren hacer creer a otros a través de
apariencias mas frágiles o sencillas.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Responsabilidad de todos sus actos y sobre todo fomentar el cariño y el respeto empezando por ellos mismos.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que no hay que considerar “víctimas” tanto al acosador como al acosado puesto que uno “disfruta” y el
otro “sufre” con el acoso.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Que mi hija no haya sentido acoso, no quiere decir que me sienta indiferente, porque sé que existe por desgracia
en los centros escolares. Pienso que este cuestionario se debería haber dado a todos los alumnos y así enterarse
todos los padres.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Por desgracia los acosados suelen ser los menos agraciados física y mentalmente, creo que tenemos que unirlos
al grupo y valorar su esfuerzo, aunque no lleguen a las mismas metas. Hacer ver a los demás que hay que
aceptar a las personas tal como son y creo que debería haber una asignatura obligada, por los menos en
primaria y secundaria –Educación y convivencia- pues tenemos que luchar unidos padres y profesores contra la
televisión que llena la cabeza a nuestros hijos de ideas equivocadas.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Lo mejor sería que no pasase, pero si pasa es mejor ayudar a ambas partes y averiguar el por qué pasa tanto
por unos como por otros.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que habría que hacer más cosas en conjunto: padres, educadores, colegios… y no echarnos la culpa unos
a otros. Ser una piña “todos” por el bien de los hijos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En nuestro caso en particular el mayor problema es que los padres del niño le dan la razón a éste, alegando que
si actúa así, tendrá los motivos suficientes para ello.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Ser más fuerte y pasar de todo aquel que quiera hacerse el gracioso siempre por humillar a los demás y apoyar
siempre al más débil, pues lo más fácil es entrar en el grupo que manda.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hoy en día creo que los hijos lo tienen todo y muchos de ellos no se esfuerzan para trabajar, por eso a veces se
divierten en molestar al niño que sí lo hace, además muchos son por pura envidia.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Volver un poco antaño en que se educaba con mucho respeto hacia el prójimo, más hoy en día que estos tiempos
nos hacen convivir con gente de otros países, cultura, idioma, religión. No dar pie a que surjan estos serios
problemas y educar a modo de formación en el centro y en casa, dialogando con nuestros hijos-as para que si
surgen tengan confianza y pierdan el miedo en manifestarlo.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
72-77

Los críos se ceban en los escolares débiles. Es increíble los insultos, desprecios y demás que son capaces de
realizar en cuanto están en grupos, llegando incluso el “acosado” a no querer acudir al centro y quererse
“morir”.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Que se le den la misma importancia a los hechos, tanto si se producen dentro o fuera del recinto escolar.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Sería importante un control por parte de la familia de las actividades fuera de casa y de los horarios y de los
lugares y compañías del niño. Observado y querido – no vigilado – .Las autoridades debieran tomar medidas
ante un niño a altas horas de la madrugada. Además, insistir en tareas sociales para la comunidad ante
comportamientos agresivos. (Ante una situación violenta, un trabajo social que vaya anulando las bases de ese
comportamiento).
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Sin llegar a la agresión, existe la “crueldad”, basada y dirigida, principalmente, al compañero con alguna
deficiencia física (obesidad – gafas – cojera – delgadez, etc.), y que dependiendo de la personalidad del que la
recibe, puede causar graves reacciones o bien puede no afectarle. Mi hijo sí ha sufrido la crueldad.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Pienso que debería haber más confianza y más relación entre padres y profesores. Desde que el niño empiece en
el colegio, llevar un seguimiento y una relación más estrecha, porque a veces parecemos extraños en el colegio
(horario de los padres), no nos conocemos, ¿tú quien eres, de quién eres madre? Entonces esa distancia hace
que no sepamos el ambiente ni la educación que el niño vive, y no notamos en él los cambios que ocurren en
ellos a veces para comentarlos padres y profesores. Que no nos llamen solo para darnos las notas y que de
verdad quieran a nuestros hijos y nos hablen de ellos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Yo creo que algo de culpa tenemos los padres, porque a veces, cuando el hijo viene con un problema, en lugar
de solucionarlo hay padres que echan más leña al fuego, eso hace que ellos se engrandezcan y puede que les
ayude a ser más agresivos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Me parece que esta juventud se aprovecha de los compañeros más débiles, en vez de defenderlos, obteniendo
beneficios sólo para ellos.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hay que estar siempre vigilantes sobre los cambios que se produzcan en los niños y colaborar entre padres y
profesores para solucionar los problemas cuanto antes, siempre hablando y dialogando.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Yo pienso que en el Colegio de mi hija no se ven muchas agresiones por parte de compañeros, pero sí hay gente
marginada por miedo a sus compañeros.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Que todos los niños pasen por el psicólogo para conocer a los niños y tomar las medidas que el centro crea
oportunas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hoy en día, nuestros niños tienen demasiadas cosas materiales pero falta comunicación que tiene que empezar
en la familia y enseñarles más respeto por las personas que son diferentes, bien sea por raza, por forma de ser o
de pensar. Tiene que haber más respeto por las personas.
72-78

4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que estos abusos la mayoría son por envidia y a estos abusones lo que se les debería aplicar son severos
castigos.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Tener más charlas con los alumnos para poder ganarse la confianza entre alumno y profesor. De todas formas,
es muy difícil acertar con el problema pues cada día es más difícil la educación.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que los profesores son los primeros que los ven, por lo tanto ellos deberían fomentar más el diálogo entre
todas las partes indicadas y tratar de cortarlos cuanto antes.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Muchas veces ocurre que los profesores se limitan a cumplir con su horario de enseñanza y pasan de los
problemas de los alumnos. Creo que tendrían que ser un poco más humanos en relación a sus alumnos y
prestarles más atención. La sociedad consumista que vivimos influye en todo: educación, comportamiento,
respeto… tenemos que relacionarlos más con nuestros hijos y con sus profesores para que no sucedan casos
como el suicida de Bilbao.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que los niños agredidos deben perder el miedo a denunciar estos hechos, para esto, tanto los profesores
como los padres tenemos que vigilarles y darles confianza para que nos cuenten sus problemas.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
No me parece justo. Ningún escolar debería sufrir acoso escolar, no todos somos iguales, pero todos tenemos
derecho a vivir la vida como nos parezca sin tener que acosar a otro escolar.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Que en cada momento los profesores sean conscientes de los chavales conflictivos e informen a los padres y a la
dirección para que no ocurran casos como los que alguna vez se ven en televisión y que son la realidad.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Los alumnos que estudian sufren castigos provocados por los desinteresados, mientras que estos no cumplen
dichos castigos. Ejemplo: Hay profesores que por mal comportamiento castigan a la clase con el doble de
ejercicios que los desinteresados nunca realizan. Este motivo provoca choques entre dichos alumnos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
A la persona, grupo de personas acosadoras expulsarles del centro y mandarlos a otro centro más acorde con
esas personas.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Debería haber una implicación de todos los sectores de la sociedad enérgica y sin fisuras para erradicar estas
conductas “no deseables”, poniendo en juego todos los programas para solucionar este problema.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
La edad de llegada al instituto es muy temprano, son unos niños. Enseñar a los niños a defenderse y resolver
ellos por medio del diálogo sus problemas en igualdad de condiciones y que no sean los padres (a no ser
absolutamente necesario) los que les resuelvan sus problemas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-79

Observar en el colegio, hablar con el acosado y acosador, comunicarlo a los familiares de ambos, estudiar
posibles soluciones. Denuncias policiales, expulsión del acosador, reinserción en centros específicos etc.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Crear un diálogo entre el acosador y la persona acosada.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que al menor signo de acoso que los profesores conocieran en el colegio se tendrían que poner en contacto
con los padres para comunicárnoslo y éstos seguidamente hablar con sus hijos para solucionar todo cuanto
antes.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los niños hacen lo que ven y dicen lo que oyen sin darse cuenta de si está bien o mal, es algo natural para ellos
hoy en día pues lo ven a todas horas, en el deporte con palos, las películas, siempre matando, video-consolas,
matar, matar. Ellos quieren hacer lo mismo y lo hacen con sus compañeros y si lo ven inferior pues mejor.
Hasta que esto no cambie lo único que se puede hacer es hablar con los hijos para decirles que todos somos
iguales. Si los mayores no cambiamos eso y logramos más tolerancia con los demás, ellos seguirán siendo
agresivos. Una mala herencia.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
La igualdad para todos y la convivencia. Que haya un mayor control.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los educadores son responsables de evitar o fomentar el liderazgo en los grupos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hay que tener cuidado en no magnificar actuaciones que en ocasiones son puntuales. No por ello dejan de tener
importancia. En ocasiones la culpa la tenemos los padres, tanto por ser demasiado protectores como por dejar
a los niños mucho tiempo desatendidos por trabajo, cansancio, etc. y ellos buscan otras vías de escape.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Sobre todo denunciar los hechos. Que se impliquen más los profesores y no se escondan o hagan la vista gorda
al problema.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Concienciar a los profesores y educadores de que el acosado por lo general no es culpable y no vayan a por él
por denunciar el acoso en el Colegio.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los valores de los niños y jóvenes de hoy son el cimiento de un país grande o de un país ignorante, de acuerdo
al esfuerzo que pongamos en inculcarlo.
3º DE LA E.S.O.
Hoy en día hay muy poco respeto, se salen con todo lo que quieren, disfrutan siendo agresivos, rompiendo cosas
etc. La culpa de todo esto es el poco castigo que hay hoy en día. En casa puede que sean ángeles, pero en la
calle cambian (no todos, pero sí la mayoría), pero muchas veces los padres se hacen incrédulos respecto a sus
hijos y eso a ellos aún les hace más fuertes. Pienso que la principal culpa es de los padres.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Considero que mientras la sociedad sea tan competitiva, valore la agresión física o psíquica frente al débil, nos
dé modelos de pisotear al débil para poder ser nosotros “más”, será difícil luchar contra el acoso, ¡es lo que
ven! Y no olvidemos que un alumno acosador lo hace por algo. También él necesita ayuda.
72-80

