libro de informatica 2 - Webnode
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TÍTULO: CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.<br />
CONTRAPORTADA<br />
INFORMÁTICA II Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> Activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> Aprendizaje<br />
Este cua<strong>de</strong>rnillo forma parte <strong>de</strong> un ejercicio <strong>de</strong> actualización <strong>de</strong> la penúltima edición <strong>de</strong> junio, 2006.<br />
En la que colaboraron:<br />
• Reyna G. Villegas Contreras<br />
• Cecilia Huesca Rodríguez<br />
• Aarón René León Fonseca<br />
• Judith López Félix<br />
• Iván A. Rodríguez Veloz<br />
Dirección General <strong>de</strong>l Bachillerato<br />
Dirección <strong>de</strong> Coordinación Académica<br />
Dirección <strong>de</strong> Sistemas Abiertos.<br />
©Secretaría <strong>de</strong> Educación Pública. México, Noviembre <strong>de</strong> 2009.<br />
Subsecretaría <strong>de</strong> Educación Media Superior Dirección General <strong>de</strong>l Bachillerato Educación Media Superior a Distancia<br />
ISBN: En trámite Derechos Reservados
ÍNDICE:<br />
Bloque I<br />
Diseña y elabora algoritmos<br />
Bloque II<br />
Elabora hojas <strong>de</strong> cálculo<br />
Bloque III<br />
Desarrolla bases <strong>de</strong> datos<br />
Bloque IV<br />
Emplea Software Educativo<br />
Respuestas<br />
8<br />
20<br />
38<br />
47<br />
54
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
PReSenTAciÓn<br />
Como seguramente te habrás dado cuenta, los avances tecnológicos que hoy en día están presentes en el quehacer <strong>de</strong><br />
la vida cotidiana evolucionan <strong>de</strong> manera vertiginosa. Basta <strong>de</strong>cir que actualmente la mayoría <strong>de</strong> las personas cuenta<br />
con un celular, algunos con funciones realmente impresionantes; a<strong>de</strong>más, han aparecido reproductores <strong>de</strong> música muy<br />
pequeños y portátiles, o juegos <strong>de</strong> consola tan parecidos a la realidad que crees estar inmerso en ellos.<br />
Las computadoras se han vuelto una herramienta valiosísima, pues estamos envueltos en un ambiente globalizado<br />
que requiere llevar a cabo tareas con resultados rápidos, precisos y altamente presentables. Cualquier persona,<br />
pero sobre todo los jóvenes, que están formándose para insertarse en un futuro al mercado laboral, necesitan apren<strong>de</strong>r<br />
y adquirir habilida<strong>de</strong>s para usar y obtener el mayor provecho posible <strong>de</strong> esta tecnología, que les permite procesar la<br />
información <strong>de</strong> manera más confiable, rápida y precisa.<br />
Esta es la razón por la que en el plan <strong>de</strong> estudios <strong>de</strong> EMSAD están incluidas las asignaturas Informática<br />
I e Informática II. Se trata <strong>de</strong> que conozcas el equipo <strong>de</strong> cómputo y los programas que utiliza para que no te<br />
sorprendan y puedas ser competitivo, usando habilidosamente sus programas y herramientas, facilitándote tus<br />
trabajos y dándote comodidad.<br />
En el curso <strong>de</strong> Informática, aprendiste los términos informáticos, conociste cuál era el sistema operativo<br />
y la forma a<strong>de</strong>cuada <strong>de</strong> operarlo, y al final, conociste el paquete <strong>de</strong> Microsoft Office, empleando el<br />
programa <strong>de</strong> Word, entre otras cosas. Ahora es tiempo <strong>de</strong> que aprendas a utilizar otros programas <strong>de</strong>l paquete.<br />
Pero antes, <strong>de</strong>bes saber que para realizar cualquier tarea o resolver algún problema se requiere <strong>de</strong> un procedimiento<br />
o una serie <strong>de</strong> pasos para obtener el resultado <strong>de</strong>seado y no otra cosa, así que en el primer bloque<br />
elaborarás algoritmos, <strong>de</strong>sarrollarás metodologías y dibujarás diagramas que te ayu<strong>de</strong>n a enfrentar diversas<br />
situaciones. En el segundo bloque, apren<strong>de</strong>rás a utilizar el programa Excel, que es la hoja <strong>de</strong> cálculo más<br />
utilizada en el mundo, para que puedas realizar operaciones y cálculos matemáticos, utilizando fórmulas y<br />
funciones. En el tercer bloque, conocerás la utilidad <strong>de</strong> contar con bases <strong>de</strong> datos que te permitan organizar<br />
y almacenar gran<strong>de</strong>s cantida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> información y, por último, en el cuarto bloque, apren<strong>de</strong>rás a emplear <strong>de</strong><br />
manera a<strong>de</strong>cuada el software educativo.<br />
Para facilitar su manejo, el cua<strong>de</strong>rnillo se apega a las cuatro secciones que tú ya conoces:<br />
¿Qué voy a apren<strong>de</strong>r?<br />
Conocerás cómo están organizados los contenidos temáticos en cuanto a tópicos y subtópicos, así como los aprendizajes<br />
que <strong>de</strong>bes alcanzar al finalizar cada uno <strong>de</strong> los bloques. También te explicamos el qué y el para qué <strong>de</strong> los<br />
tópicos y activida<strong>de</strong>s que se te proponen. Finalmente, encontrarás sugerencias <strong>de</strong> material <strong>de</strong> apoyo bibliográfico,<br />
hemerográfico y multimedia que te permitan ampliar tu conocimiento y reforzar tu aprendizaje.<br />
5
6<br />
¿Qué aprendo?<br />
En este rubro pondrás en práctica las unida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> competencia establecidas en cada bloque. Para ello es necesario tu<br />
compromiso y esfuerzo constante por apren<strong>de</strong>r, ya que se propondrán activida<strong>de</strong>s que tendrás que ir realizando a lo<br />
largo <strong>de</strong>l curso: en forma individual, por parejas, en equipos o <strong>de</strong> manera grupal (contando siempre con el apoyo<br />
<strong>de</strong> tu asesor). Éstas están enfocadas a que <strong>de</strong>sarrolles competencias genéricas y disciplinares básicas, <strong>de</strong> tal forma que<br />
al término <strong>de</strong>l curso podrás expresar mejor tus i<strong>de</strong>as, opiniones y sentimientos <strong>de</strong> forma escrita; también mejorarás<br />
tu ortografía y léxico, lo cual será <strong>de</strong> gran utilidad en tu vida diaria y en el ámbito escolar.<br />
Asimismo, <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> esta sección, y a partir <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s a realizar, <strong>de</strong>berás ir conformando tu portafolio<br />
<strong>de</strong> evi<strong>de</strong>ncias, que formará parte importante <strong>de</strong> tu evaluación. Cuando localices esta viñeta, significa que <strong>de</strong>berás<br />
ingresar ese producto <strong>de</strong> aprendizaje a tu portafolio <strong>de</strong> evi<strong>de</strong>ncias. De igual forma, habrán otras relacionadas con la<br />
coevaluación, es <strong>de</strong>cir, a través <strong>de</strong> ellas evaluarás el <strong>de</strong>sempeño <strong>de</strong> algún compañero y éste a su vez te evaluará.<br />
¿Qué he aprendido?<br />
Una <strong>de</strong> las características <strong>de</strong>l mo<strong>de</strong>lo EMSAD consiste en presentarte activida<strong>de</strong>s que permitirán autoevaluarte, tales<br />
como cuestionarios y ejercicios que tendrás que resolver sin la ayuda <strong>de</strong> nadie; esto te permitirá saber qué aspectos<br />
<strong>de</strong>bes repasar o reforzar y cuáles ya dominas o se te facilitan. Después podrás verificar, al final <strong>de</strong>l cua<strong>de</strong>rnillo, las<br />
respuestas correctas <strong>de</strong> cada ejercicio.<br />
Quiero saber más.<br />
Al final <strong>de</strong> cada unidad se encuentra la sección Quiero saber más, que te permitirá conocer los tópicos a mayor profundidad,<br />
a través <strong>de</strong> diversos materiales didácticos actualizados y <strong>de</strong> calidad, muy importantes para los estudiantes <strong>de</strong><br />
EMSAD. Es por ello que en esta sección encontrarás varias sugerencias <strong>de</strong> estos materiales, que te permitirán <strong>de</strong>scubrir<br />
e investigar otros aspectos a apren<strong>de</strong>r, que <strong>de</strong> algún modo complementarán lo ya aprendido.<br />
Es pertinente comentar, que a lo largo <strong>de</strong> los diferentes bloques apren<strong>de</strong>rás a trabajar en equipo y a compartir<br />
y respetar las opiniones <strong>de</strong> los <strong>de</strong>más para formar comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje cooperativo.<br />
Recuerda que en cada Bloque <strong>de</strong> Aprendizaje y en cada sección, siempre pue<strong>de</strong>s contar con el apoyo y tutela<br />
<strong>de</strong> tu asesor.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
» UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA<br />
La asignatura <strong>de</strong> Informática II pertenece al campo <strong>de</strong> conocimiento <strong>de</strong> comunicación,<br />
en don<strong>de</strong> también se encuentran las asignaturas <strong>de</strong> Taller <strong>de</strong> Lectura y<br />
Redacción, Lengua adicional al Español (Inglés) y Literatura.<br />
Los conocimientos adquiridos posibilitan al estudiante el empleo <strong>de</strong> los<br />
recursos tecnológicos a su alcance, como parte <strong>de</strong> sus medios e instrumentos<br />
<strong>de</strong> comunicación, y contribuyen al logro <strong>de</strong> la integración personal en todos los<br />
ámbitos <strong>de</strong>l quehacer humano.<br />
7
8<br />
¿Qué voy a apren<strong>de</strong>r?<br />
Bl o q ue i<br />
diSeñ A y el ABoR A AlgoRiTmoS<br />
UNIDAD DE COMPETENCIA<br />
» Elabora algoritmos como un recurso <strong>de</strong> apoyo para resolver problemas <strong>de</strong>l<br />
ámbito escolar y cotidiano.<br />
En la actualidad, el uso <strong>de</strong> la computadora se ha vuelto cada vez más común. La mayoría <strong>de</strong> las personas las<br />
utilizan en sus activida<strong>de</strong>s diarias. Tú, por ejemplo, la utilizas en la escuela para hacer tareas y trabajos, cuando<br />
vas <strong>de</strong> compras y consultas el precio <strong>de</strong> un producto, o realizas el pago <strong>de</strong> algún servicio como el teléfono, incluso,<br />
cuando juegas o te diviertes. La mayoría <strong>de</strong> las veces lo hacemos a nivel <strong>de</strong> aplicación, esto es, presionando<br />
en los íconos o botones, <strong>de</strong>slizando algunos objetos por lectores <strong>de</strong> códigos <strong>de</strong> barras o presionando pantallas<br />
sensibles al tacto. Pero, ¿no sería agradable que pudieras <strong>de</strong>sarrollar tus propios programas para dar soluciones<br />
a tus necesida<strong>de</strong>s?, ¿po<strong>de</strong>r construir tus propios ví<strong>de</strong>o juegos?, o ¿generar aplicaciones que te ayu<strong>de</strong>n en tus<br />
tareas? Pue<strong>de</strong>s lograrlo conociendo la forma básica para realizar la planeación <strong>de</strong> cualquier aplicación, así como el<br />
lenguaje universal para su diseño. Por ejemplo, para construir una casa, un arquitecto necesita tener los planos<br />
<strong>de</strong> cómo <strong>de</strong>sea que que<strong>de</strong> construida; <strong>de</strong> igual forma, un programador requiere tener la estructura <strong>de</strong>l programa<br />
que busca crear, y es a través <strong>de</strong> la construcción <strong>de</strong> algoritmos y diagramas como se pue<strong>de</strong>n generar los “planos”<br />
que faciliten la solución <strong>de</strong>l problema. De aquí que el aprendizaje principal <strong>de</strong>l presente bloque sea que aprendas<br />
a elaborar algoritmos, como un recurso <strong>de</strong> apoyo para que aprendas a resolver problemas <strong>de</strong>l ámbito escolar y<br />
cotidiano. Para ello apren<strong>de</strong>rás los conceptos básicos como: ¿qué es un problema o una situación cotidiana?,<br />
¿qué es un algoritmo?, ¿cuáles son sus principales características?, ¿qué es un diagrama?, ¿cómo se construye? y<br />
¿qué representa cada una <strong>de</strong> las figuras? También conocerás cuál es la metodología que se sigue para resolver<br />
problemas, y la forma en la que se emplea. Todo, a través <strong>de</strong> ejercicios cotidianos que te permitan <strong>de</strong>sarrollar<br />
las habilida<strong>de</strong>s necesarias para resolver problemas, que a su vez, te mostrarán que pue<strong>de</strong>s encontrar múltiples<br />
soluciones para un mismo problema.<br />
Finalmente, apren<strong>de</strong>rás a utilizar las herramientas que te ayu<strong>de</strong>n a plasmar los algoritmos <strong>de</strong> una forma<br />
sencilla y fácil <strong>de</strong> enten<strong>de</strong>r, a través <strong>de</strong> una representación casi universal <strong>de</strong>l pseudocódigo y los diferentes tipos <strong>de</strong><br />
diagramas, la forma <strong>de</strong> estructurarlos y cuál es su simbología e interpretación.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
A continuación, te presentamos la bibliografía y materiales electrónicos que te servirán para <strong>de</strong>sarrollar el presente bloque.<br />
Fuentes <strong>de</strong> consulta:<br />
» Básica<br />
● Hernán<strong>de</strong>z Coronado, Isaac. Informática 2 Bachillerato. México, ST Editorial, 2005.<br />
● Joyanes, Luis. Fundamentos <strong>de</strong> Programación, Algoritmos y Estructuras <strong>de</strong> Datos. México, Mc Graw Hill, 2000.<br />
● Norton, Peter. Introducción a la Computación. México, Mc Graw Hill, s.a.<br />
● Pérez, M. J. Informática II para Bachillerato. México, Alfaomega, 2004.<br />
● Vasconcelos, Jorge. Introducción a la Computación. México, Publicaciones Cultural, 2002.<br />
» Sitios Web<br />
● Algoritmos básicos: http://www.mis-algoritmos.com<br />
● Apuntes y problemas <strong>de</strong> Algorítmica por Domingo Giménez Cánovas: http://dis.um.es/~domingo/alg.html<br />
● Concepto <strong>de</strong> Algoritmo: http://www.azapedia.com<br />
● Portal <strong>de</strong> algoritmia: http://www.algoritmia.net<br />
● Técnicas <strong>de</strong> Diseño <strong>de</strong> Algoritmos: http://www.lcc.uma.es/~av/Libro/<br />
● Todo sobre algoritmos: http://www.algoritmos.tk<br />
● Transparencias <strong>de</strong> la asignatura “Esquemas Algorítmicos”, Campos, J.:http://webdiis. unizar.es/asignaturas/EDA/<br />
● Wikipedia Artículo: http://es.wikipedia.org/wiki/Algoritmos<br />
¿Qué aprendo?<br />
Como punto <strong>de</strong> inicio, el asesor explicará brevemente las características principales <strong>de</strong>l aprendizaje basado en el<br />
mo<strong>de</strong>lo por competencias, así como las competencias que se <strong>de</strong>sarrollarán y los tópicos que se abordarán a lo largo <strong>de</strong><br />
la asignatura. También mencionará los productos a <strong>de</strong>sarrollar que formarán parte <strong>de</strong>l portafolio <strong>de</strong> evi<strong>de</strong>ncias, fechas<br />
<strong>de</strong> entrega, lineamientos generales <strong>de</strong> evaluación y políticas que regirán tanto el trabajo en grupo como en equipo.<br />
Una vez que haya terminado la exposición, en plenaria, intercambien percepciones respecto a sus expectativas <strong>de</strong>l<br />
curso, lo que les gustaría a pren<strong>de</strong>r y la forma en que se pue<strong>de</strong>n aplicar los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana.<br />
A lo largo <strong>de</strong> nuestra vida nos enfrentamos con situaciones que llamamos problemas, como son: el pasar<br />
un examen, la carrera que <strong>de</strong>bemos estudiar o situaciones familiares o sociales en las que tenemos que tomar una<br />
<strong>de</strong>cisión, pero ¿cuál es la <strong>de</strong>finición <strong>de</strong> problema?<br />
Reúnanse en equipo <strong>de</strong> cuatro integrantes como máximo. Investiguen en <strong>libro</strong>s que tengan a la mano, enciclopedias<br />
o Internet los siguientes aspectos:<br />
● ¿Qué es un problema?<br />
● ¿Qué es un algoritmo? Y ¿cuáles son las características<br />
que <strong>de</strong>ben tener?<br />
●<br />
●<br />
¿Qué es un programa?<br />
¿Qué es un código?<br />
9
10<br />
Bloque:UNO<br />
