1. - Castellnou Edicions
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u í a a D D i d á c c t t i i c c a a<br />
76 G<br />
ca que los alumnos reflexionen sobre algún acontecimiento vivido o que les gustaría vivir. La actividad<br />
4 propone la redacción de un relato fantástico y se recuerda la estructura del texto narrativo.<br />
Sugerencias<br />
La actividad 2 podría realizarse oralmente; la búsqueda de información sobre el capitán Ahab podría<br />
servir de motivación para la lectura de la obra Moby Dick.<br />
ESCUCHAMOS Y HABLAMOS<br />
Realización de la actividad<br />
Para presentar la historia que vamos a escuchar, podemos profundizar en la introducción que propone<br />
el enunciado sobre las diversas explicaciones del origen del universo, desde la perspectiva religiosa, estrictamente<br />
científica, y también mediante la lectura de inicio del tema.<br />
La historia es relativamente sencilla, aunque entra en muchos detalles. Recomendamos resolver la actividad<br />
de forma individual.<br />
Antes de empezar la actividad 2, pueden clarificarse las características principales de las leyendas.<br />
En el enunciado queda bastante clara cuál es la estructura del procedimiento para elegir los elementos<br />
comunes que tendrán los textos orales de todos los alumnos. Este modo de proceder añade un alto<br />
grado de motivación para los alumnos.<br />
También se propone la escritura de un guión previo a la producción de la historia oral.<br />
Sugerencias<br />
Dadas las características del texto oral escuchado, puede proponerse un resumen previo a la actividad<br />
que se propone.<br />
Deberemos prestar especial atención para que la actividad de expresión oral realizada a partir de un<br />
guión no se convierta en una actividad de lectura oral del guión previamente escrito.<br />
¡AY, QUÉ ROMPECABEZAS!<br />
LENGUA HABLADA<br />
INTERFERENCIAS LINGÜÍSTICAS<br />
Realización de la actividad<br />
La aclaración previa del tipo de actividad y lo que supone representan un alto grado de reflexión metalingüística.<br />
Podemos profundizar sobre el hecho de las diversas acepciones de las palabras que utilizamos.<br />
De forma oral, la actividad se resuelve muy rápidamente.<br />
Página 74<br />
Página 75<br />
Sugerencias<br />
Siempre es útil traducir la expresión incorrecta al catalán para observar su corrección en dicha lengua.<br />
Así se entenderá mejor el origen de los errores.<br />
Podemos proponer que ellos mismos localicen sus propios errores en otras tantas expresiones erróneas.
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