programación del módulo de técnicas culinarias del ciclo de grado ...
programación del módulo de técnicas culinarias del ciclo de grado ...
programación del módulo de técnicas culinarias del ciclo de grado ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Los alumnos que tienen algún parcial pendiente <strong>de</strong> recuperar, o quieren subir<br />
nota en algún trabajo en concreto tienen el mes <strong>de</strong> junio para superar los trabajos que<br />
tengan aún pendientes. Sin embargo cuando han perdido la evaluación continua, por<br />
faltas injustificadas tienen <strong>de</strong>recho a presentarse al examen final, que tendrá lugar sobre<br />
18-20 <strong>de</strong> junio, tanto teórico como práctico cuyas cuestiones serán extraídas <strong>de</strong> todos<br />
los contenidos <strong>de</strong>sarrollados durante el curso académico. Ambas se valorarán <strong>de</strong> igual<br />
modo que en las evaluaciones parciales.<br />
Evaluación final<br />
Tras la finalización <strong><strong>de</strong>l</strong> curso, para los alumnos que no han superado la<br />
evaluación <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>módulo</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> 22 al 31 <strong>de</strong> mayo, se proce<strong>de</strong>rá a la realización durante el<br />
mes <strong>de</strong> junio <strong>de</strong> prácticas <strong>de</strong> refuerzo personalizadas para la consecución <strong>de</strong> los<br />
objetivos no superados <strong>de</strong> cara a su superación en la evaluación final que se <strong>de</strong>sarrollará<br />
entre el 22 y 30 <strong>de</strong> junio.<br />
7. Atención a los alumnos con necesida<strong>de</strong>s educativas específicas<br />
A<strong>de</strong>cuar la <strong>programación</strong> a la diversidad <strong>de</strong> los alumnos, supone llevar a cabo un<br />
conjunto <strong>de</strong> modificaciones en los diferentes elementos que la componen, con la<br />
finalidad <strong>de</strong> conseguir los objetivos que se plantean. Para favorecer estas condiciones, la<br />
estructura organizativa que se establezca <strong>de</strong>berá permitir trabajar <strong>de</strong> forma coordinada<br />
los objetivos comunes a todo el alumnado, los que se precisen para un <strong>de</strong>terminado<br />
grupo y aquellos <strong>de</strong> carácter individual, sin que se rompa el equilibrio entre el grupo<br />
como tal y el <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> ellos, como individuos, <strong>de</strong>ntro <strong><strong>de</strong>l</strong> mismo.<br />
No obstante, hay que tener en cuenta el Carácter Terminal <strong>de</strong> las enseñanzas en Ciclos<br />
Formativos, planteado <strong>de</strong> forma explícita en sus objetivos, capacida<strong>de</strong>s terminales y<br />
criterios <strong>de</strong> evaluación.<br />
A tal efecto, la presencia entre el alumnado <strong>de</strong> individuos con necesida<strong>de</strong>s<br />
educativas significativas, <strong>de</strong>be comportar la implicación <strong><strong>de</strong>l</strong> equipo directivo a través<br />
<strong><strong>de</strong>l</strong> tutor, e incluso <strong>de</strong> otros profesionales especializados (pedagogos, terapeutas,<br />
orientadores, etc.), para que sean ellos quienes <strong>de</strong>cidan sobre la correcta a<strong>de</strong>cuación <strong>de</strong><br />
las <strong>de</strong>cisiones y condiciones <strong>de</strong> trabajo en el aula, garantizándose así una respuesta<br />
educativa acor<strong>de</strong> con las necesida<strong>de</strong>s planteadas.<br />
De forma general se <strong>de</strong>scriben a continuación algunos indicadores a tener en<br />
cuenta para a<strong>de</strong>cuar nuestra <strong>programación</strong> a la diversidad <strong><strong>de</strong>l</strong> alumnado:<br />
- Dar prioridad a objetivos y contenidos en función <strong>de</strong> las capacida<strong>de</strong>s, intereses y<br />
motivación <strong>de</strong> los alumnos.<br />
- Modificar la secuencia <strong>de</strong> objetivos y contenidos para conseguir un mayor <strong>grado</strong> <strong>de</strong><br />
significación en la enseñanza.<br />
- Diseñar activida<strong>de</strong>s que tengan diferentes <strong>grado</strong>s <strong>de</strong> realización<br />
- Diseñar activida<strong>de</strong>s diversas para trabajar un mismo contenido<br />
- Proponer activida<strong>de</strong>s que se lleven a cabo con diferentes tipos <strong>de</strong> agrupamientos.<br />
- Utilizar instrumentos <strong>de</strong> evaluación variados en función <strong>de</strong> las características <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
alumnado.<br />
Partiendo <strong>de</strong> los resultados obtenidos <strong>de</strong> la evaluación inicial, no se han<br />
apreciado alumnos-as con necesida<strong>de</strong>s educativas especiales como para una elaboración<br />
por parte <strong><strong>de</strong>l</strong> equipo educativo <strong>de</strong> adaptaciones curriculares. No obstante ciertas<br />
particularida<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>ficiencias pue<strong>de</strong>n ser apreciadas cuando el contacto con el alumno<br />
sea más significativo, pudiendo aparecer problemas <strong>de</strong> relaciones personales,<br />
20