» Soliciten un secretario para que anote en el pizarrón las respuestas <strong>de</strong> las interrogantes que se<br />
plantearon, así como la <strong>de</strong>finición a la que llegue el grupo en consenso. Completen el siguiente cuadro:<br />
Concepto<br />
Problema<br />
Programa<br />
Código<br />
Algoritmo<br />
Características<br />
que <strong>de</strong>be tener un<br />
algoritmo<br />
Definición 1 Definición 2 Definición 3<br />
Definición <strong>de</strong>l<br />
grupo<br />
De ser necesario, soliciten la ayuda <strong>de</strong> su asesor para que los conceptos básicos que<strong>de</strong>n completamente claros.<br />
» Reúnete con un compañero <strong>de</strong> grupo y revisen los siguientes algoritmos. Compárenlos e i<strong>de</strong>ntifique las<br />
características <strong>de</strong> ambos, así como las características que sean semejantes entre ambos.<br />
Algoritmo para preparar un huevo estrellado:<br />
a. Inicio<br />
b. Preparar los ingredientes<br />
c. Preparar los utensilios<br />
d. Poner una sartén con un poco <strong>de</strong> grasa a calentar en la estufa<br />
e. Quebrar el huevo y vaciarlo en la sartén<br />
f. Agregar un poco <strong>de</strong> sal<br />
g. Esperar que esté cocido<br />
h. Servir<br />
i. Fin<br />
Algoritmo que compare dos números y <strong>de</strong>termine<br />
cuál es mayor:<br />
a. Inicio<br />
b. Conocer el número 1<br />
c. Conocer el número 2<br />
d. Si el número 1>número 2 entonces Escribir (El primer<br />
número es mayor)<br />
e. Si no Escribir (El segundo número es mayor)<br />
f. Fin
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Compartan con el grupo los resultados <strong>de</strong> su análisis. Justifiquen el porqué <strong>de</strong> sus resultados y lleguen a<br />
conclusiones <strong>de</strong> grupo.<br />
Enseguida, el asesor presentará al grupo el siguiente problema, y les pedirá que entre todo el grupo lo<br />
analicen y encuentren una solución:<br />
Juan tiene una cita <strong>de</strong> trabajo a las 9:00 a.m., cuando va por la carretera,<br />
se le poncha una llanta <strong>de</strong> su automóvil. Él cuenta con un gato mecánico<br />
en buen estado, una llanta <strong>de</strong> reemplazo y una llave inglesa.<br />
¿Qué <strong>de</strong>be hacer Juan para resolver su problema?<br />
El asesor abrirá una mesa <strong>de</strong> discusión en don<strong>de</strong> todo el grupo podrá opinar sobre la problemática planteada,<br />
y aportar los pasos necesarios para obtener una solución.<br />
Nombren a un mo<strong>de</strong>rador <strong>de</strong> la discusión y pídanle que anote en el pizarrón los pasos que el grupo va señalando<br />
para la solución <strong>de</strong>l problema.<br />
El asesor explicará los fundamentos <strong>de</strong> la solución <strong>de</strong> problemas, <strong>de</strong>tallando la fase <strong>de</strong> análisis: <strong>de</strong>finición <strong>de</strong>l<br />
problema, plantear alternativas <strong>de</strong> solución, elegir una alternativa, <strong>de</strong>sarrollar la solución, i<strong>de</strong>ntificar los datos <strong>de</strong> salida<br />
(resultados); <strong>de</strong>spués, recuperará el ejemplo que trabajaron, y en consenso con el grupo, seleccionará la mejor solución<br />
para resolver el problema. Enseguida, <strong>de</strong>sarrollará la solución <strong>de</strong>l problema a través <strong>de</strong> la elaboración <strong>de</strong> un algoritmo.<br />
» Formen parejas con los compañeros <strong>de</strong>l grupo y construyan un algoritmo para el cálculo <strong>de</strong>l área <strong>de</strong> un rectángulo.<br />
Pidan a una pareja que expongan ante el grupo el algoritmo que diseñaron, señalando los elementos <strong>de</strong>l<br />
mismo. Los <strong>de</strong>más estudiantes <strong>de</strong>berán participar con sus comentarios con base a su propio ejercicio para complementar,<br />
corregir o avalar el algoritmo que presentaron.<br />
Continúen trabajando en pareja e investiguen, con base a las fuentes sugeridas o en Internet, qué es un<br />
diagrama y los símbolos utilizados en el diagrama <strong>de</strong> flujo. Cópienlos en su cua<strong>de</strong>rno para que los tengan a la mano,<br />
pues los ocuparán un poco más a<strong>de</strong>lante.<br />
El asesor hará la relación entre los diagramas <strong>de</strong> flujo y la aplicación <strong>de</strong> algoritmos para la solución <strong>de</strong> problemas<br />
y ejemplificará el uso <strong>de</strong> los diagramas <strong>de</strong> flujo con el algoritmo utilizado anteriormente para el cálculo <strong>de</strong>l área<br />
<strong>de</strong> un rectángulo. También les mostrará <strong>de</strong> manera breve, el uso <strong>de</strong> Word en la construcción <strong>de</strong> diagramas <strong>de</strong> flujo.<br />
Nombren a un coordinador para que organice una lluvia <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as respecto a los problemas que pue<strong>de</strong> resolver una computadora.<br />
Anótenlos en el pizarrón y discutan respecto a la pertinencia <strong>de</strong> incluir en la lista cada uno <strong>de</strong> los ejemplos que se proporcionen.<br />
Formen equipos <strong>de</strong> cuatro integrantes y, con la información que tienen hasta el momento, elaboren un mapa<br />
conceptual <strong>de</strong> la metodología para elaborar algoritmos, si necesitan ayuda, recuer<strong>de</strong>n que pue<strong>de</strong>n acudir a su asesor.<br />
Después, consi<strong>de</strong>rando los problemas que mencionaron en el punto anterior, elijan el que les parezca más atractivo,<br />
discutan cuál sería la mejor solución <strong>de</strong>l problema y construyan en su cua<strong>de</strong>rno un algoritmo utilizando el diagrama<br />
<strong>de</strong> flujo, así como la metodología para elaborar algoritmos.<br />
11
12<br />
Bloque:UNO<br />
Compartan con el resto <strong>de</strong> sus compañeros los resultados <strong>de</strong> su actividad. El asesor retroalimentará la actividad y<br />
resolverá dudas.<br />
» Vacíen los datos <strong>de</strong> su algoritmo en la computadora, utilizando el programa <strong>de</strong> Word.<br />
Hasta aquí has realizado activida<strong>de</strong>s don<strong>de</strong> se te dice el problema a resolver, pero es muy importante que<br />
sepas i<strong>de</strong>ntificar un problema <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un contexto porque no siempre se te dirá cuál es.<br />
» De manera individual, lee el siguiente caso e i<strong>de</strong>ntifica el problema que tienes que resolver.<br />
Caso:<br />
La Señora Lupita tiene un negocio <strong>de</strong> abarrotes que atien<strong>de</strong> ella sola. En los últimos meses sus ventas han<br />
aumentado y con el afán <strong>de</strong> brindar un mejor servicio pondrá una línea telefónica para surtir pedidos a domicilio, pero<br />
no sabe qué hacer para po<strong>de</strong>r lograrlo. De qué manera po<strong>de</strong>mos resolver el problema <strong>de</strong> la señora Lupita.<br />
Problema:<br />
» Realiza el análisis y algoritmo que dé solución a los siguientes casos. Sigue los pasos <strong>de</strong> la metodología<br />
<strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> algoritmos:<br />
a) Determinar el área <strong>de</strong> un triángulo:<br />
I<strong>de</strong>ntificar<br />
problema<br />
Plantear<br />
alternativas<br />
Elegir<br />
alternativa<br />
Desarrollar<br />
algoritmo<br />
Evaluar o<br />
comprobar su<br />
funcionamiento
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
b) Calcular el precio al que se va a ven<strong>de</strong>r un producto una vez que se sabe cuál es el costo y que <strong>de</strong>sea obtener<br />
una ganancia o utilidad <strong>de</strong>l 50%:<br />
I<strong>de</strong>ntificar<br />
problema<br />
Plantear<br />
alternativas<br />
Elegir<br />
alternativa<br />
Desarrollar<br />
algoritmo<br />
Evaluar o<br />
comprobar su<br />
funcionamiento<br />
Después intercambia con uno <strong>de</strong> tus compañeros los resultados <strong>de</strong> tu ejercicio y evalúen cada uno al<br />
otro compañero.<br />
El asesor explicará brevemente qué se entien<strong>de</strong> por Pseudocódigo, las características que presenta, así como<br />
las características <strong>de</strong> control: Secuencial, Selectiva, Interactiva, y mostrará un ejemplo <strong>de</strong> un algoritmo mediante el<br />
empleo <strong>de</strong> Pseudocódigo.<br />
Finalmente, <strong>de</strong> manera individual elabora un reporte sobre las ventajas <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> algoritmos en la solución <strong>de</strong><br />
problemas. Incluye dos ejemplos <strong>de</strong> situaciones don<strong>de</strong> es factible el uso <strong>de</strong> algoritmos para resolver una problemática<br />
<strong>de</strong>terminada. No es necesario que construyas los algoritmos, sólo <strong>de</strong>bes enunciar las situaciones.<br />
13
14<br />
Bloque:UNO<br />
¿Qué he aprendido?<br />
Una vez revisados los temas que correspon<strong>de</strong>n al presente bloque, estás preparado para continuar con tu aprendizaje.<br />
Te proponemos las siguientes activida<strong>de</strong>s para que te autoevalúes y verifiques si lo aprendido está bien consolidado o<br />
hay necesidad <strong>de</strong> revisar algunos aspectos nuevamente.<br />
i. Resuelve el siguiente crucigrama:<br />
» Horizontales<br />
1. Características <strong>de</strong> los algoritmos que mencionan<br />
que las instrucciones <strong>de</strong>ben ser claras y precisas, no<br />
pue<strong>de</strong>n ser ambiguas.<br />
2. Todos los algoritmos <strong>de</strong>ben tener una finalidad.<br />
3. Representación gráfica <strong>de</strong> la solución <strong>de</strong> un problema.<br />
4. Serie <strong>de</strong> instrucciones que se escribe en un lenguaje <strong>de</strong><br />
programación y sirve para que la computadora la ejecute.<br />
» Verticales<br />
1. Estado o situación en el cual no se tiene o no se conoce<br />
lo que se quiere, para lo cual existe una serie <strong>de</strong> posibles<br />
soluciones.<br />
5. Si se sigue el algoritmo dos o más veces, se <strong>de</strong>be<br />
obtener el mismo resultado cada vez.<br />
6. Un algoritmo <strong>de</strong>be tener un número finito <strong>de</strong> instrucciones.<br />
7. Serie <strong>de</strong> instrucciones secuenciales y or<strong>de</strong>nadas que<br />
sirve para resolver un problema (palabra al revés).
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
ii. Anota el número que corresponda en el paréntesis <strong>de</strong> acuerdo a los enunciados:<br />
a. ( ) Análisis <strong>de</strong>l problema<br />
b. ( ) Planteamiento <strong>de</strong> alternativas<br />
c. ( ) Desarrollo <strong>de</strong> soluciones<br />
d. ( ) I<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong>l problema<br />
e. ( ) Diseño <strong>de</strong> algoritmo<br />
1. En esta etapa se <strong>de</strong>be conocer el problema y <strong>de</strong>finirlo, conocer lo<br />
que queremos y lo que tenemos.<br />
2. Etapa en la que <strong>de</strong>be tenerse muy claro las posibles opciones <strong>de</strong><br />
entrada, el proceso y las salidas exactas esperadas.<br />
3. Etapa en la cual se <strong>de</strong>ben crear las soluciones que respondan a las<br />
necesida<strong>de</strong>s, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> contar con módulos que dividan la solución<br />
en tareas in<strong>de</strong>pendientes.<br />
4. Fase en la que se crean los bosquejos <strong>de</strong> las soluciones posibles<br />
para el problema planteado.<br />
5. Etapa en la que se construye y se verifica que funcione <strong>de</strong> acuerdo<br />
con los resultados que se esperan tener.<br />
iii. Escribe el nombre <strong>de</strong> la figura que se utiliza en los diagramas <strong>de</strong> flujo:<br />
15
16<br />
Bloque:UNO<br />
iV. Del siguiente caso que se te presenta, realiza el diagrama <strong>de</strong> flujo que le dé solución. Utiliza la metodología<br />
aprendida para la resolución <strong>de</strong> problemas por medio <strong>de</strong> computadoras:<br />
El profesor <strong>de</strong> inglés evalúa a sus alumnos <strong>de</strong> la siguiente manera:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Examen 50%<br />
Ejercicios en clase 25%<br />
Tareas 15%<br />
Trabajo final 10%<br />
Requiere que le ayu<strong>de</strong>s a crear un programa que le permita <strong>de</strong>terminar la calificación final.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Quiero saber más<br />
Los algoritmos son la base <strong>de</strong> la programación. Para lograr un buen programa, ya sea <strong>de</strong> aplicación o didáctico, es necesario<br />
documentarlo bien e i<strong>de</strong>ntificar qué se busca que haga dicho programa, por lo que se <strong>de</strong>be hacer un buen algoritmo.<br />
En este bloque apren<strong>de</strong>rás más acerca <strong>de</strong> los algoritmos. Si te interesó el tema, pue<strong>de</strong>s investigar mucho<br />
acerca <strong>de</strong> él. No te que<strong>de</strong>s únicamente con lo aprendido aquí, existen instituciones don<strong>de</strong> se brindan carreras como<br />
Ingeniería en Sistemas, Ingeniería en Informática, etc., incluso, existe toda una asignatura llamada “Algoritmos”, así<br />
que imagina lo que pue<strong>de</strong>s investigar extra, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> lo aquí mostrado.<br />
Y si piensas estudiar una <strong>de</strong> estas carreras, no está <strong>de</strong> más ir a<strong>de</strong>lantando en la asignatura. El primer paso, es<br />
que vayas a la dirección que a continuación te mostramos, y <strong>de</strong>scargues el <strong>libro</strong> que allí indica (está en formato PDF):<br />
http://www.lcc.uma.es/~av/Libro/<br />
Si no cuentas con el acceso a Internet pue<strong>de</strong>s tratar <strong>de</strong> buscar el <strong>libro</strong> físicamente, los datos son los<br />
siguientes:<br />
● Técnicas <strong>de</strong> Diseño <strong>de</strong> Algoritmos. Rosa Guerequeta y Antonio Vallecillo. s.p. Servicio <strong>de</strong> Publicaciones <strong>de</strong> la<br />
Universidad <strong>de</strong> Málaga. 1998. ISBN: 84-7496-666-3. Segunda Edición, Mayo 2000.<br />
También pue<strong>de</strong>s consultar la siguiente dirección que te ayudará mucho en tu investigación sobre Algoritmos.<br />
●<br />
http://www.<strong>de</strong>sarrolloweb.com/articulos/2143.php<br />
Lee el siguiente texto, verás que hay cosas nuevas que no habías escuchado en este bloque sobre los tipos <strong>de</strong><br />
algoritmos y sus características. Esperamos que al leerlo te intereses más y sigas en tu búsqueda <strong>de</strong> información.<br />
Un algoritmo es un conjunto finito<br />
<strong>de</strong> instrucciones precisas que realizan<br />
una tarea, la cual, dado un estado<br />
inicial, culminará por arrojar un estado<br />
final reconocible. Esta <strong>de</strong>finición<br />
asume que la ejecución <strong>de</strong>l algoritmo concluye en algún<br />
momento, <strong>de</strong>jando fuera los procedimientos que ejecutan<br />
permanentemente sin <strong>de</strong>tenerse. Para incluir a éstos en la<br />
<strong>de</strong>finición, algunos autores prefieren obviar la condición<br />
<strong>de</strong> que la ejecución concluya.<br />
El concepto <strong>de</strong> algoritmo se ilustra frecuentemente<br />
comparándolo con una receta. Al igual que las recetas, los<br />
algoritmos habitualmente están formados por secuencias<br />
<strong>de</strong> instrucciones que probablemente se repiten (iteran) o<br />
que requieren <strong>de</strong>cisiones (comparaciones lógicas) hasta<br />
que completan su tarea. Si un algoritmo no es correcto,<br />
por más que sus pasos se lleven a cabo correctamente, el<br />
estado final no será el esperado.<br />
Normalmente, cuando un algoritmo está asociado<br />
con el procesamiento <strong>de</strong> información, se leen datos <strong>de</strong> una<br />
fuente o dispositivo <strong>de</strong> entrada, se procesan y se emiten<br />
por un dispositivo <strong>de</strong> salida, o bien, se almacenan para su<br />
uso posterior. Los datos almacenados se consi<strong>de</strong>ran parte<br />
