Objetivos terminales del primer curso por créditos

En el primer crédito, se tienen que repasar y consolidar las nociones básicas sobre la sílaba, que son
imprescindibles para entender y aplicar las normas de acentuación. No se pueden aplicar éstas si el alumnado
no sabe cuándo una palabra es aguda, llana o esdrújula.
La separación de sílabas de una palabra es el criterio elemental que rige la partición de palabras que no
caben al final de renglón, procedimiento que se debe trabajar y perfeccionar a lo largo del curso.
Sería muy útil y conveniente recoger información sobre el progreso individual de cada alumno o alumna
para ayudarle a descubrir cuál es su manera de memorizar y fijar las reglas de acentuación. En este sentido,
resultaría óptimo organizar la clase de manera que cada alumno o alumnadispusiera de diversos espacios
para poder memorizar las reglas ortográficas de forma adecuada (visual o auditivamente).
Otra práctica muy recomendable es los dictados; para tal fin, puede aprovecharse como texto un fragmento
de la lectura inicial.
Al finalizar este primer crédito, es necesario realizar un estudio de los alumnos que presenten deficiencias,
a fin de orientarlos hacia aquellos créditos variables que más necesiten. Conviene recordar que, a la
hora de evaluar, hay que tener muy en cuenta cómo se ha desarrollado el proceso de aprendizaje a lo largo
del crédito (por parte del alumno o la alumna y también del profesor o la profesora). Y es fundamental
que el crédito siguiente se plantee como una continuación del anterior.
Para la evaluación
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La evaluación es continua e individualizada; por tanto, presupone la observación del proceso de enseñanza-aprendizaje
y la adaptación de la metodología a las necesidades, las capacidades y el ritmo de trabajo
de los alumnos.
Para que la evaluación sea efectiva, el alumnado debe recibir pautas claras sobre cómo se le está evaluando
y la evaluación no sólo debe afectar a conceptos, sino también a contenidos de procedimientos y actitudes
y valores. De este modo, en lo referente a expresión y comprensión, se comprobará si los alumnos
son capaces de manejar un diccionario, si pueden identificar textos de distinta naturaleza y reconocer
su estructura, si pueden organizar sus ideas y exponerlas oralmente y si incorporan los nuevos términos
a su vocabulario.
Independientemente de que se muestren al alumnado los rasgos estructurales básicos de las modalidades
expresivas que se trabajan en este crédito, el profesorado deberá aspirar ante todo a que el alumno o la
alumna sea capaz de reconocer y reproducir dichos rasgos de manera procedimental. La profundización
teórica en éstos será objeto de evaluación el próximo curso.
Evaluación inicial
La evaluación inicial pretende detectar el grado de conocimientos del alumnado que llega a la ESO para
así adecuar la programación de los contenidos a sus posibilidades. A lo largo del crédito, la evaluación continuada
permitirá comprobar la situación de cada alumno o alumna en el proceso de aprendizaje.
La prueba se puede llevar a cabo en un par de sesiones. Cada alumno o alumna podrá comprobar sus
aciertos y errores ym de este modo, se sentirá más implicado y motivado. El profesorado deberá sobre todo
fijarse en las deficiencias más notorias o generales.
Lectura
Las actividades que se presentan después de cada lectura permitirán conocer en qué medida el alumnado
ha entendido el texto, si ha sabido distinguir las ideas principales de las secundarias, etc.