Universidad Del Turabo Escuela de Educación Programa Graduado ...
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>Del</strong> <strong>Turabo</strong><br />
<strong>Escuela</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programa</strong> <strong>Graduado</strong><br />
Manual Guía para la preparación <strong>de</strong> la tesina<br />
(documento <strong>de</strong> trabajo)<br />
Recopilado por: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Derechos reservados©<br />
1
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
TABLA DE CONTENIDO<br />
PRIMERA PARTE- PROPUESTA……………………..……… 1<br />
TITULO……………………………………………………. 1<br />
CAPITULO I<br />
Planteamiento <strong>de</strong>l problema…………………….. 1<br />
Propósito y justificación………………………….. 2<br />
Preguntas <strong>de</strong> investigación……………………… 3<br />
Hipótesis…………………………………………… 3<br />
Definición <strong>de</strong> términos……………………………<br />
CAPITULO II – MARCO CONCEPTUAL, MARCO TEORICO<br />
O REVISION DE LITERATURA 7<br />
Acciones al hacer una consulta bibliográfica..…<br />
Página<br />
Preguntas para evaluar informes <strong>de</strong> investigación 12<br />
CAPITULO III – METODO<br />
Justificación <strong>de</strong>l método…………………………. 15<br />
Diseño Muestras …………………………………. 15<br />
Métodos Cualitativos y Cuantitativos.…………… 16<br />
Encuestas y Entrevistas………………………….. 16<br />
Información General <strong>de</strong> la Encuesta…………….. 17<br />
Tabla <strong>de</strong> los paradigmas <strong>de</strong> investigación……… 19<br />
SEGUNDA PARTE - EVALUACION DE LA TESINA<br />
Errores comunes en la redacción <strong>de</strong> la propuesta 21<br />
3<br />
9<br />
2
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Rúbricas para la evaluación <strong>de</strong> la tesina………… 23<br />
Hoja <strong>de</strong> Cotejo Final………………………………. 28<br />
TERCERA PARTE - INFORMACION GENERAL<br />
PRONTUARIOS 32<br />
<strong>Educación</strong> 600………………………………………. 32<br />
<strong>Educación</strong> 602………………………………..………<br />
<strong>Educación</strong> 603 ………………………………………<br />
INFORMACION GENERAL DEL Manual APA 5ta edición 38<br />
BIBLIOGRAFIA………….…………………….…………………….. 50<br />
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA REDACCION 52<br />
APENDICES……………………………….……………………….... 54<br />
A: Mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> Redacción <strong>de</strong> la pàgina inicial<br />
B: Mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> pàgina <strong>de</strong> aprobación<br />
C: Mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> pàgina <strong>de</strong> apéndices<br />
D: Carta circular Nùm. 5-2001-2002<br />
E. Código <strong>de</strong> ética para la investigación y publicación<br />
Página<br />
3
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
PRIMERA PARTE<br />
Recomendaciones para la redacción <strong>de</strong> la propuesta <strong>de</strong> investigación<br />
(La propuesta consta <strong>de</strong> 3 capítulos: Introducción, marco conceptual o revisión <strong>de</strong> literatura y método)<br />
Título: Debe ser preciso y conciso e indicar claramente los propósitos <strong>de</strong> la investigación. Debe tenerse<br />
en cuenta su posible utilidad para el lector que examine una bibliografía. El título no <strong>de</strong>be ser tan amplio<br />
que parezca preten<strong>de</strong>r una respuesta que no pueda ser evi<strong>de</strong>nciada por los datos recopilados en el<br />
estudio, ni por la metodología utilizada.<br />
CAPITULO I INTRODUCCION (entre 8-12 páginas) En este primer capítulo luego <strong>de</strong> los primeros<br />
párrafos <strong>de</strong> introducción se incluye las secciones <strong>de</strong>: a) planteamiento <strong>de</strong>l problema b)<br />
propósito y justificación, c) preguntas <strong>de</strong> investigación o hipótesis y d) <strong>de</strong>finición <strong>de</strong><br />
términos.<br />
1. Planteamiento <strong>de</strong>l problema<br />
Determine:<br />
¿Qué se va a investigar?<br />
¿Qué elementos, atributos, afectos o características se <strong>de</strong>sean estudiar?<br />
¿En qué población? ¿Cuándo? ¿Dón<strong>de</strong>?<br />
Formulación <strong>de</strong>l problema <strong>de</strong> investigación:<br />
La investigación siempre se refiere a la solución <strong>de</strong> un problema <strong>de</strong> conocimiento, mediante la<br />
información que se recoja y su respectivo análisis. Como problema que es, el problema <strong>de</strong> investigación<br />
se refiere a una situación que es <strong>de</strong>sconocida y que requiere una respuesta a<strong>de</strong>cuada, en términos <strong>de</strong><br />
conocimientos que no se tenían hasta entonces. Los problemas <strong>de</strong> investigación surgen <strong>de</strong> la<br />
experiencia, <strong>de</strong> las teorías, <strong>de</strong> la literatura existente <strong>de</strong>l tema y <strong>de</strong> los aportes <strong>de</strong> otras investigaciones<br />
sobre el tema y se refieren a una diferencia o discrepancia entre la realidad y la situación i<strong>de</strong>al <strong>de</strong>seada.<br />
Es <strong>de</strong>cir una situación problemática requiere una investigación cuando: existe una discrepancia, no se<br />
ven claramente los motivos <strong>de</strong> la discrepancia o hay más <strong>de</strong> una respuesta posible a la pregunta o<br />
solución <strong>de</strong>l problema.<br />
<strong>Del</strong>imitar, <strong>de</strong>finir o formular un problema <strong>de</strong> investigación, es precisar los elementos que en él<br />
intervienen y situarlo <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un contexto teórico o conceptual que lo singulariza y justifica como tal ,<br />
es <strong>de</strong>cir como problema. Su formulación <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> que tan familiarizado esté el investigador con el<br />
problema a tratar, <strong>de</strong> la complejidad <strong>de</strong> la i<strong>de</strong>a o tema <strong>de</strong> investigación, <strong>de</strong> la existencia <strong>de</strong> estudios o<br />
antece<strong>de</strong>ntes y <strong>de</strong>l empeño y habilida<strong>de</strong>s personales <strong>de</strong>l investigador.<br />
El problema <strong>de</strong> investigación generalmente se establece en forma <strong>de</strong> pregunta, ya que permite<br />
presentarlo <strong>de</strong> manera directa y clara, evitando las distorsiones, ambigüeda<strong>de</strong>s e imprecisiones, <strong>de</strong> esta<br />
forma también permite visualizar lo que se <strong>de</strong>sea conocer y qué se necesita para darle respuesta. Sin<br />
embargo, también pue<strong>de</strong> presentar el problema <strong>de</strong> forma <strong>de</strong>scriptiva, siempre y cuando conserven las<br />
características <strong>de</strong> precisión y claridad. Cualquiera que sea la forma escogida, no se <strong>de</strong>ben utilizar<br />
términos ambiguos ni abstractos y no <strong>de</strong>ben ser muy generales, por lo tanto <strong>de</strong>ben aclararse y<br />
<strong>de</strong>limitarse para que claro lo que se va a hacer. A<strong>de</strong>más <strong>de</strong>be posibilitar la forma <strong>de</strong> ver las<br />
características <strong>de</strong>l fenómeno que se va a estudiar. Para <strong>de</strong>limitar el problema concreto sirve <strong>de</strong><br />
ayuda plantearse cuál es la pregunta concreta que espera contestar con la investigación.<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
2. Propósito y Justificación - La justificación <strong>de</strong>be estar basada en los siguientes aspectos:<br />
§ Importancia (¿Por qué es importante?)<br />
§ Utilidad teórica y práctica<br />
§ Novedad, Interés<br />
§ Impacto social educativo<br />
§ Factibilidad<br />
Justificación<br />
Población<br />
Tema<br />
§<br />
Guía simple para la elaboración <strong>de</strong> la justificación<br />
¿Por qué es importante el estudio?<br />
¿Qué tan conveniente es?<br />
¿Para que sirve?<br />
Solución<br />
¿Qué aportes teóricos, prácticos o <strong>de</strong> otro tipo, pue<strong>de</strong>n esperarse como consecuencia <strong>de</strong> los posibles<br />
resultados <strong>de</strong> este estudio?<br />
¿Se logrará llenar algún vacío <strong>de</strong> conocimiento?<br />
¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?<br />
¿Pue<strong>de</strong> sugerir i<strong>de</strong>as para futuros estudios?<br />
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones trascen<strong>de</strong>ntales?<br />
¿Sugiere cómo estudiar más a<strong>de</strong>cuadamente a una población?<br />
¿Ofrece alguna novedad?<br />
¿Ha sido investigado o existen estudios al respecto?<br />
¿En que se diferencia lo que se ha hecho, con respecto a lo que se piensa hacer?<br />
¿Cuáles son las necesida<strong>de</strong>s reales en relación con la investigación que se piensa hacer?<br />
¿Cuáles son las implicaciones que se espera obtener y los resultados inmediatos <strong>de</strong>l mismo?<br />
¿El realizar esta investigación a quién beneficia? ¿A la educación, a la universidad, al<br />
investigador? ¿Cómo y por qué?<br />
¿Qué posibilida<strong>de</strong>s tiene <strong>de</strong> llevarse a cabo? (factibilidad)<br />
¿Existen los recursos humanos, materiales bibliográficos e informáticos?<br />
¿Qué impacto social pue<strong>de</strong> tener la investigación?<br />
Necesidad/Surgimiento<br />
Novedad<br />
Interés<br />
Impacto<br />
Teoría<br />
Utilidad<br />
Práctica<br />
Finalidad<br />
Factibilidad<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
¿Cuáles son los efectos o consecuencias que pue<strong>de</strong> tener la investigación?<br />
3. Preguntas <strong>de</strong> investigación<br />
Cada una <strong>de</strong> las preguntas <strong>de</strong> investigación, sirven para <strong>de</strong>terminar los aspectos específicos a<br />
investigar y la metodología que se <strong>de</strong>be seguir. Como en ocasiones es muy difícil que todos los<br />
aspectos que<strong>de</strong>n incluidos en una sola pregunta, pue<strong>de</strong> ser mejor plantearse varias preguntas<br />
específicas y limitadas.<br />
Ejemplos <strong>de</strong> preguntas <strong>de</strong> investigación<br />
1. ¿Debe el gobierno ofrecer vales <strong>de</strong> estudios para las escuelas privadas?<br />
2. ¿Pue<strong>de</strong>n los programas <strong>de</strong> educación sexual prevenir el embarazo en adolescentes?<br />
3. ¿Se <strong>de</strong>ben distribuir profilácticos en las escuelas públicas?<br />
4. Efecto <strong>de</strong> un reglamento <strong>de</strong> disciplina más estricto en el mejoramiento <strong>de</strong>l ambiente escolar<br />
5. ¿Deben los estudiantes <strong>de</strong> reeducación especial participar <strong>de</strong> la corriente regular en las escuelas<br />
públicas?<br />
3ª. Hipótesis<br />
La hipótesis es el intento <strong>de</strong> una respuesta al problema planteado (las hipótesis no se utilizan en los<br />
estudios cualitativos, solo en los cuantitativos) y ayuda a dar dirección en la recogida <strong>de</strong> datos. Una<br />
buena hipótesis tiene cuatro características básicas: a) razonable, b) que presente consistencia en su<br />
relación a los hechos o teorías conocidos, c) que sea enunciada <strong>de</strong> modo que pueda ser comprobada y<br />
hallarse como probablemente verda<strong>de</strong>ra o falsa. Y d) expresada en términos sencillos como sea posible.<br />