<strong>de</strong>l estado interno <strong>de</strong> la entidad que ejecuta el algoritmo.<br />
» Especificación <strong>de</strong> algoritmos<br />
Para cualquier proceso computacional, el algoritmo correspondiente<br />
<strong>de</strong>be estar rigurosamente <strong>de</strong>finido, es <strong>de</strong>cir,<br />
<strong>de</strong>be especificarse la forma en que se aplica a cada posible<br />
17
18<br />
Bloque:UNO<br />
circunstancia que pueda surgir. Todos los casos <strong>de</strong>ben<br />
estar contemplados, y el criterio que <strong>de</strong>termina cada uno<br />
<strong>de</strong> ellos <strong>de</strong>be ser claro y computable.<br />
En general, no existe un único algoritmo para<br />
cada problema que se quiere resolver. Diferentes algoritmos<br />
pue<strong>de</strong>n completar la misma tarea, requiriendo cada<br />
uno diferentes cantida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> tiempo, espacio o esfuerzo.<br />
Sin embargo, la especificación pue<strong>de</strong> ser exactamente la<br />
misma para todos ellos.<br />
Un método para especificar un algoritmo <strong>de</strong><br />
forma tal que su implementación sea correcta —es<br />
<strong>de</strong>cir, que haga exactamente lo que se espera <strong>de</strong> él–<br />
y que, a la vez, pueda implementarse con diferentes<br />
lenguajes o herramientas, consiste en <strong>de</strong>finir sus<br />
entradas y salidas, con sus correspondientes precondiciones<br />
y poscondiciones.<br />
A modo <strong>de</strong> ejemplo, veamos la especificación <strong>de</strong><br />
un algoritmo que busca el máximo número en una lista:<br />
» Algoritmo: BuscarMáximo<br />
● Datos <strong>de</strong> entrada: una lista l <strong>de</strong> n elementos<br />
numéricos.<br />
● Datos <strong>de</strong> salida: un número m.<br />
●<br />
Precondiciones:<br />
n es un número natural.<br />
n es mayor que cero (o sea, la lista no pue<strong>de</strong> estar vacía).<br />
Todos los elementos <strong>de</strong> l son números racionales.<br />
●<br />
Poscondiciones:<br />
m es un número racional.<br />
m es el mayor <strong>de</strong> los elementos <strong>de</strong> l.<br />
Esta especificación <strong>de</strong>fine <strong>de</strong> manera inequívoca cómo<br />
<strong>de</strong>be funcionar nuestro algoritmo. Sin embargo, por<br />
estar expresado en lenguaje natural –con toda su carga<br />
<strong>de</strong> ambigüeda<strong>de</strong>s—, pue<strong>de</strong> prestarse a confusiones<br />
(quizá no en este caso, porque es un algoritmo muy<br />
simple, pero sí para casos más complejos). Por ese<br />
motivo, conviene expresar las especificaciones en un<br />
lenguaje más riguroso, como por ejemplo, las expresiones<br />
matemáticas usadas en el cálculo <strong>de</strong> predicados<br />
lógicos. Con tales consi<strong>de</strong>raciones, po<strong>de</strong>mos expresar<br />
nuestro algoritmo en forma más precisa:<br />
» Algoritmo: BuscarMáximo<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Datos <strong>de</strong> entrada: l1 ... ln<br />
Datos <strong>de</strong> salida: m<br />
Precondiciones:<br />
Poscondiciones:<br />
» Implementación <strong>de</strong> algoritmos<br />
La implementación es el proceso que toma la especificación<br />
<strong>de</strong>l algoritmo y la traduce a una forma que pueda<br />
aplicarse a la solución <strong>de</strong>l problema para el cual fue<br />
diseñado. La implementación pue<strong>de</strong> tomar formas muy<br />
diversas: podría significar la construcción <strong>de</strong> un circuito<br />
eléctrico o <strong>de</strong> un dispositivo mecánico que cumpla con las<br />
condiciones especificadas. Pero restrinjamos la <strong>de</strong>finición<br />
al campo <strong>de</strong> la informática: en este sentido, implementar<br />
significa traducir el algoritmo a un lenguaje que pueda ser<br />
interpretado por un motor <strong>de</strong> ejecución.<br />
Para el análisis y estudio <strong>de</strong> los algoritmos<br />
usualmente se utiliza una forma abstracta <strong>de</strong> implementación,<br />
la cual no utiliza un lenguaje <strong>de</strong> programación<br />
específico, sino que emplea formas <strong>de</strong> representar el<br />
algoritmo que luego pue<strong>de</strong>n ser directamente traducidas<br />
a un lenguaje en particular.<br />
Algunas <strong>de</strong> estas formas son los diagramas <strong>de</strong><br />
flujo, los diagramas <strong>de</strong> bloques y el pseudo código.<br />
Este último es “casi” un lenguaje imperativo, con<br />
la salvedad <strong>de</strong> que no toma en cuenta los tipos <strong>de</strong> datos<br />
y, a<strong>de</strong>más, sus instrucciones pue<strong>de</strong>n estar en idioma<br />
español o en cualquier otro, ya que no serán interpretadas<br />
por ninguna computadora.<br />
» Eficiencia <strong>de</strong> los algoritmos<br />
La especificación <strong>de</strong> un algoritmo pue<strong>de</strong> incluir consi<strong>de</strong>raciones<br />
sobre su eficiencia, dado que una implementación<br />
incorrecta pue<strong>de</strong> hacer que <strong>de</strong>more en ejecutarse mucho<br />
más tiempo <strong>de</strong> lo aceptable.<br />
Para ello se utilizan notaciones que expresan la<br />
complejidad <strong>de</strong> los algoritmos en función <strong>de</strong>l volumen <strong>de</strong><br />
datos a procesar. Una <strong>de</strong> estas notaciones es la <strong>de</strong>nomi-
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
nada “la gran O”, que indica la cantidad <strong>de</strong> veces que el algoritmo <strong>de</strong>be repetir su bloque principal <strong>de</strong> instrucciones<br />
para hacer su trabajo.<br />
» Clases <strong>de</strong> algoritmos<br />
Una forma <strong>de</strong> clasificar los algoritmos consiste en diferenciarlos por su metodología <strong>de</strong> diseño. A continuación se<br />
presenta una síntesis <strong>de</strong> las metodologías más comunes, aplicables cada una a diferentes clases <strong>de</strong> problemas:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Fuerza bruta<br />
Programación dinámica<br />
Programación lineal<br />
Búsqueda y enumeración<br />
Algoritmos heurísticos<br />
Algoritmos voraces<br />
Fuente: tectimes.com<br />
En esta sección <strong>de</strong>l cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje hay recomendaciones <strong>de</strong> <strong>libro</strong>s y <strong>de</strong><br />
páginas <strong>de</strong> Internet que pue<strong>de</strong>s consultar.<br />
En cuanto a los <strong>libro</strong>s, se mencionan a continuación algunos muy útiles:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Elizondo Callejas, Rosa A. Informática II. México, Publicaciones Cultural, 2006.<br />
Hernán<strong>de</strong>z Coronado, Isaac. Informática 2 bachillerato. México, ST Editorial, 2005.<br />
Sánchez Montúfar, Luis. Informática II. Un enfoque constructivista. México, Pearson, 2007.<br />
¡Mucha suerte en esta nueva experiencia! Te <strong>de</strong>seamos que disfrutes el aprendizaje que vayas obteniendo y que<br />
lo enriquezcas mucho.<br />
19
20<br />
¿Qué voy a apren<strong>de</strong>r?<br />
Bl o q ue ii<br />
el ABoR A h oj A S <strong>de</strong> c á l c ul o<br />
UNIDAD DE COMPETENCIA<br />
» Elabora hojas <strong>de</strong> cálculo como un recurso para el manejo <strong>de</strong> información y la<br />
solución <strong>de</strong> problemas <strong>de</strong>l ámbito escolar y cotidiano.<br />
En este bloque conocerás las hojas <strong>de</strong> cálculo, <strong>de</strong>scubrirás lo útiles que son y la versatilidad que tienen para<br />
facilitar el trabajo.<br />
Durante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> este bloque explorarás, por medio <strong>de</strong> la investigación, elaboración y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l<br />
trabajo en equipo, los alcances y limitaciones <strong>de</strong> las hojas <strong>de</strong> cálculo, así como los diferentes paquetes <strong>de</strong> aplicación<br />
que hay en el mercado. A<strong>de</strong>más, apren<strong>de</strong>rás cómo utilizar las diversas funciones y herramientas que te permitirán<br />
optimizar el trabajo, <strong>de</strong>sarrollando presentaciones <strong>de</strong> calidad.<br />
Con las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje fortalecerás tus habilida<strong>de</strong>s para <strong>de</strong>sarrollar trabajo en equipo, permitiéndote<br />
una convivencia con tus compañeros, y reforzarás tus conocimientos por medio <strong>de</strong>l intercambio <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as y <strong>de</strong><br />
puntos <strong>de</strong> vista; asimismo, fomentarán el auto aprendizaje para tu superación personal.<br />
Tu habilidad se verá reflejada en las hojas <strong>de</strong> cálculo que elabores y podrás contribuir en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> tu<br />
comunidad, facilitando las labores y activida<strong>de</strong>s productivas en tu entorno.<br />
De manera paulatina te irás internando en el amplio abanico <strong>de</strong> posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las hojas <strong>de</strong> cálculo, conociendo<br />
sus principios básicos, los conceptos elementales, las similitu<strong>de</strong>s y las discrepancias entre las diferentes aplicaciones<br />
que hay en la actualidad; <strong>de</strong> este modo, podrás evaluar y analizar sus ventajas y <strong>de</strong>sventajas.<br />
Con la retroalimentación entre los integrantes <strong>de</strong>l equipo, así como <strong>de</strong>l grupo en general, podrás i<strong>de</strong>ntificar áreas <strong>de</strong><br />
oportunidad. Esto te permitirá elaborar hojas <strong>de</strong> cálculo con mayor complejidad y mejor presentación, haciendo uso <strong>de</strong> los cientos<br />
<strong>de</strong> funciones que te proporcionan para tareas específicas. Es un gran reto a tu creatividad y habilidad. De este modo, podrás<br />
relacionar esta asignatura con otras como las matemáticas, estadística, como generación básica <strong>de</strong> base <strong>de</strong> datos. Encontrarás<br />
formas <strong>de</strong> facilitar tu trabajo y optimizar el tiempo <strong>de</strong> elaboración generando tu <strong>de</strong>sarrollo personal, académico y profesional.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Para cumplir con el objetivo <strong>de</strong>sarrollaremos el bloque <strong>de</strong> la siguiente manera:<br />
En el primer tópico conocerás, por medio <strong>de</strong>l análisis <strong>de</strong> su <strong>de</strong>finición y sus operaciones, las diferentes aplicaciones<br />
<strong>de</strong> hojas <strong>de</strong> cálculo, sus ventajas y <strong>de</strong>sventajas, lo que te permitirá generar opciones para la solución <strong>de</strong><br />
problemas <strong>de</strong> manejo <strong>de</strong> información.<br />
En el segundo, generarás una <strong>de</strong>scripción clara y <strong>de</strong>tallada <strong>de</strong> la ventana <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo,<br />
i<strong>de</strong>ntificando sus menús, barras y <strong>de</strong>más elementos <strong>de</strong> utilidad.<br />
En el siguiente tópico <strong>de</strong>sarrollarás hojas <strong>de</strong> cálculo eficientes, mediante el análisis y planeación <strong>de</strong> las mismas<br />
y el empleo <strong>de</strong> las operaciones <strong>de</strong> edición y la aplicación <strong>de</strong> fórmulas y funciones.<br />
Después, haciendo uso <strong>de</strong> tu creatividad, aplicarás las herramientas <strong>de</strong> formato, las cuales te permitirán<br />
generar una presentación atractiva <strong>de</strong> las hojas <strong>de</strong> cálculo.<br />
Así, en el quinto tópico, generarás seguridad para los datos, al contar con la opción <strong>de</strong> proteger la información<br />
que consi<strong>de</strong>res importante.<br />
Por último, el sexto tópico te permitirá el manejo <strong>de</strong> información clara y precisa mediante el empleo <strong>de</strong> los<br />
gráficos, generando información concreta don<strong>de</strong> el análisis <strong>de</strong> información es <strong>de</strong> manera rápida y concisa.<br />
FUENTES DE CONSULTA<br />
» Básica<br />
● Abad, Francisco y Jesús García-Consuegra. México, Prentice Hall s. a.<br />
● Curtys. Excel Guía <strong>de</strong> bolsillo. México, Nowtilus s. a.<br />
● Fernán<strong>de</strong>z Peña, J. M. Informática I. México, Nueva Imagen, 2001.<br />
● Frye, Ccurtys. Microsoft Office Excel. México, McGraw Hill s. a.<br />
● Habraken, Joe. Office 2000 8 en 1. México, Pearson Educación s. a.<br />
● Sánchez, Claudio. Excel Avanzado. México, MP Ediciones Frye s. a.<br />
● Sánchez, Claudio. La Biblia <strong>de</strong> Excel. México, MP Ediciones s. a.<br />
» Sitios Web<br />
● http://www.microsoft.com<br />
● http://office.microsoft.com/es-mx/<br />
● http://www.aulaclic.com<br />
● http://www.unav.es/cti/manuales<br />
● http://www.monografías.com<br />
» Web en línea<br />
●<br />
www.excel_2003a_<strong>de</strong>mo\Demo_excel2003_av\excel2003_av\f_excel2003.htm<br />
21
22<br />
Bloque:DOS<br />
¿Qué aprendo?<br />
En 1979, Dan Bricklin <strong>de</strong>sarrolló la primera hoja <strong>de</strong> cálculo llamada VisiCalc que permitía realizar cálculos matemáticos<br />
y proyecciones financieras a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> recalcular cantida<strong>de</strong>s en caso <strong>de</strong> cambiar algún valor o alguna cantidad, lo que<br />
en ese tiempo permitía hacer simulaciones <strong>de</strong> costos y presupuestos.<br />
Así pues, una hoja <strong>de</strong> cálculo es capaz <strong>de</strong> ayudar a mo<strong>de</strong>lar problemas <strong>de</strong> la vida real y proyectar los<br />
posibles resultados.<br />
El funcionamiento <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong> cálculo es básicamente por una cuadrícula compuesta por renglones (filas)<br />
y columnas, y cuya intersección da origen a la unidad básica <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo, la celda. En las celdas se pue<strong>de</strong>n<br />
capturar datos, así como insertar fórmulas y funciones.<br />
Como ya habíamos mencionado, la razón fundamental <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo es como su nombre lo dice, el<br />
cálculo y proyección <strong>de</strong> información financiera, sin embargo, son bastante útiles para muchas más tareas como aplicaciones<br />
<strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos, presentación en archivos html, uml y xml, etc.<br />
» Aplicaciones más comunes <strong>de</strong> las hojas <strong>de</strong> cálculo:<br />
● Organizar datos.<br />
● Insertar gráficas para representar resultados <strong>de</strong> una forma visual e impactante.<br />
● Realizar análisis <strong>de</strong> datos.<br />
● Uso <strong>de</strong> funciones estadísticas, matemáticas, textos, condicionales, base <strong>de</strong> datos, etc.<br />
● Resumir información mediante tablas dinámicas.<br />
Esta introducción te permite darte una i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> lo que pue<strong>de</strong>s hacer explotando la capacidad <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong><br />
cálculo. Te invitamos a realizar lo siguiente para que aprendas más sobre esta po<strong>de</strong>rosa herramienta.<br />
» Activida<strong>de</strong>s:<br />
i. Reúnanse en equipos <strong>de</strong> trabajo y apoyándose en materiales como hojas <strong>de</strong> papel bond, marcadores,<br />
colores, etc.:<br />
a) Investiguen, en el material bibliográfico con el que cuenten en su centro <strong>de</strong> trabajo, algunas <strong>de</strong>finiciones. Con esta<br />
información y la anteriormente presentada en la introducción, elaboren una <strong>de</strong>finición propia.<br />
b) Esta <strong>de</strong>finición <strong>de</strong>berán redactarla <strong>de</strong> manera breve y sencilla, para una mejor comprensión, así mismo preséntenla<br />
utilizando pictogramas.<br />
Escritura pictográfica<br />
La escritura pictográfica, es en la que se usan dibujos para representar objetos, se asocia comúnmente con los<br />
