1. - Castellnou Edicions

GG u í a DD i d áá cc t i c a
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que su contenido resulte atractivo para el alumnado y que la forma sea también adecuada
a su edad y formación.
Asimismo, se ha intentado no repetir textos demasiado conocidos o tópicos y se ha buscado
igualmente la diversidad, tanto en los géneros como en los temas. La mayoría de las lecturas
pertenece a autores castellanos y de otras lenguas generalizadamente reconocidos.
Predominan las de carácter narrativo, pero las hay también descriptivas, poéticas, teatrales,
etc. Muchas de las lecturas transmiten valores positivos y plantean alguno de los temas
transversales, tal como prescribe el currículo.
En el libro del alumno de primer curso no aparecen impresas las lecturas. Éstas figuran en
la guía didáctica y en soporte auditivo (CD) con el fin de que sean escuchadas atentamente
en clase. Sí, en cambio, aparecen en el libro las ilustraciones referidas a dichas lecturas, ilustraciones
que servirán para trabajar la expresión oral. La mayor parte de las lecturas son
cuentos tradicionales, y el resto son creaciones de los autores en las que los protagonistas
son el oso polar y su familia, personajes emblemáticos e hilo conductor de la lengua castellana
en este primer ciclo. Este cuento, junto con el centro de interés, constituye el eje de
cada unidad. (Conviene precisar que en primero se ha optado por unos centros de interés
independientes de los del resto de las áreas, para evitar de esta forma las interferencias con
el catalán; se han elegido otros, sencillos y adecuados a la edad, como los colores, los números,
los días de la semana...)
Así pues, la lectura propiamente dicha como una actividad continua y presente en el libro
de texto comienza en el segundo curso. La lectura se propondrá primero de forma individual
y silenciosa y, a continuación, en voz alta. Es conveniente que todos los alumnos participen
en esta lectura en voz alta, aunque sea a costa de leer dos veces el mismo texto; de
esta manera se empezará a trabajar y a mejorar en aspectos tan esenciales como la dicción,
la entonación y la velocidad. Resulta muy conveniente –casi necesario–, que el maestro o
maestra lea primero el texto en voz alta.
La importancia que concedemos a la lectura, por su actividad formativa, como fuente de placer
y entretenimiento, como medio y método esencial en el proceso de aprendizaje, nos ha
llevado a reunir en un libro de lecturas para el segundo curso un conjunto de textos breves
y sugerentes –cuentos, adivinanzas, trabalenguas, etc.
Las lecturas del Ciclo Medio, que recomendamos que se realicen primero de forma individual
y silenciosa y luego de modo colectivo, están vinculadas a los centros de interés de
cada unidad. Sin perder la amenidad, y pensando siempre en la edad de los destinatarios, se