3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los padres y educadores tienen que estar muy pendientes de sus hijos y alumnos y ver cuáles son sus problemas,
sus inquietudes y quiénes son sus amigos. La comunicación entre todos es muy importante.
6º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que tampoco hay mucha solución en los cuestionarios, esto está en manos de todos y sobre todo en el
Centro Docente que estudien los alumnos tendrían que poner más de su parte para evitar los casos que se han
dado en algunos centros que se ven en la televisión y demás informativos.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
No cabe duda de que el problema de los niños acosadores se inicia en su casa, al no preocuparse sus padres
por sus estudios, pero no es justo que esto repercuta en los niños que sí quieren estudiar o en los más débiles.
Normalmente el problema se agudiza en la edad de la ESO, yo los agruparía en un aula concreta, aunque sean
de varios cursos o repetidores. Además este grupo de alumnos son los que suelen empezar también con el tema
de las drogas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Me parece un problema muy serio, que caso de suceder, se tendría que atajar rápidamente porque el acosado
debe sufrir mucho. También indagar en las clases para que se conozca el problema y que los chicos no se
acobarden por la fuerza.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Pienso que el acoso, a mi entender: en primer lugar es por envidia a otros niños que se comportan como
personas y estudian correctamente. Y cuando un niño es acosado y se queja a quien sea, hay que creerle
“siempre”.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que es muy importante enseñar el respeto por los demás. Es la base para una buena convivencia, sin ella
no puede haber un entendimiento. Todos somos iguales y eso se olvida fácilmente.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que, antes de que ocurra un problema de estos en un aula, hay que realizar un tipo de actividades,
convivencias y diálogos entre profesores y alumnos, hablando del tema y haciendo reflexionar sobre los valores
humanos, dando importancia a los valores morales, no a lo meramente externo o aparente.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Cuando ocurra el acoso ponerlo en conocimiento de las autoridades competentes.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El niño que acosó a mi hijo fue cambiado al curso siguiente de clase y el centro se preocupó de que nunca
coincidiera con él. Los padres de este niño siempre pensaron que su hijo “no podía ser” y nunca se disculparon.
Por la señorita supe que le habían propuesto ir a clase de “especiales”, pero se negaron. Creo que no tenía que
haber sido una propuesta, sino una obligación, tanto para el niño como para los padres.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Hoy es una vergüenza el poco respeto que tienen los alumnos tanto hacia el profesorado como hacia sus propios
compañeros y mucha de esa culpa la tienen los padres por querer, “no se qué querer”, protegerles, pero lo
único que hacen es dejarles hacer lo que quieren.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-81

Hay que dar al profesorado más poder para actuar en estos casos y así nuestros hijos estarán más controlados
en los centros educativos.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Es difícil oponerse a cuestiones sobre las medidas que se podrían tomar en resolver estos problemas, pues
porque todo no puede recaer en el profesorado, ni en los alumnos acosados, ya que también está el problema en
esta sociedad, en la familia y en el entorno de los acosadores y agresores.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En el caso de mi hijo es que no es un líder, es sumiso y eso no gusta a los que quieren dominar.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Todo radica en la permisividad de los padres con los hijos, la falta de ética, valores y moral. (Mala educación).
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El profesorado tiene que tener los ojos bien abiertos, pues son ellos los principales responsables de estos hechos
que se consienten por su desinterés. Rápido informar y cortar las situaciones en las que se abuse.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Mi sincera opinión es que el problema no es de los escolares, sino de los adultos que permitimos que esto
ocurra sin darle una solución factible que permita a los niños desenvolverse en un entorno menos hostil.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que hay ciertas edades en las que es muy difícil hablar los padres con ellos y rechazan sistemáticamente lo
que les decimos; por eso es muy necesaria la comunicación de la familia con los educadores y ambas partes
debemos tener los ojos muy abiertos ya que hay cosas más importantes que las matemáticas, la lengua o el
inglés (por ej.).
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que si esto ocurre es porque todos tanto en casa, como en el colegio somos permisivos con el tema. Los
jóvenes son un reflejo de nuestra sociedad hacia el más débil y es un problema que tenemos que solucionarlo
rápidamente entre todos. Y enseñarles a respetarnos todos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El problema es que ahora los niños, que no dan guerra en clase, sacan buenas notas, hacen los deberes, o sea,
lo que es correcto, es un bicho raro; cuando son gamberros y apuestan por los suspensos que hacen, son los
líderes de la clase.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que es un problema de educación familiar muy difícil de resolver porque hay muy poca disciplina.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Desconozco el alcance real del acoso, pero como creo que serán casos limitados, debería de haber una mayor
vigilancia tanto en el claustro como por parte de los padres cuando detecten síntomas en sus hijos. Le deberían
de fomentar actividades participativas en los tiempos de recreo y quizás durante los recreos de los alumnos no
deberían de salir del centro, salvo en casos justificados, ya que el control se hace más difícil.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Más programas educativos y menos tiempo libre.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-82

1. Poner buzones en los pasillos para que los alumnos puedan denunciar a su agresor anónimamente.
2. Si cabe, más implicación del profesorado al menor síntoma de acoso, haciendo un seguimiento y en su caso
denunciarlo.
3. La mayoría de los acosadores tienen un patrón común que son los problemas familiares y eso se refleja
llamando la atención fuera del ambiente familiar.
4. Los padres “EDUCAN”, el Colegio “INSTRUYE”.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que tal vez hay que buscar los mecanismos para que el alumno acosado denuncie su situación sin sentirse
un chivato, ni avergonzado.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Me parece patético y degradante que un mismo compañero ataque a otro compañero, bien sea por motivos
personales o no. Y que el acoso, sea tanto psicológico como por agresión, es injusto y a veces imperdonable.
Aunque a veces la culpa no es del colegio o instituto sino más bien del círculo familiar.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Considero que todo puede venir a consecuencia de la falta de valores humanos, como el respeto al otro. La
educación comienza en casa y es cosa de los padres inculcar desde pequeños que la convivencia consiste en
respetar y no imponer a los demás tus criterios. También considero que los profesores debieran hacer valer su
autoridad.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
La gente se debería de dar antes cuenta porque hasta que no hay sangre o una muerte por medio…...
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Generalmente los acosadores son cobardes que necesitan un grupo que les apoye.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Es un problema muy serio y grave, sigo diciendo que hay que conocer muy bien a nuestros hijos y saber por
dónde andan.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Tenemos que poner un poco de nuestra parte. En el Colegio los profesores, en casa los padres. Tener cuidado
con qué amigos se relaciona y adonde va cuando sale por ahí.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los profesores no se involucran lo necesario para intentar erradicarlo, por ser los que ven el problema en el día
a día.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
El acosador es un desequilibrado, necesita ayuda y alguien debe enseñarle las normas de convivencia. El
acosado debe encontrar algún lugar o a alguien a quien poder confiar su situación.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Una vez enterado de un acoso, es necesaria mayor dureza para los acosadores. Y el acosado necesita apoyo y
por lo menos que la gente le tome en serio (se lo crea) porque si no es imposible que la próxima vez cuente algo.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Implicación de escolares-padres-profesorado, DIÁLOGO
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-83

Pienso que se debe atajar el problema antes de lamentarse. El diálogo entre los padres y el hijo es primordial
siempre que haya una buena base en la familia, no dar nada por hecho y hacer un seguimiento padres-hijos,
profesorado.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Tratar el tema en las clases de forma pacífica mediante debates, charlas o cine forum, con valoración, con
encuestas generalizadas por expertos en la materia sin que se sientan molestos u ofendidos los mismos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Siempre hay alumnos más débiles que los otros, se hacen dueños de ellos. Vigilancia por parte de los profesores
y un poco de disciplina.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Lo que ocurre en las aulas es una consecuencia lógica del deterioro que vienen sufriendo en los últimos años los
elementos más importantes en el proceso educativo: figura del profesor, todo vale porque al final se pasa de
curso, no se educa en principios, etc. Es urgente modificar el marco legal.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
A la primera ocasión que se tiene noticia de un acosado, intentar conocer la situación y atajar el problema
cuanto antes y concienciar a los chavales de que no hay que seguir el juego a un acosador, sino “denunciar”,
más bien dar a conocer la situación al tutor cuanto antes para que no vaya a más.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Vivimos en una sociedad laica e irreligiosa.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
La actual sociedad deja mucho que desear.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
El mundo actual favorece el clima de violencia en la escuela.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Es preciso mayor vigilancia y preocupación por nuestros hijos.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Fomentar la educación en valores.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hay que vigilar más las conductas de los alumnos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Se debería volver a los tiempos en los que había más orden y disciplina.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
A pesar de ser ferviente partidario del colegio público, el año próximo irá a uno privado porque ha llegado a
faltar a clase por miedo a amenazas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-84