jeroglíficos egipcios, pero no es exclusiva <strong>de</strong>l alfabeto <strong>de</strong> este pueblo.<br />
Enciclopedia Encarta Culver Pictures<br />
Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los <strong>de</strong>rechos.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
1. Todos los equipos <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong>berán presentar al grupo su material que elaboraron así como una explicación <strong>de</strong>l<br />
mismo, asignando un tiempo para retroalimentar la actividad.<br />
» INTRODUCCIÓN A LAS HOJAS ELECTRÓNICAS DE CÁLCULO<br />
i. Elabora una lista <strong>de</strong> la información que pue<strong>de</strong>s manejar para optimizar tus activida<strong>de</strong>s personales.<br />
a) Ejemplo:<br />
Lista <strong>de</strong> los discos compactos musicales que tengo,<br />
organizada por intérprete, genero, año <strong>de</strong> la discografía,<br />
canciones favoritas.<br />
Finalidad:<br />
Finalidad:<br />
Finalidad:<br />
Finalidad:<br />
Finalidad:<br />
ii. Formen equipos <strong>de</strong> trabajo, en los cuales <strong>de</strong>berán proponer <strong>de</strong> qué manera una hoja <strong>de</strong> cálculo pue<strong>de</strong><br />
utilizarse en los siguientes lugares:<br />
a) En la biblioteca escolar<br />
b) En el control escolar<br />
c) En la cafetería o kiosco escolar<br />
d) En el aula <strong>de</strong> clase<br />
Finalidad: I<strong>de</strong>ntificar fácilmente la música con la que<br />
cuento, que me permitiría i<strong>de</strong>ntificar, qué discos puedo<br />
adquirir la próxima vez que lo haga.<br />
iii. Anoten sus alternativas en los siguientes renglones, una vez finalizada esta actividad, comparen sus<br />
respuestas con otro equipo <strong>de</strong> trabajo; unifiquen sus respuestas, complementándolas entre sí y <strong>de</strong>spués<br />
<strong>de</strong>nlas a conocer al resto <strong>de</strong>l grupo.<br />
iV. Es necesario que en plenaria i<strong>de</strong>ntifiquen los beneficios que se pue<strong>de</strong>n obtener al utilizar este tipo<br />
<strong>de</strong> tecnología en tu centro escolar.<br />
23
24<br />
Bloque:DOS<br />
» Modo <strong>de</strong> operación<br />
El conocimiento <strong>de</strong>l entorno <strong>de</strong> trabajo <strong>de</strong> cualquier aplicación es básico para conocer su uso y a la postre su dominio.<br />
Las electrónicas <strong>de</strong> cálculo, como todo software <strong>de</strong> aplicación diseñado para un contexto gráfico, pue<strong>de</strong>n ser operadas<br />
por medio <strong>de</strong> comandos activados por medio <strong>de</strong> menús, barras <strong>de</strong> herramientas y teclas rápidas.<br />
Apren<strong>de</strong>rás los elementos básicos para hacer <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo una <strong>de</strong> tus herramientas <strong>de</strong> cómputo<br />
preferidas en la solución <strong>de</strong> problemas por medio <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> la computadora.<br />
Revisa la siguiente información:<br />
» La pantalla inicial<br />
Al iniciar Excel aparece una pantalla<br />
inicial como ésta. Vamos a ver sus<br />
componentes fundamentales. Así conoceremos<br />
los nombres <strong>de</strong> los diferentes<br />
elementos y será más fácil enten<strong>de</strong>r<br />
el resto <strong>de</strong>l curso. La pantalla que se<br />
muestra a continuación (y en general<br />
todas las <strong>de</strong> este curso) pue<strong>de</strong> no coincidir<br />
exactamente con la que ves en tu<br />
or<strong>de</strong>nador, ya que cada usuario pue<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>cidir qué elementos quiere que se<br />
vean en cada momento, como veremos.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
» Las Barras<br />
» La barra <strong>de</strong> título<br />
Contiene el nombre <strong>de</strong>l documento sobre el que se está trabajando en ese momento. Cuando creamos un <strong>libro</strong> nuevo<br />
se le asigna el nombre provisional Libro1, hasta que lo guar<strong>de</strong>mos y le <strong>de</strong>mos el nombre que queramos. En el extremo<br />
<strong>de</strong> la <strong>de</strong>recha están los botones para minimizar , restaurar y cerrar .<br />
» La barra <strong>de</strong> menú<br />
Contiene las operaciones <strong>de</strong> Excel, agrupadas en menús <strong>de</strong>splegables. Al hacer clic en Insertar, por ejemplo, veremos<br />
las operaciones relacionadas con los diferentes elementos que se pue<strong>de</strong>n insertar en Excel. Todas las operaciones se<br />
pue<strong>de</strong>n hacer a partir <strong>de</strong> estos menús. Pero las cosas más habituales se realizan más rápidamente a partir <strong>de</strong> los iconos<br />
<strong>de</strong> las otras barras que veremos a continuación. En el extremo <strong>de</strong> la <strong>de</strong>recha están los botones para minimizar ,<br />
restaurar y cerrar <strong>de</strong>l <strong>libro</strong> <strong>de</strong> trabajo.<br />
En Excel2003, la barra <strong>de</strong> menús tiene un comportamiento “inteligente”, que consiste, básicamente, en<br />
mostrar <strong>de</strong> los menús sólo los comandos más importantes y los que el usuario va utilizando. Si quieres saber cómo<br />
cambiar este comportamiento, haz clic aquí.<br />
Los menús <strong>de</strong>splegables <strong>de</strong> la barra <strong>de</strong> menús contienen tres tipos básicos <strong>de</strong> elementos:<br />
» Comandos inmediatos.<br />
Se ejecutan <strong>de</strong> forma inmediata al hacer clic sobre ellos. Se reconocen porque a la <strong>de</strong>recha <strong>de</strong>l<br />
nombre <strong>de</strong>l comando, o no aparece nada o bien aparece la combinación <strong>de</strong> teclas para ejecutarlo<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el teclado. Por ejemplo, en el menú Insertar, el comando Columnas, o el comando<br />
Hipervínculo que se activa pulsando al mismo tiempo las teclas Ctrl, Alt y K.<br />
25
26<br />
Bloque:DOS<br />
» Otro menú <strong>de</strong>splegable<br />
Al situarse sobre éste, se abre un nuevo menú a su lado con<br />
más opciones para que elijamos una <strong>de</strong> ellas.<br />
Se reconocen porque tienen un triángulo a la<br />
<strong>de</strong>recha.<br />
Por ejemplo, en el menú Insertar, Imagen.<br />
Los diferentes menús <strong>de</strong> la barra <strong>de</strong> menús se pue<strong>de</strong>n activar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el teclado pulsando Alt + letra subrayada <strong>de</strong>l<br />
nombre <strong>de</strong>l comando. Por ejemplo Alt + i para <strong>de</strong>splegar el menú Insertar.<br />
» La barra <strong>de</strong> herramientas estándar<br />
Contiene iconos para ejecutar <strong>de</strong> forma inmediata algunas <strong>de</strong> las operaciones más habituales, como Guardar ,<br />
Copiar , Cortar , etc.<br />
» La barra <strong>de</strong> formato<br />
» Comando con ventana<br />
Al hacer clic, aparece una ventana o cuadro <strong>de</strong> diálogo en el que nos pedirá que rellenemos<br />
algunos datos y que tendrá botones para aceptar o cancelar la acción.<br />
Se distinguen porque el nombre acaba en puntos suspensivos.<br />
Por ejemplo, en el menú Insertar, Gráfico<br />
Contiene las operaciones más comunes sobre formatos, como poner en negrita, cursiva, elegir, tipo <strong>de</strong> fuente, etc.<br />
Hay operaciones que no están disponibles en un <strong>de</strong>terminado momento. Se i<strong>de</strong>ntifican porque tienen el<br />
color atenuado.<br />
Por ejemplo, si no hay nada seleccionado, tanto el icono cortar, como el comando cortar, aparecen en<br />
color atenuado.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
» La barra <strong>de</strong> fórmulas<br />
Nos muestra el contenido <strong>de</strong> la celda activa, es <strong>de</strong>cir, la casilla don<strong>de</strong> estamos situados. Cuando vayamos a modificar<br />
el contenido <strong>de</strong> la celda, dicha barra variará ligeramente, pero esto lo estudiaremos más a<strong>de</strong>lante.<br />
» La barra <strong>de</strong> etiquetas<br />
Permite movernos por las distintas hojas <strong>de</strong>l <strong>libro</strong> <strong>de</strong> trabajo<br />
» Las barras <strong>de</strong> <strong>de</strong>splazamiento<br />
Permiten movernos a lo largo y ancho <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> forma rápida y sencilla. Simplemente hay que <strong>de</strong>splazar la barra<br />
arrastrándola con el ratón, o hacer clic en los triángulos.<br />
» El panel <strong>de</strong> tareas<br />
El panel <strong>de</strong> tareas es sensible al contexto, esto quiere <strong>de</strong>cir que mostrará información<br />
diferente según lo que estemos haciendo en el momento <strong>de</strong> abrirlo.<br />
Por ejemplo, en la imagen, el panel <strong>de</strong> tareas que aparece al iniciar Excel nos<br />
ofrece los comandos más útiles para esa situación: nos muestra las hojas recientemente<br />
abiertas; nos permite crear una nueva hoja a partir <strong>de</strong> una plantilla, una gran cantidad <strong>de</strong><br />
ayuda en línea, etc.<br />
Si estamos insertando una imagen, el panel <strong>de</strong> tareas será diferente y nos<br />
mostrará las opciones más usuales en el trabajo con imágenes.<br />
Hay disponibles otros paneles <strong>de</strong> tareas, como por ejemplo: Portapapeles,<br />
Buscar, Insertar imagen prediseñada, Nuevo Libro. Para acce<strong>de</strong>r a ellos: ir al triángulo que<br />
hay al lado <strong>de</strong>l título <strong>de</strong>l panel y se <strong>de</strong>splegará una lista con los paneles disponibles.<br />
Al abrir Excel aparece el panel <strong>de</strong> tareas, si no queremos que aparezca cada vez que<br />
abramos Excel2003, bastará con <strong>de</strong>sactivar la casilla Mostar al inicio, que está en la<br />
parte inferior <strong>de</strong>l panel.<br />
27
28<br />
Bloque:DOS<br />
En cualquier momento po<strong>de</strong>mos abrir o cerrar el panel <strong>de</strong> tareas<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> el menú.<br />
La barra <strong>de</strong> tareas <strong>de</strong> Windows contiene, en el botón Inicio, iconos para arrancar algunos programas como Internet<br />
Explorer, etc., y también un botón por cada documento <strong>de</strong> Excel2003 que tengamos abierto, <strong>de</strong> forma que po<strong>de</strong>mos<br />
pasar <strong>de</strong> un documento a otro haciendo clic en estos iconos (según la versión <strong>de</strong> Windows tendremos varios iconos o<br />
uno solo que tiene asociada la lista <strong>de</strong>splegable <strong>de</strong> todos los documento <strong>de</strong> Excel abiertos). Esta barra no pertenece a<br />
Excel2003, sino a Windows como su propio nombre indica<br />
» La ayuda<br />
Existen varios métodos.<br />
Un método consiste en utilizar la Barra <strong>de</strong> Menús, haciendo clic en el interrogante.<br />
● Ayuda <strong>de</strong> Microsoft Excel, nos mostrará una pantalla en la que podremos ver la ayuda a través <strong>de</strong> un índice, buscando<br />
por palabras en Contenido o mediante el Asistente para Ayuda, que nos permite hacer preguntas en lenguaje natural.<br />
● Mostrar el Ayudante <strong>de</strong> Office, es un gráfico animado que nos ayuda en <strong>de</strong>terminadas ocasiones cuando <strong>de</strong>tecta<br />
que necesitamos ayuda, por ejemplo, si ve que vamos a crear una hoja <strong>de</strong> cálculo nos ofrecerá ayuda para ello, etc.<br />
● Microsoft Office Online, es una nueva característica <strong>de</strong> Excel2003. Abre en el panel <strong>de</strong> tarea un diálogo <strong>de</strong><br />
búsqueda <strong>de</strong> ayuda en línea <strong>de</strong> Microsoft.<br />
Otro método consiste en utilizar la tecla F1 <strong>de</strong>l teclado o el botón <strong>de</strong> la Barra <strong>de</strong> Herramientas. Al utilizar<br />
cualquiera <strong>de</strong> estas dos formas, aparecerá una ventana <strong>de</strong> ayuda a la <strong>de</strong>recha <strong>de</strong> la ventana, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la cual tendremos<br />
que buscar la ayuda necesaria.<br />
Otro método consiste en utilizar la opción <strong>de</strong> la Barra <strong>de</strong> Menús.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Para utilizar este método, hacer clic sobre el recuadro, escribir la pregunta a buscar y pulsar la tecla INTRO en<br />
el teclado. Aparecerán diferentes enlaces con posibles ayudas encontradas, <strong>de</strong> las cuales elegiremos la <strong>de</strong>seada.<br />
Reúnanse en equipo <strong>de</strong> trabajo y utilizando hojas <strong>de</strong> colores elaboren un folleto en el que presenten la información<br />
básica para conocer los menús <strong>de</strong> Excel.<br />
Recuer<strong>de</strong>n que <strong>de</strong>be contener:<br />
● Carátula<br />
● Índice<br />
● Introducción<br />
● Conceptos básicos<br />
● Conclusión (beneficios que obtenemos al utilizar ésta información)<br />
Como te has podido dar cuenta, existen diferentes métodos para llevar a cabo una acción, es <strong>de</strong>cir, existen<br />
diferentes caminos para logra el objetivo <strong>de</strong> esta actividad, por medio <strong>de</strong> menús, botones, comandos, barras <strong>de</strong> herramientas,<br />
teclas rápidas.<br />
Elabora un cuadro en el cual indiques los diferentes métodos para llevar a cabo las siguientes acciones. Si es<br />
necesario dibuja los menús, botones y/o barras <strong>de</strong> herramientas.<br />
a) Abrir una hoja <strong>de</strong> cálculo<br />
b) Guardar una hoja <strong>de</strong> cálculo<br />
c) Cerrar una hoja <strong>de</strong> cálculo<br />
d) Salir <strong>de</strong> la aplicación<br />
e) Insertar una tabla<br />
f) Insertar una imagen<br />
g) Imprimir la página<br />
h) Centrar el texto <strong>de</strong> una celda<br />
i) Copiar la información <strong>de</strong> una celda a otra<br />
j) Otra a tu elección<br />
» ELABORACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO<br />
Como habíamos mencionado, una hoja <strong>de</strong> cálculo está conformada por columnas y filas; y la intersección <strong>de</strong> una<br />
columna y <strong>de</strong> una fila da lugar a la unidad básica <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong> cálculo: la celda. Dentro <strong>de</strong> la celda se llevará a cabo<br />
la captura <strong>de</strong> datos, la escritura <strong>de</strong> fórmulas, funciones y cualquier cálculo o cambio que se haga <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la hoja. En<br />
este tema pondrás en práctica tus conocimientos <strong>de</strong> las barras <strong>de</strong> menús y <strong>de</strong> herramientas.<br />
El éxito <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong> cálculo <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> la planeación que se haga <strong>de</strong> ella. Es muy importante tener en<br />
cuenta los siguientes aspectos:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Qué resultado se quiere obtener <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo.<br />
Qué datos se necesitan.<br />
Cuáles datos son indispensables.<br />
Qué cálculos se van a realizar y dón<strong>de</strong> se van a colocar.<br />
Qué presentación se preten<strong>de</strong> dar a la información.<br />
29
30<br />
Bloque:DOS<br />
Para que empieces a elaborar hojas <strong>de</strong> cálculo lee lo que te presentamos a continuación.<br />
» Activida<strong>de</strong>s:<br />
Vamos a trabajar en equipo, en esta primera actividad. Realicen una hoja <strong>de</strong> cálculo para calcular el promedio final <strong>de</strong><br />
cada alumno para una asignatura, así como el promedio general <strong>de</strong>l grupo. A continuación <strong>de</strong>scribiremos el algoritmo<br />
que utilizaríamos para llevar a cabo la actividad:<br />
i. Primero <strong>de</strong>bemos visualizar los datos necesarios:<br />
a) Datos <strong>de</strong>l plantel (nombre, clave, etc.)<br />
b) Semestre<br />
c) Grupo<br />
d) Materia<br />
e) Fecha<br />
f) Lista <strong>de</strong> alumnos <strong>de</strong>l grupo<br />
g) Calificaciones <strong>de</strong> cada unidad<br />
