1. - Castellnou Edicions
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u í a a D D i d á c c t t i i c c a a<br />
74 G<br />
LEEMOS<br />
Realización de la actividad<br />
Previo al inicio de la lectura debe quedar claro el concepto de mito como explicación fantástica de un<br />
fenómeno enmarcado en la tradición grecorromana clásica.<br />
Las preguntas de comprensión son bastante directas.<br />
La actividad 5 puede completarse con otras relaciones de parentesco.También pueden organizarse<br />
éstas por parejas: padre-hijo, yerno-suegro, etc.<br />
La última actividad puede enfocarse hacia otras posibilidades que los propios alumnos pueden proponer.<br />
Sugerencias<br />
La comprensión literal puede completarse con un resumen oral o escrito.<br />
Es interesante que los alumnos opinen sobre los mitos y cómo la ciencia ha ido cambiando la concepción<br />
del mundo a lo largo de la historia.<br />
Podemos aprovechar para que los alumnos expliquen historias fantásticas que conozcan sobre los<br />
personajes mitológicos que se presentan en la actividad 6.<br />
PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA<br />
Realización de la actividad<br />
La actividad 1 es la aplicación práctica de las reglas de ortografía de b/v estudiadas previamente. En la<br />
pronunciación de muchas palabras no es fácil distinguir los grupos mb y nv: algunas de esas palabras se<br />
recogen en la actividad 2. En la actividad 3 se recogen términos de uso frecuente que, en castellano, se<br />
escriben con b y, en catalán, con v, y viceversa. La actividad 4 está dedicada al repaso del sonido suave<br />
de la g, particularmente en las sílabas gue, gui. En la actividad 5 se repasa el uso de la diéresis en castellano.<br />
En las actividades 6 y 7 se trabajan las grafías g (con sonido fuerte) y j.<br />
Sugerencias<br />
LENGUA HABLADA Y ESCRITA<br />
FONÉTICA / ORTOGRAFÍA<br />
Páginas 62 a 65<br />
Páginas 66 y 67<br />
En la ortografía de la b y la v es importante hacer hincapié en las diferencias, con respecto del catalán,<br />
de las terminaciones en -aba del pretérito imperfecto de indicativo de la <strong>1.</strong>ª conjugación, así como en<br />
las palabras recogidas en la actividad 3.<br />
Todo el alumnado debe tener bien asimiladas las cuestiones relativas a los grupos gue, gui, güe, güi (en<br />
el caso de la diéresis, sería conveniente resaltar las diferencias con respecto al catalán). En la actividad<br />
7 se les puede encomendar la construcción de una frase con cada una de las palabras propuestas.
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