La recogida <strong>de</strong> los datos y el análisis <strong>de</strong> las relaciones entre los mismos provee un método para<br />
confirmar o no la hipótesis mediante la <strong>de</strong>ducción <strong>de</strong> sus consecuencias. La hipótesis <strong>de</strong>be ser<br />
establecida primero <strong>de</strong> una forma positiva o literaria, Es importante que se formule la hipótesis antes <strong>de</strong><br />
que sean recogidos los datos. La formulación <strong>de</strong> la hipótesis antes <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> la recogida <strong>de</strong> datos<br />
es necesaria para una investigación que no esté sujeta a <strong>de</strong>sviaciones. No es ina<strong>de</strong>cuado formular<br />
hipótesis adicionales <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> haber recogido el dato, pero <strong>de</strong>berían ser probadas sobre las bases<br />
<strong>de</strong> nuevos datos, no sobre los antiguos que las hayan sugerido.<br />
4. Definición <strong>de</strong> términos – Son las explicaciones y <strong>de</strong>limitaciones <strong>de</strong> los términos utilizados,<br />
especialmente cuando las palabras utilizadas tienen más <strong>de</strong> un significado.<br />
Nota: La investigación es un proceso y por lo tanto es necesario revisar constantemente los<br />
elementos <strong>de</strong> la misma a medida que se avanza en la investigación. El problema pue<strong>de</strong> ser<br />
replanteado <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la elaboración <strong>de</strong>l marco teórico (revisión <strong>de</strong> literatura o marco conceptual)<br />
De esta reevaluación en muchas ocasiones es necesario reconstruir el problema, inclusive luego <strong>de</strong><br />
establecer la estrategia metodológica. Esto es normal y la implicación es que se esta avanzando en<br />
el proceso.<br />
Capítulo II – Revisión <strong>de</strong> la literatura, Marco Conceptual o Marco Teórico<br />
(entre 15 -25 páginas)<br />
El marco teórico o Conceptual y/o la revisión bibliográfica aparentemente<br />
in<strong>de</strong>pendientes, están sin embargo, íntimamente relacionadas y por ello en algunas investigaciones se<br />
utilizan indiscriminadamente bajo un mismo título. Toda investigación está enmarcada en un contexto<br />
(conceptual, académico, administrativo, etc.). En particular, el contexto conceptual, también conocido<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
como "marco teórico", se construye en base a la información obtenida tras la búsqueda, ubicación y<br />
consulta bibliográfica correspondiente. Debe organizarse la literatura revisada en función <strong>de</strong> las<br />
variables o elementos particulares estudiados; por eso, es recomendable revisar todo lo que se ha<br />
hecho antes.<br />
No se <strong>de</strong>be divagar temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es el que tiene muchas páginas,<br />
sino el que trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lógica y<br />
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores (Hernán<strong>de</strong>z y col.,<br />
1998). El marco teórico es el conjunto <strong>de</strong> conocimientos organizados en los cuales creemos y <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
don<strong>de</strong> tomamos las i<strong>de</strong>as centrales lo que hacemos.<br />
La revisión <strong>de</strong> la bibliografía relacionada con el tema, muestra que mientras más actuales, más se<br />
preocupan por el aspecto <strong>de</strong>l marco teórico. Sin embargo, la presentación no es a<strong>de</strong>cuada. Resulta muy<br />
compleja para el futuro investigador que necesita <strong>de</strong> una guía u orientación para aclarar lo que<br />
representa el marco teórico y la teoría en su trabajo. Para Hernán<strong>de</strong>z y col (1998), elaborar el marco<br />
teórico consiste en sustentar el estudio en el que se analizan y exponen las teorías, los enfoques<br />
teóricos, las investigaciones y los antece<strong>de</strong>ntes en general. Para estos autores, las funciones <strong>de</strong>l marco<br />
teórico son:<br />
§ Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.<br />
§ Orientar sobre cómo habrá <strong>de</strong> realizarse el estudio.<br />
§ Ampliar el horizonte <strong>de</strong>l estudio y guía al investigador para que se centre en su problema.<br />
§ Conducir al establecimiento <strong>de</strong> hipótesis<br />
§ Inspirar nuevas líneas y áreas <strong>de</strong> investigación<br />
§ Proveer <strong>de</strong> un marco <strong>de</strong> referencia para interpretar los resultados <strong>de</strong>l estudio.<br />
Estos autores (Hernán<strong>de</strong>z y col., 1998) consi<strong>de</strong>ran dos etapas para la elaboración <strong>de</strong>l marco<br />
teórico:<br />
§ Revisión <strong>de</strong> la literatura correspondiente: Búsqueda <strong>de</strong> la literatura y otros documentos: fuentes<br />
primarias (directas), fuentes secundarias, fuentes terciarias.<br />
§ Se incluye también el acudir a expertos que orienten la búsqueda <strong>de</strong> la literatura pertinente. La<br />
literatura es consultada para extraer la información <strong>de</strong> interés<br />
Descripción Breve- La <strong>de</strong>bida formulación <strong>de</strong>l marco teórico, verda<strong>de</strong>ro sustento teórico <strong>de</strong>l<br />
investigación, orienta sobre la forma en que podremos encarar el investigación, a partir <strong>de</strong> la consulta <strong>de</strong><br />
los antece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong> cómo ha sido tratado este tipo <strong>de</strong> problema en otras investigaciones, qué tipo <strong>de</strong><br />
información se recolectó, qué diseños se emplearon, etc. También permite centrar el trabajo <strong>de</strong> la<br />
investigación evitando <strong>de</strong>sviaciones <strong>de</strong>l planteo original, facilita la elaboración <strong>de</strong> hipótesis o<br />
afirmaciones que luego <strong>de</strong>berán ser validadas y provee un marco <strong>de</strong> referencia para interpretar<br />
posteriormente los resultados <strong>de</strong> la investigación.<br />
Se distinguen dos tipos fundamentales <strong>de</strong> fuentes <strong>de</strong> información: Fuentes primarias (o directas): son<br />
los datos obtenidos "<strong>de</strong> primera mano", por el propio investigador o, en el caso <strong>de</strong> búsqueda<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos <strong>de</strong> revistas especializadas<br />
originales, no interpretados.<br />
a. Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados <strong>de</strong> referencias,<br />
preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.<br />
Para quienes se inician en la actividad investigativa, se recomienda comenzar por la búsqueda en<br />
fuentes secundarias, ya que intentar recurrir a fuentes primarias <strong>de</strong> entrada sin estar familiarizada con la<br />
localización <strong>de</strong> las mismas es una tarea riesgosa por consumir mucho tiempo. Los pasos correctos<br />
serían: primero, consultar a expertos, seguidamente recurrir a fuentes secundarias y recién <strong>de</strong>spués<br />
acudir a fuentes primarias.<br />
La consulta <strong>de</strong> la bibliografía (fuente primaria) <strong>de</strong>be estar orientada por el problema <strong>de</strong> investigación que<br />
han elegido; con frecuencia encontraremos citas o textos que aparentemente son útiles, pero poco a<br />
poco <strong>de</strong>scubrimos que no están enfocados <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el punto <strong>de</strong> vista previamente establecido por el<br />
alumno autor <strong>de</strong>l proyecto. En otras palabras, se trata <strong>de</strong> un texto que "está fuera <strong>de</strong> contexto".<br />
Una manera rápida <strong>de</strong> <strong>de</strong>tectar la utilidad o no <strong>de</strong> un libro o artículo es consultando previamente el<br />
índice temático o analítico en el primero y el resumen en el segundo caso. En ciertos temas hay que<br />
tener sumo cuidado con obras extranjeras ya que el enfoque o los supuestos teóricos pue<strong>de</strong>n haber<br />
sido <strong>de</strong>sarrollados para otros contextos.<br />
La adopción <strong>de</strong> una "teoría marco" presenta varias ventajas: explicará por qué, cómo y cuándo ocurre<br />
un fenómeno, proceso o hecho bajo estudio y facilita el or<strong>de</strong>namiento y la sistematización <strong>de</strong> los<br />
conocimientos sobre el fenómeno o hecho estudiado. Finalmente, si la teoría es acertada, permitirá la<br />
predicción <strong>de</strong> futuros acontecimientos similares al estudiado, bajo ciertas condiciones.<br />
Cuando <strong>de</strong> la revisión bibliográfica surge la existencia <strong>de</strong> una teoría suficientemente <strong>de</strong>sarrollada y<br />
probada acerca <strong>de</strong> la cuestión elegida como tema para el proyecto, teoría que <strong>de</strong>scribe, explica y<br />
predice fenómenos <strong>de</strong>l mismo tipo que aquel que el proyecto se propone estudiar, po<strong>de</strong>mos adoptar<br />
dicha teoría, en consecuencia, como "marco teórico", <strong>de</strong>l proyecto.<br />
Si hubiera más <strong>de</strong> una teoría, ya sea que expliquen hechos semejantes o bien que dichas teorías se<br />
contradigan, se pue<strong>de</strong> adoptar como "marco conceptual" una zona común a varias teorías o también<br />
negándolas y adoptando, sobre el tema elegido, una posición "teórica" - valga el término - diferente a<br />
todas ellas.<br />
Si, finalmente, sólo se <strong>de</strong>tectan las llamadas "generalizaciones empíricas", que son proposiciones que<br />
han sido verificadas en la mayoría <strong>de</strong> los estudios o experimentaciones hechas, el autor <strong>de</strong>l proyecto no<br />
tendrá otro camino que construir un "marco <strong>de</strong> referencia" en base a los resultados y experiencias y<br />
sus resultados i<strong>de</strong>ntificados.<br />
En el segundo capítulo <strong>de</strong>be también hacerse un reconocimiento <strong>de</strong> las contribuciones que otros<br />
investigadores han hecho al área <strong>de</strong> estudio. Deben evitarse <strong>de</strong>talles innecesarios, y más bien ponerse<br />
énfasis en los resultados relevantes, en los aspectos metodológicos y en las conclusiones principales.<br />
Se <strong>de</strong>be procurar <strong>de</strong>mostrar continuidad lógica entre investigaciones previas y el estudio actual. Si hay<br />
controversia entre los planteamientos, éstos <strong>de</strong>ben ser presentados con objetividad. Debe evitarse la<br />
justificación <strong>de</strong> la investigación mencionando autores que no se adapten al contexto <strong>de</strong> lo que se está<br />
hablando (Ruiz, 1986).<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Algunas acciones que pue<strong>de</strong>n realizar al hacer una consulta bibliográfica<br />
1. ANALIZAR Descomponer en partes una cosa y consi<strong>de</strong>rarlas <strong>de</strong> a una. Ejemplos:<br />
clasificar, <strong>de</strong>scribir.<br />
2. CITAR Mencionar las i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> otra persona o personas.<br />
3. COMPARAR y CONFRONTAR Señalar las semejanzas y/o diferencias entre dos o más<br />