ii. ¿Cuáles <strong>de</strong> estos datos son indispensables y necesarios<br />
para calcular el promedio?<br />
a) La lista <strong>de</strong> alumnos<br />
b) Calificaciones <strong>de</strong> cada unidad<br />
iii. ¿Qué cálculos se van a realizar?<br />
a) Promedio para cada alumno, lo mejor sería situarlo a<br />
un lado <strong>de</strong> cada alumno.<br />
b) Promedio <strong>de</strong>l grupo, situarlo al final <strong>de</strong> todos los promedios.<br />
iV. ¿Qué presentación le queremos dar a nuestra hoja<br />
<strong>de</strong> cálculo?<br />
a) Bien, pues lo i<strong>de</strong>al sería tomar los datos no indispensables<br />
para hacer cálculos y distribuirlos a manera<br />
<strong>de</strong> encabezado, dándoles un estilo <strong>de</strong> fuente negrita<br />
para resaltarlos. Después, distribuir en una columna los<br />
nombre <strong>de</strong> los alumnos y en columnas subsecuentes las<br />
calificaciones <strong>de</strong> cada unidad, y en una columna final el<br />
promedio que vamos a calcular.<br />
Veámoslo en la práctica.<br />
Aquí ya capturamos texto <strong>de</strong>scriptivo <strong>de</strong> la información que se requerirá para el reporte <strong>de</strong> promedios.<br />
Como habrás notado, el tamaño <strong>de</strong> las celdas no es suficiente, a<strong>de</strong>lante apren<strong>de</strong>rás a cambiar el ancho<br />
<strong>de</strong> las columnas.<br />
Para agregar un estilo negrita al texto, basta con seleccionar la celda y presionar el ícono con la letra “N” en<br />
la barra <strong>de</strong> herramientas formato.<br />
Ya está listo el formato para los datos que no serán necesarios para realiza cálculos, y los encabezados para<br />
la captura <strong>de</strong> los datos necesarios para realizar cálculos; sólo falta dar un ancho apropiado a las columnas, basta con<br />
dar doble clic en el bor<strong>de</strong>.<br />
Una vez capturada la información, proce<strong>de</strong>remos a insertar las funciones.<br />
I<strong>de</strong>ntifica, con la ayuda <strong>de</strong> tu profesor, en qué celdas po<strong>de</strong>mos insertar funciones y en cuáles fórmulas.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
» Funciones Fórmulas<br />
Por lo pronto te ayudaremos a insertar una función para no capturar la fecha; lo primero es seleccionar la celda don<strong>de</strong><br />
queremos que aparezca la fecha, luego:<br />
En el menú insertar, presiona el comando función.<br />
Otra opción es <strong>de</strong>splegar el menú <strong>de</strong> categorías. En él podrás encontrar toda una gama <strong>de</strong> grupos <strong>de</strong> funciones.<br />
Pue<strong>de</strong>s escribir alguna <strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> la función que necesitas (en este caso fecha) y posteriormente<br />
presionar el botón.<br />
Después te aparecerá un cuadro <strong>de</strong> diálogo mostrándote las funciones que se relacionan con la palabra fecha<br />
y, lo más importante, te mostrará una <strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> la función.<br />
Por último, se <strong>de</strong>splegará un cuadro <strong>de</strong> diálogo, en el que te pedirá los argumentos <strong>de</strong> la función, en este caso<br />
se escogió la función “AHORA” que no tiene argumentos.<br />
A continuación, apren<strong>de</strong>rás cómo se inserta una fórmula. Antes que nada hay que teclear el símbolo “igual”<br />
(=), puesto que es el que indica a Excel que se va a insertar una fórmula.<br />
Los operadores válidos en Excel son suma (+), resta (-), multiplicación (*) y división (/), a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> los signos<br />
<strong>de</strong> mayor que (>), menor que (=), menor o igual (
32<br />
Bloque:DOS<br />
Vii. Seguramente para rellenar utilizaste algún comando <strong>de</strong>l menú Edición, veamos más a fondo los comandos<br />
básicos <strong>de</strong> éste. Será necesario que tú complementes el siguiente cuadro mientras vayas construyendo tu conocimiento.<br />
COMANDO<br />
Deshacer<br />
Cortar<br />
Eliminar<br />
DESCRIPCIÓN<br />
Deshace la última acción realizada.<br />
Permite mover una hoja <strong>de</strong> cálculo<br />
a algún lugar <strong>de</strong>terminado, o bien<br />
realiza una copia <strong>de</strong> la misma.<br />
Elimina una hoja <strong>de</strong> cálculo.<br />
COMBINACIÓN DE TECLAS<br />
Ctrl + z<br />
Ctrl + x<br />
Ctrl + y<br />
Viii. Explica el uso y función <strong>de</strong> los comandos Rellenar y Borrar <strong>de</strong>l menú edición. Comenta con tus compañeros<br />
y unifiquen un método para usar estos comandos. Escribe los resultados en el siguiente espacio.<br />
Es importante remarcar un concepto clave: referencia. Al introducir una fórmula o función en Excel que hace referencia<br />
a otras celdas, hay varias formas <strong>de</strong> hacerlo según el uso que se vaya a hacer <strong>de</strong> ella.<br />
Una referencia relativa indica la posición relativa <strong>de</strong> una<br />
celda con respecto a la que contiene la fórmula, cuando<br />
se copia en otra posición modifica y actualiza las posiciones,<br />
es <strong>de</strong>cir, al mover la función o fórmula hacia otra<br />
celda las referencias se moverán también, por ejemplo,<br />
si en la celda A1 se hace referencia a C1 y se mueve la<br />
función a A2, ésta hará referencia a C2.<br />
En cambio, una referencia absoluta es una introducción<br />
explícita y única <strong>de</strong> otra celda en un cálculo, no<br />
<strong>de</strong> su posición relativa <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo, o sea,<br />
si se mueve la fórmula o función <strong>de</strong> una celda a otra, las<br />
celdas a las que hace referencia no se moverán.<br />
En la hoja <strong>de</strong> cálculo se trabaja normalmente con<br />
referencias relativas. Es el tipo <strong>de</strong> referencia que emplea<br />
Excel automáticamente. Para trabajar con referencias absolutas<br />
se <strong>de</strong>be especificar escribiendo el signo $ <strong>de</strong>lante <strong>de</strong><br />
la letra <strong>de</strong> la columna y <strong>de</strong>l número <strong>de</strong> fila. Por ejemplo<br />
$A$3 se refiere exclusivamente a la celda A3, y al aplicar<br />
llenados u operaciones <strong>de</strong> copiar y pegar, las referencias<br />
que tengan el signo $ <strong>de</strong>lante no serán actualizadas.<br />
También se pue<strong>de</strong>n incluir referencias mixtas.<br />
Son referencias mixtas $C4 o C$4. En el primer caso la<br />
columna es absoluta y la fila relativa, y en el segundo, la<br />
columna es relativa y la fila absoluta.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Otro punto importante <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la inserción <strong>de</strong> funciones son los rangos. Un rango es un grupo <strong>de</strong>terminado<br />
<strong>de</strong> celdas, es <strong>de</strong>cir, si en un momento dado es necesario sumar las celdas A1, A2, A3, A4, A5, A6 y A7, se dice que se<br />
hará una sumatoria <strong>de</strong>l rango comprendido entre A1 y A7, o sea A1:A7. Como pudiste notar, para indicar un rango se<br />
utiliza el símbolo”:” entre la celda inicial y la celda final <strong>de</strong>l rango.<br />
» FORMATO DE LA HOJA DE CÁLCULO<br />
El éxito <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong> cálculo <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> en gran medida <strong>de</strong> la apariencia que ésta tenga, así pues, es necesario aplicar<br />
las herramientas <strong>de</strong> formato para generar hojas <strong>de</strong> cálculo visualmente amigables con sus usuarios.<br />
» Activida<strong>de</strong>s:<br />
En este tema conocerás y aplicaras herramientas que te permitirán proyectar tu creatividad y estética.<br />
En el programa, i<strong>de</strong>ntifica en la barra <strong>de</strong> herramientas formato. I<strong>de</strong>ntifica los siguientes comandos e investiga en qué<br />
consiste cada uno <strong>de</strong> ellos.<br />
En el cuadro <strong>de</strong> diálogo <strong>de</strong> Formato <strong>de</strong> celdas encontrarás<br />
primero la pestaña Número, en don<strong>de</strong> podrás<br />
dar un formato más apropiado a los valores <strong>de</strong> la<br />
celda. Prueba cada uno <strong>de</strong> los diferentes formatos<br />
y visualiza en la vista los resultados preliminares,<br />
notarás que, <strong>de</strong>pendiendo <strong>de</strong>l formato que elijas,<br />
tendrás que seleccionar diversas opciones que te<br />
permitirán hacer más acor<strong>de</strong> la presentación <strong>de</strong> la<br />
hoja <strong>de</strong> cálculo con la naturaleza <strong>de</strong>l problema que<br />
pretendas solucionar.<br />
La siguiente pestaña es la <strong>de</strong> Alineación, que<br />
te permitirá orientar los contenidos <strong>de</strong> la celda. Prueba<br />
cambiando las opciones y genera conceptos que expliquen<br />
el funcionamiento <strong>de</strong> cada opción agrupadas en las<br />
siguientes características:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Alineación <strong>de</strong>l texto<br />
Control <strong>de</strong>l texto<br />
De <strong>de</strong>recha a izquierda<br />
Orientación <strong>de</strong>l texto<br />
La pestaña Fuente, te permitirá dar formato y<br />
estilo a la tipografía <strong>de</strong> la celda; funciona <strong>de</strong> una forma<br />
similar al procesador <strong>de</strong> texto, así que haz memoria y explica<br />
<strong>de</strong>talladamente el funcionamiento <strong>de</strong> esta pestaña.<br />
● Fuente<br />
● Subrayado<br />
● Estilo<br />
● Color<br />
● Tamaño<br />
● Efectos<br />
Existe una pestaña exclusiva para dar formato a<br />
los bor<strong>de</strong>s <strong>de</strong> las celdas. Pue<strong>de</strong>s usar los preestablecidos,<br />
o bien, dar un toque más personal seleccionando el tipo<br />
<strong>de</strong> bor<strong>de</strong> y <strong>de</strong> línea que mejor te parezca. Haz pruebas<br />
con las diferentes opciones y anota tu experiencia en el<br />
siguiente espacio.<br />
El sombreado <strong>de</strong>l fondo <strong>de</strong> la celda se modifica<br />
en la pestaña <strong>de</strong> Tramas. En ella encontrarás opciones<br />
que te permiten poner un color <strong>de</strong> fondo a la celda, o<br />
bien, agregar Tramas. Forma un concepto para trama,<br />
anótalo en el espacio.<br />
La última pestaña es Proteger. En esta pestaña<br />
podrás bloquear, <strong>de</strong>sbloquear y ocultar una celda. Por<br />
naturaleza las celdas se encuentran bloqueadas, más<br />
a<strong>de</strong>lante apren<strong>de</strong>rás a proteger el contenido <strong>de</strong> las celdas<br />
en una hoja y en un <strong>libro</strong>.<br />
33
34<br />
Bloque:DOS<br />
» Anota tus dudas en el siguiente espacio. Solicita a tu asesor que te ayu<strong>de</strong> a resolverlas.<br />
» Aplica los conocimientos adquiridos, mejorando la apariencia <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo en don<strong>de</strong> <strong>de</strong>terminaste<br />
los promedios <strong>de</strong> tus compañeros y, en el siguiente espacio, plasma las dudas que te surgieron;<br />
coméntalas con tu asesor para que te retroalimente y enriquezcas tus conocimientos.<br />
» PROTECCIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO<br />
Una vez que la hoja <strong>de</strong> cálculo está terminada, es <strong>de</strong>cir, que ya tiene el formato a<strong>de</strong>cuado y la programación requerida,<br />
necesitamos proteger las celdas que tienen una operación crítica <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la hoja. Para ello es necesario un segundo<br />
análisis para ubicar las celdas que <strong>de</strong>berán ser protegidas. A continuación apren<strong>de</strong>rás a mantener la integridad <strong>de</strong> la<br />
información <strong>de</strong> la hoja <strong>de</strong> cálculo.<br />
Como recordarás, las celdas en su formato natural se encuentran bloqueadas. Para aplicar la protección es<br />
necesario <strong>de</strong>sbloquear las celdas que sí podrán ser modificadas y <strong>de</strong>spués podrás proteger la hoja y, posteriormente,<br />
el <strong>libro</strong>. Veamos cómo.<br />
Una vez <strong>de</strong>sbloqueadas las celdas modificables, se selecciona el comando proteger <strong>de</strong>l menú herramientas. Posteriormente<br />
se <strong>de</strong>splegará un cuadro <strong>de</strong> diálogo en el que podrás seleccionar diferentes niveles <strong>de</strong> bloqueo<br />
» Activida<strong>de</strong>s:<br />
» Analiza los niveles <strong>de</strong> bloqueo, en el manejo <strong>de</strong> información y como esto permite generar documentos<br />
confiables.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
» Coméntalos con tus compañeros <strong>de</strong> grupo, y juntos generen conceptos que les permitan compren<strong>de</strong>r<br />
cada uno <strong>de</strong> los niveles. Anota los resultados en el espacio:<br />
En algunas ocasiones es necesario realizar cálculos en celdas sin que éstas sean vistas, entonces se hará necesario ocultarlas.<br />
» Repasando las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l objetivo <strong>de</strong> formato, indica los métodos para ocultar filas y columnas.<br />
»<br />
ELABORACIÓN DE GRÁFICOS<br />
¿Se pue<strong>de</strong> modificar un gráfico? Claro, una vez insertado éste se activará la barra <strong>de</strong> herramientas <strong>de</strong> gráfico, o bien,<br />
se pue<strong>de</strong> activar manualmente en el menú Ver, Barras <strong>de</strong> herramientas, Gráfico, en ella podrás modificar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los datos<br />
hasta el tipo <strong>de</strong> gráfico.<br />
» Utiliza la bibliografía y la información virtual con la que cuentas en tu centro escolar, e investiga:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
●<br />
Crear gráficos manualmente<br />
Crear gráficos con ayuda <strong>de</strong>l asistente<br />
Modificar su posición y tamaño<br />
Modificar sus características<br />
Añadir Y eliminar series <strong>de</strong> datos<br />
Modificar objetos <strong>de</strong>l gráfico<br />
Crear tipos personalizados<br />
Con la información elabora un reporte, en el que incluyas imágenes para facilitar la comprensión <strong>de</strong>l tópico.<br />
35
36<br />
Bloque:DOS<br />
Esta información la <strong>de</strong>ben llevar al salón <strong>de</strong> clase, y <strong>de</strong> forma aleatoria, el asesor elegirá quienes expondrán<br />
dicha información al resto <strong>de</strong>l grupo. Recuer<strong>de</strong>n incluir una sesión <strong>de</strong> preguntas y respuestas con la finalidad <strong>de</strong> aclarar<br />
cualquier duda que dicho tópico haya generado.<br />
Estás por terminar la unidad. Es bueno que reflexiones y evalúes los conocimientos que has adquirido.<br />
En esta sección podrás saber qué has alcanzado, así como los temas en los que, con la ayuda <strong>de</strong> tu asesor y<br />
el paquete didáctico, tendrás que profundizar. Te invitamos a resolver lo siguiente:<br />
i. Cuestionario<br />
a) ¿Cómo <strong>de</strong>finirías el concepto <strong>de</strong> hoja <strong>de</strong> cálculo?<br />
b) Enumera tres elementos básicos <strong>de</strong> una hoja <strong>de</strong> cálculo.<br />
c) Ejemplifica un problema que se pueda resolver<br />
con una hoja <strong>de</strong> cálculo. Enfatiza en la manera como<br />
piensas resolverla.<br />
d) Realiza un análisis a posteriori, acerca <strong>de</strong> las ventajas <strong>de</strong><br />
las hojas <strong>de</strong> cálculo y en qué tareas pue<strong>de</strong>n ayudarnos.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
¿Qué he aprendido?<br />
Reúnete con un equipo <strong>de</strong> trabajo y elaboren una hoja <strong>de</strong> cálculo <strong>de</strong> alguno <strong>de</strong> los siguientes tópicos.<br />
● Cálculo <strong>de</strong> los ingresos y gastos <strong>de</strong> una familia <strong>de</strong> clase media, con 5 integrantes, (papá, mamá, 3 hijos: 2<br />
hombres y una mujer (eda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los hijos 12, 9 y 5 años, respectivamente).<br />
