Guía Curricular No. 1 Castellano IV Periodo 11º - Eucaris Zapata.pdf

ÁREA Y/O ASIGNATURA CASTELLANO
Colegio Agustiniano Campestre
Amor y Ciencia
La mejor alternativa de Formación Integral
FORMATO GUÍA CURRICULAR
PGA – FR – 07
Versión 04
2012 – 08 – 28
Página 1 de 34
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: IV
EDUCADOR(A): MARÍA EUCARIS ZAPATA MORA
GUÍA CURRICULAR No: 1 NOMBRE: NOVELA UNIVERSAL, CONTEMPORÁNEA
EJE CONCEPTUAL: LITERATURA, GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
La literatura contemporánea compite con medios como el cine y la televisión. Es muy frecuente que
en lugar de leer una novela, veamos su película. La novela, la poesía y el teatro modernos
penetran en la psicología de los personajes, en los complejos laberintos de la realidad, a través de
un lenguaje donde juega un papel crucial la imaginación del lector. El cine también lo hace, pero a
través de un lenguaje radicalmente distinto de imágenes en movimiento.
Así pues, con la siguiente guía estás invitado a que hagas parte de los grandes cambios en
nuestra literatura contemporánea, que han marcado el desarrollo de la literatura universal.
La presente guía didáctica pretende ser un modelo orientativo para trabajar la literatura
contemporánea universal y, así realizar una breve aproximación.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (POR SEMANA)
Del 22 al 26 de abril del 2013, se realizarán actividades correspondientes a la obra literaria
del mes
Del 29 de abril al 03 de mayo del 2013, se realizarán actividades correspondientes al
contexto histórico de la novela contemporánea.
Del 06 al 10 de mayo del 2013, se realizarán las actividades correspondientes a las
características de la novela y lírica contemporánea.
Del 14 al 17 de mayo del 2013, se realizarán las actividades correspondientes al teatro
contemporáneo.
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Del 20 al 24 de mayo del 2013, se realizarán las actividades referentes al uso correcto de
por qué, porqué y porque.
Del 27 al 31 de mayo del 2013, se realizarán las actividades correspondientes a la obra
literaria del mes.
Del 04 al 07 de junio del 2013, se realizará actividades referentes a la tilde diacrítica.
Del 11 al 14 de junio del 2013, se realizarán actividades correspondientes a exámenes
finales del período.
Del 17 al 21 de abril del 2013, se realizarán Actividades de apoyo y evaluación a
estudiantes que lo requieran según lo establecido en el SIEE
Del 24 al 28 de junio del 2013, se realizarán actividades correspondientes a la Evaluación
del proceso integral formativo
El período de entreguerras
NOVELA CONTEMPORÁNEA
Contexto histórico
El Tratado de Versalles que puso fin a la Primera Guerra Mundial obligó a Alemania a pagar una
alta suma en compensación por los daños ocasionados en el conflicto, Alemania perdió una parte
de su territorio y se le prohibió ingresar a los organismos internacionales. Estos factores serían,
dos décadas más tarde, el
combustible para encender una
nueva guerra mundial.
Después de la guerra, Europa
padeció una peligrosa inestabilidad
política y económica que terminó con
el nacimiento de movimientos
nacionalistas que, en principio, se
oponían al avance del socialismo. El
nacionalismo, apoyado en una estrategia demagógica dirigida a las masas de la clase media y
promotor de una política conservadora, tomó distintos nombres y rasgos: en Italia, se dio a conocer
con el nombre de fascismo; en España, se llamó falangismo; y en Alemania, nazismo. En los tres
casos, el resultado fue la imposición de regímenes totalitaristas y dictatoriales.
La crisis de 1929, como consecuencia del sistema de especulación de capitales, dio lugar, no sólo
en Estados Unidos sino en toda Europa, a la quiebra de la mayoría de las industrias y de los
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sistemas bancarios, una situación que sólo fue sofocada cuatro años más tarde mediante el New
Deal propuesto por Roosevelt.
La Segunda Guerra Mundial comenzó con la invasión de Alemania a Austria, luego a
Checoslovaquia y finalmente a
Polonia, empleando la táctica llamada guerra relámpago. Esta operación obligó a Francia a y a
Inglaterra a declarar la guerra. Mientras la Unión Soviética se apoderaba de los territorios del
Báltico, Alemania invadía Dinamarca y Noruega, Holanda, Bélgica, Luxemburgo y finalmente
Francia. Italia, aliado de Alemania, se encargó de combatir a Inglaterra en África y Grecia. Pero en
1941, Hitler toma la decisión de invadir la Unión Soviética y rompe el pacto de no agresión entre
estos dos países. En su empresa de germanización de Europa, los nazis incineraron a seis
millones de judíos.
El ataque de Pearl Harbor en 1941 por parte de Japón obliga a Estados Unidos a entrar en la
guerra al lado de los aliados. De esta manera, la guerra se libraría por lo menos en cuatro frentes:
en el océano Pacífico, en el este de Europa hacia la frontera rusa, en África y el Mediterráneo y en
el Atlántico. Poco a poco, la balanza se inclina a favor de los aliados.
Entre las principales consecuencias de la guerra se cuenta la división de Alemania entre la
Democrática y la Federal, la primera bajo la influencia soviética, la segunda, pro-occidental. En
segundo lugar, la creación de las Naciones Unidas con la finalidad máxima de mantener la paz
mundial. Otra consecuencia fue la organización del mundo en dos bloques hegemónicos: el
capitalista, liderado por los Estados Unidos y los países del occidente de Europa, y EL socialista,
por la Unión Soviética y los países de la denominada Cortina de Hierro.
Guerra Fría y nuevo orden mundial
Esta situación dio lugar a conflictos indirectos entre las dos potencias, que amenazaban con lanzar
el mundo a una nueva confrontación bélica de implicaciones nucleares a Esta guerra solapada fue
denominada Guerra Fría. Conflictos en Corea, Cuba, Vietnam y Afganistán contaban siempre con
el juego de intereses de las potencias, nunca indiferentes, nunca desinteresadas cuando se trataba
de defender sus territorios satélites.
Mientras el bloque occidental se organizaba mediante la OTAN (Organización del Tratado del
Atlántico Norte), el bloque soviético se organizaba desde el Pacto de Varsovia.
La guerra de Vietnam se inició como un conflicto de guerrillas en 1946 y terminó en 1975, después
de una conflagración total que denunció la política de expansión norteamericana y los métodos
comunistas.
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Hacia 1980, comienzan a darse los puntos de encuentro entre Occidente y Oriente. Esa | apertura
hacia un orden de menor tensión llegó a su momento culminante en 1989.1 cuando se presentó la
caída de la Unión Soviética. Los países de Europa oriental mu« pronto dejaron de ser dictaduras
militares y comunistas para convertirse en democracias.
Pero a diferencia de la existencia de dos bloques de poder, el mundo ahora se organiza en un solo
bloque hegemónico y de carácter capitalista.
En las últimas décadas, el mundo ha asistido no sólo a la democratización de Rusia y a J extensión
de las grandes multinacionales, sino a la imposición del esquema occidental en el mundo entero.
La separación de la antigua Yugoslavia y la Guerra de los Balcanes ha generado el nacimiento de
un conjunto de nuevos países de índole democrática. Algunas de las antiguas repúblicas de la
Unión Soviética han entrado a formar parte de la Unión europea, estrategia de unificación de
motivación económica.
En los años noventa, Estados Unidos, erigido como príncipe custodio de la democracia del mundo,
declaró la guerra a Irak, nación que en 1991 había invadido Kuwait. En el año 2002, comienza la
cruzada norteamericana contra su único enemigo en el orden mundial: el terrorismo internacional,
el cual ha sido siempre identificado con el funda_ mentalismo árabe.
En septiembre de 2001, dos aviones comerciales fueron estrellados contra las torres gemelas de
Nueva York; uno más cae sobre el Pentágono y otro en Pensilvania. El mundo globalizado vive
así, desde entonces, bajo la permanente amenaza terrorista, que no ha dejado de atacar en
ciudades como Madrid y Londres.
La sospecha de que Irak poseía armas químicas fue suficiente para bombardear a Bagdad y
ordenar la invasión de este país. Desde entonces, Estados Unidos aplica el principio de las
guerras preventivas: atacar a un enemigo que posiblemente ataque en el futuro.
Pero si una palabra define el nuevo orden mundial es el término globalización, la constatación de
que no existen en el mundo contemporáneo países o territorios aislados. El terrorismo es un
fenómeno que igual ataca a las potencias y a los países de Tercer Mundo .
Las grandes empresas de hoy son internacionales, multinacionales. Actualmente China, establece
nuevas reglas, mediante una apertura que tributa al capitalismo la mano de obra más barata del
mundo.
