Objetivos terminales del primer curso por créditos

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Ejercicios orales. En la enseñanza tradicional, el estudio de los textos escritos era el centro de la actividad
escolar. Sin embargo, en el nuevo sistema educativo se concede también importancia a la parte
oral de la lengua. Por esta razón, en nuestros libros se encontrarán ejercicios orales, que estimulan la
participación en clase, facilitan la capacidad de relación e integración en el aula y sirven para mejorar
su expresión oral. Con ellos, además, los alumnos parten de lo que conocen como base integradora
de los nuevos conocimientos.
Tanto si son escritos u orales, individuales o colectivos, los ejercicios propuestos inciden en el ámbito
de los procedimientos, tal como ha quedado expuesto más arriba.
La amenidad, por otra parte, ha sido uno de los objetivos que los autores del material didáctico se han
fijado a la hora de elaborar los ejercicios; buena prueba de ello es la parte que llamamos Dicciojuegos,
en la que prima la diversión productiva sobre cualquier otro criterio.
d) Expresión oral y escrita
Las actividades y los contenidos que aparecen en la sección que lleva este nombre u otro similar pretenden,
desde diversas ópticas o desde ejemplos de ámbitos diversos –prensa, literatura, cartas, etc.–,
desarrollar los procedimientos necesarios para que el alumnado pueda redactar correctamente y con
una buena base. En última instancia se busca que los alumnos sean capaces de idear, organizar y expresar
correctamente sus experiencias, sentimientos o invenciones. El recitado es también una de las actividades
que incorpora el apartado de expresión oral.
e) La reflexión lingüística: la gramática
No se pretende únicamente con este apartado insistir en la explicación teórica, sino llegar a ella a través
de ejercicios variados. Por esta razón, los contenidos gramaticales parten del uso concreto en un
texto. El alumno o la alumna percibe las cuestiones gramaticales no como conceptos abstractos, sino
como elementos determinados que cumplen una función específica en cada acto comunicativo. Un
enfoque así favorece tanto el análisis como la producción de textos.
Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de la terminología lingüística, sin la cual
sería imposible transmitir los conceptos.
Es necesario –y así se propone en los créditos de este proyecto– que la reflexión conduzca a una mejora
del uso idiomático.
No nos interesa que los alumnos sepan gramática porque sí, sino para que repercuta en un mejor uso
de la lengua, de modo que aprendan a hablar y a escribir mejor.
f) Léxico y vocabulario
La finalidad de este apartado es, sobre todo, conseguir que el alumnado amplíe su caudal léxico
mediante ejercicios, así como que reflexione sobre los mecanismos de creación léxica (por ejemplo,
la derivación o la composición).
La adquisición de léxico es un objetivo fundamental en esta etapa del desarrollo del adolescente; por
otra parte, no hemos querido dejar de lado todo lo referente a resolver dudas sobre el uso de la lengua,
conscientes de que tratar estas cuestiones contribuye a mejorar la propiedad expresiva del alumnado.
g) Ortografía
Este apartado se presenta como un repaso mediante ejercicios guiados, intuitivos y amenos. Convendrá,
por supuesto, hacer uso de ellos en la medida de las necesidades de cada alumno o alumna.
Grafías con mayor dificultad de uso, acentuación y puntuación constituyen los ejes en torno a los que
se mueve la práctica ortográfica. Los ejercicios siguen las pautas expuestas en el punto 4 de esta sección.