● Cálculo <strong>de</strong> los ingresos y gastos <strong>de</strong> un puesto ambulante <strong>de</strong> quesadillas, que también cuenta con venta <strong>de</strong><br />
refrescos. (Recuer<strong>de</strong>n incluir recursos materiales, humanos, financieros y el periodo <strong>de</strong> tiempo <strong>de</strong>l cálculo).<br />
● Cálculo <strong>de</strong> los costos para realizar una fiesta <strong>de</strong> graduación para alumnos <strong>de</strong> bachillerato. Proponer por lo<br />
menos 2 alternativas, <strong>de</strong>sglosando los costos y el precio final <strong>de</strong>l boleto por asistente al evento.<br />
Elijan alguno <strong>de</strong> los tópicos anteriores, y complementen la información que les haga falta Recuer<strong>de</strong>n siempre<br />
que ésta <strong>de</strong>be ser congruente con el objetivo <strong>de</strong> la actividad <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
Presenten este ejercicio a su asesor, y compleméntenlo con un reporte en el cual presenten los datos finales<br />
dándole un mayor sentido a sus cálculos. Este reporte <strong>de</strong>be incluir la hoja <strong>de</strong> cálculo como soporte <strong>de</strong>l mismo.<br />
Retroalimenten la información, i<strong>de</strong>ntificando áreas <strong>de</strong> oportunidad.<br />
Quiero saber más<br />
Hasta aquí viste solamente algo <strong>de</strong> lo mucho que pue<strong>de</strong>s utilizar para hacer tus hojas <strong>de</strong> cálculo más eficientes.<br />
Te invitamos a que revises también el siguiente <strong>libro</strong> (aclaramos que hay mucha bibliografía en don<strong>de</strong> pue<strong>de</strong>s averiguar<br />
más acerca <strong>de</strong> las hojas <strong>de</strong> cálculo y sobre todo <strong>de</strong>l programa más comercial, Excel XP):<br />
●<br />
Strizinec, Gabriel. Todo el EXCEL XP en un solo <strong>libro</strong>. México, Trillas, 2003.<br />
37
38<br />
¿Qué voy a apren<strong>de</strong>r?<br />
Bl o q ue iii<br />
<strong>de</strong> S ARRoll A BA SeS <strong>de</strong> dAT o S<br />
UNIDAD DE COMPETENCIA<br />
» Construye bases <strong>de</strong> datos para el manejo y administración <strong>de</strong> información <strong>de</strong>l<br />
ámbito escolar, cotidiano y laboral.<br />
El manejo <strong>de</strong> una gran cantidad <strong>de</strong> datos, se ha vuelto muy importante no sólo para las empresas sino también para el uso<br />
personal, pues en la vida cotidiana se interacciona continuamente con información <strong>de</strong> personas, documentos, etc., que<br />
requieren ser almacenados <strong>de</strong> manera que nos resulte fácil su acceso y, por consiguiente, útiles a nuestras activida<strong>de</strong>s. Un<br />
ejemplo <strong>de</strong> ello es que si requerimos trabajar con varios clientes y facturas, utilizaremos un sistema que contenga todos<br />
los datos (ficheros, etc.), que nos permitan tener un registro real y completo, más que confiar en nuestra memoria.<br />
Por esto, el objetivo <strong>de</strong>l presente bloque es que conozcan qué es una base <strong>de</strong> datos, cómo se construye,<br />
cuáles son sus componentes principales y las ventajas que aporta su uso, <strong>de</strong> tal forma que utilicen a su favor esta<br />
herramienta, ya sea para fines personales, escolares o laborales.<br />
Seguramente tú ya has tenido contacto directo o indirecto con algunas bases <strong>de</strong> datos. Por ejemplo, el<br />
catálogo <strong>de</strong> los ficheros <strong>de</strong> la biblioteca, los directorios telefónicos, etc. Pero ahora apren<strong>de</strong>rás cómo diseñarla y<br />
administrarla <strong>de</strong> manera optima. También conocerás cómo sacar el mayor provecho <strong>de</strong> las consultas que realices y<br />
generar informes que te permitan una mejor administración <strong>de</strong> la información.<br />
Cabe señalar, que existen diferentes tipos <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos. En este bloque conocerás básicamente el manejo<br />
<strong>de</strong> Access, que forma parte <strong>de</strong>l paquete <strong>de</strong> Microsoft Office, pues es uno <strong>de</strong> los programas más difundidos a nivel<br />
mundial para estos fines.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
FUENTES DE CONSULTA:<br />
Para revisar los contenidos <strong>de</strong> bloque, se te sugieren los siguientes materiales <strong>de</strong> consulta:<br />
» Básica<br />
● Hernán<strong>de</strong>z Coronado, Isaac. Informática 2 Bachillerato. México, ST Editorial, 2005.<br />
● Norton, Peter. Introducción a la Computación. México, Mc Graw Hill, s.a.<br />
● Pérez, M. J. Informática II para Bachillerato. México, Alfaomega, 2004.<br />
● Vasconcelos, Jorge. Introducción a la Computación. México, Publicaciones Cultural, 2002.<br />
» Sitios Web<br />
● ¿Quésonlasbases<strong>de</strong>datos?:http://www.maestros<strong>de</strong>lweb.com/principiantes/%C2%BFqueson-las-bases-<strong>de</strong>-datos/<br />
● ¿Qué es una base <strong>de</strong> datos?: http://www. Mailxmail.com/curso-introduccion-access/<br />
que-es base-datos<br />
● Tutoriales <strong>de</strong> programación. Bases <strong>de</strong> datos –ABC Datos: http://www.abcdatos.com/<br />
tutoriales/programacion/bases<strong>de</strong>datos/<br />
¿Qué aprendo?<br />
El asesor seleccionará un estudiante para que coordine una lluvia <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as respecto a los siguientes puntos:<br />
a) ¿Qué es una base <strong>de</strong> datos?<br />
b) ¿Para qué sirve una base <strong>de</strong> datos?<br />
c) ¿cuáles bases <strong>de</strong> datos conocen?<br />
Una vez agotados los puntos, reúnase en equipo <strong>de</strong> cuatro personas. Lean la siguiente información y elaboren un<br />
cuadro sinóptico con los puntos principales.<br />
El término <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos fue escuchado por primera vez en 1963, en un simposio celebrado en California,<br />
EU. Una base <strong>de</strong> datos se pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>finir como un conjunto <strong>de</strong> información relacionada que se encuentra agrupada o<br />
estructurada.<br />
Des<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista informático, la base <strong>de</strong> datos es un sistema formado por un conjunto <strong>de</strong> datos almacenados<br />
en discos que permiten el acceso directo a ellos y un conjunto <strong>de</strong> programas que manipulen ese conjunto <strong>de</strong> datos.<br />
Cada base <strong>de</strong> datos se compone <strong>de</strong> una o más tablas que guardan un conjunto <strong>de</strong> datos. Cada tabla tiene<br />
una o más columnas y filas. Las columnas guardan una parte <strong>de</strong> la información sobre cada elemento que queramos<br />
guardar en la tabla, cada fila <strong>de</strong> la tabla conforma un registro.<br />
39
40<br />
Bloque:TRES<br />
» Sistema <strong>de</strong> Gestión <strong>de</strong> Base <strong>de</strong> Datos<br />
(SGBD)<br />
Los Sistemas <strong>de</strong> Gestión <strong>de</strong> Base <strong>de</strong> Datos (en inglés<br />
Database Management System) son un tipo <strong>de</strong> software<br />
muy específico, <strong>de</strong>dicado a servir <strong>de</strong> interfaz entre<br />
la base <strong>de</strong> datos, el usuario y las aplicaciones que la<br />
utilizan. Se compone <strong>de</strong> un lenguaje <strong>de</strong> <strong>de</strong>finición <strong>de</strong><br />
datos, <strong>de</strong> un lenguaje <strong>de</strong> manipulación <strong>de</strong> datos y <strong>de</strong> un<br />
lenguaje <strong>de</strong> consulta.<br />
» Ventajas <strong>de</strong> las bases <strong>de</strong> datos<br />
» Control sobre la redundancia <strong>de</strong> datos<br />
Los sistemas <strong>de</strong> ficheros almacenan varias copias <strong>de</strong><br />
los mismos datos en ficheros distintos. Esto hace que<br />
se <strong>de</strong>sperdicie espacio <strong>de</strong> almacenamiento, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong><br />
provocar la falta <strong>de</strong> consistencia <strong>de</strong> datos.<br />
En los sistemas <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos todos estos<br />
ficheros están integrados, por lo que no se almacenan<br />
varias copias <strong>de</strong> los mismos datos. Sin embargo, en una<br />
base <strong>de</strong> datos no se pue<strong>de</strong> eliminar la redundancia completamente,<br />
ya que en ocasiones es necesaria para mo<strong>de</strong>lar<br />
las relaciones entre los datos.<br />
» Consistencia <strong>de</strong> datos<br />
Eliminando o controlando las redundancias <strong>de</strong> datos<br />
se reduce en gran medida el riesgo <strong>de</strong> que haya<br />
inconsistencias. Si un dato está almacenado una sola<br />
vez, cualquier actualización se <strong>de</strong>be realizar sólo<br />
una vez, y está disponible para todos los usuarios<br />
inmediatamente. Si un dato está duplicado y el<br />
sistema conoce esta redundancia, el propio sistema<br />
pue<strong>de</strong> encargarse <strong>de</strong> garantizar que todas las copias<br />
se mantengan consistentes.<br />
» Compartición <strong>de</strong> datos<br />
En los sistemas <strong>de</strong> ficheros, los ficheros pertenecen<br />
a las personas o a los <strong>de</strong>partamentos que los utilizan.<br />
Pero en los sistemas <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos, la base <strong>de</strong> datos<br />
pertenece a la empresa y pue<strong>de</strong> ser compartida por todos<br />
los usuarios que estén autorizados.<br />
» Mantenimiento <strong>de</strong> estándares<br />
Gracias a la integración es más fácil respetar los estándares<br />
necesarios, tanto los establecidos a nivel <strong>de</strong> la empresa<br />
como los nacionales e internacionales. Estos estándares<br />
pue<strong>de</strong>n establecerse sobre el formato <strong>de</strong> los datos para<br />
facilitar su intercambio, pue<strong>de</strong>n ser estándares <strong>de</strong> documentación,<br />
procedimientos <strong>de</strong> actualización y también<br />
reglas <strong>de</strong> acceso.<br />
» Mejora en la integridad <strong>de</strong> datos<br />
La integridad <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos se refiere a la vali<strong>de</strong>z y<br />
la consistencia <strong>de</strong> los datos almacenados. Normalmente,<br />
la integridad se expresa mediante restricciones o reglas<br />
que no se pue<strong>de</strong>n violar. Estas restricciones se pue<strong>de</strong>n<br />
aplicar tanto a los datos, como a sus relaciones, y es el<br />
SGBD quien se <strong>de</strong>be encargar <strong>de</strong> mantenerlas.<br />
» Mejora en la seguridad<br />
La seguridad <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos es la protección <strong>de</strong> la<br />
base <strong>de</strong> datos frente a usuarios no autorizados. Sin unas<br />
buenas medidas <strong>de</strong> seguridad, la integración <strong>de</strong> datos en<br />
los sistemas <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos hace que éstos sean más<br />
vulnerables que en los sistemas <strong>de</strong> ficheros.<br />
» Mejora en la accesibilidad a los datos<br />
Muchos SGBD proporcionan lenguajes <strong>de</strong> consultas o<br />
generadores <strong>de</strong> informes que permiten al usuario hacer<br />
cualquier tipo <strong>de</strong> consulta sobre los datos, sin que sea<br />
necesario que un programador escriba una aplicación<br />
que realice tal tarea.<br />
» Mejora en la productividad<br />
El SGBD proporciona muchas <strong>de</strong> las funciones estándar<br />
que el programador necesita escribir en un sistema <strong>de</strong><br />
ficheros. A nivel básico, el SGBD proporciona todas las<br />
rutinas <strong>de</strong> manejo <strong>de</strong> ficheros típicas <strong>de</strong> los programas<br />
<strong>de</strong> aplicación.<br />
El hecho <strong>de</strong> disponer <strong>de</strong> estas funciones permite<br />
al programador centrarse mejor en la función específica<br />
requerida por los usuarios, sin tener que preocuparse <strong>de</strong><br />
los <strong>de</strong>talles <strong>de</strong> implementación <strong>de</strong> bajo nivel.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
» Mejora en el mantenimiento<br />
En los sistemas <strong>de</strong> ficheros, las <strong>de</strong>scripciones <strong>de</strong> los datos<br />
se encuentran inmersas en los programas <strong>de</strong> aplicación<br />
que los manejan.<br />
Esto hace que los programas sean <strong>de</strong>pendientes<br />
<strong>de</strong> los datos, <strong>de</strong> modo que un cambio en su estructura,<br />
o un cambio en el modo en que se almacena en disco,<br />
requiere cambios importantes en los programas cuyos<br />
datos se ven afectados.<br />
Sin embargo, los SGBD separan las <strong>de</strong>scripciones <strong>de</strong><br />
los datos <strong>de</strong> las aplicaciones. Esto es lo que se conoce como<br />
in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> datos, gracias a la cual se simplifica el mantenimiento<br />
<strong>de</strong> las aplicaciones que acce<strong>de</strong>n a la base <strong>de</strong> datos.<br />
» Aumento <strong>de</strong> la concurrencia<br />
En algunos sistemas <strong>de</strong> ficheros, si hay varios usuarios que<br />
pue<strong>de</strong>n acce<strong>de</strong>r simultáneamente a un mismo fichero, es<br />
posible que el acceso interfiera entre ellos <strong>de</strong> modo que se<br />
pierda información o se pierda la integridad. La mayoría<br />
<strong>de</strong> los SGBD gestionan el acceso concurrente a la base <strong>de</strong><br />
datos y garantizan que no ocurran problemas <strong>de</strong> este tipo.<br />
» Mejora en los servicios <strong>de</strong> copias <strong>de</strong> seguridad<br />
Muchos sistemas <strong>de</strong> ficheros <strong>de</strong>jan que sea el usuario quien<br />
proporcione las medidas necesarias para proteger los datos<br />
ante fallos en el sistema o en las aplicaciones. Los usuarios<br />
tienen que hacer copias <strong>de</strong> seguridad cada día, y si se<br />
produce algún fallo, utilizar estas copias para restaurarlos.<br />
En este caso, todo el trabajo realizado sobre los<br />
datos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> que se hizo la última copia <strong>de</strong> seguridad se<br />
pier<strong>de</strong>, y se tiene que volver a realizar. Sin embargo, los<br />
SGBD actuales funcionan <strong>de</strong> modo que se minimiza la<br />
cantidad <strong>de</strong> trabajo perdido cuando se produce un fallo.<br />
» Desventajas <strong>de</strong> las bases <strong>de</strong> datos<br />
» Complejidad<br />
Los SGBD son conjuntos <strong>de</strong> programas que pue<strong>de</strong>n llegar<br />
a ser complejos con una gran funcionalidad. Es preciso<br />
compren<strong>de</strong>r muy bien esta funcionalidad para po<strong>de</strong>r<br />
realizar un buen uso <strong>de</strong> ellos.<br />
» Coste <strong>de</strong>l equipamiento adicional<br />
Tanto el SGBD, como la propia base <strong>de</strong> datos, pue<strong>de</strong>n<br />
hacer que sea necesario adquirir más espacio <strong>de</strong> almacenamiento.<br />
A<strong>de</strong>más, para alcanzar las prestaciones<br />
<strong>de</strong>seadas, es posible que sea necesario adquirir una<br />
máquina más gran<strong>de</strong> o una máquina que se <strong>de</strong>dique solamente<br />
al SGBD. Todo esto hará que la implantación <strong>de</strong> un<br />
sistema <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos sea más cara.<br />
» Vulnerable a los fallos<br />
El hecho <strong>de</strong> que todo esté centralizado en el SGBD hace<br />
que el sistema sea más vulnerable ante los fallos que<br />
puedan producirse. Es por ello que <strong>de</strong>ben tenerse copias<br />
<strong>de</strong> seguridad (Backup).<br />
» Tipos<br />
<strong>de</strong> Campos<br />
Cada Sistema <strong>de</strong> Base <strong>de</strong> Datos posee tipos <strong>de</strong> campos que<br />
pue<strong>de</strong>n ser similares o diferentes. Entre los más comunes<br />