cosas o i<strong>de</strong>as.<br />
4. CONCLUIR Hacer un 'cierre' <strong>de</strong>l texto, resolver <strong>de</strong> alguna manera lo dicho <strong>de</strong>stacando<br />
consecuencias o aspectos significativos, o, especialmente, combinar i<strong>de</strong>as ya expuestas<br />
para construir una i<strong>de</strong>a nueva.<br />
5. CRITICAR Cuestionar o rechazar una i<strong>de</strong>a mediante respaldos argumentativos. En sentido<br />
amplio, criticar implica analizar los pros y los contras <strong>de</strong> una afirmación, discutir, evaluar.<br />
6. DEDUCIR Extraer una conclusión lógicamente necesaria <strong>de</strong> una o más premisas.<br />
7. DEFENDER Apoyar una i<strong>de</strong>a mediante respaldos argumentativos. Destacar, aceptar,<br />
apreciar, reivindicar, valorar.<br />
8. DEFINIR Explicar brevemente el significado <strong>de</strong> una palabra.<br />
9. DESCRIBIR Enumerar las características <strong>de</strong> una cosa o situación.<br />
10. EJEMPLIFICAR Mencionar casos o situaciones más o menos concretas que<br />
correspondan a una i<strong>de</strong>a o a un caso más general. Ilustrar, mostrar.<br />
11. EXPLICAR Dar cuenta <strong>de</strong> un hecho o situación relacionándolo con causas, finalida<strong>de</strong>s,<br />
motivos, antece<strong>de</strong>ntes, consecuencias, implicaciones, etc.<br />
12. HISTORIZAR Trazar la reseña histórica <strong>de</strong> la evolución <strong>de</strong> una i<strong>de</strong>a.<br />
13. INDUCIR Extraer una conclusión más general y <strong>de</strong> carácter probable a partir <strong>de</strong> casos<br />
particulares. Generalizar.<br />
14. OPINAR Formular un juicio sin fundamentarlo rigurosamente. Conjeturar, suponer.<br />
15. PROBLEMATIZAR Formular preguntas o problemas, más allá <strong>de</strong> si en el texto se ofrecen<br />
o no respuestas o soluciones.<br />
16. REFERIR Remitir a otra parte <strong>de</strong>l texto. Ej: informar acerca <strong>de</strong>l tema <strong>de</strong>l texto siguiente.<br />
17. RESUMIR Abreviar un texto en sus i<strong>de</strong>as principales y respetando la exposición original.<br />
18. SINTETIZAR Pue<strong>de</strong> significar resumir o concluir, según se trate, respectivamente, <strong>de</strong> una<br />
síntesis analítica o <strong>de</strong> una síntesis<br />
19. DIALECTICA. Ver Resumir y Concluir.<br />
20. SUGERIR Instar al lector a que piense o haga <strong>de</strong>terminada cosa. Convencer, persuadir.<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Algunas preguntas que, pue<strong>de</strong>n hacerse al leer un texto: qué dice realmente?, qué oculta?,<br />
qué disimula?, qué simplifica?, qué ignora?, qué presupone?, qué falsea?, a qué nos induce?, qué<br />
acentúa?, qué niega?, qué provoca?, etc.<br />
¿Cómo registrar la bibliografía consultada?<br />
A medida que vamos consultando la bibliografía, también vamos al mismo tiempo escribiendo la<br />
referencia bibliográfica (siguiendo las recomendaciones <strong>de</strong>l Manual <strong>de</strong> estilo APA, 5ta edición). Y<br />
preparando una ficha <strong>de</strong> la información, aunque también pue<strong>de</strong>n usarse, libretas u hojas sueltas.<br />
No importa mucho la manera en cómo se registra la información, lo que a<strong>de</strong>más <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> <strong>de</strong> cada<br />
cual. Sin embargo, y sea cual fuese la técnica empleada, <strong>de</strong>berá discriminarse bien si lo que se<br />
registra es un resumen <strong>de</strong> lo consultado, una cita textual, un comentario nuestro, una crítica que<br />
hemos hecho, o una i<strong>de</strong>a suelta que se nos ocurrió en ese momento.<br />
Observaciones sobre el marco teórico, marco conceptual o revisión <strong>de</strong> literatura<br />
Debe organizarse la literatura revisada en función <strong>de</strong> las variables particulares estudiadas; por eso, es<br />
recomendable revisar todo lo que se ha hecho antes. No se <strong>de</strong>ben divagar temas ajenos al estudio. Un<br />
buen marco teórico no es el que tiene muchas páginas, sino el que trata con profundidad los aspectos<br />
relacionados con el problema y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones<br />
existentes en estudios anteriores.<br />
Concluyo, en este capítulo <strong>de</strong> la propuesta se hace un esbozo <strong>de</strong> la teoría o <strong>de</strong> la discusión teórica<br />
necesaria para el trabajo. Se <strong>de</strong>linea el pensamiento explicativo que el trabajo requiere y se apuntan los<br />
elementos <strong>de</strong>l mismo, a partir <strong>de</strong>l objetivo <strong>de</strong>finido para el trabajo, <strong>de</strong> las necesida<strong>de</strong>s y <strong>de</strong>l problema<br />
que se aborda, así como <strong>de</strong> la postura personal que se asume respecto <strong>de</strong>l tratamiento y solución <strong>de</strong>l<br />
mismo, la cual se concreta en las hipótesis o preguntas <strong>de</strong> investigación que se formulan para el trabajo.<br />
Si es posible se señalan los aportes <strong>de</strong> autores o teóricos concretos a emplear y las obras en que se<br />
encuentran.<br />
Qué se cita <strong>de</strong> lo que se consulta?<br />
No <strong>de</strong>bería incluirse bibliografía no consultada, lo que a veces se hace para 'abultar' la lista<br />
pretendiendo con ello dar al escrito mayor prestigio o, dar la impresión <strong>de</strong> haber 'trabajado' más.<br />
A veces, se menciona un texto que jamás se tuvo entre las manos, pero que aparece citado en<br />
algún libro efectivamente consultado. Se trata <strong>de</strong> un 'hurto lícito' <strong>de</strong> citas don<strong>de</strong> se usa al autor<br />
como un empleado, ya que fue él quien se tomó el trabajo <strong>de</strong> buscar la bibliografía.<br />
Pue<strong>de</strong> ser un recurso legítimo siempre y cuando: a) estemos razonablemente seguros <strong>de</strong> la<br />
fi<strong>de</strong>lidad <strong>de</strong> la mención bibliográfica ajena, y b) cuando su empleo esté estrictamente justificado,<br />
es <strong>de</strong>cir, no utilizar citas bibliográficas <strong>de</strong> otros libros 'porque sí'.<br />
Una creencia muy extendida, sobre todo entre los alumnos que realizan trabajos escritos, es que<br />
si se cita un libro, uno <strong>de</strong>be conocer a fondo 'todo' el libro, porque "tal vez puedan preguntarme<br />
cualquier cosa sobre él". Des<strong>de</strong> ya, no hay que saber <strong>de</strong>talladamente todo el libro consultado,<br />
aunque sí conocer aquella parte que fue efectivamente utilizada, que bien pudo haber sido un<br />
simple párrafo.<br />
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Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
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Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
EL consultar investigaciones pue<strong>de</strong> ser <strong>de</strong> ayuda en la revisión <strong>de</strong> literatura<br />
GENERAL:<br />
PREGUNTAS PARA EVALUAR INFORMES DE INVESTIGACIÓN<br />
¿Está la información sobre los aspectos principales <strong>de</strong> la investigación, propósito, temas,<br />
procedimientos, resultados -- incluida en el extracto?<br />
¿Es breve el extracto y se <strong>de</strong>scribe claramente?<br />
¿El título se relaciona a<strong>de</strong>cuadamente con el contenido <strong>de</strong>l artículo? ¿Si no, cómo podía el título ser<br />
mejorado?<br />
¿Está la organización <strong>de</strong>l artículo clara?<br />
REVISION DE LA LITERATURA:<br />
¿Está el problema bajo investigación claramente presentado?<br />
¿Se presentan otros estudios <strong>de</strong> investigación relacionados con las áreas problemáticas que se<br />
presentan?<br />
¿Los estudios <strong>de</strong> investigación relacionados se han evaluado y criticado a<strong>de</strong>cuadamente?<br />
¿Existen bias presentes en la revisión <strong>de</strong> la investigación relacionada?<br />
HIPÓTESIS o PREGUNTAS DE INVESTIGACION:<br />
¿Hay un propósito para la investigación que se pue<strong>de</strong> estudiar <strong>de</strong> una manera imparcial?<br />
¿Son las variables <strong>de</strong> la investigación (in<strong>de</strong>pendiente y <strong>de</strong>pendiente, cuando es apropiado) o el foco<br />
<strong>de</strong> la investigación i<strong>de</strong>ntificados fácilmente <strong>de</strong> la <strong>de</strong>claración <strong>de</strong> la hipótesis o <strong>de</strong>l propósito?<br />
¿Los términos dominantes o las variables se <strong>de</strong>finen operacionalmente?<br />
MÉTODOS -- MUESTREO, INSTRUMENTACIÓN, DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:<br />
¿Los procedimientos para la selección <strong>de</strong> las poblaciones, <strong>de</strong> los temas, <strong>de</strong>l muestreo y <strong>de</strong><br />
selección <strong>de</strong>l foco <strong>de</strong> investigación se <strong>de</strong>scriben claramente? ¿Están estos apropiados para el<br />
diseño <strong>de</strong> la investigación?<br />
¿Qué instrumentos se utilizan en el estudio? ¿Son apropiados para la hipótesis o preguntas? ¿Los<br />
procedimientos <strong>de</strong> la colección <strong>de</strong> datos se <strong>de</strong>scriben a<strong>de</strong>cuadamente?<br />
¿La información sobre la confiabilidad y la vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong> los instrumentos se incluye?<br />
¿Cuál es el diseño <strong>de</strong> investigación? ¿Es el diseño <strong>de</strong> la investigación apropiado?<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
¿Están los procedimientos libres <strong>de</strong> la influencia <strong>de</strong> variables extrañas? ¿El estudio contiene<br />
amenazas a la vali<strong>de</strong>z interna o externa?<br />
MÉTODOS -- ANÁLISIS DE DATOS:<br />
¿Está claramente presentado el método <strong>de</strong> investigación y el diseño <strong>de</strong>l estudio?<br />
¿Qué procedimientos se utilizan para el análisis <strong>de</strong> datos? ¿Se <strong>de</strong>scriben claramente? ¿Aparecen<br />
ser apropiados para el problema <strong>de</strong> la investigación?<br />
CONCLUSIONES:<br />
¿Cuáles son las implicaciones prácticas para aplicar esta investigación?<br />
¿Las conclusiones se relacionan lógicamente con las preguntas planteadas en las hipótesis o<br />
preguntas <strong>de</strong> investigación?<br />
¿Las conclusiones se basan apropiadamente en los resultados?<br />
¿Está el informe libre <strong>de</strong> generalizaciones ina<strong>de</strong>cuadas?<br />
¿Las sugerencias para la investigación adicional se proporcionan? ¿Si es así cuáles son?<br />
¿Se mencionan las limitaciones <strong>de</strong>l estudio?<br />
BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS<br />
¿Aparecen claramente presentadas las referencias y fichas bibliográficas?<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Información para la redacción <strong>de</strong>l Capítulo III<br />
CAPITULO III<br />
METODO<br />
En este capitulo III se <strong>de</strong>scribe el método que se utilizara para la investigación (se incluye las siguientes<br />
partes : introducción, justificación <strong>de</strong>l método, diseño ( participantes), procedimiento para recopilación <strong>de</strong><br />
