Cognicion y Lenguaje - Lic. Jorge Ricardo Vivas.pdf

Grupo de Psicología Cognitiva y Educacional
De este modo y respondiendo a estas necesidades, Piaget resalta la presencia del juego
simbólico o juego de imaginación. Este aparece contemporáneo al lenguaje, pero
independientemente de el, como fuente de representaciones cognoscitivas y afectivas y
de esquemas representativos, igualmente individuales. ( Ej : jugar a dormir ).
Una segunda forma de simbolismo individual, igualmente contemporáneo e
independiente del lenguaje, es la imitación diferida.
El tercer sistema de signos descrito por Piaget, es la imagen mental, la que no es
continuación directa de la percepción, sino que es concebida como una imitación
interiorizada. La imagen sonora es la imitación interna de su correspondiente y la imagen
visual es un producto de la imitación del objeto, bien mediante todo el cuerpo, bien
mediante movimientos oculares, cuando se trata de una forma de reducidas dimensiones.
Los tres símbolos, son independientes del lenguaje y derivados de la imitación, facultad
que soporta también naturalmente a la adquisición del lenguaje.
Existe entonces, para Piaget, una función simbólica mas amplia que el lenguaje que
engloba, además del sistema de signos verbales, el sistema de los símbolos en sentido
estricto. La función simbólica se convierte a un tiempo en la fuente del pensamiento, pero
básicamente, se explica su constitución por la formación de las representaciones.
Como el lenguaje, así planteado, no es mas que una forma particular de la función
simbólica, y como el símbolo individual es mas simple que el signo colectivo, la Escuela
de Ginebra concluye entonces, que está permitido decir que el pensamiento precede al
lenguaje, y que esto se limita a proporcionar una esquematización mas avanzada y una
abstracción mas móvil para lograr formas cognitivas superiores de equilibración.
La escuela Americana
Para revisar los aportes de la Escuela de Harvard, partiremos de otra figura muy
conocida dentro de la Psicología : J. Watson y su teoría del habla subvocal. Este, inscrito
en la impronta de la mas extrema avaricia ontológica, reduce el pensamiento al habla y
esta a los movimientos de la musculatura periférica. A pesar de su desplazamiento por el
conductismo operante, la concepción empirista de moldeamiento desde el ambiente, la
idea asociacionista del desarrollo cognitivo, sometido a las leyes del aprendizaje, y aun la
constitución de los sistemas verbales mismos, planteados en términos de
condicionamiento, encuentra su mejor representante en F.B. Skinner.
Este, en su Conducta verbal, involucra las expresiones fonéticas entre los operantes
espontáneamente emitidos por el organismo, discriminando los nombres de los objetos y
los mandos. El molde estructural de una oración sintácticamente correcta, es considerado
por Skinner como un tipo de operante llamado, en este caso, autoclítico. Si estos
operantes son seguidos por refuerzos, aumenta la probabilidad de recurrencia. Si esto no
sucede, se extinguen.
Si bien esta definición es parcialmente satisfactoria en la producción de fonemas
durante el primer año de vida -en ese periodo el niño emite todos los fonemas de las
lenguas del mundo-, cuando los padres, por refuerzo adicional, aseguran la retención de
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