1. - Castellnou Edicions

u í a a D D i d á c c t t i i c c a a
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LEEMOS
Realización de la actividad
Antes de leer, no viene mal recordar las características del teatro como expresión lingüística y artística.También
es buen momento para motivar a los alumnos para que asistan a alguna representación si
tienen oportunidad. Podemos centrarnos también en el significado de la expresión que titula el texto.
Recomendamos que los alumnos hagan una lectura individual y silenciosa. Pueden ir subrayando las
palabras que desconozcan.
La lectura colectiva debe programarse de forma preparada y, evidentemente, dramatizada.
Para analizar el texto, deberemos profundizar en el sentido literal de la historia y de las actitudes de
los personajes.
Por lo que respecta al vocabulario, hay que decir que es algo difícil explicar el significado correcto y
ajustado de las palabras de la actividad 4; puede intentarse construyendo oraciones que lo clarifiquen
más.
Quizá sea necesario recordar el significado de la palabra polisémica, antes de realizar la actividad 5.
La última actividad es más ágil si se propone oralmente.
Sugerencias
Recomendamos hacer hincapié en la opinión de los alumnos sobre el contenido de la obra, y reflexionar
sobre lo que ocurre en la realidad en la relación entre personas de diferentes estatus sociales.
La actividad 6 puede ayudar a profundizar en la comprensión de la estructura de los textos orales.
También son muy divertidas las representaciones sencillas de los alumnos, incluso de teatro leído.
PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA
Realización de la actividad
Las cuatro primeras actividades están dedicada a la h: en las dos primeras, el alumnado debe buscar la
palabra, con h, correspondiente a cada definición; en la 3, tiene que corregir en el cuaderno las palabras
a las que les falta la h, y lo mismo en la 4 con la h intercalada. En la actividad 6 se repasan los números
del diez al quince (todos llevan c), y en la 7 se propone una serie de palabras de uso frecuente
acabadas en -ción para que el alumnado conozca si se escriben con una sola c o con dos. La actividad
8 versa sobre el sonido [k], susceptible de ser escrito con c, qu o k. La actividad 9 sirve para repasar
los problemas ortográficos de r y rr.
Sugerencias
LENGUA HABLADA Y ESCRITA
FONÉTICA / ORTOGRAFÍA
Páginas 76 a 79
Páginas 80 y 81
Como en la mayor parte de las consonantes, no se trata tanto de aprender las reglas ortográficas
cuanto de fijar la correcta escritura de las palabras de uso frecuente (por ejemplo, el verbo haber) y
también de aquellas que difieren del catalán (invierno, por ejemplo). En cuanto a las grafías c/z, hay que
insistir en que, en castellano, el sonido [θ] se representa siempre con la grafía c delante de e, i (sencillo,
y no senzillo, por ejemplo, en las formas verbales y en los números cardinales del once al quince, actividad
6). En lo referente a las palabras con una sola c o con dos (condición/selección), se les puede expli-