Los padres debemos estar alerta y escuchar a los hijos y observar sus cambios, preocuparnos por ellos y hablar.
Si se detecta a tiempo y se les enseña a tener confianza en sí mismos y a no responder con violencia, se puede
solucionar el problema.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
En el momento que el centro lo sepa, poner medidas.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Más vigilancia y protección y ayuda.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Si se detecta algún brote de violencia, dialogar entre padres y profesores lo antes posible para solucionar el
problema.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Considero que hay que solucionar este problema ya que hay adolescentes que pueden ser más influenciados que
otros.
DE LA E.S.O. (Centro Público)
Como padre, ciudadano y persona, me resulta altamente indignante que ustedes me soliciten entrar en este
juego demagógico, vano y superficial.
Ustedes como maestros, al igual que yo como padre y adulto, conocemos perfectamente cuáles son las
causas que promueven esta deplorable actuación de todos nuestros hijos ante la forma y maneras de responder
ante las preguntas que la vida misma a todos nosotros nos refiere.
Dándolas por conocidas y sabidas no voy a entrar en debate sobre ellas, pero sí pongo en su
conocimiento que si no hay disciplina (no autoridad dictatorial), los valores no llegarán jamás a formar parte
del ser mismo al que intentamos educar con el fin de que se desarrolle lo más plenamente y como ser humano.
Yo agarro al toro por los cuernos; mis hijos me importan tanto como a ustedes los suyos; así que por
favor movámonos conjuntamente ante este gobierno de estado semidormido, el cual con su actuación y
directrices (éste como el anterior, y así vamos) está resquebrajando la base misma del propio estado, la familia.
Bajo mi pensamiento, yo como padre he optado en compartir la educación que de mí reciben mis hijos
junto a la que ustedes les ofrecen.
Así que les ruego me donen la misma confianza hacia mi persona tal y como yo se la ofrezco.
El interés no se demuestra mediante una encuesta, se lleva a cabo mediante la lucha continua.
DE LA E.S.O.
Los profesores deben implicarse y no “pasar” del tema. Los patios del recreo deben estar vigilados. La
Administración debe de tomar medidas. Los tutores deben hablar de este tema cada cierto tiempo con sus
alumnos en la hora de tutoría. Escuela de padres para educar a los hijos.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Que en los centros educativos se hable sobre la inmigración, porque somos personas igual que los demás.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Demasiada intoxicación por parte de los medios de comunicación con la violencia como protagonista.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Pienso que la poca relación existente, el poco tiempo que empleamos en tratar los temas o problemas que
nuestros niños sufren debido al trabajo, es la causa principal, nuestros hijos padecen falta de atención y más
disciplina en algunas ocasiones.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
72-85

La forma que considero, sería intentar desarticular estos grupos, bien en aulas diferenciadas y conseguir que
sean los grupos mayoritarios los buenos estudiantes.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
La falta de educación y modales en nuestros hijos, en algunos chicos en particular, bajo mi punto de vista lo
sustituyen con el liderazgo estúpido en pandillas artificiales carentes de amistad incluso entre los componentes
del grupo.
3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Los chicos son muy crueles y, si les da por meterse con uno, por el motivo que sea, lo pueden meter en una
depresión.
Puede perder la autoestima y no querer ir al colegio.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hay que prevenir, tomando medidas disciplinarias antes de que ocurra alguna agresión o acoso.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Me parece necesaria la información que se le pueda dar al alumno respecto a este problema. El niño necesita
estar informado del problema y de los pasos que debería seguir en caso de sentirse acosado. Si no se hace esta
labor, el niño se callará y magnificará el problema con su aislamiento.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Pienso que es muy malo lo que pasan los niños acosados, que es muy importante desmontar a los jefecillos de la
clase, hacerles razonar mucho por sentirse importantes con sus diferencias.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que es un problema muy grave y hay que tomar medidas drásticas. A un niño que sea agresor repetitivo
hay que hacerle ver y sufrir en su propia carne que ese comportamiento no es admitido en la sociedad. Si se le
priva del contacto con el grupo, manteniéndole su formación académica en solitario durante periodos de tiempo
concretos, podrá comparar qué es mejor, estar integrado en un grupo o estar solo.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En esta cuestión pienso que, nosotros los padres, somos lo más fundamental para estar al tanto de lo que hacen
nuestros hijos, y no pasar del tema haciendo oídos sordos a lo que nos dicen, sobre todo los educadores, que
pasan mucho tiempo con ellos; y sobre todo no hacerles pensar que con edades tempranas se crean adultos.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Pienso que lo de antes no era bueno, pero ahora me parece que los críos tienen más mando que los profesores y
eso no es bueno. También los padres nos tenemos que poner de parte del profesor y no montar una bronca al
profesor si han castigado a nuestro hijo o se porta mal. Profesores y padres tenemos que estar unidos, ya que es
por el bien de nuestros hijos.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
No solo es necesario sino más bien obligatorio el dotar ya al profesorado de unos medios amplios, desde las
autoridades competentes que avalen un cierto grado de autoridad. (Hoy si un profesor es superado por el
ambiente escolar, sólo se limita a una cosa que es el pedir la baja laboral).
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Hay que poner medidas entre todos urgentes.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
72-86

Pienso que si se da en las clases este tipo de problema, que en la mayoría de los casos sólo se debe a uno o dos
“cabecillas” de la clase, sería necesario tomar las medidas oportunas precisamente con esos dos niños para
que así el resto no se dejaran arrastrar y de alguna manera hacerles ver que por ese camino no se debe ir, y que
el centro opte por las medidas más oportunas o más convenientes.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Muchas veces, por intentar ayudar a los agresores, se perjudica al resto del grupo.
Desde la etapa de infantil evitar juegos violentos e inculcarles valores de respeto a los demás.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los profesores deberían ejercer con firmeza su autoridad en las clases y educar a sus alumnos en el respeto a
los compañeros.
Cortar drásticamente cualquier incidente de acoso escolar.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Una situación de este tipo puede marcar seriamente el desarrollo del niño. En ocasiones es muy difícil
detectarlo ya que los niños acosados tienden a ocultar lo que les está pasando. Es conveniente observar
cualquier cambio de actitud, de costumbres, de salidas, de comportamiento, etc. que se produzcan en los niños
para detectar que algo está ocurriendo, pero no es fácil.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que esta labor ha de ser conjunta padres-colegio, si no se llega a unir fuerzas no se conseguirá nada. Se
debe de hacer desde educación infantil.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Los centros escolares no son responsables de la educación que reciben los alumnos en sus hogares, pero sí se
les debe de hacer responsables de no tomar parte cuando detecten en ciertos alumnos conductas ofensivas hacia
otros compañeros.
También habría que considerar el hecho de que ciertos profesores no se reprimen en manifestar sus
preferencias hacia ciertos alumnos y, por el contrario, hacen comentarios peyorativos de los alumnos que no
cumplen sus expectativas.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que el papel de los padres en este tema es muy importante, desde pequeños debemos educarles en valores
positivos y no en la competitividad en la que están inmersos. No hay que favorecer la agresividad en los
pequeños y cuando hacen algo mal reprenderles y no dejar pasar por alto tantas y tantas acciones que hacen
mal y que los padres a veces hasta aplaudimos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Una excelente educación, la cual debe y tiene que empezar en el hogar.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Estar en clase más pendiente de los escolares, sobre todo en los recreos. Darles confianza para que puedan
hablar los que son acosados y el colegio tomar las medidas necesarias para que no vuelva a ocurrir.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
La atención a todos los alumnos, aunque en ocasiones parecen tonterías, y dar seguridad a los niños para
aumentar su autoestima y no parezca que molestan.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Como experiencia personal observo que se tiende a minimizar el acoso y la violencia incluso en Primaria. Se
justifica (son cosa de niños) y tanto padres como profesores lo dejan pasar. Sólo se toman medidas cuando
ocurre algo grave.
72-87

3º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Cada vez se están volviendo más agresivos, pensando que saben todo, cuando tienen mucho que aprender, y la
educación brilla por su ausencia.
2º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Más ayuda de parte de profesores.
1º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que es muy difícil. Que los padres sabemos lo que tenemos en casa, aunque sean buenos nos pueden
engañar. Sobre todo hay que enseñar a respetar y dejar a los profesores hacer su trabajo como hacemos
nosotros el nuestro.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
Creo que, primero desde casa y luego en todos los ámbitos, hay que insistir siempre en el respeto a los demás
por encima de las diferencias.
4º DE LA E.S.O. (Centro Público)
No he visto ninguna agresión, pero sí he presenciado que algunos alumnos se ríen de otros, se burlan nada más
que por su forma física y que igual es la que a estos no les agrada.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Mesas de diálogo entre profesores y alumnos por la convivencia, enseñar el respeto hacia las personas y cosas,
imponer disciplina a quien no acepte las normas de la buena convivencia.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Es un asunto muy serio, creo que lo mejor es la información con los alumnos y controlar el comportamiento de
los alumnos en el patio, procurando que no se mezclen algunos mayores con pequeños porque muchas veces se
aprovechan.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Maltratadores y maltratados son niños con frecuencia. Los adultos nos metemos en medio para premiar o
castigar según el acoso y acrecentamos el problema. La cuestión es educar a los dos, pues son polos opuestos
de un mismo problema.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Me parece vergonzoso que esto ocurra y sobre todo que, aún siendo el entorno a nivel escolar, etc., se siga
consintiendo y permitiendo que esto suceda.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Cuando un niño es problemático, creo que se debe a la educación recibida por parte de los padres y a los
problemas que tenga en el entorno familiar.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
A veces en el mismo centro se sabe y sin embargo por vergüenza o por miedo de los niños se intenta ocultar el
problema y en vez de solucionarse cada vez se agrava más.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Pienso que muchas veces, aunque los profesores vean problemas en clase, no sé si exactamente de acoso, tienen
que atenerse a las normas y no pueden actuar como sería lo más necesario.
72-88