datos y procedimiento para el análisis <strong>de</strong> los datos, es recomendable se redacten entre 5-7 pàginas<br />
mìnimo)<br />
Introducción (No se escribe la palabra Introducción) Se comienza con unos pàrrafos introductorios.<br />
I<strong>de</strong>ntifique <strong>de</strong> forma general el método <strong>de</strong> investigación que utilizara y los procedimientos que utilizara<br />
para realizarlo. Cite los teóricos <strong>de</strong> la investigación que sustentan el método seleccionado.<br />
Justificación <strong>de</strong>l método -Plantee y <strong>de</strong>fina el tipo <strong>de</strong> investigación que propone.<br />
Justifique la concordancia entre el tipo <strong>de</strong> investigación y las preguntas o hipótesis <strong>de</strong> investigación.<br />
Diseño<br />
Participantes - Defina claramente la población que participara en el estudio. Especifique las<br />
técnicas para la selección <strong>de</strong> la muestra.<br />
Procedimiento para recopilación <strong>de</strong> los datos - Describa los instrumentos que utilizará para la<br />
recopilación <strong>de</strong> los datos. ¿Qué estrategias utilizara para <strong>de</strong>terminar la vali<strong>de</strong>z y confiabilidad <strong>de</strong>l<br />
instrumento?<br />
Procedimiento para el análisis <strong>de</strong> los datos - Describa el procedimiento que utilizara para el<br />
análisis <strong>de</strong> los datos.<br />
Definición bàsica <strong>de</strong> tèrminos<br />
Muestra – es una representación precisa <strong>de</strong> la población que estarà representada en la investigación.<br />
Muestras aleatorias (al azar)<br />
Muestras intencionadas - se utilizan en los estudios cualitativos y en ocasiones en los <strong>de</strong>scriptivos,<br />
este tipo <strong>de</strong> muestra no sigue el proceso aleatorio y se caracteriza porque el investigador selecciona la<br />
muestra siguiendo unos criterios que son seleccionados para los fines <strong>de</strong> comenzar a enten<strong>de</strong>r el<br />
fenómeno bajo estudio. Dentro <strong>de</strong> esta categoría se encuentra el muestreo por cuotas y el muestreo por<br />
conveniencia (intencionada)<br />
Confiabilidad – Se refiere a la capacidad <strong>de</strong>l instrumento para presentar datos o medidas que<br />
correspondan a la realidad que se preten<strong>de</strong> conocer, es <strong>de</strong>cir, la exactitud <strong>de</strong> la mediciòn , asì como la<br />
estabilidad <strong>de</strong> la mediciòn en diferentes momentos. Se dice que un instrumento es confiable si obtiene<br />
medidas o datos que representen la realidad <strong>de</strong> lo que se està estudiando y si estos datos o medidas<br />
son iguales al ser aplicados a los mismos sujetos en dos ocasiones diferentes, se pue<strong>de</strong> lograr mediante<br />
una prueba piloto.<br />
Vali<strong>de</strong>z – Se <strong>de</strong>fine como el grado en que un instrumento logra medir lo que se preten<strong>de</strong>, se pue<strong>de</strong><br />
alcanzar si se corrobora con la prueba <strong>de</strong> expertos. Existe a<strong>de</strong>màs la vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong> contenido, <strong>de</strong><br />
constructo y la vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong> criterio.<br />
14
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Métodos cualitativos <strong>de</strong> investigación...<br />
• tienen un inicio <strong>de</strong>scriptivo<br />
• inicialmente no son cuantificables<br />
• utilizan un tamaño <strong>de</strong> muestra pequeño<br />
• son abiertos<br />
• incluyen el punto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> las personas estudiadas y también el <strong>de</strong>l investigador<br />
• se orientan hacia los procesos antes que a los resultados<br />
• se orientan por el contexto<br />
• en su forma más pura, no interviene en el proceso<br />
Métodos cuantitativos <strong>de</strong> investigación...<br />
• utilizan categorías <strong>de</strong>finidas previamente<br />
• son cuantificables<br />
• utilizan tamaños <strong>de</strong> muestra mayores que los <strong>de</strong> los proyectos <strong>de</strong> investigación cualitativos<br />
• son cerrados<br />
• utilizan métodos <strong>de</strong> análisis bien <strong>de</strong>finidos<br />
• emplean variables <strong>de</strong>finidas<br />
• se orientan hacia los productos<br />
• son in<strong>de</strong>pendientes <strong>de</strong>l contexto<br />
Son muy pocos los proyectos que tienen un enfoque cualitativo o cuantitativo puro, sin embargo, ambos<br />
métodos pue<strong>de</strong>n hallarse combinados en un mismo esquema investigativo. La excepción a la regla son<br />
los estudios <strong>de</strong> caso o la investigación etnográfica, la cual se base típicamente en entrevistas<br />
cualitativas e información basada en la observación, y los estudios experimentales o cuasi<br />
experimentales que se centran en comparaciones estadísticas.<br />
Encuesta y Entrevista<br />
Entrevista – a diferencia <strong>de</strong> la encuesta la entrevista se conduce mediante un protocolo <strong>de</strong> preguntas<br />
cuidadosamente diseñado (validado por expertos) y <strong>de</strong> forma oral y en la mayor parte <strong>de</strong> las veces <strong>de</strong><br />
forma individual, cuando se hace <strong>de</strong> forma grupal se conoce como grupo focal. A diferencia <strong>de</strong> la<br />
encuesta la entrevista se realiza con una cantidad màs limitada <strong>de</strong> personas y la información que se<br />
recopila es mucho màs <strong>de</strong>tallada, a<strong>de</strong>màs le permite al entrevistador profundizar en los temas que màs<br />
le interesan. Dado que la muestra no se selecciona al azar para realizar las entrevistas, no es a<strong>de</strong>cuado<br />
que los hallazgos sean generalizados.<br />
Encuesta – como instrumento <strong>de</strong> investigación consiste en la administración <strong>de</strong> un cuestionario o<br />
entrevista ya sea personalmente o por correo a un grupo <strong>de</strong> personas. Estas respuestas son resumidas,<br />
analizadas y reportadas. El propòsito es obtener una cantidad consi<strong>de</strong>rable <strong>de</strong> información <strong>de</strong> un grupo<br />
en particular. El investigador podrà generalizar los hallazgos <strong>de</strong>l estudio, sòlo, si el tamaño <strong>de</strong> la prueba<br />
fue seleccionado aleatoriamente y tuvo suficientes respuestas (la mayorìa <strong>de</strong> los instrumentos fueron<br />
<strong>de</strong>vueltos).<br />
La encuesta es consi<strong>de</strong>rada un estudio <strong>de</strong> tipo <strong>de</strong>scriptivo:<br />
15
Información general <strong>de</strong> la encuesta:<br />
Forma <strong>de</strong> las preguntas abiertas.<br />
¿Qué beneficios le ha traído la participación en este programa?<br />
Forma <strong>de</strong> las preguntas cerradas<br />
Escriba una afirmación.<br />
Pídale al encuestado si está <strong>de</strong> acuerdo o en <strong>de</strong>sacuerdo.<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Ej. He sacado provecho <strong>de</strong> la participación en este programa.<br />
___ Sí ___ No<br />
Pregúntele al encuestado el grado <strong>de</strong> acuerdo o <strong>de</strong>sacuerdo<br />
Ej. He sacado provecho <strong>de</strong> la participación en este programa.<br />
1=totalmente <strong>de</strong> acuerdo; 2=medianamente <strong>de</strong> acuerdo; 3=ni <strong>de</strong> acuerdo ni en <strong>de</strong>sacuerdo;<br />
4=medianamente en <strong>de</strong>sacuerdo; 5=totalmente en <strong>de</strong>sacuerdo<br />
Otras formas <strong>de</strong> "escala <strong>de</strong> categorías" son:<br />
1=con frecuencia; 2=algunas veces; 3=casi nunca<br />
1=lo apruebo <strong>de</strong>l todo; 2=lo apruebo; 3=no me <strong>de</strong>cido; 4=lo <strong>de</strong>sapruebo; 5=lo <strong>de</strong>sapruebo <strong>de</strong>l todo.<br />
Desarrolle una escala con afirmaciones en cada extremo. Pídale al encuestado que se sitúe <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong><br />
la escala.<br />
Ej. Me he beneficiado <strong>de</strong>l programa No me he beneficiado <strong>de</strong>l programa<br />
1__________2__________3___________4_____________5<br />
Escriba una pregunta, en la que la variable posea un elemento valorativo en lugar <strong>de</strong>l grado <strong>de</strong> acuerdo.<br />
Pídale al encuestado que indique sus puntos <strong>de</strong> vista en una escala.<br />
Ej. Mi participación en el programa ha sido<br />
1=muy provechosa; 2=un tanto provechosa; 3=no muy provechosa.<br />
Lo común es que durante las etapas preliminares <strong>de</strong> la investigación se realice un mayor número<br />
<strong>de</strong> preguntas abiertas y que en los períodos <strong>de</strong> verificación éstas sean cerradas. La principal ventaja <strong>de</strong><br />
las preguntas cerradas es que brindan un marco <strong>de</strong> referencia uniforme que a su vez se utiliza para<br />
<strong>de</strong>limitar las respuestas a las preguntas. Las preguntas abiertas tienen la ventaja <strong>de</strong> que le permiten al<br />
16
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
encuestado mayor libertad para elaborar las respuestas. Las preguntas abiertas tienen la <strong>de</strong>sventaja <strong>de</strong><br />
que su análisis toma más tiempo.<br />
Si en una encuesta se incluyen preguntas, <strong>de</strong>be tenerse en cuenta que el diligenciamiento<br />
normal <strong>de</strong>l cuestionario no <strong>de</strong>be <strong>de</strong>morar más <strong>de</strong> una hora, y cuando se revisen las preguntas, <strong>de</strong>be<br />
cerciorarse <strong>de</strong> que sean breves y claras; A<strong>de</strong>más, <strong>de</strong> <strong>de</strong>ben evitar las frases confusas, las abreviaturas<br />
y el lenguaje <strong>de</strong>masiado especializado. Realice pruebas anticipadas a los cuestionarios para <strong>de</strong>terminar<br />
cuánto tiempo toma diligenciarlos, asegúrese <strong>de</strong> que las preguntas cerradas incluyan todas las posibles<br />
respuestas y que unas no incluyan a las en otras; a<strong>de</strong>más, dichas pruebas permiten comprobar que no<br />
haya sesgos ocultos o preguntas que sugieran las respuestas.<br />
Se <strong>de</strong>be contar con medios que faciliten la recolección <strong>de</strong> los cuestionarios (pue<strong>de</strong> ser correo<br />
prepagado o recolección personalizada), porque, en ocasiones los cuestionarios no se diligencian<br />
personalmente sino que son enviados y <strong>de</strong>vueltos por correo. Esto ocurre por ejemplo, cuando se<br />
utilizan procedimientos <strong>de</strong> muestreo. Aunque esta es una forma muy eficaz <strong>de</strong> recolectar gran<strong>de</strong>s<br />
cantida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> información, es posible que se incurra en falsas interpretaciones a menos que las<br />
preguntas estén bien elaboradas y enfocadas.<br />
En el momento <strong>de</strong> la entrevista, el investigador enfrenta los mismos <strong>de</strong>safíos que cuando trata<br />
<strong>de</strong> diseñar las preguntas más convenientes. La mayor parte <strong>de</strong> los protocolos o procedimientos <strong>de</strong><br />
entrevista utilizan preguntas cerradas. El protocolo <strong>de</strong> entrevista estructurado no permite que ésta<br />