Gracias a la expansión de Internet, se ha hecho realidad la comunicación en tiempo real con el
resto del mundo. Las grandes redes informáticas han transformado la educación, los sistemas
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financieros, los modos de trabajar. La realidad virtual no es una especulación del futuro, sino una
realidad que gradualmente se apodera de todos los órdenes vitales.
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
En literatura, como en muchos otros
aspectos, la llegada de un nuevo siglo
marcó una mirada completamente distinta
sobre la realidad. Las populosas
ciudades, la cultura de corte masivo, la
alienación y la cosificación del individuo,
la imposibilidad de sostener una visión
romántica de la realidad, la crisis de la
representación objetiva de la realidad,
todo confluye en el nacimiento de un
conjunto de movimientos que reclaman la
existencia de un nuevo orden. Esta
revuelta general, que dejó atrás para siempre la manera de ver la realidad en el siglo XIX, se
conoce con el nombre de vanguardias.
Las vanguardias, entre las que se cuentan el Expresionismo, el Dadaísmo, el Cubismo y el
Futurismo, afectaron en un principio las artes plásticas, particularmente la pintura, y luego se
manifestaron en la literatura, a veces, de manera indirecta. Otros movimientos como el Surrealismo
siguieron el camino inverso de la literatura a la pintura, el cine y la arquitectura.
Las vanguardias surgían como una crítica al Positivismo, a la representación literal de la realidad y
a la confianza ingenua en el progreso y la técnica. Dos fenómenos estimulan su surgimiento: en
primer lugar, la conciencia de la alienación, la certeza de que en la sociedad moderna se vive en
sociedades masificadas donde el individuo ha perdido su identidad y es cada vez un sujeto más
fácil de manipular por las ideologías predominantes.
Para la sociedad masiva, el ser humano es simplemente un consumidor al que se convence por la
fuerza o por la seducción de los medios de comunicación. En las grandes sociedades masivas, el
ser humano vive atrapado dentro de poderosas estructuras burocráticas. La vida se rige entonces
por rutinas tiránicas y universos oficinescos, de los cuales parece imposible escapar.
Pero otro elemento viene a hacer más compleja la situación: la llegada de la guerra, que echa por
tierra todos los ideales con relación al progreso. El avance de la ciencia y la técnica sólo ha servido
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para que los pueblos más poderosos siembren el terror en los pueblos más débiles; la técnica ha
permitido desarrollar armamentos cada vez más eficientes para matar y para destruir.
Algunas de las características fundamentales del arte de vanguardias. Algunos de los rasgos
vanguardistas se aplican más a la pintura y a la escultura, sin embargo es evidente que también se
dan en la literatura moderna, en la novela, la poesía y el teatro.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Nº 1
1 .Lee acerca del contexto histórico, de la novela contemporánea y explica los hechos políticos y
sociales más relevantes de la época.
2. Explica, a través de un esquema la importancia del arte vanguardista, en la literatura
contemporánea.
3 .Busca información referente a: El Expresionismo, El Dadaísmo, El Futurismo, El Cubismo y El
Existencialismo.
Para la búsqueda de información de estos ismos, ten en cuenta: Definición, características,
representante más importante. Si la influencia del ismo se da en la pintura y escultura, pegar una
muestra.
La novela en el siglo XX
FORMAS LITERARIAS
La narrativa contemporánea
Durante nuestro siglo se han desarrollado, principalmente, dos tipos de novela: h novela social y la
novela subjetiva.
La novela social se preocupó por denunciar los problemas sociales de la época. Por ejemplo, las
crueldades de la guerra, los horrores vividos, las luchas políticas la realidad de los oprimidos.
La novela social es reflejo de las características de la época, aunque no lo haga en forma explícita.
En la actualidad se puede reconstruir una sociedad y una época con base en la literatura.
La novela subjetiva desterró toda tendencia política y moral; algunas veces, hasta se despojó del
argumento. Lo que más les interesó a los autores de este tipo de novelas fue presentar el mundo
interno de los personajes: su pensamiento, sus deseos y la forma como se desarrolla la conciencia
al interior de los personajes.
A la novela subjetiva se le conoce también con el nombre de novela psicológica dado que describe
muy bien los caracteres y los comportamientos de los personajes.
Nuevas técnicas narrativas
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La narrativa del siglo XX encontró técnicas muy novedosas para contar sus historias. Las más
importantes se refieren a los siguientes aspectos: el punto de vista del narrador, el tipo de
personajes que presenta y los experimentos con el tiempo y el espacio.
El punto de vista del narrador. En la novela contemporánea desaparece el narrador omnisciente,
característico de la novela realista. El narrador no pretende saberlo todo; deja que los personajes
presenten ellos mismos la acción, tal como la perciben desde su punto de vista personal. Para
lograr esta desaparición del narrador, los novelistas se valen de las siguientes técnicas:
La perspectiva absoluta. Mediante este procedimiento, un personaje relata la historia en
primera persona, como si fuera una autobiografía.
La perspectiva múltiple. Con esta técnica, distintos personajes cuentan el mismo hecho
desde sus diversos puntos de vista.
El monólogo interior. Consiste en reproducir directamente el pensamiento del personaje,
sin que el narrador intervenga con explicaciones y comentarios. La sensación es la de
estar dentro de la cabeza del personaje.
Este pensamiento, no elaborado aún, carece de organización lógica y, por lo tanto, a menudo se
expresa en frases aparentemente inconexas, sin signos de puntuación que las separen. Observa
este fragmento de una obra del escritor irlandés James Joyce:
... a ver si me puedo levantar temprano ir a Lambe ahí junto a Findlater a hacer
que me manden unas flores para colocar aquí por si acaso él ¡o trae a casa
mañana hoy quiero decir no no el viernes es día de mala suerte primero quiero
arreglar la casa...
Los personajes. En los relatos del siglo XX ya no existe un héroe, como en las
novelas tradicionales. El protagonista es, más bien, un hombre común, a veces
anónimo, que tiene varias facetas y que sorprende con su modo de actuar.
También hay novelas donde no existe un protagonista único, sino un grupo
humano que es el centro de la historia.
El tiempo y el espacio. Los experimentos con el tiempo han sido probablemente los más
llamativos en esta renovación de las técnicas narrativas.
Antes se narraban los hechos en orden cronológico; en cambio, en la novela contemporánea se
rompe el tiempo cronológico. Los personajes pueden saltar del presente al pasado -cuando
recuerdan- y al futuro -cuando imaginan- y luego regresar nuevamente al presente. De esta
manera, la narración se interesa más en el tiempo realmente vivido por los personajes que en el
tiempo objetivo y ordenado.
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La complejidad del tiempo ha hecho que se simplifique el espacio. Por eso, gran parte de las
novelas modernas se limitan a una casa, un cuarto o un espacio puramente interior, como es la
mente del protagonista.
Lenguaje y estilo de la novela
En la novela contemporánea todo es posible, no hay límites para el narrador. Puede usar un
lenguaje culto, pero también un lenguaje coloquial (incluso la jerga); puede introducir palabras
inventadas o vocablos de otros idiomas. Además, otorga a la tipografía un valor significativo y, por
eso, juega con los tipos de letra y las mayúsculas. Muchas veces suprime también la puntuación.
Por otra parte, el estilo indirecto libre, empleado en la novela realista, sigue siendo un recurso muy
usado por los narradores contemporáneos. Otro recurso que se está utilizando nuevamente es la
epístola. Veamos un ejemplo:
25 de marzo
Recuerdo que más de una vez mi mujer, ahora ausente, me había dicho: yo sé que
te traigo mala suerte. Lo que nació de su ausencia no podrá significar que mi
suerte hubiera cambiado, pero de pronto tuve otros de mis tantos trabajos que se
traducían en comestibles. Uno de los amigos de restaurantes donde habíamos
robado los diminutos panes de hermosas cortezas doradas cuyo destino era crujir
en la mañana.
ACTIVIDAD GRUPAL
1 .Explica, a través de un esquema, los cambios que ha tenido la narrativa contemporánea.
2. Responde: ¿De qué modo las circunstancias históricas han determinado la evolución del arte y
la literatura contemporáneos?
3. Relee con atención las nuevas técnicas narrativas de la novela contemporánea. Luego recuerda
películas que hayas visto, reflexiona y responde:
A). ¿Te parece que son recursos que la literatura comparte con el cine? Apoya tu opinión con
ejemplos de algunas películas.
B. Lee con atención el siguiente texto:
Sí porque él nunca había hecho tal cosa como pedir el desayuno a la cama con un par de huevos
desde el Hotel City Arms cuando solía hacer que estaba indispuesto con voz de enfermo como un
rey para hacerse el interesante con esa vieja bruja de la señora Riordan que él se imaginaba que
la tenía segura y no nos dejó ni un centavo todo en misas para ella sola y su alma grandísima
tacaña como no se ha visto otra con miedo a sacar cuatro peniques ...
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C).Ahora, indica qué puntos de vista de los que aparecen a continuación ha empleado el autor,
Justifica tu elección.
a. Narrador omnisciente. ,
b .Perspectiva absoluta.