2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Seguramente no siempre haya acoso físico visible, pero acoso psicológico lo hay diariamente.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Quizá el profesorado se debería implicar más y darle más importancia, y ayudar más a ese niño acosado, pues
sí que se han dado casos donde hay niños que se sienten insultados, maltratados, aislados, y los profesores o no
se han dado cuenta o en realidad no han querido darle demasiada importancia, cuando en realidad hay niños
que han sufrido y mucho.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Creo que a estas edades los chavales de por sí son un poco crueles y si ven que hay alguno más débil siempre se
meten con él.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Casi siempre se acosa a los más débiles por parte de un grupo que normalmente sigue a un líder. Creo que
como padres tenemos que vigilar el comportamiento de nuestros hijos y hablar mucho con ellos porque en su
actitud se pueden adivinar muchas cosas. Los profesores también tienen que observar la actitud de todos.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Observar a los chicos que pueden ser conflictivos y dar crédito e importancia aquellos otros que se atreven a
denunciarlos y tratar de ponerles un remedio por pequeños que parezcan.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
En primer lugar no debería existir el acoso, porque eso es malo, amarga la vida a quien le pasa, tendría que
haber más vigilancia y hacer caso al niño que sea acosado y poner remedio, si llega el caso hasta la expulsión.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
No las admito ni las admitiré jamás, al que las sufre le pueden quedar secuelas de por vida, repercuten en el
rendimiento escolar y puede ser negativo para su personalidad.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Fomentar entre todos los implicados, alumnos, padres, educadores y autoridades la comunicación y la
confianza para conocer el problema en su comienzo y no por las complicaciones que origina.
Campañas oficiales semejantes a las de la violencia doméstica.
3º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Me parece muy triste que un escolar acosado pueda sufrir traumas y depresiones, e incluso trasladarse de
centro o desgraciadamente llegar al suicidio. Si los centros educativos no le ayudan y apoyan, estos son
enteramente responsables de lo que ocurra a estos menores. En mi centro digamos que se obtuvo una
satisfacción alta ante la intervención del centro, pero la respuesta de una de las familias fue muy desagradable.
Nos retiraron el saludo (dada su prepotencia) y perjudicaron al acosado tanto como a la familia en sus
relaciones sociales.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
• Comunicación a los padres si se ve algún rasgo de carácter agresivo en el niño.
• Dar charlas informativas sobre agresividad para que los afectados lo comuniquen sin miedo a represalias.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Que ya se sabe el nombre del niño más “débil” por toda la clase y se podría investigar sobre esas pistas.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
72-89

Mientras los modelos que proporcionamos a los jóvenes sean tan negativos no hay nada que hacer. En este
sentido somos muy pesimistas.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Si se comprueba qué el alumno es el conflictivo, dar autoridad al Colegio para solucionar el problema primero
con familia, psicólogo, cambio de aula, incluso salida del colegio con mediación de APAS.
2º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Quizás venga todo desde el encuentro en los mismos centros, por la poca vigilancia.
4º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Ha de prestarse la atención suficiente a la previsión de tal problemática. Es necesario dedicarse a ello a nivel
familiar, educativo y social.
1º DE LA E.S.O. (Centro Privado)
Se debería enseñar a los niños el verdadero significado de la palabra “empatía” y practicar en clase con
ejemplos. Ejemplo: cómo se siente un compañero al reírnos de él si hacemos que los demás se rían de nosotros.
(Hace poco tiempo me tocó dar una lección a mi hija con este mismo ejemplo, ya que ellos no son conscientes
del daño que causan).
Padres de Bachillerato
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Lo ideal sería que todos se llevaran bien, en caso contrario observar a los más conflictivos y tratar de alguna
manera que respeten a sus compañeros.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Es un problema difícil de solucionar, puesto que si pones alguna solución, tal vez sería para empeorar las cosas
más de lo que están, entonces los acosarían más. Si no pones solución, esa persona estará acobardada.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Los padres deben enseñar respeto hacia el prójimo, pero las relaciones con los compañeros difícilmente podrán
observarlas.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Aquí, la verdad, si hay, son casos aislados y no nos ha tocado conocerlos.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Pienso que es muy difícil, pero a la vez todos tenemos que poner de nuestra parte para que esto no pase pues
tiene que ser muy triste y doloroso. Intentar corregir a los que lo hacen. Pues el que la padece ya tiene bastante.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Se tiene que decir cuando se ve una cuestión de acoso, porque el acosado puedes ser tú otro día y no es cosa de
broma. Aunque no veo que se pueda hacer mucho ya que son chicos que no tienen temor a nada, me da mucho
miedo este problema porque tengo dos hijos en esta edad y me da horror que un día les pueda pasar algo.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Últimamente se está oyendo mucho sobre ello y a los escolares se les expulsa un mes sin ir a clase; estos
escolares, qué más quieren; por ello no es una solución buena si se pueden tomar otras medidas para
rehabilitarlos como trabajos en el colegio u otras formas más positivas.
72-90

1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Que va en aumento, que el muchacho/a que lo sufre se encuentra solo y no sabe dónde acudir. Se necesita más
diálogo en la familia y en el colegio sobre valores fundamentales para la convivencia.
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Otra hija sufrió el acoso de una niña que se hizo fuerte, traía un grupo a la salida del colegio incluso le
pegaron. Hablamos con los padres y como si habláramos con una pared. Clase media. Por tanto considero
formar a los padres y educadores para que nuestros hijos tengan buena formación.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Es algo muy serio, en lo que debemos trabajar a una los padres, educadores y los compañeros del niño afectado
por el problema.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
La primera observación es la detección de dicho acoso y posicionarse ante el acosador. En la actualidad la
falta de autoridad de padres, profesores, etc., hacia los hijos, alumnos, está haciendo que todo esté permitido,
un ambiente que nos está dirigiendo hacia comportamientos extraños por parte de algunos niños.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Me parece fatal el acoso, porque los niños o chicos lo pasan muy mal, llegando en algunos casos a no querer
asistir a clase y en casos extremos hasta querer matarse.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Nunca se va a erradicar, pues les va el poder y liderazgo.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Mas vigilancia en los centros, en particular a personas problemáticas. Apoyo psicológico al alumno y a la
familia agredida por parte del centro. Cambiar leyes para castigos más severos a los agresores. Contactar con
la familia del agresor e insistir para entre todos paliar en lo posible la situación y si no fuera posible retirar al
alumno de su entorno. Y denunciarlos a centros específicos.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Es un problema grave, puesto que estos chicos no respetan ni a sus compañeros, ni profesores, es una falta de
valores morales generalmente y viene de la familia principalmente.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Hablar los tutores en clase sobre el acoso escolar
• Cómo se produce el acoso escolar.
• Cómo se detecta a un acosador.
• Poner los medios necesarios para reconducir a un acosador.
• Enseñar a los alumnos en qué puede terminar el acoso a una persona.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
El principal problema viene de sus casas, lo que el niño ve; en la calle ellos se desahogan con los más débiles y
los profesores no muestran ningún interés.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Si no se involucran instituto, familia y sociedad NUNCA vamos a llegar a solucionar nada, es más, creo que
cada vez va a aumentar más.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
72-91

Pienso que los adultos deberíamos cuidar muy a fondo estos problemas, ya que esto no se origina de un día
para otro. Los padres y profesorado deberían denunciar enseguida estos hechos y entre todos ayudar al
maltratador y a la víctima.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Es un problema complicado, pero una cosa tengo clara, el tema se tiene que atajar en 1º, difícil en 2º e
imposible en bachillerato.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Hacer comprender a los chavales que hay que denunciar estas cosas, que el hacerlo sobre una situación tan
grave no es ser chivato, y que las cosas son más fáciles de arreglar en un principio que no al final, cuando casi
ya no tienen solución.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Vigilar, observar y actuar con personas preparadas para poder atajarlo lo antes posible.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Que se les dé más importancia a los deportes en grupo y otras materias en las cuales se puedan desarrollar los
valores que significarían respetarnos y ayudarnos a resolver los problemas de los demás.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Un estudio de cada caso, poniendo el máximo interés en resolverlo, imponiendo castigos. Que los compañeros
se impliquen en el caso y tomen medidas para proteger los derechos y obligaciones tanto del acosado como las
del acosador.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Los profesores deberían estar atentos al comportamiento de los alumnos y a la mínima poner alguna solución,
porque ellos se pueden enterar antes que los padres por el silencio de los niños por el miedo que puedan tener.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Considero que vivimos en una sociedad en la cual no está bien visto decir a un hijo NO, cuando esto sucede
puede surgir esa agresividad que la reflejan con sus compañeros.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Sólo lo conozco por los medios de comunicación. Nunca lo he vivido en mi entorno, ni lo he apreciado en
relación con mi hijo.
2º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Tengo la impresión de que el centro escolar sólo se limita a dar las materias del curso y no a formar a las
personas. También en el Consejo Escolar e incluso las A.P.A.S., entre todos, hay que solucionarlo. No hay que
olvidar que la UNIÓN HACE LA FUERZA.
1º DE BACHILLERATO (Centro Público)
Hay que enseñar al niño débil a defenderse y sentirse importante por lo que es, mientras se crea débil seguirán
acosándolo.
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
Mas atención de los educadores, ya que a veces el acosado tiene miedo de acusar a los agresores. Además, a
veces el propio profesor le resta importancia cuando alguno acude buscando ayuda.
2º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
72-92

En esta sociedad en que vivimos lo tenemos muy difícil, tendrían que cambiar muchas cosas. Y desde luego lo
tenemos que hacer entre todos.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
No tengo experiencia directa sobre el tema, pero sí creo que educamos a nuestros hijos para que aprendan
cuáles son sus derechos y les enseñamos muy poco del deber, el sacrificio, etc. Tenemos miedo a que fracasen y
los hacemos tan blandos que al menor contratiempo se vienen abajo o se vuelven agresivos, no saben resolver
sus problemas de una forma adecuada y acaban siendo personas egoístas que no valoran nada ni respetan
nada.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
No es un problema nuevo, lo que ocurre es que debido a los puntos anteriores se ha aumentado enormemente en
la actualidad. Siempre ha habido “líderes” en las aulas, así como el “pardillo” de turno. Pero antes no se
toleraba, se “pasa” del problema mientras no le toca a uno.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
El acoso no puede considerarse como algo aislado. Determinadas actitudes, comportamientos, el “dejar hacer”
va llevando a ello. Todos debemos involucrarnos: padres, educadores, administración… Evitar que se
produzcan abusos, no “mirar para otro lado” si se ven situaciones y se conocen hechos.
1º DE BACHILLERATO (Centro Privado)
En este punto debe hacer tolerancia cero, pero como lo mejor es prevenir, estaría muy bien una educación
concreta para la convivencia: educar a los niños o jóvenes para que respeten a los demás sea quien sea y
preferentemente a los más débiles o necesitados en cualquier aspecto. Respetar y ayudar a los demás.
Padres de Ciclos Formativos
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Control y vigilancia por parte de los profesores. Apoyo y respaldo a los más perjudicados para que se sientan
arropados dentro del colegio y no olvidar que la violencia sigue también fuera del colegio.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Vigilar y amonestar a los grupitos de “gamberros” para evitar que se hagan fuertes.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
No solo tenemos que motivar y premiar por sacar buenas notas. Hay valores más importantes, como enseñarles
a ser Buena Persona.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
El acoso puede proceder por muchas causas, por ejemplo: simplemente por ser más estudiosa una persona que
tú, mejor en muchas cosas (envidia) o también por la sociedad de consumo en que vivimos, que nos influye a
comprar ropa de marca y si no llevas tú se ríen de ti, se burlan, etc.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Que los escolares con personalidad más débil o acosados denuncien el tema a sus tutores o padres para intentar
solucionar el problema.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Es un tema delicado que necesita ser abordado desde este mismo momento y que compete a toda la sociedad,
desde la unidad familiar, profesores, colegios hasta las instituciones gubernamentales.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
72-93