discrepe mucho <strong>de</strong> las preguntas diseñadas <strong>de</strong> antemano. El protocolo <strong>de</strong> entrevista semiestructurado,<br />
que se utiliza mucho, contiene una lista <strong>de</strong> preguntas preestablecidas; sin embargo, al investigador le<br />
queda un margen <strong>de</strong> maniobra para realizar preguntas espontáneas <strong>de</strong> seguimiento, las que le permiten<br />
el seguimiento <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> discusión imprevistos.<br />
Las entrevistas <strong>de</strong> evaluación <strong>de</strong>l programa generalmente se realizan en asocio con el personal<br />
central <strong>de</strong>l programa y aquellos vinculados con la puesta en práctica <strong>de</strong>l proyecto (por ejemplo, personal<br />
clave <strong>de</strong>l Ministerio <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> y <strong>de</strong>legados <strong>de</strong> los distritos educativos). La utilización <strong>de</strong> grupos <strong>de</strong><br />
control es una alternativa cuando el grupo que se va a entrevistar es muy numeroso para hacerlo<br />
individualmente. En los proyectos <strong>de</strong> educación para los <strong>de</strong>rechos humanos, estos grupos podrían<br />
incluir maestros, estudiantes, policías, u otros grupos objetivo <strong>de</strong>l programa.<br />
La realización <strong>de</strong> entrevistas parece fácil <strong>de</strong> llevar a cabo, pero asimismo es muy fácil cometer errores<br />
que limitarán la información recogida y tornarán la entrevista inservible. Las áreas <strong>de</strong>l progreso <strong>de</strong> los<br />
estudiantes que se podría evaluar son:<br />
• el entendimiento <strong>de</strong> los conceptos, la memorización <strong>de</strong>l material básico <strong>de</strong> hechos y la retención<br />
<strong>de</strong>l significado <strong>de</strong> los conceptos;<br />
• la habilidad para analizar problemas y para enten<strong>de</strong>r las perspectivas o puntos <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> otros<br />
grupos;<br />
• actitu<strong>de</strong>s, motivaciones e intereses<br />
• atención, acción y generalización<br />
A continuación se presentan los diferentes mètodos <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> acuerdo a<br />
los fundamentos filosòficos y espistemològicos. A<strong>de</strong>màs se presentan los diseños<br />
recomendados para cada método, instrumentos ,procedimiento para el análisis y tipos <strong>de</strong><br />
problemas <strong>de</strong> investigación que pue<strong>de</strong>n investigarse.<br />
17
Método <strong>de</strong><br />
investigación<br />
Cuasi Experimental<br />
(cuantitativo)<br />
Experimental<br />
(cuantitativo)<br />
No Experimental<br />
(cuantitativo, pue<strong>de</strong><br />
incorporar<br />
estrategias<br />
cualitativas <strong>de</strong> tipo<br />
<strong>de</strong>ductivo)<br />
Cualitativa<br />
Dialógica y<br />
dialéctica<br />
Inductiva<br />
Diseño Fundamento epistemológico<br />
Paradigma: Positivismo<br />
Fundamento filosófico Instrumentos para la<br />
investigación<br />
estudios <strong>de</strong> un Positivismo lógico<br />
Empirismo-realismo.<br />
Equipos que mi<strong>de</strong>n<br />
sujeto<br />
respuestas precisas<br />
Hechos biofísicos y sicológicos y El conocimiento se resume en<br />
causas <strong>de</strong> casos y<br />
formas y contextos generalizables. Instrumentos para<br />
factorial comportamiento<br />
controlar variables<br />
jerárquicos<br />
Se presume que existe una<br />
Valoración <strong>de</strong>l empirismo realidad externa, que se rige por<br />
leyes inmutables y mecánicas<br />
Cuestionarios<br />
Relaciones causa/efecto<br />
Encuestas<br />
Cohortes<br />
Analíticos o<br />
explicativos<br />
Transversales<br />
Longitudinales<br />
Ex post facto<br />
Correlación<br />
Etnografía<br />
Estudios <strong>de</strong><br />
caso<br />
Investigación-<br />
Acciòn<br />
Análisis <strong>de</strong><br />
contenido<br />
Investigación<br />
clínica e<br />
histórica<br />
Paradigma explicativo<br />
Separación flexible entre<br />
investigador y objeto <strong>de</strong>l<br />
conocimiento; hallazgos pue<strong>de</strong>n<br />
ser ciertos<br />
Fenómenos culturales, sociales,<br />
ambientales, filosóficos para<br />
obtener patrones humanos,<br />
comportamientos, interacciones,<br />
símbolos, valores, formas <strong>de</strong> vida<br />
etnográficas e históricas.<br />
Relaciones <strong>de</strong> interacción.<br />
Paradigma Interpretativo<br />
Paradigma: Post Positivismo<br />
Paradigma: Teoría Crítica<br />
Fenomenología-I<strong>de</strong>alismo<br />
Interaccionismo simbólico.<br />
La realidad existe, pero se<br />
compren<strong>de</strong> parcialmente.<br />
La realidad <strong>de</strong>be estar sujeta a<br />
examen crítico.<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Entrevistas<br />
Observaciones<br />
estructuradas<br />
Escalas<br />
Exámenes<br />
normalizados<br />
Encuestas<br />
Cuestionarios<br />
Entrevistas<br />
Utiliza instrumentos<br />
para estudios <strong>de</strong><br />
campo como<br />
observaciones y<br />
entrevistas no<br />
estructuradas, abiertas<br />
y <strong>de</strong> profundidad con<br />
participación directa,<br />
documentos, grupo<br />
focal, guías, historias<br />
<strong>de</strong> vida , métodos<br />
audiovisuales,<br />
biografías, diarios, etc.<br />
Formas <strong>de</strong><br />
análisis<br />
Estadísticas <strong>de</strong><br />
alto po<strong>de</strong>r<br />
Estadísticas no<br />
paramétricas<br />
Análisis<br />
cualitativo<br />
Problemas <strong>de</strong><br />
investigación<br />
Definidos<br />
Controlables<br />
y con datos<br />
cuantificables.<br />
Correlacionales<br />
Comparativos<br />
Explicativos<br />
18
Método <strong>de</strong> Diseño Fundamento<br />
investigación<br />
epistemológico<br />
Cualitativo Historias <strong>de</strong> Subjetividad e<br />
vida<br />
Estudio <strong>de</strong><br />
casos<br />
interactividad, presencia <strong>de</strong><br />
valores en los hallazgos<br />
Estudio<br />
fenomenológico<br />
Autobiografía<br />
Paradigma: Constructivismo<br />
Fundamento filosófico Instrumentos para la<br />
investigación<br />
Fenomenología-I<strong>de</strong>alismo Entrevistas profundas,<br />
testimonios, reflexiones,<br />
Interaccionismo simbólico. expresiones fenomenológicas<br />
La realidad existe, pero se<br />
compren<strong>de</strong> parcialmente.<br />
La realidad <strong>de</strong>be estar sujeta<br />
a examen crítico.<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Teoría emergente<br />
Investigación clínica<br />
Formas <strong>de</strong><br />
análisis<br />
Análisis<br />
cualitativo<br />
Problemas <strong>de</strong> investigación<br />
Preguntas acerca <strong>de</strong>l<br />
significado, <strong>de</strong>velar la esencia<br />
<strong>de</strong> la experiencia.<br />
Ejemplos: preguntas sobre<br />
valores, creencias, prácticas,<br />
expectativas, interacciones,<br />
lenguajes, comportamientos,<br />
mensajes, e i<strong>de</strong>as percibidas;<br />
sobre factores que afectan<br />
cambios <strong>de</strong> actitud.<br />
Paradigma – concepto epistemológico 1 . Es una concepción filosófica <strong>de</strong> las características más generales <strong>de</strong>l conocimiento científico: ¿A<br />
qué se dirige este conocimiento, cuál es su origen, con qué métodos los estudia, etc.?<br />
Des<strong>de</strong> este punto <strong>de</strong> vista en las Ciencias Sociales (por lo tanto en la educación como parte <strong>de</strong> las ciencias sociales) se diferencian dos<br />
gran<strong>de</strong>s paradigmas: el cualitativo (también conocido como interpretativo o comprensivo) y el cuantitativo (también conocido como<br />
explicativo) los cuales tienen su origen en las tradiciones <strong>de</strong> Aristóteles y <strong>de</strong> Galileo. Son dos tipos <strong>de</strong> ciencias o dos planteamientos<br />
diferentes acerca <strong>de</strong> las condiciones que ha <strong>de</strong> satisfacer una construcción que se quiere <strong>de</strong>nominar científica.<br />
1 Proce<strong>de</strong>nte <strong>de</strong> la epistemología. La epistemología es la doctrina <strong>de</strong> los fundamentos <strong>de</strong>l conocimiento científico.<br />
19
Errores màs comunes en la redacciòn <strong>de</strong> la propuesta<br />
Gramàtica<br />
1. Uso excesivo <strong>de</strong> gerundios<br />
2. Uso excesivo <strong>de</strong> palabras imprecisas<br />
3. No revisan los errores mecanogràficos<br />
4. Lenguaje coloquial y no profesional<br />
5. Problemas al redactar gènero y nùmero<br />
6. Sintaxis incorrecta<br />
7. Párrafos <strong>de</strong> una sola oraciòn<br />
8. Uso indiscriminado <strong>de</strong> mayùsculas<br />
9. Limitaciòn en las explicaciones (parcos)<br />
10. No explican las siglas Ej. DE <strong>de</strong> PR<br />
11. No existe enlace entre pàrrafos<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Estilo<br />
12. No consultaron el Manual APA<br />
13. No proveen el nombre y apellido en las citas<br />
14. Pàgina inicial incorrecta<br />
15. Espacios y màrgenes incorrectos<br />
16. Sub tìtulos (subrayados)<br />
17. No le ponen nùmeros a las pàginas<br />
18. Enumeración en los parràfos (<strong>de</strong>be ser con letras no con bullets)<br />
19. Las citas directas <strong>de</strong> màs <strong>de</strong> 40 palabras <strong>de</strong>ben escribirse a espacio sencillo e in<strong>de</strong>ntadas<br />
20. La misma sigla en ocasiones en español y otra en inglès<br />
21. Diferentes espacios en las sangrìa <strong>de</strong> los pàrrafos y en los màrgenes (<strong>de</strong> 5 espacios en<br />
algunos casos <strong>de</strong> siete en otros y hasta <strong>de</strong> tres espacios)<br />
Contenido<br />
22. No pue<strong>de</strong>n establecer el problema ¿Por qué el tema que quieren investigar es un problema?<br />
23. No piensan en la relaciòn que <strong>de</strong>be tener con el mètodo?<br />
24. Justificación – no justifican el porquè es importante investigar el problema que plantean<br />
25. Propòsito – <strong>de</strong>be ser conocer, i<strong>de</strong>ntificar, enten<strong>de</strong>r, compren<strong>de</strong>r, etc. No pue<strong>de</strong>n <strong>de</strong>cir que el<br />
propòsito es ayudar , adiestrar, capacitar, etc.<br />
26. No validan la información con referencias o no le dan crèdito al autor<br />
27. No redactan las <strong>de</strong>finiciones segùn APA<br />
28. Fallo al permanecer enfocado en la pregunta <strong>de</strong> la investigación.<br />
29. Fallo al presentar el marco teórico y contribuciones empíricas <strong>de</strong> otros investigadores<br />
30. Deben recordar que la propuesta se escribe en futuro porque es lo que uste<strong>de</strong>s proponen<br />
que van a realizar, todavía no lo han hecho, cuando finalizan el estudio los primeros capìtulos<br />
se cambian a pasado porque ya el estudio se realizò.<br />
31. Se olvidan que van a investigar y que lo que proponen no està probado, lo probaràn o<br />
enten<strong>de</strong>ràn mediante la investigación<br />
32. Las referencias <strong>de</strong>ben ser <strong>de</strong> por lo menos los ùltimos cinco años (1999-2004) con excepción<br />
<strong>de</strong> leyes y teòricos, cartas circulares, etc.<br />