C .Monólogo interior.
d. Perspectiva múltiple.
ÉPOCA DE LOS GRANDES MAESTROS
Cuando hacia las primeras décadas del siglo XX se hablaba curiosamente de que el mundo
moderno no podría producir más novelas, aparecen algunas de las que consideramos hoy no sólo
las obras más significativas del siglo XX, sino los ejercicios novelescos más brillantes de la historia
del género. Se creía entonces que la novela era un género que había dado sus mejores ejemplos
en el siglo anterior; además, que había sido el símbolo de una época y una sociedad ya superadas;
también, que en el mundo moderno ya no existían los lectores de novelas.
Lejos de languidecer, la
novela se ha convertido en
uno de los géneros más
dinámicos y sorprendentes,
incluso cuando se escriben
novelas que parten de criticar
las novelas. La novela ha
seguido siendo una
alternativa hacia lo fantástico
y lo imaginario, hacia el
mundo onírico; la novela ha
pasado a ocupar el espacio que, en muchos casos, le estaba asignado al ensayo, como vehículo
de reflexión; la novela se ha encargado de reconstruir la historia y
recuperar la memoria de los grandes colectivos humanos; finalmente, la novela ha tenido en su
textura la parodia, el juego, la imitación.
En las primeras décadas del siglo XX, Kafka, Joyce, Proust y Mann se encargaron de mantener
vivo el espíritu de la novela y de transformar el género de manera definitiva. De estos cuatro
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grandes autores ninguno es tan popular como Kafka. La metamorfosis es la novela moderna más
leída de todas; al mismo tiempo, más desconcertante y enigmática.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1. Lee los siguientes fragmentos y realiza cada cuestionario
La metamorfosis
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Al despertar Gregorio Samsa una mañana, tras un
sueño intranquilo, encontróse en su cama convertido
en un monstruoso insecto. Hallábase echado sobre el
duro caparazón de su espalda, y, al alzar un poco la
cabeza, vio la figura convexa de su vientre oscuro,
surcado por curvadas callosidades, cuya prominencia
apenas si podía aguantar la colcha, que estaba
visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo.
Innumerables patas, lamentablemente escuálidas en
comparación con el grosor ordinario de sus piernas,
ofrecían a sus ojos el espectáculo de una agitación sin
consistencia.
-¿Qué me ha sucedido?
No soñaba, no. Su habitación, una habitación de
verdad, aunque excesivamente reducida, aparecía
como de ordinario entre sus cuatro harto conocidas
paredes. Presidiendo la mesa, sobre la cual estaba
esparcido un muestrario de paños -Samsa era viajante
de comercio-, colgaba una estampa hacía poco
recortada de una revista ilustrada y puesta en un lindo
marco dorado. Representaba esta estampa una
señora tocada con un gorro de pieles, envuelta en una
boa también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía
contra el espectador un amplio manguito, asimismo de
piel, dentro del cual desaparecía todo su antebrazo.
Gregorio dirigió luego la vista hacia la ventana; el
tiempo nublado (sentíanse repiquetear en el cinc del
alféizar las gotas de lluvia) infundióle una gran
melancolía.
-.Bueno -pensó—; ¿qué pasaría si yo siguiese
durmiendo un rato y me olvidase de todas las
fantasías ? -Mas era esto algo de todo punto
irrealizable, porque Gregorio tenía la costumbre de
dormir sobre el lado derecho, y su actual estado no le
permitía adoptar esta postura. Aunque se empeñaba
en permanecer sobre el lado derecho, forzosamente
volvía a caer de espaldas. Mil veces intentó en vano
esta operación; cerró los ojos para no tener que ver
aquel rebullicio de las piernas, que no cesó hasta que
un dolor leve y punzante al mismo tiempo, un dolor
jamás sentido hasta aquel momento, comenzó a
aquejarle en el costado.
-¡Ay, Dios! -díjose entonces-. ¡Qué cansada es la
profesión que he elegido! Un día sí y otro también de
viaje. La preocupación de los negocios
es mucho mayor cuando se trabaja fuera que cuando
se trabaja en el mismo almacén, y no hablemos de
esta plaga de los viajes: cuidarse de los enlaces de los
trenes; la comida mala, irregular; relaciones que
cambian de continuo, que no duran nunca, que no
llegan nunca a ser verdaderamente cordiales, y en
que el corazón nunca puede tener parte. ¡Al diablo con
todo!
Sintió en el vientre una ligera picazón. Lentamente, se
estiró sobre la espalda, alargándose en dirección a la
cabecera, a fin de poder alzar mejor la cabeza. Vio
que el sitio donde le picaba estaba cubierto de unos
puntitos blancos, que no supo explicarse. Quiso
aliviarse tocando el lugar de la picazón con una
pierna; pero hubo de retirar ésta inmediatamente,
pues el roce le producía escalofríos. (...)
Volvió los ojos hacia el despertador, que hacía su
tictac encima del baúl.
-¡'Santo Dios! –exclamó para sus adentros.
Eran las seis y media, y las manecillas seguían
avanzando tranquilamente. Es decir, ya era más. Las
manecillas estaban casi en menos cuarto. ¿Es que no
había sonado el despertador. Desde la cama podía
verse que estaba puesto efectivamente en las cuatro;
por tanto, tenía que haber sonado. Mas ¿era posible
seguir durmiendo impertérrito, a pesar de aquel sonido
que conmovía hasta a los mismos muebles? Su sueño
no había sido tranquilo. Pero, por lo mismo,
probablemente tanto más profundo. Y ¿qué se hacía
él ahora ? El tren siguiente salía a las siete; para
cogerlo era preciso darse una prisa loca. El muestrario
no estaba aún empaquetado, y, por último, él mismo
no se sentía nada dispuesto. Además, aunque
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alcanzase el tren, no por ello evitaría el resondrón del
dueño, pues el mozo del almacén, que habría bajado
al tren de las cinco, debía de haber dado ya cuenta de
su falta. Era el tal mozo una hechura del dueño, sin
dignidad ni consideración. Y si dijese que estaba
enfermo, ¿qué pasaría? Pero esto, además de ser
Análisis
muy penoso, infundiría sospechas, pues Gregorio, en
los cinco años que llevaba empleado, no había estado
enfermo ni una sola vez. (...)
Franz Kafka
1 .Marca y explica la respuesta que exprese mejor la reacción del protagonista de la lectura al verse convertido en
insecto.
A). Siente horror y desesperación ante lo insólito de su metamorfosis.
B).Se siente incómodo en su nuevo estado; además, cree que no podrá cumplir sus obligaciones en su trabajo y lo
acusarán de holgazán.
2. ¿Cuál es la actitud del narrador ante lo que relata? Apoya tus opiniones con argumentos.
3. Indica cuál procedimiento de la narrativa contemporánea está presente en el texto. Justifica tu elección con
ejemplos.
4. Basándote en lo que sabes sobre la obra de Kafka, explica con tus propias palabras qué visión de la existencia
humana quiere transmitir y simbolizar el autor con esta fantástica historia.
5. Consulta la biografía de Kafka y la importancia de su obra.
El señor Leopoldo Bloom comía con fruición órganos
internos de bestias y aves. Le gustaba la espesa sopa
de menudencias, las ricas mollejas que saben a nuez,
un corazón relleno asado, lonjas de hígado fritas con
raspaduras de pan, hueveras de bacalao bien
doradas. Sobre todo le gustaban los riñones de
camero a la parrilla, que dejaban en su paladar un
rastro de sabor a orina ligeramente perfumada.
Los riñones estaban en su mente cuando se movía
suavemente por la cocina, disponiendo las cosas del
desayuno de ella sobre la gibosa bandeja. En la
cocina había una luz y un aire destemplados, pero
afuera la suave mañana de verano se extendía por
todas partes. Le despertaba un poco de apetito.
Los carbones enrojecían.
Otra rebanada de pan con manteca: tres, cuatro: está
bien. A ella no le gusta que el plato esté lleno. Está
ULISES
bien. Se apartó de la bandeja, tomó la tetera del fogón
y la colocó sobre el fuego. Allí se quedó pesada y
rechoncha, el pico amenazante. Pronto la taza de té.
Bueno. La boca seca. La gata caminaba rápidamente
alrededor de una pata de la mesa con la cola
levantada.
-¡Mrkrñau!
-¡Oh, estás ahí! -dijo el señor Bloom, volviéndose del
fuego.
La gata contestó con un maullido y volvió a dar vueltas
alrededor de la pata de la mesa, tiesa y maullando. En
la misma forma que anda sobre mi mesa de escribir.
Prr. Ráscame la cabeza. Prr.
El señor Bloom observó con curiosidad, cordialmente,
la flexible forma negra. Tan limpia: el brillo de su piel
lustrosa, el botón blanco bajo la cola, las verdes
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pupilas luminosas. Con las manos sobre las rodillas se
inclinó hacia ella.