po<strong>de</strong>mos nombrar:<br />
● Numérico: entre los diferentes tipos <strong>de</strong> campos<br />
numéricos po<strong>de</strong>mos encontrar enteros “sin <strong>de</strong>cimales” y<br />
reales “<strong>de</strong>cimales”.<br />
● Booleanos: poseen dos estados: verda<strong>de</strong>ro “Sí”<br />
y falso “No”.<br />
● Memos: son campos alfanuméricos <strong>de</strong> longitud<br />
ilimitada. Presentan el inconveniente <strong>de</strong> no po<strong>de</strong>r ser<br />
in<strong>de</strong>xados.<br />
● Fechas: almacenan fechas facilitando posterior-<br />
mente su explotación. Almacenar fechas <strong>de</strong> esta forma<br />
posibilita or<strong>de</strong>nar los registros por fechas o calcular los<br />
días entre una fecha y otra.<br />
● Alfanuméricos: contienen cifras y letras.<br />
Presentan una longitud limitada (255 caracteres).<br />
● Autoincrementables: son campos numéricos<br />
enteros que incrementan en una unidad su valor para<br />
cada registro incorporado. Su utilidad resulta en servir <strong>de</strong><br />
i<strong>de</strong>ntificador, ya que son exclusivos <strong>de</strong> un registro.<br />
Disponible en: http://www.maestros<strong>de</strong>lweb.com/<br />
principiantes/%C2%BFque-son-las-bases-<strong>de</strong>-datos/<br />
41
42<br />
Bloque:TRES<br />
Seleccionen a un equipo para que exponga en el pizarrón su cuadro sinóptico. Participen con sus comentarios para que<br />
se <strong>de</strong>staquen los puntos más relevantes <strong>de</strong> la lectura. Si existen dudas, pregunten al asesor para que sean resueltas<br />
completamente.<br />
Como siguiente punto, el asesor explicará brevemente los diferentes tipos <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos, así como sus<br />
componentes principales: tablas, registros, campos, formularios, informes y consultas.<br />
Despuésabriráelpaquete<strong>de</strong>base<strong>de</strong>datosAccessylesmostrará<br />
las partes principales <strong>de</strong> la pantalla, los botones, herramientas:<br />
A<strong>de</strong>más abrirá un archivo ya existente <strong>de</strong> base <strong>de</strong> datos, y mostrará al grupo los diferentes tipos <strong>de</strong> consulta<br />
que se pue<strong>de</strong>n realizar con esta herramienta.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Un estudiante elegido al azar abrirá el formulario <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos abierta por el profesor e ingresará<br />
él mismo los datos requeridos. A esto se le conoce como ingresar un nuevo registro. Enseguida, otro estudiante<br />
ingresará un registro más con datos diferentes, y así sucesivamente hasta completar tantos registros nuevos como<br />
estudiantes haya en el grupo.<br />
El profesor, mostrará la manera <strong>de</strong> realizar una consulta en la base <strong>de</strong> datos, y posteriormente pedirá a tres<br />
estudiantes al azar, que pasen al frente y realicen una consulta cada uno, tomando como base los datos ingresados por<br />
los estudiantes en los registros nuevos. Es <strong>de</strong>cir, los estudiante seleccionados <strong>de</strong>ben realizar una consulta que arroje<br />
como resultado uno o más <strong>de</strong> los registros nuevos introducidos por los estudiantes al inicio.<br />
Al término <strong>de</strong>l ejercicio, formen parejas y construyan una nueva base <strong>de</strong> datos tomando en cuenta la<br />
siguiente información:<br />
Nombre Ap.<br />
Paterno<br />
Ap.<br />
Materno<br />
Sexo Calif.<br />
Parcial 1<br />
Calif.<br />
Parcial 2<br />
Calif.<br />
Parcial 3<br />
El asesor les proporcionará la información <strong>de</strong> nombre, apellido paterno, apellido materno <strong>de</strong> todos los estudiantes<br />
<strong>de</strong>l grupo. El resto <strong>de</strong> la información (las calificaciones parciales) será información inventada.<br />
Construyan el formulario y creen los registros necesarios en la base <strong>de</strong> datos. Una vez que esté lista la base<br />
<strong>de</strong> datos, graben el archivo y envíenlo por al correo electrónico <strong>de</strong>l profesor. No olvi<strong>de</strong>n guardar una copia en su<br />
portafolio <strong>de</strong> evi<strong>de</strong>ncias.<br />
» También realicen por lo menos cinco consultas en la base <strong>de</strong> datos que crearon. Las consultas que<br />
realizarán son:<br />
● Todos los registros que cumplan el criterio: CalifParcial1 >6.<br />
● Todos los estudiantes cuyo apellido paterno comience con G (si no existe en la lista ninguno que cumpla este<br />
criterio, aquellos que comiencen con S, P, H o D).<br />
● Todos los estudiantes reprobados en el segundo examen parcial.<br />
● Todos los estudiantes cuya calificación promedio <strong>de</strong> los tres exámenes parciales sea aprobatoria.<br />
●<br />
Todos los estudiantes <strong>de</strong> sexo masculino.<br />
43
44<br />
Bloque:TRES<br />
Después impriman las pantallas correspondientes a las consultas realizadas. Estas imágenes <strong>de</strong> pantalla <strong>de</strong>berán ser<br />
enviadas al asesor por correo electrónico y guardadas también en su portafolio <strong>de</strong> evi<strong>de</strong>ncias.<br />
Por último, <strong>de</strong> manera individual, elabora en Word un glosario con los principales términos relacionados con<br />
las bases <strong>de</strong> datos.<br />
Intercambien con el resto <strong>de</strong>l grupo las palabras <strong>de</strong>l glosario que elaboraron, <strong>de</strong> tal manera que se pueda<br />
ampliar el número <strong>de</strong> palabras.<br />
¿Qué he aprendido?<br />
A continuación se te presentan algunos ejercicios con los cuales podrás darte cuenta si aprovechaste toda la información<br />
<strong>de</strong> este bloque o si te hace falta regresar a algún punto <strong>de</strong> ella y repasar. Te invitamos a que los contestes y<br />
lleves a cabo una autoevaluación.<br />
i. Subraya la respuesta correcta: 2. Contesta las siguientes preguntas:<br />
1. ¿Qué es una base <strong>de</strong> datos?<br />
a) Una lista <strong>de</strong> datos <strong>de</strong> una empresa<br />
b) Un conjunto <strong>de</strong> información relacionada que se<br />
encuentra agrupada ó estructurada<br />
c) Un almacén para guardar nombres y teléfonos<br />
2. Son dos ventajas <strong>de</strong> una base <strong>de</strong> datos:<br />
a) Consistencia y compartición <strong>de</strong> datos<br />
b) Mejoría en la seguridad y complejidad<br />
c) Rapi<strong>de</strong>z y estructura<br />
3. Son dos <strong>de</strong>sventajas <strong>de</strong> una base <strong>de</strong> datos:<br />
a) Costo y consistencia<br />
b) Compartición <strong>de</strong> datos e inseguridad<br />
c) Complejidad y costo <strong>de</strong>l equipamiento adicional<br />
4. Son dos tipos <strong>de</strong> campos comunes en las bases <strong>de</strong> datos:<br />
a) Alfanuméricos y lineales<br />
b) Alfanuméricos y booleanos<br />
c) Numéricos y racionales<br />
1. ¿Qué características tiene un campo alfanumérico?<br />
2. ¿A qué se refiere la ventaja <strong>de</strong> mejora en la integridad<br />
<strong>de</strong> datos?<br />
3. ¿Cuáles son los dos estados que poseen los<br />
campos booleanos?
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
3. Elabora una base <strong>de</strong> datos, utilizando Access, con los siguientes campos:<br />
Título <strong>de</strong>l CD<br />
o Álbum<br />
Intérprete Solista Grupo Tipo <strong>de</strong><br />
música<br />
» Introduce por lo menos 20 registros y realicen por lo menos cinco consultas en la base <strong>de</strong> datos que<br />
creaste. Las consultas que realizarás son:<br />
● Todos los registros que cumplan el criterio: Calificación en mi preferencia>8.<br />
● Todos los intérpretes que comiencen con L (si no existe en la lista ninguno que cumpla este criterio, aquellos<br />
que comiencen con A o C).<br />
● Todos los solistas.<br />
● Todos los que en tipo <strong>de</strong> música cumplan con la característica <strong>de</strong> Rock.<br />
Quiero saber más<br />
Calificación en<br />
mi preferencia<br />
Seguramente ahora que has terminado este bloque, te habrás dado cuenta que las bases <strong>de</strong> datos son una herramientas<br />
<strong>de</strong> mucha utilidad en cualquier área <strong>de</strong> nuestra vida.<br />
45
46<br />
Bloque:TRES<br />
Te presentamos a continuación algunas direcciones electrónicas dón<strong>de</strong> pue<strong>de</strong>s encontrar cursos gratuitos <strong>de</strong> Access:<br />
●<br />
●<br />
●<br />
http://www.aulaclic.es/access2003/<br />
http://www.emagister.com/cursos-gratis/curso-gratis-access-tematica-122.htm<br />
http://rapidshare.com/files/55405751/Access.rar<br />
También te recomendamos los siguientes ví<strong>de</strong>os:<br />
●<br />
●<br />
http://www.youtube.com/watch?v=BhF6jd0aidk<br />
http://www.youtube.com/watch?v=Rdz2TajBqF0<br />
En ellos se te mostrará cómo realizar una base <strong>de</strong> datos con Access.<br />
Finalmente, te sugerimos que practiques, recuerda que la práctica hace al maestro. Elabora bases <strong>de</strong> datos<br />
con información que utilices cotidianamente como pue<strong>de</strong>n ser: el registro <strong>de</strong> tus películas o vi<strong>de</strong>ojuegos, el control <strong>de</strong><br />
tus gastos por día o por mes; pues a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> que te servirá para que puedas dominar el programa, también te pue<strong>de</strong><br />
dar información muy útil respecto a tus hábitos, por ejemplo, te sorpren<strong>de</strong>ría consultar cuáles son los rubros en los<br />
que <strong>de</strong>stinas más dinero.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
UNIDAD DE COMPETENCIA<br />
¿Qué voy a apren<strong>de</strong>r?<br />
Bl o q ue iV<br />
em P l e A S o f T w A R e educ ATiVo<br />
» Emplea software educativo para apren<strong>de</strong>r e incrementar sus posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
formación en el contexto cotidiano y escolar.<br />
» Valora la universidad virtual como una modalidad flexible <strong>de</strong> educación en el<br />
contexto cotidiano, escolar y laboral.<br />
El aprendizaje <strong>de</strong> este bloque es que conozcas en qué consiste el software educativo <strong>de</strong> tal forma que puedas emplearlo<br />
para incrementar tus posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> formación en el contexto cotidiano y escolar.<br />
Para ello <strong>de</strong>bemos partir <strong>de</strong> que i<strong>de</strong>ntifiques qué es el software, así como sus principales características y las<br />
ventajas <strong>de</strong> emplearlo en tu aprendizaje. De manera particular, haremos énfasis en la Universidad Virtual pues es una<br />
opción que te será <strong>de</strong> mucha utilidad en el futuro.<br />
Software, programas <strong>de</strong> computadoras. Son las instrucciones responsables <strong>de</strong> que el hardware (la máquina)<br />
realice su tarea. Como concepto general, el software pue<strong>de</strong> dividirse en varias categorías basadas en el tipo <strong>de</strong> trabajo<br />
realizado. Las dos categorías primarias <strong>de</strong> software son los sistemas operativos (software <strong>de</strong>l sistema), que controlan<br />
los trabajos <strong>de</strong>l or<strong>de</strong>nador o computadora, y el software <strong>de</strong> aplicación, que dirige las distintas tareas para las que<br />
se utilizan las computadoras. Por lo tanto, el software <strong>de</strong>l sistema procesa tareas tan esenciales, aunque a menudo<br />
invisibles, como el mantenimiento <strong>de</strong> los archivos <strong>de</strong>l disco y la administración <strong>de</strong> la pantalla, mientras que el software<br />
<strong>de</strong> aplicación lleva a cabo tareas <strong>de</strong> tratamiento <strong>de</strong> textos, gestión <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos y similares. Constituyen dos<br />
categorías separadas, el software <strong>de</strong> red, que permite comunicarse a grupos <strong>de</strong> usuarios, y el software <strong>de</strong> lenguaje,<br />
utilizado para escribir programas.<br />
Se <strong>de</strong>nomina software educativo al <strong>de</strong>stinado a la enseñanza y el auto aprendizaje y a<strong>de</strong>más permite el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> ciertas habilida<strong>de</strong>s cognitivas. Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas,<br />
también existe una amplia gama <strong>de</strong> enfoques para la creación <strong>de</strong> software educativo, atendiendo a los diferentes<br />
tipos <strong>de</strong> interacción que <strong>de</strong>berían existir entre los actores <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz,<br />
47
48<br />
Bloque:CUATRO<br />
conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> programas orientados al aprendizaje hasta<br />
sistemas operativos completos <strong>de</strong>stinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas<br />
a la enseñanza.<br />
FUENTES:<br />
» Sitios web y bibliografía<br />
● Concepto <strong>de</strong> Software Educativo http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo. Consulta [septiembre 2009].<br />
● Concepto <strong>de</strong> Software Educativo http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml#softeducat<br />
● Mc. Vicenta Pérez Fernán<strong>de</strong>z, et al. FOLLETO DEL CURSO INFORMÁTICA EDUCATIVA. Instituto Superior<br />
Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional.<br />
● Historia <strong>de</strong> la Computación. Artículo <strong>de</strong> monografias.com.<br />
● Carina Buratto, et al. La informática como recurso pedagógico–didáctico en la educación.<br />
● Conceptos y evolución <strong>de</strong> la ingeniería <strong>de</strong>l software (http://mondragon.angeltowns.net).<br />
● Mg. Mirtha Ramos Software educativo. Metodología y criterio para su elaboración y evaluación. (www.uned.ac.cr)<br />
● Declaración <strong>de</strong> Luis Ignacio Gómez sobre los software educativos en la página web: www.cubaminrex.cu.<br />
● Discurso <strong>de</strong>l comandante Fi<strong>de</strong>l Castro en Pedagogía 2003.<br />
¿Qué aprendo?<br />
SOFTWARE EDUCATIVO<br />
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir <strong>de</strong>l empleo <strong>de</strong> recursos multimedia, como vi<strong>de</strong>os, sonidos,<br />
fotografías, diccionarios especializados, explicaciones <strong>de</strong> experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos<br />
que apoyan las funciones <strong>de</strong> evaluación y diagnóstico.<br />
El asesor expondrá a manera <strong>de</strong> introducción la importancia <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> la tecnología en el sistema educativo,<br />
a nivel mundial.<br />
En plenaria, i<strong>de</strong>ntifiquen los beneficios que ha generado el uso <strong>de</strong> la tecnología en el sistema educativo.<br />
Elaboren una lista <strong>de</strong> éstas. De igual manera, i<strong>de</strong>ntifiquen los inconvenientes <strong>de</strong>l uso <strong>de</strong> la tecnología.<br />
En parejas y con la información generada anteriormente, <strong>de</strong>sarrollen estrategias, que permitan contrarrestar<br />
los efectos negativos que el uso <strong>de</strong> la tecnología ha generado en el campo <strong>de</strong> la educación. Deben proponer por lo<br />
menos tres, bien argumentadas.<br />
De manera aleatoria el asesor elegirá algunos alumnos para que presenten sus alternativas generadas. Destinen<br />
algunos minutos para retroalimentar la actividad, i<strong>de</strong>ntificando áreas <strong>de</strong> oportunidad para <strong>de</strong>sarrollar.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Reúnanse en equipos <strong>de</strong> trabajo e investiguen los siguientes conceptos.<br />
Existen dos tipos <strong>de</strong> software educativos:<br />
» Algorítmicos<br />
a) Sistemas Tutoriales<br />
b) Sistemas Entrenadores<br />
c) Libros Electrónicos<br />
» Heurísticos<br />
Consi<strong>de</strong>rando la función educativa se pue<strong>de</strong>n clasificar en:<br />
a) Simuladores<br />
b) Juegos Educativos<br />
c) Sistemas Expertos<br />