33. Recuer<strong>de</strong>n que la propuesta sufrirà cambios a travès <strong>de</strong> toda la investigación (revisiòn <strong>de</strong> las<br />
preguntas, literatura adicional, <strong>de</strong>finiciones, etc.)<br />
34. Fallo al <strong>de</strong>sarrollar un planteamiento coherente y persuasivo para la investigación propuesta<br />
20
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
ERRORES COMUNES EN LA REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS (las entrevistas a diferencia <strong>de</strong> los<br />
cuestionarios se utilizan en las investigaciones cualitativas )<br />
1. Se evalúa a los encuestados y no los materiales<br />
2. Se sienta cátedra en lugar <strong>de</strong> evaluar<br />
3. La presentación <strong>de</strong> la encuesta o la motivación <strong>de</strong>l encuestado no es apropiada<br />
4. Se comunica una actitud <strong>de</strong>fensiva <strong>de</strong> modo no verbal, y <strong>de</strong> esta forma se impi<strong>de</strong> la expresión<br />
libre <strong>de</strong> la crítica<br />
5. Se habla más <strong>de</strong> lo que se escucha<br />
6. Se Juzga que lo que dice el encuestado es "tonto" o "equivocado" (por medio <strong>de</strong> risas o<br />
expresiones faciales)<br />
7. Se realizan preguntas que sugieren la respuesta<br />
8. Se realiza con prisa<br />
9. No se tiene la capacidad para "ponerse en los zapatos <strong>de</strong>l otro" (i<strong>de</strong>ntificarse con el encuestado)<br />
10. Se Influencian o cohíben las opiniones <strong>de</strong>l encuestado<br />
11. Se obliga o se hace que el encuestado se comporte <strong>de</strong> modo convencional.<br />
21
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Registro <strong>de</strong> revisiones <strong>de</strong> Trabajo <strong>de</strong> Investigación<br />
Tìtulo <strong>de</strong> la investigación:_____________________________________________________________________________________<br />
Nombre:<br />
Capítulo I Totalmente Parcialmente Nada Observaciones<br />
Tìtulo<br />
¿Se relaciona a<strong>de</strong>cuadamente con el propósito <strong>de</strong> la investigación?<br />
¿Es preciso, conciso y permite i<strong>de</strong>ntificar los propósitos?<br />
Planteamiento <strong>de</strong>l Problema<br />
¿Define, <strong>de</strong>limita y formula a<strong>de</strong>cuadamente el problema que va a investigar?<br />
¿Precisa los elementos que intervienen en el problema?<br />
¿Lo sitùa <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un contexto teòrico o conceptual (presenta los antece<strong>de</strong>ntes)?<br />
¿Determina la población en la que se da el problema, el momento y el lugar?<br />
Propòsito y Justificación<br />
¿Establece y fundamenta la importancia <strong>de</strong>l estudio?<br />
¿Presenta la utilidad teòrica o pràctica?<br />
¿Establece la novedad o interès que pue<strong>de</strong> tener este tipo <strong>de</strong> investigación?<br />
¿Destaca el impacto social que pue<strong>de</strong> tener este tipo <strong>de</strong> investigación?<br />
¿Es factible realizar este tipo <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l contexto <strong>de</strong>l curso y <strong>de</strong>l<br />
estudiante?<br />
Preguntas <strong>de</strong> Investigación /Hipótesis<br />
¿Son las preguntas claras, especìficas y concisas?<br />
¿Permiten i<strong>de</strong>ntificar las caracterìsticas <strong>de</strong> lo que se va a estudiar?<br />
¿Està la hipótesis redactada en forma : a) razonable, b) que presente consistencia en su<br />
relación a los hechos o teorías conocidos, c) que sea enunciada <strong>de</strong> modo que pueda ser<br />
comprobada y hallarse como probablemente verda<strong>de</strong>ra o falsa. Y d) expresada en<br />
términos sencillos como sea posible.<br />
Definición <strong>de</strong> tèrminos<br />
¿ Se incluyen todos lo s tèrminos necesarios para compren<strong>de</strong>r el<br />
significado <strong>de</strong> estos tèrminos <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l contexto <strong>de</strong>l estudio.<br />
( ) Necesita dominar el estilo APA ( ) Necesita un lector que le ayu<strong>de</strong> en la redacción Firma :<br />
Fecha:<br />
22
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Registro <strong>de</strong> revisiones <strong>de</strong> Trabajo <strong>de</strong> Investigación<br />
Nombre: ________________________________________ Fecha:<br />
Capítulo II- Marco Teórico Totalmente Parcialmente Nada Observaciones<br />
Elementos que fundamentan el problema<br />
El marco <strong>de</strong> referencia (conceptual) permite explicar el por qué, cómo<br />
y cuándo ocurre el fenómeno, proceso o hecho bajo estudio y facilita el<br />
or<strong>de</strong>namiento y la sistematización <strong>de</strong> los conocimientos sobre el<br />
fenómeno o hecho que se propone investigar<br />
¿Trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y<br />
vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones<br />
existentes en estudios anteriores?<br />
¿Describe mediante la literatura citada los elementos necesarios para<br />
fundamentar el problema que propone investigar?<br />
¿Desglosa cada tema en sub-temas?<br />
¿Establece las relaciones ente los temas?<br />
¿Define, <strong>de</strong>limita y formula a<strong>de</strong>cuadamente el problema que va a<br />
investigar?<br />
Referencias utilizadas<br />
¿La literatura que utiliza es suficiente y pertinente para fundamentar el<br />
problema <strong>de</strong> investigación?<br />
¿Los contenidos que se <strong>de</strong>sarrollan tienen relación directa con el<br />
problema?<br />
¿Incluye un marco histórico o marco legal <strong>de</strong> acuerdo a la investigación<br />
que realiza?<br />
¿ Cita suficientes estudios <strong>de</strong>l mismo tipo?<br />
¿Cita suficientes contribuciones empíricas <strong>de</strong> otros investigadores?<br />
Demasiado <strong>de</strong>talle en temas <strong>de</strong> menor importancia, pero poco <strong>de</strong>talle<br />
en temas importantes.<br />
Muchas citas y referencias incorrectas.<br />
¿Cuál <strong>de</strong> las siguientes acciones utiliza en la consulta bibliográfica:<br />
ANALIZAR , CITAR , COMPARAR , CONCLUIR, CRITICAR,<br />
DEDUCIR, DEFENDER, DEFINIR, DESCRIBIR, EJEMPLIFICAR,<br />
EXPLICAR, HISTORIZAR , INDUCIR , OPINAR , PROBLEMATIZAR ,<br />
REFERIR , RESUMIR , SINTETIZAR , SUGERIR .<br />
( ) Necesita dominar el estilo APA ( ) Necesita un lector que le ayu<strong>de</strong> en la redacción Firma :<br />
23
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Capítulo III<br />
Registro <strong>de</strong> revisiones <strong>de</strong> Trabajo <strong>de</strong> Investigación<br />
Tìtulo <strong>de</strong> la investigación:_____________________________________________________________________________________<br />
Nombre:<br />
Capítulo III Totalmente Parcialmente Nada Observaciones<br />
Introducción<br />
¿Se relaciona a<strong>de</strong>cuadamente con el método <strong>de</strong> la<br />
investigación?<br />
Permite i<strong>de</strong>ntificar los propósitos y el método ?<br />
Justificación <strong>de</strong>l método<br />
¿Define, <strong>de</strong>limita y formula a<strong>de</strong>cuadamente el tipo <strong>de</strong> método<br />
que propone para realizar la investigación?<br />
¿Justifica la concordancia entre el método <strong>de</strong> investigación<br />
seleccionado y las preguntas o hipótesis <strong>de</strong> investigación?<br />
Diseño<br />
¿Describe claramente el diseño que utilizará para realizar la<br />
investigación?<br />
¿Es el diseño seleccionado a<strong>de</strong>cuado para contestar las<br />
preguntas/hipótesis <strong>de</strong> investigación?<br />
¿Define claramente la población que participará en la<br />
nvestigación?<br />
¿Especifica las técnicas para la selección <strong>de</strong> la muestra?<br />
¿Describe a<strong>de</strong>cuadamente los procedimientos que utilizará<br />
para la recopilación <strong>de</strong> los datos?<br />
¿ Describe a<strong>de</strong>cuadamente las estrategias que utilizará para<br />
<strong>de</strong>terminar la vali<strong>de</strong>z y confiabilidad <strong>de</strong> la investigación?<br />
¿Describe a<strong>de</strong>cuadamente los procedimientos que utilizará<br />
para el análisis <strong>de</strong> los datos?<br />
¿Existe concordancia entre el diseño y el procedimiento <strong>de</strong><br />
análisis <strong>de</strong> datos?<br />
¿Sustenta los planteamientos con la literatura relacionada?<br />
(<br />
Fecha:<br />
) Necesita dominar el estilo APA ( ) Necesita un lector que le ayu<strong>de</strong> en la redacción<br />
24
Registro <strong>de</strong> revisiones <strong>de</strong> Trabajo <strong>de</strong> Investigación<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Nombre: ________________________________________________ Revisión #__________________________<br />
Capítulo IV- Hallazgos Totalmente Parcialmente Nada Observaciones<br />
1. Realiza y presenta un análisis <strong>de</strong> los datos con suficiente <strong>de</strong>talle que<br />
permite justificar las conclusiones.<br />
2. Fundamenta los hallazgos con la literatura relacionada.<br />
3. Presenta los hallazgos en una forma precisa, concisa y ética.<br />
4. Presenta los hallazgos en forma or<strong>de</strong>nada y secuencia lógica <strong>de</strong> forma tal<br />
que facilite la interpretación <strong>de</strong> los mismos.<br />
5. Utiliza <strong>de</strong> forma a<strong>de</strong>cuada tablas, gráficas o viñetas para sustentar los<br />
hallazgos y aclarar relaciones significativas en los datos.<br />
6. Interpreta con precisión el análisis estadístico<br />
7. Utiliza correctamente el estilo <strong>de</strong> redacción APA.<br />
Capítulo V- Conclusiones Totalmente Parcialmente Nada Observaciones<br />
1. Se contestan las preguntas <strong>de</strong> investigación..<br />
2. Los datos presentados y analizados justifican los<br />
hallazgos y las conclusiones.<br />
3. Presenta las limitaciones y <strong>de</strong>limitaciones <strong>de</strong> la<br />
investigación<br />
4. Incluye recomendaciones para futuras investigaciones<br />
5. Presenta el valor <strong>de</strong> la investigación para la educación<br />
6. Utiliza correctamente el estilo <strong>de</strong> redacción APA.<br />
( ) Necesita un lector que le ayu<strong>de</strong> en la redacción Firma : Fecha:<br />
25
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Nombre: Pts : Nota:<br />
Evaluación Final <strong>de</strong>l curso Educ.600 (PROPUESTA)<br />
CRITERIOS Totalmente Parcialmente<br />
(5) (4)<br />
Capítulo I (10) No aprobado, en espera a que realice las correcciones)<br />
Proporciona el contexto apropiado para enmarcar la investigación<br />
<strong>Del</strong>imita a<strong>de</strong>cuadamente las condiciones <strong>de</strong> la investigación que<br />
propone.<br />
Capítulo II (10) (No aprobado, en espera que sea entregado para primera revisión)<br />
Cita suficiente información relacionada, sustenta a<strong>de</strong>cuadamente.<br />
Presenta un marco conceptual teórico acor<strong>de</strong> con la investigación.<br />
Capítulo III (10) (No aprobado, en espera a que realice las correcciones)<br />
Explica a<strong>de</strong>cuadamente los elementos básicos <strong>de</strong>l método y diseño <strong>de</strong><br />
investigación.<br />
Justifica a<strong>de</strong>cuadamente la selección <strong>de</strong>l método <strong>de</strong> investigación<br />