-Leche para la minina -dijo.
-¡Mrkrñau! -hizo la gata.
Lo llaman estúpido. Entienden lo que decimos mejor
de lo que nosotros los entendemos a ellos.
Ella entiende todo lo que necesita. Vengativa,
también. Me pregunto qué le parezco a ella.
¿Altura de una torre? No, ella me puede saltar.
-Tiene miedo de los pollitos -dijo burlonamente-. Tiene
miedo de los piú piú. Nunca vi una minina tan
estúpida como la minina.
Cruel. Su naturaleza. Es claro que los ratones nunca
chillan. Parece que les gustara.
-¡Mrkrñau! -gritó la gata.
Guiñó hacia arriba sus ávidos ojos vergonzosos
maullando largo y quejosamente, mostrándole sus
dientes blancoleche. Observó las oscuras lumbreojos
encogiéndose verdes hasta que los ojos de ella se
volvieron piedra verde. Luego se dirigió al aparador,
tomó la jarra que el lechero de Hanlon acababa de
llenar, volcó la calienteburbujeada leche en un plato y
colocó éste lentamente en el suelo.
-¡Gurrhr! -hizo ella, corriendo a lamer.
El observó los bigotes brillando como alambres en ¡a
débil luz, mientras ella se agachaba tres veces y lamía
rápidamente. ¿Será cierto que si se los cortan ya no
pueden cazar ratones ? ¿Por qué? Quizá porque los
extremos brillan en la obscuridad. O porque son una
especie de antenas en la obscuridad tal vez.
AN ALISIS
Escuchó su lanlamida. Jamón y huevos, no. No hay
buenos huevos con esta sequía. Necesitan agua pura
y fresca. Jueves: tampoco es buen día para un riñón
de camero en lo de Buckley. Saltado con manteca y
una pizca de pimienta. Mejor un riñón de cerdo en lo
de Dlugacz. Mientras hierve el agua de la tetera. Ella
lamió más lentamente relamiendo luego el platillo
hasta dejarlo limpio.
¿Por qué son tan ásperas sus lenguas ? Para lamer
mejor, todo agujeros porosos. ¿Nada que ella pueda
comer? Echó una ojeada en tomo. No.
Sobre botas que crujían discretamente, subió la
escalera hasta el vestíbulo, y se detuvo a la puerta del
dormitorio. Tal vez a ella le gustaría algo sabroso. Por
¡a mañana le gustan rebanadas delgadas de pan con
manteca. Sin embargo, a lo mejor para variar.
Dijo a media voz en el vestíbulo, vacío:
-Voy hasta la esquina. En un minuto estoy de vuelta.
Y luego de oír a su voz decir eso agregó:
-¿No quieres nada para el desayuno?
Un débil gruñido somnoliento contestó:
-Mn.
No. Ella no quería nada. Oyó entonces un cálido
suspiro profundo, más amodorrado, al darse ella
vuelta en la cama, y las flojas arandelas de bronce del
elástico retintinearon. De veras tengo que hacerlas
arreglar. Lástima.
James Joyce
1. Analiza el siguiente fragmento de la lectura. Luego explica con tus palabras por qué es un ejemplo de monólogo
interior.
Otra rebanada de pan con manteca: tres, cuatro: está bien. A ella no le gusta que el plato esté lleno. Está bien.
• Ahora encuentra en el texto otros ejemplos de esta técnica narrativa.
2. Joyce utiliza también otro moderno recurso: la perspectiva múltiple. Así, el relato se realiza desde distintos puntos
de vista.
En el siguiente fragmento, ubica las palabras del narrador, las palabras del señor Bloom y las palabras de la gata.
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La gata contestó con un maullido y volvió a dar vueltas alrededor de la pata de la mesa, tiesa y maullando. En la
misma forma que anda sobre mi mesa de escribir. Prr. Ráscame la cabeza. Prr.
3. Consulta la biografía de Joyce y la importancia de su obra.
4 Consulta la biografía de Marcel Proust y la importancia de su obra. Escribe el argumento de “En busca del tiempo
perdido”.
5. Consulta:
a). información acerca de la Generación perdida.
b).Explica por qué a Faulkner y a Hemingway se les relaciona con la generación perdida.
c).Cuál es la importancia de sus obras.
d). Busca el argumento de la obra que más represente a los autores anteriores.
6. ¿Quién es Albert Camus. Qué relación tiene con el Existencialismo. Escribe el argumento de la novela más
representativa de este autor.
LA POESÍA CONTEMPORÁNEA
Después de la ruptura con la poesía tradicional que realizaron las Vanguardias, la poesía occidental ha seguido esta
dirección desde la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad.
La herencia vanguardista se manifiesta en la absoluta libertad de formas, en la desaparición casi total de las formas
métricas tradicionales, en el rechazo del concepto de rima y en su sustitución por el ritmo interior del poema, es decir,
por el logro de ciertos efectos musicales a través de la construcción de las frases.
El sentido de la vista adquiere gran importancia y el poeta contemporáneo presta atención a la grafía, es decir, a la
utilización de las letras en disposiciones inusuales con sentido expresivo.
Por otra parte, hoy la poesía incorpora a sus técnicas los
recursos de las artes plásticas y de los medios
audiovisuales; es a la vez crítica y resignada, prosaica y
musical; toca temas clásicos y modernos, urbanos y
rurales, científicos o de ciencia-ficción y puramente
líricos; juega con el lenguaje y con los conceptos.
La época en la que se encuadra la lírica de este tiempo
coincide con la aparición del llamado vanguardismo
literario, que adquirió su carácter propio desde finales
del siglo XIX y continúa a lo largo del siglo XX.
La lírica contemporánea comprende los textos
líricos, escritos en verso o prosa poética, en los que se plasman los sentimientos y las emociones que
genera la vida cotidiana de un mundo turbulento.
El poeta muestra en su creación las angustias, los sinsabores, las alegrías y las esperanzas de una sociedad que ve
con asombro la llegada de un mundo moderno que se debate entre los avances y los conflictos.
Cada país ha tenido sus cambios, los cuales se ven reflejados en la lírica. Han surgido nuevas propuestas, pero
también el retorno a temas y formas clásicos. Aun cuando los acontecimientos sociales y políticos del momento son
relevantes, no se abandona lo subjetivo ni las preocupaciones universales como el amor y la muerte.
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Textos y autores destacados
André Bretón (francés) fue editor de la revista Littérature, la principal publicación surrealista en la que expresó
sus opiniones. Su obra más creativa es la novela Nadja. Su poesía, recopilada en Poemas, refleja la
influencia de los poetas Paul Valéry y Arthur Rimbaud.
Salvatore Quasimodo (italiano) con su libro Erato y Apllión se convirtió en el máximo representante del
hermetismo. Su tierra natal está presente en muchas de sus obras, como Y enseguida es de noche. Como
poeta vitalista se mostró en La vida no es sueño, La tierra incomparable y Dar y tener.
Anne Sexton (estadounidense) Seudónimo de Anne Gray Harvey, poetisa cuyo libros más destacados son
Poemas de amor, Cuadernos de la muerte y El libro de Folly.
Thomas Stern Eliot (estadounidense) con sus obras Canción de amor deJ. Alfred Prufrock, La tierra baldía,
Los hombres huecos y Cuatro cuartetos.
Ezra Pound (estadounidense) el libro que le dio renombre fue Personae. Comenzó a escribir su obra Cantos
en 1915 y apenas en 1970 se publicó la primera edición inglesa completa de todos los fragmentos con el
título de Cantos de Ezra Pound.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
1.Por medio de un esquema, explica las características, cambios y temas de la lírica contemporánea.
2.Lee los siguientes poemas y realiza cada cuestionario.
Lamento por el Sur
La luna roja, el viento, tu color de mujer del Norte, la
llanura de nieve...
Mi corazón está ya en estas praderas, en estas aguas
anubladas por la niebla.
He olvidado el mar, la grave
caracola que soplan los pastores sicilianos,
las cantilenas de los carros
a lo largo de los caminos
donde el algarrobo tiembla
en el humo de los rastrojos,
he olvidado el paso de las garzas y las grullas
en el aire de las verdes altiplanicies
por las tierras y los ríos de Lombardía.
Pero el hombre grita en cualquier parte la suerte de
una patria.
Ya nadie me llevará al sur.
RESPONDE:
Oh, el Sur está cansado de arrastrar muertos
a la orilla de las ciénagas de malaria,
está cansado de soledad, cansado de cadenas,
está cansado en su boca
de las blasfemias de todas las razas
que han gritado muerte con el eco de sus pozos,
que han bebido la sangre de su corazón.
Por eso sus hijos vuelven a los montes, sujetan los
caballos bajo mantas de estrellas, comen flores de
acacia a lo largo de las pistas nuevamente rojas, aun
rojas, aun rojas.
Ya nadie me llevará al Sur.
