1. - Castellnou Edicions

Las actividades 3 y 4 sirven de práctica sobre la rima, reconociéndola e identificando sus diferencias.
La última actividad presenta un poema de Rubén Darío, en el cual faltan algunas palabras por identificar. Se intenta
así proporcionar nuevos modelos poéticos a los alumnos, así como facilitar este tipo de expresión escrita.
Sugerencias
Es importante destacar que la poesía constituye un vehículo para la expresión de sentimientos y que
las composiciones de los alumnos deben intentar reflejarlos.
Un trabajo complementario sobre el texto poético puede consistir en la memorización de los poemas propuestos,
o de cualquier otro que el docente considere apropiado para la consecución de los objetivos.
ESCUCHAMOS Y HABLAMOS
Realización de la actividad
El texto que se presenta en la actividad de comprensión oral presenta bastantes dificultades de comprensión
literal detallada; por ello, se propone una actividad de carácter global. Las preguntas hacen referencia
a los aspectos generales de la canción.
En la actividad 2 se deja la puerta abierta al trabajo de comprensión más detallado.
La conversación y el comentario entre alumnos y alumnas son el centro de estas actividades.
La actividad 3, si está bien organizada, permite que hablen todos los alumnos. Una vez concluida esta
fase, puede llevarse a cabo un comentario colectivo sobre el tema.
Sugerencias
Para mejorar la comprensión de la canción, una vez resuelta la primera actividad, puede transformarse
en comprensión lectora y darse a los alumnos el texto escrito íntegro.
Una estrategia para asegurarse de que todos los alumnos hablen en las actividades de expresión oral
consiste en que tengan un bolígrafo en la mano y que no lo puedan soltar hasta que no hayan hablado.
De esta forma, el maestro o maestra controlará los bolígrafos de todos con un vistazo.
¡AY, QUÉ ROMPECABEZAS!
LENGUA HABLADA
INTERFERENCIAS LINGÜÍSTICAS
Realización de la actividad
La mecánica de la actividad no tiene ningún misterio; tampoco los conceptos que se emplean. Hemos
situado la dificultad en los sinónimos y antónimos que hay que localizar. Por ello, sugerimos realizar una lista
de posibilidades antes de buscar en la sopa. De este modo, podemos profundizar el trabajo de vocabulario.
Debemos hacer notar a nuestros alumnos el hecho de que muchas palabras solamente son sinónimas
o antónimas en algunas de sus acepciones.
Sugerencias
Es interesante también que los alumnos trabajen con diccionarios específicos.
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La actividad puede resolverse en el libro, utilizando el lápiz, pero recomendamos que apunten las soluciones
en su cuaderno.También puede fotocopiárseles la página para que los alumnos escriban en ella
tranquilamente.
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