1. - Castellnou Edicions

G u íí a a D i i d á á c t i c a
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y una serie de acontecimientos vividos por dicho personaje. El texto propuesto permite el análisis de
las características del personaje (Bongo) y de las distintas situaciones que vive el protagonista.
La actividad 1 practica la estructura del texto narrativo, mientras que la actividad 2 realiza una proyección
de situaciones que pueden pertenecer o no a la historia. Ambas actividades proporcionan elementos
para la realización de la actividad de expresión escrita propiamente dicha.
Sugerencias
Aunque la actividad 3 está prevista como trabajo individual, otra posibilidad es realizar una parte en
pequeños grupos. Cada grupo selecciona una de las opciones presentadas y elabora conjuntamente
un cuadro similar al de la actividad 1. El paso siguiente es hacer una redacción individual sobre el personaje
y su historia de forma conjunta.
ESCUCHAMOS Y HABLAMOS
Realización de la actividad
La historia que se escucha es muy sencilla. Puede utilizarse para trabajar aspectos relacionados con el
respeto a los demás y la aceptación de la propia personalidad.
El contenido de la actividad 2 se centra en el trabajo de la autobiografía. Es importante que los alumnos
ordenen los datos que quieren exponer, intentando que el guión no se convierta en un texto de
lectura obligatoria.
Es interesante poner un título puesto que les ayuda a concretar las ideas.
Sugerencias
Después de responder a las preguntas, puede pedirse a algún alumno o alumna que explique la historia
de la vida del cerdito.
Podemos sugerirles que empleen un tono humorístico en la realización de su autobiografía.
La preparación y la exposición pueden efectuarse en sesiones diferentes.
¡AY, QUÉ ROMPECABEZAS!
LENGUA HABLADA
INTERFERENCIAS LINGÜÍSTICAS
Realización de la actividad
Los alumnos y alumnas de 6.º deben iniciarse en conseguir una riqueza y propiedad de su lenguaje y
de su vocabulario que evite la mezcla de giros propios del catalán.
La actividad 1 puede plantearse de forma oral y colectivamente.
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Sugerencias
Pueden organizarse equipos para localizar los errores propios en sus textos, tal como propone la
segunda actividad.