Y esta tarde cargada de invierno es aún nuestra, y
aquí te repito mi absurdo contrapunto de dulzuras y
furores, un lamento de amor sin amor.
Salvatore Quasimodo. TODOS LOS POEMAS. Buenos
Aires: Ed. Librerías Fausto, 1976.
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1.¿Cuál es el tema del poema?
2.Explica si el poema es hermético o no.
Unión libre
Mi mujer de cabellera de llamas de leña
de pensamientos de relámpagos de calor
de talle de reloj de arena
mi mujer de talle de nutria entre los dientes del tigre
mi mujer de dientes de huellas de rata blanca sobre la
tierra blanca
de lengua de ámbar y de cristal frotados
mi mujer de lengua de hostia apuñalada
de lengua de muñeca que abre y cierra los ojos
(...)
mi mujer de piernas de bobina
de movimientos de relojería
y de desesperación
mi mujer de pantorrillas de médula de saúco
RESPONDE:
1.Explica si el poeta describe a las mujeres en general
o a una mujer específica.
2.¿Con qué elementos compara el poeta el cuerpo de
la mujer?
3.Analiza el lenguaje del poema y compáralo con el
texto de la página anterior
4.Expresa tu opinión acerca del poema.
mi mujer de pies de iniciales
mi mujer de senos de crisol de rubíes
de senos de espectro de la rosa bajo el rocío
mi mujer de vientre de apertura de abanico de los días
de vientre de zarpa gigante
mi mujer de caderas de lancha
mi mujer de sexo de espejo
mi mujer de ojos de llanura
mi mujer de ojos de agua para beber en prisión
mi mujer de ojos de leña siempre bajo el hacha
de ojos de nivel de agua de nivel de aire de tierra y de
fuego.
André Bretón. POEMAS.
MADRID: ED.VÍSOR, 1978.
3.Explica la ausencia de adjetivos para describir
cuerpo.
4.¿Qué características surrealistas se reflejan en el
poema?
El teatro contemporáneo
Características generales
A lo largo del siglo XX el teatro ha experimentado grandes transformaciones. Los dramaturgos han querido abrir el
teatro al mundo, relacionarlo con el público. El resultado es un nuevo tipo de teatro que busca la comunicación total
entre el actor y el espectador.
Igual que los otros géneros -narrativa y poesía- el teatro del siglo XX se caracteriza por apartarse de las tendencias
precedentes. Por eso el teatro contemporáneo contiene una gran dosis de improvisación, no sólo en la
representación dramática, sino en la relación que la obra establece con el público.
Otra característica del teatro contemporáneo es que
cuestiona la importancia del texto. Los actores de
antaño se atenían fielmente a las indicaciones y
parlamentos creados por el autor. En cambio, hoy en
16

día pueden improvisar; y los directores adaptan y modifican incluso a los autores clásicos. En muchos casos, el teatro
contemporáneo es una creación colectiva, en la que participan tanto el autor como el director y los actores de la obra.
Corrientes del teatro contemporáneo
Después de la Segunda Guerra Mundial, surgen nuevas manifestaciones teatrales. En Francia aparece el
existencialismo, con autores como Jean Paul Sartre y Albert Camus, el vanguardismo dramático, con Antonin Artaud
o el teatro del absurdo de Eugéne Ionesco. En Estados Unidos, por otra parte, junto con Arthur Miller y Tennesee
Williams se destaca el Actor’s Studio y el grupo Living Theatre.
La mayoría de las obras europeas y norteamericanas surgen como una respuesta al profundo pesimismo que las dos
guerras mundiales provocaron en los intelectuales. Sin embargo, esta misma respuesta se traduce en diferentes
corrientes de teatro. Cada una de ellas posee características propias. Veamos a continuación las principales.
El teatro de vanguardia
El teatro vanguardista rompió radicalmente con el drama tradicional, y particularmente con el drama realista,
considerado la expresión de una sociedad corrupta y artificiosa.
A cambio, los dramaturgos crearon un tipo de teatro muchas veces chocante y escandaloso, cuyo único propósito era
impresionar -e incluso espantar- al espectador.
Las innovaciones del teatro vanguardista apuntan tanto al texto como a la representación de éste. Así, los diálogos
son espontáneos y lo insólito y la sorpresa son los elementos principales de la obra.
El teatro épico
El teatro épico tiene su origen en la necesidad de difundir las ideas que habían triunfado a raíz de la revolución rusa.
Su principal propósito es lograr que el espectador tome conciencia de la realidad y adopte una actitud propensa para
el cambio.
Lo característico del teatro épico es que evita la identificación entre el espectador y los personajes. Lo que busca es,
más bien, un distanciamiento que permita al espectador mantener una actitud crítica y reflexiva respecto de lo que ve.
Este distanciamiento entre la obra y el espectador se logra a través de diversas técnicas; mediante ellas, el autor
recuerda a su público que lo que está viendo es sólo una ficción.
El teatro existencialista
Los existencialistas utilizaron el teatro como un medio para expresar y probar sus tesis filosóficas.
El resultado es un tipo de teatro que presenta las características formales de un drama tradicional; una puesta en
escena muy cuidadosa y un argumento claro y definido. Sin embargo, su propósito principal no es narrar una
historia sino plantear problemas de orden existencial y filosófico: por ejemplo, el sentido de la vida, la inutilidad
de la existencia humana, la fugacidad del tiempo, la soledad del individuo, etcétera.
El teatro del absurdo
El teatro del absurdo se desprende también de la filosofía existencialista. Sin embargo, adopta una posición diferente
ante la obra dramática: no plantea problemas filosóficos, sino que exagera y deforma la realidad para poner de
relieve lo absurdo y ridículo de la existencia humana. Surge alrededor de los años cincuenta y su mayor novedad es
que prácticamente carece de acción, introduce diálogos incoherentes y presenta situaciones absurdas y
disparatadas. El principal representante del teatro del absurdo es el dramaturgo Eugéne Ionesco.
Textos y autores destacados
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Bertolt Brecht (alemán) con sus obras La vida de Galileo Calilei y Madame Corage y sus hijos.
Antonin Artaud (francés) influyó en el desarrollo del teatro experimental con su propuesta teórica El teatro y
su doble y su obra The Cenci.
Eugène Ionesco (rumano) describe la ridícula e inútil existencia humana en un universo impredecible, donde
las personas son incapaces de comunicarse entre sí. Sus obras, de teatro del absurdo, son: La cantante
calva, El rinoceronte, Las sillas y El nuevo inquilino, entre otras.
Samuel Beckett (irlandés), de la misma corriente de lonesco, se destacó con su obra Esperando a Godot, en
la que presentó un ámbito de soledad, incomunicación y absurdo extremos.
Eugene O'Neill (estadounidense), en sus obras ahondó en el problema del hombre de hoy, incapaz de creer,
confuso y prisionero de satisfacciones externas que ¡o hunden más en la infelicidad; de su producción so-
bresale Largo viaje de un día hacia la noche.
Arthur Miller (estadounidense), aborda problemas de individuos comunes, que se dirigen al conocimiento de
NALISIS.
sí mismos, sin la seguridad que brinda la sociedad de consumo. Algunas de sus obras son La muerte de un
viajante, Las brujas de Salem, Después de la caída.
1. Identifica las alternativas que se refieran al teatro contemporáneo:
a).Su principal objetivo es transmitir ideas, para que los espectadores se eduquen y formen opinión.
b).El texto del autor no se respeta con total obediencia: puede ser adaptado.
c).Es menos convencional y artificioso, pues busca reflejar de manera natural la realidad.
d).Los dramaturgos buscan sobre todo comunicarse con el público a través de sus obras
2.¿Cuáles son las principales corrientes dramáticas del siglo XX? ¿En qué se diferencian?
3.Analiza las siguientes declaraciones de Antonin Artaud, un importante dramaturgo francés del siglo XX:
Yo, Antonin Artaud, soy enemigo del teatro. Siempre lo he sido. En la medida en que amo e teatro, en esa medida
y por esa razón soy su enemigo.
Propongo un teatro donde violentas imágenes quebranten e hipnoticen la sensibilidad del espectador; un teatro que
abandone la psicología y narre lo extraordinario, que induzca al trance.
4.Según lo que sabes, imagina a qué corriente del teatro contemporáneo pertenece Artaud. Luego, justifica tu
respuesta con argumentos.
5.Sobre el teatro épico, marca verdadero (V) o falso (F).
a).Busca mostrar la realidad, pero sin comprometer emocionalmente al espectador.
b).Se caracteriza por emplear la técnica del distanciamiento, que pretende impedir la identificación del espectador
con los personajes de la obra.
c).Pretende que el espectador conserve una actitud crítica y reflexiva respecto de lo que el autor le está mostrando.
18

d).Muestra y denuncia los problemas sociales para que el espectador los reconozca y adopte una actitud de cambio.