En ocasiones los profesores no dan mucha importancia a quejas de los alumnos que ya de antemano les dicen,
por lo cual da lugar en ocasiones a que ellos mismos quieran resolver esos problemas de muy malas maneras.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Aislamiento de las personas acosadoras, el grupo da fuerza, uno por uno no son nada.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
En mis tiempos no había estos problemas. El que te molestaba castañazo y punto. Los chavales de ahora son
unos acojonados.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
La dirección del centro debería optar por otro modo de educación hacia los alumnos. Los padres deberían tener
más mano dura y los profesores más confianza con sus alumnos e inculcar unos valores que les ayuden en su
formación.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
Cuando se detecta un caso de estos, a mi entender, es bueno la unión de los padres y el propio colegio, para
intentar dialogar con el niño. Una vez visto el problema, intentar entre los tres solucionarlo.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
Que el profesorado tuviera mas libertad en aplicar las medidas que ellos consideran oportunas,
compartiéndolas con los padres.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Privado)
No he sufrido este problema, por lo que desconozco en qué medida afecta a los alumnos de este centro
educativo.
1º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
• ¿Por qué los padres problemáticos y prepotentes siguen teniendo hijos problemáticos y prepotentes?
• El cambio y la falta de valores en las personas.
2º Ciclos Formativos G.M. (C. Público)
Esta gente se pasa con los más débiles, en vez de hacerlo con alguien más fuerte que ellos.
Padres de Garantía Social
Garantía Social (Centro Público)
Yo creo que siempre ha habido acoso entre escolares, pero ahora mucho más. Estamos en una sociedad muy
consumista y hemos cambiado el ser por el tener, los padres somos espejos donde se miran nuestros hijos. Si en
nuestra casa hay agresividad y falta de cariño, el niño lo va a captar y eso se va a convertir en agresividad que
la va a descargar con los más débiles, como está ocurriendo.
Garantía Social (Centro Privado)
A los hijos se les da más de lo que se debiera y se les enseña menos a valorar a las personas sean de la
condición y religión que sean. Que aprendan a valorar a las personas.
14.4 LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
(Centro Público) E.P.
72-94

La familia y el tutor son los responsables que más contacto tienen con los niños/as y los que en
consecuencia deben conocer mejor a los chavales. No obstante, las relaciones del niño con los demás
compañeros a veces se escapan del ámbito del adulto porque no son transparentes y se producen situaciones
que exigen la intervención de todos: Jefatura de Estudios, profesores y familia.
Una vez conocido el conflicto hay que actuar de inmediato, suele ocurrir en el recreo, fuera del horario
escolar o en el comedor. Hay que atajar los problemas poniendo todos los medios a nuestro alcance, resolver
pequeños conflictos para que no deriven en otros mayores. Que los niños sepan que el adulto está ahí para
ayudarlo y controlar a todos; hay que hacerles caso y no dejar pasar ni dejar hacer en este tema. Es muy
importante darles tiempo para que razonen, tengan claros los hechos, determinen los implicados, concluyan
quien empezó y busquen la forma de enmendar su error. “Todos nos equivocamos”, deben llegar a reconocer su
comportamiento negativo y a responsabilizarse de sus actos. Buscar ellos mismos, la manera de congraciarse
con el compañero al que han agraviado y asumir la sanción que se le imponga. Es importante hacer un
seguimiento de estos niños para, a final del trimestre, hablar con ellos y en el informe de evaluación para las
familias hacerlo constar si sigue con conductas contrarias a la norma.
(Centro Público) E.P.
No existen casos relevantes de agresiones escolares sino que son meras disputas, peleas, empujones,
etc., habituales dentro del mundo infantil, sin relevancia en ningún caso.
(Centro Público) E.P.
Los alumnos de Educación Primaria no tienen inconveniente en ser “acusicas” por esto no se da el
caso de alumnos acosados por sus compañeros. Algunos demasiado susceptibles incluso.
Por alguna razón la mayoría de los niños insultan a sus compañeros a las primeras de cambio y eso
origina la contestación en el mismo tono o pelea. Aquí insistimos constantemente en que está prohibido
insultarse y pelearse. Se puede decir que el Centro está bastante pacificado.
Además siempre que un niño o niña viene a quejarse de que alguien le insulta o pega, le prestamos
atención y hablamos con el agresor.
(Centro Público) E.P.
Cuando las actuaciones, como en este caso, son en grupo, los implicados niegan las actuaciones o
cargan sobre los demás o los otros el protagonismo en los hechos, para así diluir las responsabilidades.
La autoridad del Centro y de los tutores es muy limitada y entendemos que, por diversas causas, cada
día es menor; se cuestionan las versiones de los hechos que da tanto el centro como el profesorado, poniéndose
en tela de juicio todo por parte de la familia.
Las familias, si no todas sí una inmensa mayoría, rehúsan asumir las responsabilidades de sus hijos en
el Centro. Ni se llegan a plantear el posible daño que están causando a sus hijos con este tipo de actuaciones.
(Centro Público) E.P.
A veces los conflictos son reflejo o consecuencia de problemas entre familias que escapan a nuestro control
y en los que es prácticamente imposible intervenir.
Los alumnos no tienen normas ni horarios para el estudio, lo que se ve reflejado en el rendimiento escolar.
La T.V. influye negativamente en el carácter negativo de los niños, ya que ven programas no adecuados
para su edad.
(Centro Público) E.P.
Falta de tiempo para tutorías, educación en valores, normas de convivencia…
Campaña de tutorías de padres, aún a sabiendas de que siempre acuden los mismos y no son precisamente
los que tienen hijos más conflictivos.
(Centro Público) E.P.
Esta situación se viene arrastrando desde Educación Infantil.
72-95

(Centro Privado) E.P. y E.S.
No se constata en el Centro que haya problemas de acoso o agresiones serias, si bien se ve que en
todos los grupos hay alumnos más débiles con los que se meten los compañeros, así como peleas y riñas a la
hora del recreo, momento en el que es más común este tema.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
En el Centro ha habido algún problema, no grave, de agresión entre los alumnos, sobre todo en la ESO. Al
ser problemas menores solucionados con facilidad no los incluimos en el informe.
El caso descrito lo ha provocado un alumno del centro, pero en otro centro escolar.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
En nuestro centro, en este momento, no existen casos de agresión y acoso entre escolares. Se producen
casos puntuales de agresividad.
Para evitar que estos casos lleguen a más, actuamos:
Educación sistemática en valores desde las tutorías.
Actuación preventiva (estando presentes).
Potenciación del diálogo a todos los niveles (padres-alumnos-profesores).
Realización de dinámicas encaminadas a potenciar las habilidades sociales y otros aspectos de la
inteligencia emocional.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
Las agresiones se refieren a rechazos, nunca son físicas.
La alumna cambió de centro.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
El año pasado realizamos una encuesta para detectar casos de acoso y no hubo ninguno.
Los conflictos que actualmente tenemos en el Centro no pueden encuadrarse dentro de los casos de
acoso. Son conflictos típicos de un centro escolar (discusiones o peleas dentro de la convivencia) a los que por
supuesto hay que dar solución.
(Centro Público) E.S.
Es complicado aportar soluciones a este grave problema, que supera los límites del centro. Es un tema
racial que demasiadas veces se traslada a los Institutos.
La implicación de todos los profesores es vital, aunque a veces se desacredita su autoridad por
estamentos superiores.
Es importante detectar a tiempo estos casos para dar una solución adecuada.
(Centro Público) E.S.
El Equipo Directivo de este Centro opina que durante estos dos últimos cursos no se han planteado
casos que pudiéramos catalogarlos como de acoso. No obstante siempre se producen, sobre todo en los niveles
inferiores de la E.S.O., situaciones de insultos, peleas, enfrentamientos, que tanto los tutores, Jefatura de
Estudios, Orientación y resto del profesorado, intentan resolver a través de los medios de que disponen.
En ocasiones han sido efectivos los contactos con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, ya que el
ambiente familiar y su comportamiento fuera del Centro influye en gran medida a la hora de detectar y corregir
estas conductas.
(Centro Público) E.S.
En nuestra opinión los casos de agresión y/o acoso entre escolares son muy difíciles de detectar,
requiriendo personal específico para su tratamiento.
Para los asuntos de prevención creemos indispensable la colaboración de las familias.
72-96

