1. - Castellnou Edicions

u í a a D D i d á c c t t i i c c a a
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ESCRIBIMOS
Realización de la actividad
El texto propuesto como modelo será el punto de partida para la realización de unas actividades que
pretenden generar opinión y sentido crítico en los alumnos. La lectura del comienzo está también
orientada en dicho sentido. La actividad 1 presenta un análisis de la situación basado en 4 puntos. La
actividad 2 lleva al campo personal el tema de la separación de los residuos. La actividad 3 propone la
clasificación de algunos temas puntuales en otros más generales. Hay que tener en cuenta que algunos
conceptos pueden incluirse en un tema más amplio. La última actividad requiere que los alumnos realicen
la exposición de su propia opinión, de forma escrita, y para ello se presentan una serie de pautas
o sugerencias que cada docente puede ampliar o modificar de acuerdo a su criterio.
Sugerencias
Es importante que los alumnos tengan claro que una argumentación consiste en exponer su propia
idea sobre un tema determinado dando razones convincentes. En este sentido, pueden organizarse en
el aula debates sobre temas previamente acordados, e incluso solicitar a los alumnos que defiendan
una idea que en la práctica no comparten. De este modo, se verán obligados a buscar argumentos que
puedan resultar convincentes.
ESCUCHAMOS Y HABLAMOS
LENGUA ESCRITA
LENGUA HABLADA
Realización de la actividad
Todas las actividades de la actividad1, de comprensión oral, se corresponden con las diversas fases del
trabajo del dilema que se plantea, por lo que deberán realizarse a lo largo de la misma sesión. El dilema
no tiene una única solución y el interés radica precisamente en la reflexión personal y la discusión
colectiva que ayude a la mejora de la capacidad de razonar de los alumnos.
En la actividad 1 es importante que todos los alumnos tengan clara la situación. Algunos alumnos pueden
realizar un resumen.
Sugerencias
Antes de iniciar los comentarios en voz alta, todos deben haber escrito cuál es su postura personal.
El maestro o maestra puede organizar los grupos de manera que sean mixtos: es decir, formados por
alumnos que hayan expresado opciones opuestas. Durante esta fase es fácil que todos hablen; más
complicado resultará ya en la discusión global, aunque debe procurarse en la medida de lo posible.
Es útil escribir en la pizarra los argumentos de ambas opciones.
Páginas 100 y 101
Página 102
Hay que profundizar también en la comprensión de las opiniones opuestas. Para ello, es un buen ejercicio
que los alumnos defiendan la opción contraria a la que prefieren.