1. - Castellnou Edicions

u í a a D D i d á c c t t i i c c a a
90 G
LEEMOS
Realización de la actividad
Para ubicar bien la lectura es interesante recordar los conceptos relacionados con la contaminación
de los océanos y su relación con la destrucción de las especies animales y vegetales.
Trabajamos, pues, la educación medioambiental.
Recomendamos que los alumnos realicen una lectura individual y silenciosa. Pueden ir subrayando las
palabras que desconocen.
Por lo que respecta a la comprensión, hay que decir que ocupa una parte importante el carácter de
texto reflexivo; una vez conseguida la comprensión literal hay que centrarse en el hecho de que el gato
le hace una promesa a la gaviota y que intentará cumplirla. Hay que ampliar este final haciendo referencia
al título del libro.
Sugerencias
Podemos centrarnos en la consideración de que los alumnos sean capaces de reflexionar sobre la importancia
de cumplir compromisos dados.
La continuación de la historia puede completarse con la lectura de la obra en su totalidad, que no es
excesivamente complicada para su nivel.
La actividad 8 puede hacerse de manera colectiva y en la pizarra.
PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA
Realización de la actividad
En la actividad1 se trata fundamentalmente de distinguir entre el sonido vocálico (en final de palabra)
y consonántico (delante de vocal) de la y. Las actividades 2 y 3 tienen como fin distinguir los sonidos y
las grafías y/ll: en la 2, completando palabras y, en la 3, averiguando definiciones. En la actividad 4 se
completan las palabras de una serie de frases en las que se puede dudar entre las grafías s/x. Las actividades
5 y 6 están dedicadas a la d y la z en final de palabra, y en ambas se trata de completar con
una u otra grafía. En la actividad 7 se propone la corrección de un buen número de palabras que se
escriben en catalán con t final y, en castellano, con d.
Sugerencias
LENGUA HABLADA Y ESCRITA
FONÉTICA / ORTOGRAFÍA
Páginas 90 a 93
Páginas 94 y 95
Por lo que se refiere a la ll y la y, conviene trabajar la pronunciación de una y otra grafía; si los alumnos
se fijan en la pronunciación, las distinguirán también al escribirlas. Lo mismo puede hacerse con la s y
la x, particularmente en las palabras que empiezan por es- (espléndido) o ex- (extranjero). El mismo
método es aconsejable asimismo para las dudas entre d y t en final de palabra (además de recurrir, como
se indica, a la formación del plural). Las interferencias con el catalán aconsejan igualmente insistir
en los términos que aparecen en la actividad 7.