d) Sistemas Tutoriales Inteligentes <strong>de</strong> Enseñanza<br />
e) Hiperentorno Educativo o Hiperentorno <strong>de</strong> Aprendizaje<br />
49
50<br />
Bloque:CUATRO<br />
Compartan con el resto <strong>de</strong>l grupo los resultados <strong>de</strong> su investigación. De ser necesario soliciten la ayuda <strong>de</strong> su<br />
asesor para resolver las dudas que puedan surgir.<br />
» Al término <strong>de</strong> la actividad, nombren a un estudiante para que coordine la lectura <strong>de</strong>l siguiente texto<br />
en el grupo:<br />
La influencia en la escuela<br />
cubana<br />
Para hablar <strong>de</strong> la influencia <strong>de</strong> los software educativos<br />
en la educación cubana tenemos que <strong>de</strong>cir que en cuba<br />
se han operado tres revoluciones educacionales en tres<br />
momentos <strong>de</strong> su <strong>de</strong>sarrollo.<br />
La primera <strong>de</strong> ellas ocurre en 1961, cuando se<br />
lleva a<strong>de</strong>lante la Campaña Nacional <strong>de</strong> Alfabetización.<br />
La segunda revolución educacional fue en 1972,<br />
cuando nace el Destacamento Pedagógico “Manuel<br />
Ascunce Domenech”, respuesta revolucionaria que<br />
garantizó que ningún escolar quedara sin acceso a la<br />
educación secundaria.<br />
Y la tercera revolución educacional, que tiene como<br />
principal objetivo <strong>de</strong>sarrollar una batalla <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as para que<br />
todo nuestro pueblo alcance una cultura general e integral.<br />
Se han instrumentado más <strong>de</strong> 100 programas.<br />
Entre ellos po<strong>de</strong>mos citar:<br />
La instalación <strong>de</strong> un televisor en cada aula <strong>de</strong><br />
todas las escuelas y un vi<strong>de</strong>o por cada 100 alumnos.<br />
La salida al aire <strong>de</strong>l canal educativo con una<br />
programación curricular <strong>de</strong> teleclases para todas las enseñanzas<br />
y con programas culturales e informativos.<br />
Otros programas como “Universidad para Todos”,<br />
las “Mesas Redondas” y las “Tribunas Abiertas”.<br />
Y el programa <strong>de</strong> computación en la educación<br />
que ha complementado la existencia <strong>de</strong> más <strong>de</strong> 300<br />
“Joven Club” constituidos en una red que posibilita el<br />
acceso <strong>de</strong> toda la población a la educación. Se ha generalizado<br />
la enseñanza <strong>de</strong> la computación <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el grado<br />
preescolar hasta la educación superior. La computación<br />
ha sido estudiada como objetivo y como herramienta <strong>de</strong><br />
trabajo; sin embargo, su mayor empleo está dado como<br />
medio <strong>de</strong> enseñanza.<br />
En el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la Informática Educativa en Cuba,<br />
la utilización <strong>de</strong> la computación en la enseñanza en las investigaciones<br />
científicas, en la gestión docente, ha constituido<br />
un objetivo priorizado <strong>de</strong> la Política Nacional Informática.<br />
El establecimiento <strong>de</strong> un plan director <strong>de</strong> la<br />
Informática en la Educación Superior permitió la <strong>de</strong>terminación<br />
<strong>de</strong> enfoques y concepciones entre la tecnología y<br />
los diferentes entornos educacionales y entre ellos está:<br />
● La producción <strong>de</strong> software educativo, don<strong>de</strong><br />
ya se están dando pasos muy serios para la elaboración<br />
<strong>de</strong> software con tecnologías <strong>de</strong> avanzadas <strong>de</strong> apoyo a la<br />
enseñanza <strong>de</strong> diferentes disciplinas.<br />
El software educativo, como apoyo al proceso <strong>de</strong><br />
enseñanza aprendizaje en nuestro país, se ha implementado<br />
teniendo en cuenta los avances tecnológicos en este<br />
sentido, es <strong>de</strong>cir, a medida que avanza la informatización<br />
<strong>de</strong> nuestra sociedad, y por en<strong>de</strong>, la implementación <strong>de</strong><br />
recursos informáticos, en nuestras escuelas se introducen,<br />
en las mismas, recursos informáticos beneficiando<br />
la calidad <strong>de</strong> las clases en nuestra aulas.<br />
El software educativo (SE) constituye una<br />
evi<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l impacto <strong>de</strong> la tecnología en la educación<br />
pues es la más reciente herramienta didáctica útil para el<br />
estudiante y el profesor, convirtiéndose en una alternativa<br />
válida para ofrecen al usuario un ambiente propicio<br />
para la construcción <strong>de</strong>l conocimiento.<br />
Usar la informática como apoyo a procesos <strong>de</strong><br />
aprendizaje es una inquietud que durante mucho tiempo<br />
ha sido investigada. Su asimilación <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> las instituciones<br />
educativas ha aumentado a un nivel excepcional,<br />
teniendo en cuenta su aceptación en la escuela cubana.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Los software educacionales son el problema más<br />
complicado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista científico, metodológico<br />
y psicológico y están relacionados, a<strong>de</strong>más, con<br />
los problemas <strong>de</strong> la posibilidad y la eficiencia <strong>de</strong> la enseñanza<br />
asistida por computadoras (EAC) y el modo <strong>de</strong><br />
utilizar las computadoras. El software educacional tiene,<br />
justamente, respuesta a numerosos requerimientos específicos<br />
en términos <strong>de</strong>l sistema educacional, <strong>de</strong>mandas<br />
metodológicas y pedagógicas entre muchas otras.<br />
Pero no todos los softwares que vemos hoy día,<br />
son consi<strong>de</strong>rados educativos; en algunos casos, constituyen<br />
obras <strong>de</strong> arte en cuanto a estética, pero les falta<br />
orientación pedagógica, didáctica, or<strong>de</strong>namiento <strong>de</strong> los<br />
contenidos a tratar según programas <strong>de</strong> estudio, y otros<br />
muchos problemas pedagógicos que permiten catalogarlos<br />
<strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> estos tipos <strong>de</strong> software educativos.<br />
La utilización <strong>de</strong> un software educativo no pue<strong>de</strong><br />
estar justificada porque esté a mano y sea lo más sencillo,<br />
sino que tiene que estar fundamentada por un serio<br />
proceso <strong>de</strong> evaluación y selección. Por tanto la elaboración<br />
<strong>de</strong> un software educativo tiene que ser un proceso<br />
fértil, <strong>de</strong> creatividad, con un fundamento pedagógico y<br />
que realmente se obtenga con el efecto <strong>de</strong>seado.<br />
Sin lugar a dudas, en la educación es don<strong>de</strong><br />
mayores perspectivas actuales existen por la tremenda<br />
diversidad <strong>de</strong> asignaturas, su forma <strong>de</strong> programación y<br />
su conjugación con otras asignaturas, entre otros muchos<br />
factores; <strong>de</strong> aquí que la construcción <strong>de</strong> medios <strong>de</strong> enseñanza<br />
computarizados sea un reto en los momentos<br />
actuales y una inversión cuyos resultados se obtienen en<br />
tiempo futuro pero que todo país y todo política educacional<br />
tiene que tener en cuenta y tiene que <strong>de</strong>sarrollar.<br />
La computadora es un medio <strong>de</strong> enseñanza al<br />
igual que un <strong>libro</strong> o un ví<strong>de</strong>o, pero con mayor nivel <strong>de</strong><br />
interactividad, elemento a tener en cuenta al <strong>de</strong>cidir el<br />
medio a utilizar en un momento dado.<br />
La calidad <strong>de</strong> los softwares pue<strong>de</strong> expresarse por<br />
su idoneidad o aptitud para su uso y por la medida <strong>de</strong><br />
satisfacción <strong>de</strong> sus necesida<strong>de</strong>s, entendiéndose en ello,<br />
que la calidad <strong>de</strong>l proceso se alcanza cuando se satisfacen<br />
las expectativas <strong>de</strong>l estudiante, <strong>de</strong>l profesor, <strong>de</strong> la familia<br />
y en <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong> la sociedad.<br />
Es por ello que un centro para la producción <strong>de</strong><br />
software educativo es ya una realidad en Cuba. Su magia<br />
radica en que no es una empresa con intereses comerciales,<br />
como la mayoría <strong>de</strong> las que se <strong>de</strong>dican a esta labor<br />
en el mundo, sino que en ella se <strong>de</strong>fien<strong>de</strong> la cultura y la<br />
idiosincrasia nacional, y sobre todo está esencialmente<br />
vinculada a los presupuestos pedagógicos <strong>de</strong>l sistema<br />
educacional <strong>de</strong>l país.<br />
La escuela cubana cuenta ya con tres colecciones:<br />
‘Multi-saber’, —primer gran esfuerzo nacional <strong>de</strong>dicado a<br />
la Enseñanza Primaria—; ‘El Navegante’, para la Secundaria<br />
Básica; y ‘Futuro’, diseñado para el Bachillerato, la Enseñanza<br />
Técnica-Profesional y la Educación <strong>de</strong> Adultos.<br />
Hoy se trabaja en 60 nuevos proyectos, uno para<br />
la Educación Preescolar, diez para la Enseñanza Primaria<br />
y el resto para los Politécnicos.<br />
Los software que integran estas colecciones<br />
constituyen un hiperentorno educativo o un hiperentorno<br />
<strong>de</strong> aprendizaje, es <strong>de</strong>cir, tienen una mezcla armoniosa<br />
<strong>de</strong> las diferentes tipologías existentes atendiendo a<br />
sus funciones didácticas, auspiciando esto, soluciones<br />
concretas a diversas situaciones <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong>s<strong>de</strong> un<br />
mismo software, que van <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la introducción <strong>de</strong> nuevos<br />
contenidos, el <strong>de</strong>sarrollo y consolidación <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s<br />
llegando, incluso, a proponer tareas para la casa.<br />
Se prevé a<strong>de</strong>más, la salida <strong>de</strong> la colección<br />
“Especialista” para la ETP, también sobre la concepción<br />
pedagógica <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> hiperentornos <strong>de</strong> aprendizaje<br />
basados en tecnología hipermedia.<br />
En resumen, tanto los que utilizan el estudio <strong>de</strong><br />
lenguajes <strong>de</strong> programación como aquellos que emplean<br />
diferentes software educativo con el propósito <strong>de</strong> apoyar<br />
el estudio <strong>de</strong> las distintas asignaturas, o ambas variantes,<br />
no pue<strong>de</strong>n estar ajenos a que lo más importante es trasmitir<br />
a niños y adolescentes una cultura informática que les<br />
permita asimilar el <strong>de</strong>sarrollo tecnológico presente y futuro,<br />
don<strong>de</strong> el or<strong>de</strong>nador sea un vínculo importante entre el niño<br />
y la constante evolución <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong> comunicación.<br />
● Declaración <strong>de</strong> Luis Ignacio Gómez en la página<br />
Web: www.cubaminrex.cu sobre los softwares educativos.<br />
●<br />
Discurso <strong>de</strong>l comandante Fi<strong>de</strong>l Castro en Pedagogía 2003.<br />
51
52<br />
Bloque:CUATRO<br />
Así como la escuela cubana ha evolucionado, en México hemos dado gran<strong>de</strong>s pasos en este sector.<br />
Recuperen el equipo con el que venían trabajando y ayudados por los <strong>libro</strong>s que existen en tu centro EMSAD<br />
así como la ayuda <strong>de</strong> Internet, investiguen el <strong>de</strong>sarrollo que ha tenido la educación en México.<br />
Con la información anteriormente generada, elaboren una línea <strong>de</strong> tiempo en la cual <strong>de</strong>staquen los eventos<br />
más relevantes en este sector. Es importante que incluyan y <strong>de</strong>staquen el momento en el cual se comenzó a utilizar<br />
los medios tecnológicos para diversificar y potencializar el sistema educativo nacional. Para su elaboración pue<strong>de</strong>n<br />
utilizar diferentes materiales.<br />
Presenten al grupo su actividad <strong>de</strong> aprendizaje que elaboraron en el punto anterior, asignen un tiempo para<br />
la resolución <strong>de</strong> dudas, así como para i<strong>de</strong>ntificar sus áreas <strong>de</strong> oportunidad.<br />
» En plenaria resuelvan las siguientes preguntas:<br />
● ¿Qué se entien<strong>de</strong> por educación a distancia?<br />
● ¿Cuáles son algunos <strong>de</strong> los principales obstáculos hoy en día enfrenta la educación tradicional?<br />
● ¿Qué porcentaje <strong>de</strong> estudiantes que terminan la educación media superior tienen la oportunidad <strong>de</strong> estudiar<br />
una carrera universitaria?<br />
● ¿Alguna vez has consi<strong>de</strong>rado la educación a distancia como alternativa <strong>de</strong> estudio?<br />
Cierren la actividad con conclusiones <strong>de</strong> grupo.<br />
¿Qué he aprendido?<br />
Ahora que hemos terminado el último bloque te invitamos a que verifiques tus avances. Es importante que en este<br />
punto compartas con el resto <strong>de</strong> tus compañeros tu investigación para que se coevaluen y puedan i<strong>de</strong>ntificar áreas <strong>de</strong><br />
oportunidad, así como <strong>de</strong>stacar los puntos satisfactorios.<br />
Investiga <strong>de</strong> manera individual por lo mes 3 alternativas en México y 3 en el extranjero <strong>de</strong> universida<strong>de</strong>s que<br />
brin<strong>de</strong>n la formación universitaria que te gustaría recibir.<br />
» Elabora un Reporte <strong>de</strong> “la Educación a Distancia en México” en el cual incluyas:<br />
a) Carátula<br />
b) Introducción<br />
c) Índice<br />
d) Desarrollo la Educación a Distancia en México” pros y contras.<br />
e) Matriz <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisión, en la cual con<strong>de</strong>nses la información que investigaste en el numeral 10 <strong>de</strong> este bloque. (Alternativas<br />
<strong>de</strong> escuelas en México y el extranjero que brindan licenciaturas a Distancia). Es necesario que dicha matriz<br />
incluya una breve <strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> cada una <strong>de</strong> las Universida<strong>de</strong>s que se han consi<strong>de</strong>rado para su elaboración.<br />
f) Conclusión<br />
Presenten al grupo los resultados <strong>de</strong> su investigación.
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
Quiero saber más<br />
Para finalizar este bloque, te pedimos que te reúnas en equipo y realicen una investigación <strong>de</strong> “Universidad Virtual”.<br />
Con ésta elaboren un cartel en el cual <strong>de</strong>staquen las particularida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ésta alternativa educativa.<br />
Dichos carteles <strong>de</strong>berán estar distribuidos en su centro escolar con la finalidad <strong>de</strong> compartir esta información<br />
con la comunidad estudiantil.<br />
●<br />
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Te recomendamos también visitar las siguientes páginas para que tengas más información al respecto:<br />
http://www.cuaed.unam.mx/<br />
http://www2.utpuebla.edu.mx/educacion-a-distancia<br />
http://www.umed.edu.mx/umed07/<br />
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54<br />
RESPUESTAS<br />
I. Resuelve el siguiente crucigrama:<br />
BLOQUE I
Cua<strong>de</strong>rnillo <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje / Informática II<br />
ii. Anota el número que corresponda en el paréntesis <strong>de</strong> acuerdo a los enunciados:<br />
a) (2)<br />
b) (3)<br />
c) (5)<br />
d) (1)<br />
e) (4)<br />
iii. Escribe el nombre <strong>de</strong> la figura que se utiliza en los diagramas <strong>de</strong> flujo:<br />
Terminal<br />
Proceso<br />
i. Subraya la respuesta correcta:<br />
1. b)<br />
2. a)<br />
3. c)<br />
4. b)<br />
Salida Impresora<br />
Entrada Teclado<br />
Bl o q ue iii<br />
Conector<br />
Entrada / Salida<br />
Decisión<br />
Terminal<br />
Línea <strong>de</strong> Flujo<br />
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