1. - Castellnou Edicions

LEEMOS
Realización de la actividad
Antes de leer, podemos recordar las diferencias entre los poemas y los otros tipos de textos. La actividad
2 también puede resolverse planteando una lectura superficial, intentando localizar solamente la
información que se necesita.
Recomendamos que los alumnos realicen una lectura individual y silenciosa. Pueden ir subrayando las
palabras que desconocen.
La lectura colectiva debe llevarse a cabo de forma preparada. El maestro o maestra puede mostrarles
cómo.
La actividad 5 puede resultar algo difícil si los alumnos no están demasiado acostumbrados. La 6 puede
completarse buscando otros nombres de colores poco usuales.
La primera actividad del apartado «Proyecciones» puede enfocarse como una actividad de comentario
colectivo.
Sugerencias
Independientemente de las preguntas, es interesante reflexionar sobre el lenguaje poético y el objetivo
de cada poema de forma independiente. Debemos hacer entender a los alumnos que no siempre
se escribe para contar cosas.
Es interesante también su opinión sobre los poemas y sobre su contenido.
La actividad 8 puede servirnos para organizar un recital de poemas que los alumnos pueden preparar
previamente e incluso memorizar.
PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA
LENGUA HABLADA Y ESCRITA
FONÉTICA / ORTOGRAFÍA
Páginas 48 a 51
Páginas 52 y 53
Realización de la actividad
La actividad 1 exige la aplicación de la regla de acentuación de las palabras compuestas en algunos vocablos
de uso frecuente. Las actividades 2 y 3 proponen la aplicación de esa misma regla a los numerales,
tanto cardinales como ordinales: dieciséis, veintidós... En la actividad 4, el alumnado habrá de aplicar
la regla de los adverbios acabados en -mente. En la actividad 5 se propone lo mismo con la regla
de acentuación de las formas verbales con pronombre enclítico. La actividad 6 servirá como repaso
general de las normas de acentuación estudiadas en las cuatro primeras unidades.
Sugerencias
Es muy conveniente recordar, a propósito de la acentuación de los numerales compuestos, que éstos,
hasta el treinta, se escriben en una sola palabra y sin guión intermedio, pues con frecuencia se producen
interferencias con el catalán en este aspecto: diecisiete, veintitrés (y no *diez y siete o *diez-y-siete,
por ejemplo).Algo parecido ocurre con los pronombres enclíticos, por lo que es importante recordar
también que éstos en castellano no llevan guión intermedio: sentirlo (y no *sentir-lo).
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