(Centro Privado) E.S.
1. La dificultad para detectar los casos: ellos no lo comunican.
2. La encuesta no recoge los casos en que un alumno es fruto del acoso de la colectividad amplia de
un grupo de amigos, una clase, varios cursos. En este caso es muy complicado actuar porque
normalmente no son casos graves, pero acaban haciendo mucho daño. Y es difícil atajarlo.
(Centro Público) E.S.
La Administración debería plantearse en Educación Secundaria las guardias de recreo en el patio.
En este centro los casos serios de agresión (muy pocos) han sido provocados por xenofobia.
En los centro podemos educar al alumnado en valores, tolerancia y respeto a todos, pero estos valores
muchas veces no los encuentran en sus familias ni alrededor.
(Centro Público) E.S.
Más que enfocar el tema en un caso individual hemos tratado de hacerlo de forma general, identificando
aspectos generales de los agresores y los agredidos.
Importante es poder contar en los centros o en poblaciones equipos especialistas en tratar alumnos con
graves problemas de conducta.
(Centro Público) E.S.
Sí es importante el poder tomar decisiones sobre sanciones de forma inmediata, sin dilaciones, y si
puede ser el mismo día en que se detectan los problemas para que tengan más efectividad.
Para ello es importante que el Director y el resto del Equipo Directivo tengan atribuciones para
aplicar de manera inmediata las actuaciones que consideren oportunas en cada momento que se ajusten al Real
Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos, con conocimiento del Consejo Escolar, pero sin que sea
preceptivo reunir al mismo.
(Centro Público) E.S.
Más implicación de Asistentes Sociales, Trabajadores Sociales, más tiempo disponible del Orientador del
Centro.
Más implicación de la sociedad y de las familias.
(Centro Privado) E.S.
El niño agredido suplicaba a sus padres el regreso a su país, lo que se produjo junto a otras circunstancias
personales.
Generalmente en estos casos no suele haber una víctima concreta, ya que el agresor cambia de objetivo sin
motivo aparente.
En uno de los casos la agresión se produjo fuera del Centro y medió una denuncia policial.
(Centro Público) E.S.
En nuestro centro no podemos hablar en general de acoso y agresiones. Lo cierto es que los problemas
mayores de disciplina que tenemos suelen ser con alumnos que debieran estar en otros centros o trabajando,
por la edad, pero que sus padres quieren que continúen escolarizados.
No obstante, últimamente con la llegada de alumnos inmigrantes ha habido alguna pequeña agresión
(insultos puntuales) y que fueron tratados en su momento.
(Centro Público) E.S.
clase.
Hay que reflejar que, en algunos casos, no se puede diferenciar claramente entre agresor y víctima.
Es mucho el tiempo que se dedica a la solución de este tipo de problemas.
Muchas veces carecemos de armas eficaces para prevenir las agresiones e imponer la disciplina en
Nos vendría bien la ayuda de expertos en el tema, como contemplar la figura de un mediador en
conflictos.
14.5 LOS ORIENTADORES
72-97

(Centro Público)
1. Cuando se han dado agresiones, han sido esporádicas. Hasta el momento no he tenido conocimiento de
casos de acoso.
2. Fundamentalmente va dirigida a la prevención y se realiza mediante la colaboración con el centro en el
plan de acción tutorial y programas de habilidades sociales.
(Centro Público)
Sería conveniente que en la Secundaria existiese un área nueva en la que se trabajasen contenidos de tipo
moral: respeto, igualdad, derechos humanos, con el objetivo de aumentar la capacidad moral y la empatía
y de este modo prevenir las situaciones de bullying.
En este centro no ha llegado un caso manifiesto de bullying o acoso al departamento de orientación hasta
la fecha de hoy (la orientadora lleva en esta plaza de interinidad desde septiembre 04). Se han dado
algunos casos de burlas hacia alumnos en grupos de 1º y 3º, pero no tipificados como bullying ya que con
la intervención de los tutores han remitido.
(Centro Público)
En este Centro no tengo constancia expresa de situaciones de acoso específico, salvo muestras
puntuales y no generalizadas de agresividad física o verbal entre alumnos, de carácter esporádico y sin
localizarse en alumnos determinados. Los tutores están muy implicados en la tarea de detectar y reducir lo
antes posible cualquier conato de agresividad y frecuentemente se realizan actividades tutoriales tendentes a la
mejora de habilidades de comunicación y resolución de conflictos que mejoren la convivencia en el Colegio y el
respeto a los demás.
(Centro Público)
Se necesita un mayor control socio-familiar con los jóvenes. Hay demasiada permisividad y descontrol
en general. Las instituciones educativas están solas a la hora de educar a los adolescentes y no se sienten
apoyadas en sus decisiones por la sociedad ni los padres aunque son los únicos que en la mayoría de los casos
les dicen la verdad.
(Centro Público)
En el Centro se dan numerosas conductas agresivas bien verbales y algunas físicas pero de tipo
puntual y no con la sistematicidad necesaria para considerarlas como acoso.
El acoso que se especifica se refiere a conductas de tipo verbal y se han corregido ya con la
intervención de la profesora de Educación Compensatoria. Otras también con mayor vigilancia en espacios
como pasillos, utilización de mediadores (yo, por ejemplo) y “medidas sobre-correctoras”.
Como expongo, es difícil educar en valores y competencia social cuando somos muchos implicados con
diferentes criterios educativos que cambiar cada hora y muchos alumnos que están expuestos a presiones
sociales donde imperan otros valores.
No siempre los profesores “creen y confían lo suficiente” en los programas de educación en
competencia social ni tenemos el apoyo necesario de las familias.
(Centro Público)
En general no se registran en primaria casos de bulling, sí peleas entre niños y “meterse con otro
diferente” por razón de raza, condición física, psíquica. Esto es importante trabajando fundamentalmente desde
la acción tutoríal, educando en la aceptación y respeto de la diferencia (“todos somos únicos, diferentes”). Esto
ha de estar reforzado por la familia (primer agente transmisor de valores).
Hay que trabajar esto con el grupo de clase y también individualmente con la víctima (desarrollando
habilidades sociales para hacer frente a la agresión y trabajando su autoestima).
(Centro Público)
En el I.E.S. donde trabajo, no he observado ni me han avisado de la existencia de situaciones de acoso
entre escolares.
Sí que se dan situaciones (que tratamos en la tutoría, el aula y el Departamento de orientación) de
conflictos entre alumnos, algunos insultos a alumnado extranjero, provocaciones a algunos profesores, etc. No
72-98

son situaciones alarmantes ni descontroladas, a lo que quizás influye la alta participación de las familias en la
dinámica y la alta implicación y participación del profesorado.
(Centro Público)
Creo que son necesarios medios específicos para detectar los posibles casos (que en mi opinión son
pocos), y personal específicamente preparado para abordarlos. La prevención es más difícil y requiere la
colaboración de las familias. Me parece muy importante “saber qué hacer” y cómo actuar cuando se detecta un
caso.
(Centro Público)
En el Centro no se dan muchos casos de AGRESIÓN a COMPAÑEROS, los tutores están atentos y nos
informan cuando los conflictos son incipientes, y desde el Departamento, la Orientadora trabaja en ellos
siempre que se le informa.
(Centro Público)
¿Con qué frecuencia ocurren las agresiones? Rara vez y 1 ó 2 por semana.
¿Estas situaciones encierran gravedad? Poca o nada, y regular.
¿Te encuentras seguro/a en el Colegio? Bastante, mucho.
Estos datos proceden del sociograma de 6º.
(Centro Público)
En general podemos decir que en Educación Infantil y Primaria, en los centros escolares, estas
conductas apenas se presentan pues los profesores están presentes en todos los espacios y durante todo el
tiempo que duran las actividades escolares, no permitiendo que se den tales conductas y siendo la presencia
física de los profesores suficiente para que los alumnos se auto-controlen dada la edad y psicología propia de
los niños de 3-12 años.
(Centro Público)
Llevo muy poco tiempo trabando como orientador y por ello considero que me falta experiencia,
formación para tratar el tema.
(Centro Público)
Son más fáciles de detectar los problemas de agresividad puntuales que los que son continuos.
(Centro Público)
No siempre los alumnos y alumnas están dispuestos a comentar sus incidencias y problemática. Sería
positivo disponer de instrumentos y estrategia para acceder a esta información.
(Centro Público)
En general considero que en Primaria no es fácil que se produzca un acoso como tal, se trata más de
comportamientos agresivos generalizados. La labor en Primaria debe ser fundamentalmente preventiva.
(Centro Público)
Desde el centro y familia se intentan tomar las medidas oportunas y atajar así el problema.
(Centro Público)
Me temo que no están claras las fronteras entre agresor y víctima, entre acoso y no acoso, ya que según
unos baremos u otros TODOS alguna vez somos víctimas o verdugos y también los alumnos, así que es
imposible decir quién o quienes ya que TODOS SOMOS AGRESORES Y VÍCTIMAS. (Miremos el MUNDO).
72-99

(Centro Privado)
Más que observar casos concretos de alumnos víctimas o agresores observamos carencia de hábitos o
pautas correctas de relación entre los alumnos. El ambiente agresivo de los medios de comunicación y
sociedades está también en el aula. De esa forma, las respuestas agresivas son utilizadas con frecuencia para
“resolver” conflictos observándose falta de reflexión y comunicación.
(Centro Privado)
Destacar que hay cursos en los que se observa que se relacionan con violencia. Que utilizan pautas
agresivas para resolver problemas inter-personales y carecen de habilidades basadas en el diálogo.
(Centro Privado)
Creo que es muy interesante pararnos a pensar, aunque sea poco tiempo, sobre cuestiones de este tipo.
Particularmente, pensaba que rellenar el cuestionario me iba a resultar más difícil de lo que ha sido.
Es difícil opinar sobre estos temas cuando no se han establecido y delimitado claramente los criterios
que definen la AGRESIVIDAD en los ESCOLARES. Siendo todos los profesionales de la educación, nuestras
concepciones serán distintas si no nos atenemos a unos criterios claros, cuánto más lo serán los padres
encuestados. No obstante, y pese a las dificultades, sí que es interesante pararse a pensar para ver, por lo
menos, en qué grado se da agresividad entre los escolares de nuestro Centro, si es que es así.
(Centro Privado)
Este alumno agrede a todos, incluso a los profesores.
(Centro Privado)
El primer agente socializador es la familia y ésta debe recibir información clara y concreta de qué
hacer para defender sus derechos sin recurrir a la violencia, para ello debemos proporcionar “alternativas” a
la violencia. Si no lo hacemos así no sirve, pues siempre se presentan conflictos en nuestra vida, y ante ellos
algo tenemos que hacer. No podemos cruzarnos de brazos…
El profesorado también es muy importante para proporcionar alternativas en ellos mismos (fuente de
imitación muy importante) y en los niños. Por ejemplo vídeos con niños, padres, abuelos, profesores…,
resoluciones de conflictos cotidianos de forma asertiva, héroes por ser capaces de ser pacíficos…
(Centro Privado)
Es necesario prevenirlos, detectando desde Educación Infantil conductas agresivas o asociales y
planificando la modificación de conductas a la vez que modelando conductas adecuadas.
Necesidad de colaboración de padres y profesores una vez surgido el problema.
Mediar, si es posible, y negociar consecuencias.
Atender la personalidad del acosador y del acosado de cara a intervenciones psicológicas…
Una buena educación en valores: paz, solidaridad, justicia, convivencia.
(Centro Privado)
En el Centro no se han detectado en estas edades relaciones “graves” de agresividad o acoso. Se dan
las habituales discusiones, rencillas o provocaciones propias de la edad.
Sí se percibe que en general el nivel de autocontrol de los impulsos es algo más bajo que en épocas
anteriores. Una de las variables que pueden influir en ello es la mayor “permisividad” de los padres ante
conductas de relación inadecuadas y de relajación en los límites que se establecen en casa.
(Centro Privado)
En función de lo anteriormente anotado, sí consideramos adecuado el que tutores y determinados
alumnos reciban formación sobre las necesidades de mediación en conflictos.
72-100