6.Gran parte del teatro anterior al siglo XX se basaba en el principio de la catarsis, desarrollado por los griegos.
a. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian la catarsis y el distanciamiento del teatro épico contemporáneo?
1.Lee cada texto y realiza el cuestionario correspondiente.
ACTIVIDAD GRUPAL
Esperando a Godot
Una serie de personajes desfila ante el escenario. Esperan, impacientes a alguien. La duda y la incertidumbre crecen
entre los asistentes. Vladimiro y Estragón, dos vagabundos, se disponen a esperar a Godot.
Entretanto, se entabla entre ellos un diálogo sumamente interesante.
Estragón.- ¡Hermoso lugar! (Se vuelve, avanza hasta
la batería y mira hacia el público) Delicioso panorama.
(Se vuelve hacia Vladimiro) Vámonos.
Vladimiro.- No podemos.
Estragón. - ¿Por qué?
Vladimiro. - Esperamos a Godot.
Estragón. - Es verdad. (Pausa) ¿Estás seguro de que
es aquí?
Vladimiro.- ¿El quéi Estragón. - Donde hay que
esperar.
Vladimiro.- Dijo delante del árbol. (Miran el árbol)
¿Ves algún otro?
Estragón.- ¿Qué es?
Vladimiro. - Parece un sauce.
Estragón. - ¿Dónde están las hojas?
Vladimiro. - Debe de estar muerto.
Estragón. - Se acabaron sus lloros.
Vladimiro. - A menos que no sea la estación.
Estragón.- ¿Y no sería más bien un arbolillo?
Vladimiro.- Un arbusto.
Estragón.- Un arbolillo.
Vladimiro.- Un... (Se contiene) ¿Qué quieres
insinuar? ¿Que nos hemos equivocado de sitio?
Estragón.- Ya tendría que estar aquí.
Vladimiro. - No aseguró que viniera.
Estragón.- ¿Y si no viene?
Vladimiro.- Volveremos mañana.
Estragón.- Y, después, pasado mañana. Vladimiro.-
Quizá.
Estragón. - Y así sucesivamente.
Vladimiro. - Es decir...
Estragón. - Hasta que venga.
Vladimiro. - Eres implacable.
Estragón.- Ya vinimos ayer.
Vladimiro. - ¡Ah, no! En eso te equivocas. Estragón.-
¿Qué hicimos ayer?
Vladimiro. - ¿Que qué hicimos ayer?
Estragón. - Sí.
19

Vladimiro.-Pues, pues... (Enojándose) Nadie como
tápara sembrar la duda.
Estragón.- Yo creo que estuvimos aquí.
Vladimiro.- (Mirando alrededor) ¿Te resulta familiar el
lugar ?
Estragón.- Yo no he dicho eso.
Vladimiro.- ¿Entonces?
Estragón. - Eso no tiene nada que ver. Vladimiro.- No
obstante..., este árbol... (Volviéndose al público) ...esa
turbera... Estragón. - ¿Estás seguro de que era esta
noche? Vladimiro.- ¿Qué?
Estragón.- Cuando había que esperarlo. Vladimiro. -
Dijo el sábado. (Pausa) Eso creo. Estragón.- Después
del trabajo.
Vladimiro.- Debí apuntarlo. (Revuelve en sus
bolsillos, repletos de toda clase de porquerías '
Estragón. - Pero ¿qué sábado? ¿Yes hoy sábado?
¿No será más bien domingo? ¿O lunes? ¿O viernes?
Vladimiro.- (Mirando enloquecido alrededor suyo,
como si la fecha estuviese inscrita en el paisaje) No es
posible.
ANÁLISIS
Estragón. - O jueves.
Vladimiro.- ¿Qué hacemos?
Estragón.- Si anoche se molestó en balde, ya puedes
estar seguro de que hoy no vendrá. Vladimiro.- Pero
dices tú que nosotros vinimos anoche.
Estragón. - Puedo equivocarme. (Pausa)
¿Quieres que nos callemos un poco?
Vladimiro.- (Débilmente) Bueno. (Estragón se sienta de
nuevo. Vladimiro recorre con pasos largos la escena
agitadamente. De vez en cuando se detiene para
otear el horizonte. Estragón se duerme. Vladimiro se
para ante Estragón) Gogo... (Silencio) Gogo...
(Silencio) ¡Gogo! (Estragón se despierta sobresaltado).
Estragón.- (Volviendo a todo el horror de su situación)
Dormía. (Con reproche) ¿Por qué no me dejas dormir nunca?
Vladimiro.- Me sentía solo.
SAMUEL BECKETT
1.Observa el estilo que emplea Beckett para construir los diálogos y responde:
a).¿Qué tipo de lenguaje emplea? ¿Te parece un estilo simple o complicado?
2.Godot es un personaje que simboliza la esperanza. Sin embargo, para Beckett la esperanza carece de sentido,
pues nada ni nadie puede cambiar lo absurdo e inútil de la existencia humana. Reflexiona sobre esta postura
filosófica y responde:
a).¿De qué manera está representada la inutilidad de la espera a través de Godot? ¿Qué significa para ti el hecho de
que nunca llegue y ni siquiera se sepa quién es?
La cantante calva
Después de la cena, la señora Smith se pone a
conversar con su marido. El, por toda contestación, se
limita a chasquear la lengua y continúa leyendo el
periódico. Luego de un silencio le comenta a su
esposa una noticia que acaba de leer: Bobby Watson
ha muerto.
Sr. Smith.- (Siempre absorto en su diario) Mira, aquí
dice que Bobby Watson ha muerto. Sra. Smith. - ¡Oh,
Dios mío! ¡Pobre! ¿Cuándo ha muerto?
Sr. Smith.- ¿Por qué pones esa cara de asombro? Lo
sabías muy bien. Murió hace dos años. Recuerda que
asistimos a su entierro hace año y medio.
Sra. Smith. - Claro está que lo recuerdo. Lo recordé
en seguida, pero no comprendo por qué te has
mostrado tan sorprendido al ver eso en el diario.
20

Sr. Smith. - Eso no estaba en el diario. Hace ya tres
años que hablaron de su muerte. ¡Lo he recordado por
asociación de ideas!
Sra. Smith.- ¡Qué lástima! Se conservaba tan bien.
Sr. Smith. - Era el cadáver más lindo de Gran
Bretaña. No representaba la edad que tenía.
Pobre Bobby, llevaba cuatro años muerto y estaba
todavía caliente. Era un verdadero cadáver viviente. ¡Y
qué alegre era!
Sra. Smith. - La pobre Bobby.
Sr. Smith.- Quieres decir el pobre Bobby.
Sra. Smith. - No, me refiero a su mujer. Se llama
Bobby como él, Bobby Watson. Como tenían el mismo
nombre no se podía distinguirlos cuando se los veía
juntos. Sólo después de la muerte de él se pudo saber
con seguridad quién era el uno y quién la otra. Sin
embargo, todavía al presente hay personas que la
confunden con el muerto y le dan el pésame. ¿La
conoces?
Sr. Smith. - Sólo la he visto una vez, por casualidad,
en el entierro de Bobby.
Sra. Smith.- Yo no la he visto nunca. ¿Es bella?
Sr. Smith.- Tiene facciones regulares, pero no se
puede decir que sea bella. Es demasiado grande y
demasiado fuerte. Sus facciones no son regulares,
pero se puede decir que es muy bella. Es un poco
excesivamente pequeña y delgada y profesora de
canto. (El reloj suena cinco veces. Pausa larga.)
Sra. - ¿Y cuándo van a casarse los dos?
Sr. Smith. - En la primavera próxima lo más tarde.
Sra. Smith. - Sin duda habrá que ir a su boda.
Sr. Smith.- Habrá que hacerles un regalo de boda. Me
pregunto cuál.
Sra. Smith. - ¿Por qué no hemos de regalarles una de
las siete bandejas de plata que nos regalaron cuando
nos casamos y nunca nos han servido para nada?...
Es triste para ella haberse quedado viuda tan joven.
Sr. Smith. - Por suerte no han tenido hijos.
ANALIZA Y RESPONDE:
Sra. Smith.- ¡Sólo les falta eso!¡Hijos!¡Pobre mujer,
qué habría hecho con ellos!
Sr. Smith. - Es todavía joven. Muy bien puede volver
a casarse. El luto le sienta bien.
Sra. Smith.- ¿Pero quién cuidará de sus hijos? Sabes
muy bien que tienen un muchacho y una muchacha.
¿Cómo se llaman?
Sr. Smith.- Bobby y Bobby, como sus padres. El tío
de Bobby Watson, el viejo Bobby Watson es rico y
quiere al muchacho. Muy bien podría encargarse de la
educación de Bobby.
Sra. Smith. - Sería natural. Y la tía de Bobby Watson,
la vieja Bobby Watson, podría muy bien, a su vez,
encargarse de la educación de Bobby Watson, la hija
de Bobby Watson. Así la mamá de Bobby Watson,
Bobby, podría volver a casarse. ¿Tiene a alguien en
vista?