propuesto.<br />
Criterios sumativos <strong>de</strong> la evaluación <strong>de</strong> la propuesta (15)<br />
Presenta el trabajo completo a tiempo<br />
Incluye todas las partes <strong>de</strong> la propuesta<br />
Realizó un trabajo <strong>de</strong> excelencia en la redacción <strong>de</strong> la propuesta a la<br />
luz <strong>de</strong> las revisiones y recomendaciones<br />
Otros criterios <strong>de</strong> la propuesta (20)<br />
Se evi<strong>de</strong>ncia que permanece enfocado(a) en la pregunta <strong>de</strong><br />
investigación<br />
Desarrolla un planteamiento coherente y persuasivo para la<br />
investigación propuesta.<br />
Es conciso y preciso en la redacción (no utiliza <strong>de</strong>masiados <strong>de</strong>talles sin<br />
importancia)<br />
Demuestra una redacción a<strong>de</strong>cuada a través <strong>de</strong>l escrito (gramática,<br />
sintaxis, puntuación,etc.) Debes corregir los errores i<strong>de</strong>ntificados en<br />
este documento final <strong>de</strong> la propuesta.<br />
Criterios Generales <strong>de</strong>l curso (35)<br />
Mantiene una asistencia a<strong>de</strong>cuada<br />
Es puntual en la clase<br />
Entrega los documentos en las fechas acordadas.<br />
Sigue las recomendaciones<br />
Cumple con el número máximo <strong>de</strong> revisiones recomendadas (2) <strong>de</strong>l<br />
documento<br />
Domina el estilo <strong>de</strong> redacción APA<br />
Fundamenta los planteamientos que presenta con literatura<br />
relacionada a través <strong>de</strong> todo el escrito e i<strong>de</strong>ntifica a<strong>de</strong>cuadamente las<br />
referencias.<br />
Firma:<br />
Nada<br />
(0)<br />
Total<br />
26
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Hoja <strong>de</strong> cotejo final <strong>de</strong> la tesina<br />
Tìtulo <strong>de</strong> la<br />
investigación:______________________________________________________________________<br />
Nombre:_______________________________________Fecha:_____________________________<br />
Estilo Revisado<br />
estudiante<br />
Impreso en papel color blanco, tamaño<br />
8.5 x 11, heavy White Bond 25% algodón.<br />
Tipo y tamaño <strong>de</strong> la letra: Courier, Times<br />
New Roman # 12 o #14<br />
Escrito en espacio doble.<br />
con excepción <strong>de</strong> títulos <strong>de</strong> tablas,<br />
referencias (espacio doble entre<br />
referencias) y notas al pie <strong>de</strong> calce las<br />
cuales se escriben a espacio sencillo.<br />
Deja <strong>de</strong> tres ( cuando usa letra # 14) a<br />
cuatro espacios sencillos cuando usa<br />
letra # 12) <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> un título <strong>de</strong><br />
Capítulo o subtítulo y antes o <strong>de</strong>spués<br />
<strong>de</strong> una tabla<br />
Márgenes acor<strong>de</strong> a la recomendación <strong>de</strong>l<br />
Manual APA 5.0<br />
(izquierdo a1.5” y <strong>de</strong>recho 1”)<br />
Están en páginas separadas:<br />
el título (permite i<strong>de</strong>ntificar el problema<br />
que se investiga)<br />
resumen (contiene 120-250 palabras)<br />
apéndices (or<strong>de</strong>nados en secuencia<br />
según aparecen en el escrito)<br />
Están las páginas numeradas en<br />
secuencia incluyendo las referencias<br />
(las primeras páginas con números<br />
romanos en letra minúscula y el resto con<br />
números arábigos)<br />
Revisado<br />
Profesora<br />
Observaciones<br />
27
Los niveles <strong>de</strong> encabezamiento reflejan la<br />
organización <strong>de</strong> cinco niveles según el<br />
Manual <strong>de</strong> estilo APA<br />
( se presentan todos los encabezados<br />
<strong>de</strong> acuerdo al nivel, y redactados<br />
correctamente)<br />
Referencias Revisado<br />
estudiante<br />
Coinci<strong>de</strong>n las referencias citadas en el<br />
texto con las que aparecen en la parte <strong>de</strong><br />
las referencias.<br />
(verificar también los nombres y los años)<br />
Se redactan las referencias siguiendo las<br />
Recomendaciones el Manual <strong>de</strong> estilo<br />
APA.<br />
Aspectos éticos Revisado<br />
estudiante<br />
Confi<strong>de</strong>ncialidad – se observa que protege<br />
el anonimato <strong>de</strong> las personas que<br />
participan en la investigación.<br />
Consentimiento Informado - se evi<strong>de</strong>ncia<br />
que tiene el consentimiento <strong>de</strong> los<br />
participantes.<br />
Aprobación para realizar la investigación –<br />
se evi<strong>de</strong>ncia que solicitó y obtuvo<br />
autorización para realizar la investigación<br />
( si aplica).<br />
Se evita el plagio y se otorga el crédito a<br />
todas las fuentes citadas.<br />
Redacción Revisado<br />
estudiante<br />
Está redactado en tercera persona<br />
singular<br />
Párrafos- no hay párrafos redactados con<br />
una sola oración, ni párrafos <strong>de</strong> una<br />
página completa <strong>de</strong> extensión<br />
Está escrita en pasado .<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Revisado<br />
Profesora<br />
Revisado<br />
Profesora<br />
Revisado<br />
Profesora<br />
Observaciones<br />
Observaciones<br />
Observaciones<br />
28
Al enumerar en el escrito utiliza letras en<br />
secuencia <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l párrafo o enumera<br />
fuera <strong>de</strong>l párrafo.<br />
Citas textuales <strong>de</strong> menos <strong>de</strong> 40 palabras<br />
se mantienen <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l párrafo y utiliza<br />
comillas <strong>de</strong> más <strong>de</strong> 40 palabras y se<br />
in<strong>de</strong>ntan en bloque.<br />
Enumera las tablas<br />
Cuerpo <strong>de</strong> la Tesina Revisado<br />
Incluye todas las partes y las redacta <strong>de</strong><br />
acuerdo a las recomendaciones:<br />
1. Página <strong>de</strong> Título<br />
2. Página <strong>de</strong> Certificación <strong>de</strong><br />
Aprobación (verificar los nombres<br />
correctos y el grado <strong>de</strong> las<br />
personas que aprueban)<br />
3. Agra<strong>de</strong>cimiento-Reconocimiento-<br />
Dedicatoria(Opcional)<br />
4. Tabla <strong>de</strong> Contenido<br />
5. Lista <strong>de</strong> Tablas (si aplica)<br />
6. Lista <strong>de</strong> figuras o gráficas<br />
(si aplica)<br />
7. Resumen<br />
(120-250 palabras máximo, Incluye<br />
problema, método y diseño, resumen<br />
<strong>de</strong> los hallazgos, acor<strong>de</strong> con las<br />
preguntas y conclusiones. La<br />
redacción <strong>de</strong>l resumen <strong>de</strong>be ser<br />
precisa, concisa y sencilla para que<br />
facilite el entendimiento <strong>de</strong> todo tipo <strong>de</strong><br />
lector).<br />
8. Texto<br />
Introducción<br />
Revisión <strong>de</strong> literatura o<br />
Marco Conceptual o<br />
Marco Teórico<br />
Método<br />
Hallazgos<br />
Conclusiones<br />
( Texto -capítulos I-V, se <strong>de</strong>be incluir<br />
con este documento la rúbrica<br />
entregada para la aprobación <strong>de</strong> la<br />
propuesta y la rúbrica <strong>de</strong> los capítulos<br />
IV y V <strong>de</strong>bidamente aprobada).<br />
9. Referencias en or<strong>de</strong>n alfabético.<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
estudiante<br />
Revisado<br />
Profesora<br />
Observaciones<br />
29
10. Apéndices enumerados en el or<strong>de</strong>n<br />
en que aparecen en el escrito<br />
y en páginas separadas.<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Certifico haber revisado la tesina y cumple con todos los requisitos <strong>de</strong> estilo y contenido<br />
Firma estudiante: ________________________________Fecha:<br />
_______________________________<br />
Certifico haber revisado la tesina, cumple con todos los requisitos <strong>de</strong> estilo y contenido y apruebo el<br />
documento.<br />
Firma Profesora: _____________________________Fecha: _______________________________<br />
30
Curso :<strong>Educación</strong> 600<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l <strong>Turabo</strong><br />
Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programa</strong> <strong>Graduado</strong><br />
Dra. Rosita Puig- Profesora<br />
Título <strong>de</strong>l curso :Métodos <strong>de</strong> investigación en educación<br />
Descripción :Estudio <strong>de</strong> la naturaleza, el alcance y los mètodos bàsicos <strong>de</strong> la<br />
investigación cientìfica y su aplicación al proceso <strong>de</strong> investigación<br />
educativa. Se estudian diversos tipos <strong>de</strong> investigación, su proceso y<br />
fases para la realización <strong>de</strong> la investigación . Énfasis en el diseño <strong>de</strong> la<br />
propuesta <strong>de</strong> investigación y sus partes: i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong>l problema <strong>de</strong><br />
investigación , redacción <strong>de</strong> hipótesis o preguntas <strong>de</strong> investigación,<br />
revisiòn <strong>de</strong> literatura y metodología <strong>de</strong> investigación. El estudiante<br />
presentarà su propuesta <strong>de</strong> investigación al finalizar el curso.<br />
Créditos : Tres (3)<br />
Calendario :<br />
Duración : Un Trimestre<br />
Pre-requisito : Todos los cursos medulares y <strong>de</strong> especialidad<br />
Localización :<br />
Horario :<br />
Nivel : <strong>Graduado</strong><br />
Correo electrónico : puig-diaz@hotmail.com<br />
I. Descripción <strong>de</strong>l Curso<br />
Estudio <strong>de</strong> la naturaleza, el alcance y los mètodos bàsicos <strong>de</strong> la investigación cientìfica y<br />
su aplicación al proceso <strong>de</strong> investigación educativa. Se estudian diversos tipos <strong>de</strong><br />
investigación, su proceso y fases para la realización <strong>de</strong> la investigación . Énfasis en el<br />
diseño <strong>de</strong> la propuesta <strong>de</strong> investigación y sus partes: i<strong>de</strong>ntificación <strong>de</strong>l problema <strong>de</strong><br />
investigación , redacción <strong>de</strong> hipótesis o preguntas <strong>de</strong> investigación, revisiòn <strong>de</strong> literatura y<br />
metodología <strong>de</strong> investigación. El estudiante presentarà su propuesta <strong>de</strong> investigación al<br />
finalizar el curso.<br />
31
II. Justificación<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
La investigación en las ciencias humanas (filosòficas y sociales) ha tratado <strong>de</strong> respon<strong>de</strong>r a<br />
la búsqueda nacida <strong>de</strong> la curiosidad y <strong>de</strong> la necesidad, teniendo un <strong>de</strong>sarrollo<br />
consi<strong>de</strong>rable en los ùltimos años. La necesidad <strong>de</strong> poner a prueba postulados y teorìas<br />
admitidas asì como generar nuevos conocimientos es la base para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong><br />
investigaciones en las diversas àreas <strong>de</strong>l saber o disciplinas. El campo <strong>de</strong> la educación y<br />
sus diferentes especialida<strong>de</strong>s requieren <strong>de</strong> la investigación para su continuo <strong>de</strong>sarrollo y<br />
evolución.<br />
III. Objetivos Generales<br />
Las experiencias <strong>de</strong>l curso permitirán al estudiante:<br />
§ Discutir y analizar los diversos tipos <strong>de</strong> investigación<br />