14.4 LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
(Centro Público) E.P.
La familia y el tutor son los responsables que más contacto tienen con los niños/as y los que en
consecuencia deben conocer mejor a los chavales. No obstante, las relaciones del niño con los demás
compañeros a veces se escapan del ámbito del adulto porque no son transparentes y se producen
situaciones que exigen la intervención de todos: Jefatura de Estudios, profesores y familia.
Una vez conocido el conflicto hay que actuar de inmediato, suele ocurrir en el recreo, fuera del
horario escolar o en el comedor. Hay que atajar los problemas poniendo todos los medios a nuestro
alcance, resolver pequeños conflictos para que no deriven en otros mayores. Que los niños sepan que el
adulto está ahí para ayudarlo y controlar a todos; hay que hacerles caso y no dejar pasar ni dejar hacer
en este tema. Es muy importante darles tiempo para que razonen, tengan claros los hechos, determinen
los implicados, concluyan quien empezó y busquen la forma de enmendar su error. “Todos nos
equivocamos”, deben llegar a reconocer su comportamiento negativo y a responsabilizarse de sus actos.
Buscar ellos mismos, la manera de congraciarse con el compañero al que han agraviado y asumir la
sanción que se le imponga. Es importante hacer un seguimiento de estos niños para, a final del trimestre,
hablar con ellos y en el informe de evaluación para las familias hacerlo constar si sigue con conductas
contrarias a la norma.
(Centro Público) E.P.
No existen casos relevantes de agresiones escolares sino que son meras disputas, peleas,
empujones, etc., habituales dentro del mundo infantil, sin relevancia en ningún caso.
(Centro Público) E.P.
Los alumnos de Educación Primaria no tienen inconveniente en ser “acusicas” por esto no se
da el caso de alumnos acosados por sus compañeros. Algunos demasiado susceptibles incluso.
Por alguna razón la mayoría de los niños insultan a sus compañeros a las primeras de cambio y
eso origina la contestación en el mismo tono o pelea. Aquí insistimos constantemente en que está
prohibido insultarse y pelearse. Se puede decir que el Centro está bastante pacificado.
Además siempre que un niño o niña viene a quejarse de que alguien le insulta o pega, le
prestamos atención y hablamos con el agresor.
(Centro Público) E.P.
Cuando las actuaciones, como en este caso, son en grupo, los implicados niegan las actuaciones
o cargan sobre los demás o los otros el protagonismo en los hechos, para así diluir las
responsabilidades.
La autoridad del Centro y de los tutores es muy limitada y entendemos que, por diversas causas,
cada día es menor; se cuestionan las versiones de los hechos que da tanto el centro como el profesorado,
poniéndose en tela de juicio todo por parte de la familia.
Las familias, si no todos si una inmensa mayoría, rehusan asumir las responsabilidades de sus
hijos en el Centro. Ni se llegan a plantear el posible daño que están causando a sus hijos en este tipo de
actuaciones.
(Centro Público) E.P.
A veces los conflictos son reflejo o consecuencia de problemas entre familias que escapan a nuestro
control y en los que es prácticamente imposible intervenir.
Los alumnos no tienen normas ni horarios para el estudio, lo que se ve reflejado en el rendimiento
escolar.
La T.V. influye negativamente en el carácter negativo de los niños, ya que ven programas no
adecuados para su edad.

(Centro Público) E.P.
Falta de tiempo para tutorías, educación en valores, normas de convivencia…
Campaña de tutorías de padres, aún a sabiendas de que siempre acuden los mismos y no son
precisamente los que tienen hijos más conflictivos.
(Centro Público) E.P.
Esta situación se viene arrastrando desde Educación Infantil.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
No se constata en el Centro que haya problemas de acoso o agresiones srias, si bien se ve que
en todos los grupos hay alumnos más débiles con los que se meten los compañeros, así como peleas y
riñas a la hora del recreo, momento en el que es más común este tema.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
En el Centro ha habido algún problema, no grave, de agresión entre los alumnos, sobre todo en la
ESO. Al ser problemas menores solucionados con facilidad no los incluimos en el informe.
El caso descrito lo ha provocado un alumno del centro, pero en otro centro escolar.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
En nuestro centro, en este momento, no existen casos de agresión y acoso entre escolares. Se
producen casos puntuales de agresividad.
Para evitar que estos casos lleguen a más, actuamos:
Educación sistemática en valores desde las tutorías.
Actuación preventiva (estando presentes).
Potenciación del diálogo a todos los niveles (padres-alumnos-profesores).
Realización de dinámicas encaminadas a potenciar las habilidades sociales y otros aspectos
de la inteligencia emocional.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
Las agresiones se refieren a rechazos, nunca son físicas.
La alumna cambió de centro.
(Centro Privado) E.P. y E.S.
El año pasado realizamos una encuesta para detectar casos de acoso y no hubo ninguno.
Los conflictos que actualmente tenemos en el Centro no pueden encuadrarse dentro de los casos
de acoso. Son conflictos típicos de un centro escolar (discusiones o peleas dentro de la convivencia) a los
que por supuesto hay que dar solución.
(Centro Público) E.S.
Es complicado aportar soluciones a este grave problema, que supera los límites del centro. Es
un tema racial que demasiadas veces se traslada a los Institutos.
La implicación de todos los profesores es vital, aunque a veces se desacredita su autoridad por
estamentos superiores.
Es importante detectar a tiempo estos casos para dar una solución adecuada.
(Centro Público) E.S.

El Equipo Directivo de este Centro opina que durante estos dos últimos cursos no se han
planteado casos que pudiéramos catalogarlos como de acoso. No obstante siempre se producen, sobre
todo en los niveles inferiores de la E.S.O., situaciones de insultos, peleas, enfrentamientos, que tanto los
tutores, Jefatura de Estudios, Orientación y resto del profesorado, intentan resolver a través de los
medios de que disponen.
En ocasiones han sido efectivos los contactos con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, ya
que el ambiente familiar y su comportamiento fuera del Centro influye en gran medida a la hora de
detectar y corregir estas conductas.
(Centro Público) E.S.
En nuestra opinión los casos de agresión y/o acoso entre escolares son muy difíciles de detectar,
requiriendo personal específico para su tratamiento.
Para los asuntos de prevención creemos indispensable la colaboración de las familias.
(Centro Privado) E.S.
1. La dificultad para detectar los casos: ellos no lo comunican.
2. La encuesta no recoge los casos en que un alumno es fruto del acoso de la colectividad
amplia de un grupo de amigos, una clase, varios cursos. En este caso es muy complicado
actuar porque normalmente no son casos graves, pero acaban haciendo mucho daño. Y es
difícil atajarlo.
(Centro Público) E.S.
La Administración debería plantearse en Educación Secundaria las guardias de recreo en el patio.
En este centro, los casos serios de agresión (muy pocos) han sido provocados por xenofobia.
En los centro podemos educar al alumnado en valores, tolerancia y respeto a todos, pero estos
valores muchas veces no los encuentran en sus familias ni alrededor.
(Centro Público) E.S.
Más que enfocar el tema en un caso individual hemos tratado de hacerlo de forma general,
identificando aspectos generales de los agresores y los agredidos.
Importante poder contar en los centros o en poblaciones equipos especialistas en tratar alumnos con
graves problemas de conducta.
(Centro Público) E.S.
Sí es importante el poder tomar decisiones sobre sanciones de forma inmediata, sin dilaciones,
y si puede ser el mismo día en que se detectan los problemas para que tengan mas efectividad.
Para ello es importante que el Director y el resto del Equipo Directivo tengan atribuciones para
aplicar de manera inmediata las actuaciones que consideren oportunas en cada momento que se ajusten
al Real Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos, con conocimiento del Consejo Escolar, pero sin
que sea preceptivo reunir al mismo.
(Centro Público) E.S.
Más implicación de Asistentes Sociales, Trabajadores Sociales, más tiempo disponible del
Orientador del Centro.
Más implicación de la sociedad y de las familias.
(Centro Privado) E.S.
El niño agredido suplicaba a sus padres el regreso a su país, lo que se produjo junto a otras
circunstancias personales.
Generalmente en estos casos no suele haber una víctima concreta, ya que el agresor cambia de
objetivo sin motivo aparente.
En uno de los casos la agresión se produjo fuera del Centro y medió una denuncia policial.

