Objetivos terminales del primer curso por créditos

Sonidos y letras
Las cuatro unidades del crédito se centran en la práctica de las grafías consonánticas: b/v, g/j y h.
En el caso de la g, un paso previo ineludible (unidad 6) es el de la distinción entre el sonido suave y el
sonido fuerte de esta grafía, así como del uso correcto de la diéresis para distinguir los sonidos gue/güe
y gui/güi.
Las actividades propuestas se presentan como la aplicación práctica de las normas básicas estudiadas al
principio del apartado. Pero también se puede trabajar a la inversa, esto es, empezar por las actividades y,
una vez planteada la duda a partir de ellas, consultar y aplicar las normas.
Las observaciones hechas en el crédito 1 acerca del seguimiento por parte del profesorado en relación
con el aprendizaje ortográfico de cada alumno y alumna sirven también para este crédito.
Insistimos una vez más en la importancia de trabajar un léxico de uso habitual en las actividades ortográficas.
Al finalizar este segundo crédito, es necesario hacer un estudio de los alumnos que presenten deficiencias,
a fin de orientarlos hacia aquellos créditos variables que más necesiten. Conviene recordar que, a la
hora de evaluar, hay que tener muy en cuenta cómo se ha desarrollado el proceso de aprendizaje a lo largo
del crédito (por parte del alumno o la alumna y también del profesor o la profesora). Y es fundamental
que el crédito siguiente se plantee como una continuación del anterior.
Para la evaluación
Lectura
Como en el crédito 1, después de cada lectura se ofrecen unas actividades que permiten conocer si el alumnado
ha entendido el contenido del texto, si ha sabido distinguir las ideas principales de las secundarias
y si identifica los elementos básicos de la narración (narrador, estructura, etc.). También se proponen cuestiones
de respuesta abierta (de opinión personal, de actividades de creación, etc.) que permiten al profesor
o la profesora formarse una idea cabal de la capacidad imaginativa y razonadora del alumnado.
Puede aprovecharse también la lectura para calibrar el grado de competencia léxica del alumnado, así
como para repasar cuestiones elementales de gramática o literatura.
Usa las palabras
Las actividades de aprendizaje que se consideran criterios de evaluación son: la precisión en el uso del vocabulario
específico (en este caso, referido a la alimentación y a los animales), la adquisición de nuevo
vocabulario sobre los dos campos semánticos mencionados y el conocimiento y la aplicación de los mecanismos
para formar palabras compuestas mediante prefijos y sufijos.
Hay que valorar también la actitud positiva del alumnado y su predisposición para aprender y ampliar el
vocabulario, indispensable para hablar y escribir con precisión, coherencia y fluidez.
Palabras y frases
En este segundo crédito, el profesor o la profesora comprobará que el alumnado es progresivamente más
autónomo a la hora de comprender los textos cuya lectura se le propone.
Asimismo, la expresión escrita debe ser objeto de una constante práctica a lo largo de todos los créditos
del área de lengua.
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