Sr. Smith.- Sí, a un primo de Bobby Watson.
Sra. Smith.- ¿Quién? ¿Bobby Watson?
Sr. Smith.- ¿De qué Bobby Watson hablas?
Sra. Smith. - De Bobby Watson, el hijo del viejo
Bobby Watson, el otro tío de Bobby Watson, el
muerto.
Sr. Smith.- No, no es ése, es otro. Es Bobby Watson,
el hijo de la vieja Bobby Watson, la tía de Bobby
Watson, el muerto.
Sra. Smith.- ¿Te refieres a Bobby Watson el viajante
de comercio?
Sr. Smith.- Todos los Bobby Watson son viajantes de
comercio.
Sra. Smith.- ¡Qué oficio duro! Sin embargo, se hacen
buenos negocios.
Sr. Smith. - Sí, cuando no hay competencia.
Sra. Smith.- ¿Y cuándo no hay competencia?
Sr. Smith.- Los martes, jueves y martes.
EVGÉNE IONESCO
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1.Respecto de la conversación que sostienen los dos personajes en la lectura, responde:
a).Crees que es en verdad un diálogo, un intercambio de ideas? ¿Cómo refleja este diálogo la incomunicación propia
del siglo XX?
b).¿Te parece que los personajes son conscientes de lo absurdo de su conversación? justifica tu respuesta.
2.En el diálogo entre los dos personajes, encuentra ejemplos de lo siguiente: Contradicciones.
a).Apreciaciones absurdas o inoportunas.
b).Circunstancias imposibles o insólitas.
3.A lonesco, como a los existencialistas, no le interesaba trabajar un argumento, sino plantear problemas de orden
filosófico y existencial. Identifica las opciones acertadas en relación con la obra de Lonesco:
a).La imposibilidad de la comunicación humana.
b).La estupidez de estos dos personajes.
c).La ridiculez de la vida cotidiana.
d).La triste muerte de Bobby Watson.
4.Responde:
a ¿Crees que esta obra es representativa del teatro del absurdo? ¿Por qué? ¿Te parece que, en el fragmento, las
situaciones absurdas van en aumento? Justifica tu respuesta.
a) porqué
Usos de Porqué / porque / por qué / por que
Es un sustantivo masculino que equivale a causa, motivo, razón, y se escribe con tilde por ser palabra aguda
terminada en vocal. Puesto que se trata de un sustantivo, se usa normalmente precedido de artículo u otro
determinante
No comprendo el porqué de tu actitud [ la razón de tu actitud].
Todo tiene su porqué [= su causa o su motivo].
Como otros sustantivos, tiene plural:
Hay que averiguar los porqués de este cambio de actitud.
b) por qué
Se trata de la secuencia formada por la preposición por y el
interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se
escribe con tilde diacrítica para distinguirla del relativo y de la
conjunción que). Introduce oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas:
¿Por qué no viniste ayer a la fiesta?
22

No comprendo por qué te pones así.
¡Por qué calles más bonitas pasamos!
Obsérvese que, a diferencia del sustantivo porqué, la secuencia por qué no puede sustituirse por términos
c) porque
como razón, causa o motivo.
Se trata de una conjunción átona, razón por la que se escribe sin tilde. Puede usarse con dos valores:
Como conjunción causal, para introducir oraciones subordinadas que expresan causa, caso en que puede sustituirse
por locuciones de valor asimismo causal como puesto que o ya que:
No fui a la fiesta porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas].
La ocupación no es total, porque quedan todavía plazas libres [= puesto que quedan todavía plazas libres].
También se emplea como encabezamiento de las respuestas a las preguntas introducidas por la secuencia
por qué:
—¿Por qué no viniste? —Porque no tenía ganas.
Cuando tiene sentido causal, es incorrecta su escritura en dos palabras.
Como conjunción final, seguida de un verbo en subjuntivo, con sentido equivalente a para que:
Hice cuanto pude porque no terminara así [= para que no terminara así].
En este caso, se admite también la grafía en dos palabras (pero se prefiere la escritura en una sola):
Hice cuanto pude por que no terminara así.
d) por que
Puede tratarse de una de las siguientes secuencias:
La preposición por + el pronombre relativo que. En este caso es más corriente usar el relativo con artículo antepuesto
(el que, la que, etc.):
Este es el motivo por (el) que te llamé.
Los premios por (los) que competían no resultaban muy atractivos.
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No sabemos la verdadera razón por (la) que dijo eso.
La preposición por + la conjunción subordinante que. Esta secuencia aparece en el caso de verbos, sustantivos o
adjetivos que rigen un complemento introducido por la preposición por y llevan además una oración subordinada
introducida por la conjunción que:
Al final optaron por que no se presentase.
Están ansiosos por que empecemos a trabajar en el proyecto.
Nos confesó su preocupación por que los niños pudieran enfermar.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN Nº1
Coloca en los espacios de las oraciones siguientes, las formas adecuadas de por qué, por que, porqué o porque.
A. Se esfuerza en los estudios ________________ quiere ser ingeniero.
B. No comprendo el ____________________ de su gran ambición.
C.¿A ti te ha dicho ___________________ lo hizo?
D .Estuve en el cine ________________ _____quería ver actuar a Queen.
E. El entrenador muestra mucho interés __________ ______el equipo juegue bien.
F ¿ _______________ te has comprado otro par de zapatos?
G. En los ___________ _________ de sus actos hay muchas contradicciones.
H. Él sabrá ___________________ hace lo que hace.
I.¿ ___________________ se cayó?
J. Me voy _________________ no me gusta.
K. La razón o el __________________ de la caída fue perder el equilibrio.
L. ¿ ___________________ hacía equilibrios? - ___________________ quería que sus compañeros le aplaudieran.
M. ¿Estás preocupado? Dime el __________________.
N. Me preguntas _________________ estoy preocupado. Pues lo estoy ________________ aún no sé el resultado.
Ñ. __________________ le riñeron una vez, ya nunca quiso volver.
O. Tú sabes quién rompió el cristal... ¿ ______________ lo viste, o __________________te lo han contado?
P. No sé ______________________ camino se han ido.
Q. No sé el _____________________, es decir, cuál es la razón de que no me lo haya dicho.
R. No lo sé, ________________ no me lo ha dicho, es decir, lo ignoro, dado que no me lo ha dicho.
24

EJERCICIO Nº 2
Corrige si es necesario, el uso de por qué, porque, porqué y por que, en las siguientes oraciones:
Errores: Correcciones:
Pidió a todos los santos por que su hija volviera. _____________________
Era muy angosto el camino porque iban. _____________________
Se ausentó por que estaba enferma. _____________________
No sabemos el por qué de su conducta. _____________________
Los ideales porque luchaban no eran muy claros. ______________________
Dime porqué lo hiciste así. ______________________
Oraré por que todo cambie. ______________________
¿Porqué te vas tan temprano? ______________________
Cada uno tiene sus porques para actuar. _______________________
Gritaba y gritaba, por que estaba muy alegre. _______________________
Nos preguntamos porqué habría tanta miseria. _______________________
No sabíamos el por qué de tanta miseria. _______________________
La razón porque lo hizo no me convence. ________________________
Éste es el trofeo porque nos enfrentaremos. ________________________
Jacinta ignoraba el por qué de la mentira. ________________________
Todavía desconocemos por que ocurrió. ________________________
¡Porqué se comportará así! ________________________
Desconozco porqué aún no han llegado. ________________________
Los montes porque anduvimos eran muy fríos. _________________________
TÍLDE DIACRÍTICA
PASATIEMPO ORTOGRÁFICO
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados
diferentes.
Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
MÁS = Cantidad. MAS = Pero.
Reglas:
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Él Pronombre personal Él llegó primero.
El Artículo El premio será importante.
Tú Pronombre personal Tú tendrás futuro.
Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plástico.
Mí Pronombre personal A mí me importas mucho.
Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.
Sé Verbo ser o saber Ya sé que vendrás.
Se Pronombre Se marchó al atardecer.
Sí Afirmación Sí, eso es verdad.
Si Condicional Si vienes, te veré.
Dé Verbo dar Espero que nos dé a todos.
De Preposición Llegó el hijo de mi vecina.
Té Planta para infusiones Tomamos un té.
Te Pronombre Te dije que te ayudaría.
Más Adverbio de cantidad Todos pedían más.
Mas Equivale a "pero" Llegamos, mas había terminado.
Aún Equivale a "todavía" Aún no había llegado.
Aun Equivale a "incluso" Aun sin tu permiso, iré.
Por qué
Interrogativo o
exclamativo
¿Por qué te callas? ¡Por qué
hablas tanto!
Porque Responde o afirma Porque quiero destacar.
Porqué Cuando es nombre Ignoraba el porqué.
Qué, cuál, quién, cuánto, cuándo,
cómo, dónde
Interrogativos o
exclamativos
¿Qué quieres? No sé dónde
vives.
Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno, escribiendo las tildes que faltan.
El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.
Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibiras tu parte como los demas.
Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gusto mucho tu regalo.
Ejercicio 2: Escribe mí (pronombre personal) o mi (determinante posesivo), según corresponda.
26

madre tiene un regalo escondido para .
No he traído traje de baño.
A no me gusta nadar.
mesa de trabajo está muy desordenada.
Yo no creo que sepas muchas cosas sobre .
Pasé toda juventud en un pueblo de la costa.
A me parece que en casa hace mucho frío.
profesora me escogió a para responder a las preguntas
Ejercicio 3: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
Todo lo que gano es para mi y para mi familia.
Se que se han escapado, pero no se por donde.
"Solo se que no se nada", dijo Socrates.
Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.
Al preguntarle si vendría, me contesto que si.
Ejercicio 4: Escribe tú (pronombre personal) o tu (determinante posesivo), según corresponda.
sabes que yo no tengo bolígrafo.
Haz lo que te he pedido.
En el viaje de fin de estudios maleta se perdió.
juegas muy bien al fútbol.
permaneciste toda la noche encerrado en habitación.
27

El único que aprobó fuiste .
consejo me ayudó mucho.
Dime por qué padre se enfadó conmigo.
Ejercicio 5: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si.
No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
De mucho, de poco, siempre da algo.
De este reloj solo se que es de mi padre.
El te que te estoy preparando es un te estupendo.
Si no te esfuerzas te quedaras rezagado.
Ejercicio 6: Escribe él (pronombre personal) o el (artículo), según corresponda.
autobús partió sin .
La tarde en que me llamó , yo estaba fuera.
no se ha cambiado vendaje de la rodilla.
Estas fotografías son de .
se esforzó para llegar a ser un gran atleta.
Ella y muchacho se conocieron en abril.
Ella y se conocieron en Roma.
A le gustaba montar en bicicleta en parque.
Ejercicio 7: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.
Te diría mas cosas, mas no puedo hacerlo.
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A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
Solo pido a Dios que no me quede solo.
Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeon.
Solo tu puedes conseguir esa meta.
Aun no se habían sentado algunos, cuando llego el primer gol.
Ejercicio 8: Escribe sí (pronombre personal o afirmación) o si (condicional o nota musical), según
corresponda.
Ante el altar, Luis pronunció un muy débil.
una tarea se empieza mal, se acaba mal.
El es la séptima nota de la escala musical.
Me pregunto me habré equivocado con la decisión que tomé.
Nieves se corta el pelo a misma.
Ellos hacen las cosas porque .
Ignoro es soltera o casada.
Tiene ante una ardua tarea.
Está más contento que le hubiera tocado la lotería.
Ejercicio 9: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
Con tu consentimiento, y aun sin el, ire de todos modos.
Ni aun la oposicion estaba de acuerdo en ese punto.
¿Que por que no vengo? Pues porque no puedo.
El mal momento por que yo atravieso es evidente.
Te digo esto porque se muy bien el porque del asunto.
¡Por que no te estarías callado!
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Ejercicio 10: Escribe dé (verbo dar) o de (preposición), según corresponda.
En el coche mi tío los ceniceros están siempre llenos papeles.
Oblígalo a que te una explicación.
No te marches sin que te el libro tu madre.
Es raro que Carlos una limosna.
Háblame lo que quieras.
El valle Arán está en los Pirineos.
Pídele a la vecina un poco azúcar.
Dile a la vecina que te un poco de sal.
Ejercicio 11: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
Ignoraba por que hacía todo aquello.
No sabía ni quien era ni que quería ni de donde venía.
Cuando me dijo cuando volvería note cuanto la quería.
¡Cuanto calor y que mal se soporta!
Este canta, esa baila y aquel toca la guitarra.
Esta chica y aquel chico son amigos míos.
Ese entra en clase y aquel llega con mis compañeros.
Ejercicio 12: Escribe sé (verbo saber o ser) o se (pronombre), según corresponda.
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No qué trae entre manos.
amable con tus amigos.
No hay que hacer caso de lo que rumorea.
Es mucho lo que habla sobre este asunto.
Es mucho lo que yo sobre este tema.
que esta novela lee con facilidad.
La profesora asombró de lo que sobre historia de España.
Ejercicio 13: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
¿A que has venido tan temprano?
No te dire cual es la solucion del problema.
Reconozco que fuimos varios quienes nos equivocamos.
¡Mira quien ha salido en la tele!
¿Cuantas veces te he preguntado donde estuviste ayer?
¿Como consigues que los demas hagan siempre lo que tu quieres?
¡Que partido mas aburrido!
Ejercicio 14: Escribe más (adverbio de cantidad o comparativo) o mas (conjunción adversativa), según
corresponda.
Yo tengo fuerza que Sansón.
Siete ocho suman quince.
Jugué bien, no pude ganar.
¡Qué árbol alto!
Estos zapatos son los cómodos que he tenido.
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En el estadio se reunieron de cinco mil personas.
Esta tarde estoy bien perezoso
Ejercicio 15: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
¿A donde puede llevar la moto para arreglarla?
Asi es como pude escapar de una situacion muy apurada.
¿Quien sabe donde venden te chino?
Eduardo acabo pidiendome todo cuanto tenia
No se que me ha pasado, pero me he mareado cuando venia hacia aqui.
Mi libro trata de como mejorar la memoria.
Tu tienes que valorar cuanto ha progresado el en ortografia.
Ejercicio 16: Escribe aún (todavía) o aun (incluso), según corresponda.
El camión de la mudanza no ha descargado todas las cajas.
Ni viéndolo me lo termino de creer.
no he comprado nada en las rebajas.
siendo muy temprano cuando me levanté, no tenía sueño.
¿Cuánto tardarás en devolverme los discos que te presté?
Se baña en la playa en los días de lluvia.
no ha llegado el tren de las doce.
Ejercicio 17: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.
Este mes no hay ni un dia de fiesta entre semana.
Aquello que hizo no tuvo gracia.
Este sofa no me gusta; prefiero aquel.
Esa es la mujer que tuvo trillizos.
32

No podre resolver esos ejercicios sin ayuda.
Esta regla es mas larga que aquella.
Cuando este llego, todo eso lo habia resuelto aquella mujer.
Ejercicio 18: Escribe solo (adverbio equivalente a solamente) o solo (adjetivo que significa soledad), según
corresponda.
me quedan cien pesetas en el bolsillo.
No vayas a ver la película.
Me gustó la primera parte del partido.
Cuando me quede , haré una fiesta en casa.
te digo que no tienes razón.
Antonio dijo lo que pensaba.
eran las seis de la mañana y ya estaba despierto.
Desde Hasta
Año Mes Día Año Mes Día
2013 04 22 2013 04 26 Plan lector
2013 05 14 2013 05 17
2013 05 27 2013 05 31
2013 06 06 2013 06 13
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A EVALUAR
Tema y/o Contenido Actividad
Novela
contemporánea
Plan lector
Actividad individual
Evaluación escrita durante la
semana
Evaluación durante la semana
Evaluación durante la semana
Evaluaciones finales
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EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Evaluaciones orales, escritas y exposiciones
Talleres de conceptualización donde se empleará la comprensión lectora
Preguntas en las que se evaluará la claridad de conceptos vistos de manera oral y escrita
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJES
Conceptual: Talleres de conceptualización, evaluaciones, trabajos individual, grupal y extraclase, conceptos de
investigación registrados en el cuaderno. 30%
Procedimental: Habilidad en el desarrollo de las actividades y capacidad para aplicarlos en situaciones de la vida
diaria, sensibilización para la realización de ejercicios en el cuaderno y tablero, 30%
Actitudinal: Responsabilidad en la entrega de actividades realizadas. Participación y comportamiento en clases 20%
Examen Final: 20%
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Responde taller en el aula de clase
Revisión de cuaderno por parte del docente
Exposiciones orales de los temas vistos en clase dirigidas por los estudiantes
Claridad de los estudiantes en las temáticas evaluadas
Actitud y comportamiento en el desarrollo de los taller
Participación activa de las clases
AMBIENTES DE APRENDIZAJE, RECURSOS
Salón de clases, biblioteca, sala audiovisual, cuaderno y guía
BIBLIOGRAFÍA Y/O CIBERGRAFÍA
BELLO CUBIDES, Oscar Henyer; ESPINA Luisa Fernanda; FRANCO SILVA, Sandra, et al. Metáfora 9. Editorial
Norma Santa fe de Bogotá. 2006. 304
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/diaejer.ht
m
http://www.articuloz.com/idiomas-articulos/correccionidiomatica-porque-por-que-por-que-y-porque-
4506383.html
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/erredeje.ht
m
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=10706
&id_seccion=1856&id_portal=295
http://www.lvm.unlp.edu.ar/uploads/docs/cuadernillo_l
engua_2011.pdf
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