(Centro Público) E.S.
En nuestro centro no podemos hablar en general de acoso y agresiones. Lo cierto es que los
problemas mayores de disciplina que tenemos suelen ser con alumnos que debieran estar en otros
centros o trabajando, por la edad, pero que sus padres quieren que continúen escolarizados.
No obstante últimamente con la llegada de alumnos inmigrantes ha habido alguna pequeña
agresión (insultos puntuales) y que fueron tratados en su momento.
(Centro Público) E.S.
Hay que reflejar que, en algunos casos, no se puede diferenciar claramente entre agresor y
víctima.
Es mucho el tiempo que se dedica a la solución de este tipo de problemas.
Muchas veces carecemos de armas eficaces para prevenir las agresiones e imponer la disciplina
en clase.
Nos vendría bien la ayuda de expertos en el tema, como contemplar la figura de un mediador en
conflictos.
14.5 LOS ORIENTADORES
(Centro Público)
1. Cuando se han dado agresiones, han sido esporádicas. Hasta el momento no he tenido conocimiento
de casos de acoso.
2. Fundamentalmente va dirigida a la prevención y se realiza mediante la colaboración con el centro
en el plan de acción tutorial y programas de habilidades sociales.
(Centro Público)
Sería conveniente que en la Secundaria existiese un área nueva en la que se trabajasen contenidos
de tipo moral: respeto, igualdad, derechos humanos, con el objetivo de aumentar la capacidad moral
y la empatía y de este modo prevenir las situaciones de bullying.
En este centro no ha llegado un caso manifiesto de bullying o acoso al departamento de orientación
hasta la fecha de hoy. (La orientadora lleva en esta plaza de interinidad desde septiembre 04). Se
han dado algunos casos de burlas hacia alumnos en grupos de 1º y 3º, pero no tipificados como
bullying ya que con la intervención de los tutores han remitido.
(Centro Público)
En este Centro no tengo constancia expresa de situaciones de acoso específico, salvo muestras
puntuales y no generalizadas de agresividad física o verbal entre alumnos, de carácter esporádico y sin
localizarse en alumnos determinados. Los tutores están muy implicados en la tarea de detectar y reducir
lo antes posible cualquier conato de agresividad y frecuentemente se realizan actividades tutoriales
tendentes a la mejora de habilidades de comunicación y resolución de conflictos que mejoren la
convivencia en el Colegio y el respeto a los demás.
(Centro Público)
Se necesita un mayor control socio-familiar con los jóvenes. Hay demasiada permisividad y
descontrol en general.
Las instituciones educativas están solas a la hora de educar a los adolescentes y no se sienten
apoyadas en sus decisiones por la sociedad ni los padres aunque son los únicos que en la mayoría de los
casos les dicen la verdad.
(Centro Público)

En el Centro se dan numerosas conductas agresivas bien verbales y algunas físicas pero de tipo
puntual y no con la sistematicidad necesaria para considerarlas como acoso.
El acoso que se especifica se refiere a conductas de tipo verbal y se han corregido ya con la
intervención de la profesora de Educación Compensatoria. Otras también con mayor vigilancia en
espacios como pasillos, utilización de mediadores (yo, por ejemplo) y “medidas sobre-correctoras”.
Como expongo, es difícil educar en valores y competencia social cuando somos muchos
implicados con diferentes criterios educadores que cambiar cada hora y muchos alumnos que están
expuestos a presiones sociales donde imperan otros valores.
No siempre los profesores “creen y confían lo suficiente” en los programas de educación en
competencia social ni tenemos el apoyo necesario en las familias.
(Centro Público)
En general no se registran en primaria casos de bulling, sí peleas entre niños y “meterse con
otro diferente” por razón de raza, condición física, psíquica. Esto es importante trabajando
fundamentalmente desde la acción tutoríal, educando en la aceptación y respeto de la diferencia (“todos
somos únicos, diferentes”). Esto ha de estar reforzado por la familia (primer agente transmisor de
valores).
Hay que trabajar esto con el grupo de clase y también individualmente con la víctima
(desarrollando habilidades sociales para hacer frente a la agresión y trabajando su autoestima).
(Centro Público)
En el I.E.S. donde trabajo, no he observado ni me han avisado de la existencia de situaciones de
acoso entre escolares.
Si que se dan situaciones (que tratamos en la tutoría, el aula y el Departamento de orientación)
de conflictos entre alumnos, algunos insultos a alumnado extranjero, provocaciones a algunos
profesores, etc. No son situaciones alarmantes ni descontroladas, a lo que quizás influye la alta
participación de las familias en la dinámica y la alta implicación y participación del profesorado.
(Centro Público)
Creo que son necesarios medios específicos para detectar los posibles casos (que en mi opinión
son pocos), y personal específicamente preparado para abordarlos. La prevención es más difícil y
requiere la colaboración de las familias.
Me parece muy importante “saber que hacer” y cómo actuar cuando se detecta un caso.
(Centro Público)
En el Centro no se dan muchos casos de AGRESIÓN a COMPAÑEROS, los tutores están
atentos y nos informan cuando los conflictos son incipientes, y desde el Departamento, la Orientadora
trabaja en ellos siempre que se le informa.
(Centro Público)
¿Con qué frecuencia ocurren las agresiones? Rara vez y 1 ó 2 por semana.
¿Estas situaciones encierran gravedad? Poca o nada, y regular.
¿Te encuentras seguro/a en el Colegio? Bastante, mucho.
Estos datos proceden del sociograma de 6º.
(Centro Público)
En general podemos decir que en Educación Infantil y Primaria, en los centros escolares, estas
conductas apenas se presentan pues los profesores están presentes en todos los espacios y durante todo
el tiempo que duran las actividades escolares, no permitiendo que se den tales conductas y siendo la
presencia física de los profesores suficiente para que los alumnos se auto-controlen dada la edad y
psicología propia de los niños de 3-12 años.

(Centro Público)
Llevo muy poco tiempo trabando como orientador y por ello considero que me falta experiencia,
formación para tratar el tema.
(Centro Público)
Son más fáciles de detectar los problemas de agresividad puntuales que los que son continuos.
(Centro Público)
No siempre los alumnos y alumnas están dispuestos a comentar sus incidencias y problemática.
Sería positivo disponer de instrumentos y estrategia para acceder a esta información.
(Centro Público)
En general considero que en Primaria no es fácil que se produzca un acoso como tal, se trata
más de comportamientos agresivos generalizados.
La labor en Primaria debe ser fundamentalmente preventiva.
(Centro Público)
Desde el centro y familia se intentan tomar las medidas oportunas y atajar así el problema.
(Centro Público)
Me temo que no están claras las fronteras entre agresor y víctima, entre acoso y no acoso, ya
que según unos baremos u otros TODOS alguna vez somos víctimas o verdugos y también los alumnos,
así que es imposible decir quién o quienes ya que TODOS SOMOS AGRESORES Y VÍCTIMAS. (Miremos
el MUNDO).
(Centro Privado)
Más que observar casos concretos de alumnos víctimas o agresores observamos carencia de
hábitos o pautas correctas de relación entre los alumnos. El ambiente agresivo de los medios de
comunicación y sociedades, está también en el aula. De esa forma, las respuestas agresivas son
utilizadas con frecuencia para “resolver” conflictos observándose falta de reflexión y comunicación.
(Centro Privado)
Destacar que hay cursos en los que se observa que se relacionan con violencia. Que utilizan
pautas agresivas para resolver problemas inter-personales y carecen de habilidades basadas en el
diálogo.
(Centro Privado)
Creo que es muy interesante pararnos a pensar, aunque sea poco tiempo, sobre cuestiones de
este tipo. Particularmente, pensaba que rellenar el cuestionario me iba a resultar más difícil de lo que ha
sido.
Es difícil opinar sobre estos temas cuando no se han establecido y delimitado claramente los
criterios que definen la AGRESIVIDAD en los ESCOLARES. Siendo todos los profesionales de la
educación, nuestras concepciones serán distintas si no nos atenemos a unos criterios claros, cuánto más
lo serán los padres encuestados.
No obstante, y pese a las dificultades, sí que es interesante pararse a pensar para ver, por lo
menos, en qué grado se da agresividad entre los escolares de nuestro Centro, si es que es así.
(Centro Privado)
Este alumno agrede a todos, incluso a los profesores.

(Centro Privado)
El primer agente socializador es la familia y ésta debe recibir información clara y concreta de
qué hacer para defender sus derechos sin recurrir a la violencia, para ello debemos proporcionar
“alternativas” a la violencia. Si no lo hacemos así no sirve, pues siempre se presentan conflictos en
nuestra vida, y ante ellos algo tenemos que hacer. No podemos cruzarnos de brazos…
El profesorado también es muy importante para proporcionar alternativas en ellos mismos
(fuente de imitación muy importante) y en los niños. Por ejemplo vídeos con niños, padres, abuelos,
profesores…, resoluciones de conflictos cotidianos de forma asertiva, héroes por ser capaces de ser
pacíficos…
(Centro Privado)
Que bien poder prevenirlos, detectando desde Educación Infantil conductas agresivas o
asociales y planificando modificación de conductas a la vez que modelando conductas adecuadas.
Necesidad de colaboración de padres y profesores una vez surgido el problema.
Mediar, si es posible, y negociar consecuencias.
Atender la personalidad del acosador y del acosado de cara a intervenciones psicológicas…
Una buena educación en valores: paz, solidaridad, justicia, convivencia.
(Centro Privado)
En el Centro no se han detectado en estas edades relaciones “graves” de agresividad o acoso.
Se dan las habituales discusiones, rencillas o provocaciones propias de la edad.
Sí se percibe que en general el nivel de autocontrol de los impulsos es algo más bajo que en
épocas anteriores. Una de las variables que pueden influir en ello es la mayor “permisividad” de los
padres ante conductas de relación inadecuadas y de relajación en los límites que se establecen en casa.
(Centro Privado)
En función de lo anteriormente anotado, sí consideramos adecuado el que tutores y
determinados alumnos reciban formación sobre las necesidades de mediación en conflictos.