1. - Castellnou Edicions
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G u íí a a D i i d á á c t i c a<br />
44 G<br />
LEEMOS<br />
Realización de la actividad<br />
Las actividades previas están pensadas para resolverlas oralmente y de forma colectiva.<br />
Recomendamos que los alumnos realicen una lectura individual y silenciosa del texto. Pueden ir subrayando<br />
las palabras que desconocen. El texto no presenta demasiadas dificultades de comprensión<br />
del vocabulario. Luego puede proponerse una lectura colectiva.<br />
Como en todas las unidades, el trabajo de comprensión del texto está estructurado en tres vertientes.<br />
De este modo podremos atender a los diversos niveles de una buena y profunda comprensión.<br />
Las actividades de análisis del texto son claras y sencillas. Para la organización de personajes es práctico<br />
que los alumnos recurran al texto original.<br />
Puede sugerirse una sencilla dramatización de la historia para completar la comprensión.<br />
Sugerencias<br />
Es interesante que el maestro o maestra realice una buena lectura de algún párrafo para guiar al alumnado.<br />
Es un texto que permite desencadenar una lectura dramatizada que puede organizarse fácilmente en la clase.<br />
Para trabajar el vocabulario, podemos tener en cuenta que algunos diccionarios ofrecen la posibilidad<br />
de encontrar las frases hechas partiendo de las palabras clave. Primero debe incidirse en que los<br />
alumnos señalen cuáles conocen.<br />
La educación para la tolerancia y la no discriminación centra la primera actividad del apartado<br />
«Proyecciones». Puede iniciarse con una reflexión colectiva sobre el tema.<br />
La actividad última debe enfocarse intentando que los alumnos mantengan el ambiente y la identidad<br />
de los personajes de la lectura, dado que es también una actividad de comprensión.<br />
PRACTICAMOS LA ORTOGRAFÍA<br />
LENGUA HABLADA Y ESCRITA<br />
FONÉTICA / ORTOGRAFÍA<br />
Páginas 6 a 9<br />
Páginas 10 y 11<br />
Realización de la actividad<br />
La actividad 1 tiene como fin determinar la sílaba tónica, paso previo imprescindible para la aplicación<br />
de las reglas. Las actividades 2 y 3 están pensadas para hacer ver al alumnado la importancia de la<br />
acentuación, pues la variación de la sílaba tónica puede hacer cambiar el significado de una palabra. En<br />
las actividades 4 y 5 se aplican las normas de acentuación partiendo de palabras de la lectura inicial.<br />
En la actividad 6 se cambian palabras de singular a plural, y viceversa, para aplicar las normas de acentuación.<br />
En la actividad 7 se proponen frases sin tilde para que el alumnado, aplicando las normas, la<br />
coloque donde corresponda.<br />
Sugerencias<br />
La aplicación de las normas de acentuación requiere que los alumnos reconozcan la sílaba tónica: sólo<br />
así sabrán cuándo una palabra es aguda, llana o esdrújula. Por ello, hay que insistir en este aspecto.<br />
Es muy importante hacerles ver cómo el significado de una palabra puede variar según la posición de<br />
la sílaba tónica: ánimo, animo, animó... Las normas de acentuación deberían memorizarse.