§ Aplicar la metodología <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> investigación<br />
§ I<strong>de</strong>ntificar problemas <strong>de</strong> investigación en el campo educativo<br />
§ Redactar una propuesta <strong>de</strong> investigaciòn<br />
IV. Objetivos Específicos<br />
Responsabilida<strong>de</strong>s<br />
§ Definir la naturaleza <strong>de</strong> la investigación<br />
§ Definir, planificar y justificar un problema <strong>de</strong> investigación<br />
§ Redactar hipótesis o preguntas <strong>de</strong> investigación<br />
§ I<strong>de</strong>ntificar variables o focos <strong>de</strong> investigación segùn la metodologìa seleccionada<br />
§ Investigar fuentes <strong>de</strong> referencias especializadas en su àrea para la revisiòn <strong>de</strong><br />
literatura.<br />
La otorgación <strong>de</strong> incompletos se regirá estrictamente por el reglamento <strong>de</strong> la institución.<br />
El estudiante es responsable <strong>de</strong> cumplir con el itinerario <strong>de</strong> fechas para entregar los documentos.<br />
V. Contenido – se entregarà itinerario <strong>de</strong> trabajo al comienzo <strong>de</strong>l curso<br />
VI. Metodología<br />
La metodología a utilizarse en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l curso proveerá oportunidad para que el estudiante<br />
realice la investigación <strong>de</strong> la literatura relacionada con su campo <strong>de</strong> investigación. Por lo tanto<br />
las siguientes estrategias <strong>de</strong> enseñanza se utilizaràn como ayuda en la tarea docente.<br />
Trabajo individual<br />
Discusión en grupo <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> acuerdo al diseño.<br />
Análisis <strong>de</strong> investigaciones por el estudiante .<br />
Trabajos escritos <strong>de</strong> cada estudiante don<strong>de</strong> se evi<strong>de</strong>ncia su ejecución en el curso.<br />
En el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> estas estrategias se hará uso <strong>de</strong> la Internet, investigaciones bibliográficas,<br />
revistas y periódicos, recursos audiovisuales, etc.<br />
32
VII. Evaluación<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Los estudiantes serán evaluados con las normas <strong>de</strong>l <strong>Programa</strong> <strong>Graduado</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> en la<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l <strong>Turabo</strong>. Si el(la) estudiante no completase su trabajo en un trimestre, recibirá<br />
calificación <strong>de</strong> I (incompleto). El(la) estudiante tiene (1) semestre adicional como límite para<br />
completar su propuesta <strong>de</strong> investigación.<br />
Se otorgaràn dos notas:<br />
1. Trabajo en la clase –se utilizaràn los siguientes criterios<br />
Informes orales, trabajo en grupo, asistencia, puntualidad<br />
2. Propuesta – Trabajo finalizado incluyendo los primeros tres capitulos finalizados y<br />
aprobados (incluyendo los instrumentos <strong>de</strong> investigación)<br />
33
Curso :<strong>Educación</strong> 602<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l <strong>Turabo</strong><br />
Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programa</strong> <strong>Graduado</strong><br />
Dra. Rosita Puig- Profesora<br />
Título <strong>de</strong>l curso :Métodos <strong>de</strong> investigación en educación<br />
Descripción :El curso está orientado hacia una investigación <strong>de</strong> un tema relacionado<br />
con el área <strong>de</strong> concentración <strong>de</strong>l estudiante. El estudiante somete un<br />
trabajo escrito cuyo objetivo primordial es promover el análisis <strong>de</strong> un<br />
tema en sus variados elementos, examinar la evi<strong>de</strong>ncia o los datos<br />
recopilados, hacer un análisis y síntesis <strong>de</strong> los datos y presentar unas<br />
conclusiones.<br />
Créditos : Tres (3)<br />
Calendario :<br />
Duración : Un Trimestre<br />
Pre-requisito : Educ. 600<br />
Localización :<br />
Horario : por acuerdo (véase calendario <strong>de</strong> fechas)<br />
Nivel : <strong>Graduado</strong><br />
Correo electrónico : puig-diaz@hotmail.com<br />
VIII. Descripción <strong>de</strong>l Curso<br />
El curso está orientado hacia una investigación <strong>de</strong> un tema relacionado con el área <strong>de</strong><br />
concentración <strong>de</strong>l estudiante. En este curso el estudiante tiene la oportunidad <strong>de</strong> aplicar<br />
los conocimientos teóricos adquiridos en el curso <strong>de</strong> investigación. El estudiante somete<br />
un trabajo escrito cuyo objetivo primordial es promover el análisis <strong>de</strong> un tema en sus<br />
variados elementos, examinar la evi<strong>de</strong>ncia o los datos recopilados, hacer un análisis y<br />
síntesis <strong>de</strong> los datos y presentar unas conclusiones.<br />
IX. Justificación<br />
La investigación pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>finirse como la búsqueda sistemática y objetiva <strong>de</strong> información<br />
para resolver un problema o para explicar un fenómeno. Por lo tanto este curso<br />
34
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
proporciona la oportunidad <strong>de</strong> ampliar horizontes en la educación y buscar una mejor<br />
comprensión <strong>de</strong> los fenómenos que ocurren en el ámbito educativo.<br />
X. Objetivos Generales<br />
Las experiencias <strong>de</strong>l curso permitirán al estudiante:<br />
§ El análisis crítico<br />
§ Aplicar la metodología <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> investigación<br />
§ Analizar problemas en el campo educativo<br />
§ Redactar un informe <strong>de</strong> investigación<br />
XI. Objetivos Específicos<br />
Responsabilida<strong>de</strong>s<br />
§ Interpretar los resultados <strong>de</strong> la investigación<br />
§ Sintetizar o resumir los hallazgos <strong>de</strong> investigación<br />
§ Elaborar conclusiones y las implicaciones <strong>de</strong> su investigación<br />
§ Aplicar, apreciar y <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>r los postulados <strong>de</strong> la ética en la investigación.<br />
La otorgación <strong>de</strong> incompletos se regirá estrictamente por el reglamento <strong>de</strong> la institución.<br />
El estudiante es responsable <strong>de</strong> cumplir con el itinerario <strong>de</strong> fechas para entregar los documentos.<br />
XII. ITINERARIO<br />
Se acordó en consenso con el grupo que el horario <strong>de</strong> reunión será comenzando a las 12:30<br />
p.m. es necesario cumplir con puntualidad con este horario, luego <strong>de</strong> estos días<br />
seleccionados para reunión la profesora no podrá garantizar otras fechas <strong>de</strong> reunión, sólo<br />
podrá comunicarse mediante el correo electrónico<br />
Nombres Fechas <strong>de</strong> reunión Fechas <strong>de</strong><br />
entrega<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
5.<br />
XIII. Metodología<br />
La metodología a utilizarse en el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l curso proveerá oportunidad para que el estudiante<br />
realice la investigación por lo tanto las siguientes estrategias <strong>de</strong> enseñanza se utilizarán como<br />
ayuda en la tarea docente:<br />
Trabajo in<strong>de</strong>pendiente <strong>de</strong>l estudiante.<br />
Discusión en grupo <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> acuerdo al diseño.<br />
35
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Análisis y discusión <strong>de</strong> los resultados <strong>de</strong>l trabajo in<strong>de</strong>pendiente <strong>de</strong>l estudiante<br />
investigaciones.<br />
Trabajos escritos <strong>de</strong> cada estudiante don<strong>de</strong> se evi<strong>de</strong>ncia su ejecución en el curso.<br />
En el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> estas estrategias se hará uso <strong>de</strong> la Internet, investigaciones bibliográficas,<br />
revistas y periódicos, recursos audiovisuales, etc.<br />
XIV. Evaluación<br />
Los estudiantes serán evaluados con las normas <strong>de</strong>l <strong>Programa</strong> <strong>Graduado</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> en la<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l <strong>Turabo</strong>. La evaluación <strong>de</strong>l estudiante en este curso será <strong>de</strong> P (aprobado)<br />
cuando el estudiante entregue la copia final <strong>de</strong> la tesina y cumpla con todos los criterios <strong>de</strong><br />
evaluación. Si el(la) estudiante no completase su trabajo en un trimestre, recibirá calificación <strong>de</strong> IP<br />
(en progreso). El(la) estudiante tiene (3) semestres adicionales como límite para completar su trabajo<br />
<strong>de</strong> investigación.<br />
36
Información General<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
FORMATO APA – QUINTA EDICIÓN<br />
El estilo APA, como es presentado en esta guía, cumple solamente el propósito <strong>de</strong> ayudar a<br />
los(as) estudiantes <strong>de</strong> la <strong>Escuela</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> <strong>de</strong> la <strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l <strong>Turabo</strong> a redactar la tesina que<br />
le es requerida como requisito parcial para completar el grado <strong>de</strong> maestría. Bajo ninguna<br />
circunstancia se preten<strong>de</strong> sustituir la consulta <strong>de</strong>l Manual <strong>de</strong> estilo <strong>de</strong> la Asociación <strong>de</strong> Psicología<br />
Americana (5ta edición) conocido por sus siglas como A.P.A.<br />
El estilo <strong>de</strong> cita <strong>de</strong> la Asociación Psicológica Americana (APA), requiere<br />
paréntesis <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l texto más que en notas a pie <strong>de</strong> página o finales. La cita en texto provee<br />
información, usualmente el nombre <strong>de</strong>l autor y la fecha <strong>de</strong> publicación, que lleva al lector a la entrada<br />
bibliográfica correspondiente. La información completa sobre cada fuente citada en el texto, se<br />
provee en una lista llamada “Referencias”, ubicada al final <strong>de</strong>l informe <strong>de</strong> investigación.<br />
A<strong>de</strong>más, el estilo APA requiere doble espacio en todo (títulos, textos, referencias, TODO). Se<br />
usa un estilo <strong>de</strong> redacción claro y continuo. Se utilizan varios niveles <strong>de</strong> títulos (encabezamientos).<br />
Para la redacción <strong>de</strong> la tesina se recomiendan se utilicen el nivel tres o el nivel cinco <strong>de</strong> acuerdo a la<br />
clasificación <strong>de</strong>l escrito y a la jerarquía <strong>de</strong> la información presentada.<br />
Nivel tres<br />
Título principal escrito en negrita y centrado, título secundario escrito en cursiva y al margen<br />
izquierdo y título terciario escrito en cursiva, pero con el texto continuado en la misma línea.<br />
Nivel cinco<br />
Ejemplo: Nivel tres<br />
Sujetos(Título secundario)<br />
Método (Título principal)<br />
(Título terciario<br />
Control. Los estudiantes seleccionados para el grupo control …<br />
Título principal escrito todo en mayúsculas y centralizado en la página, título secundario las primeras<br />
letras en mayúsculas y centralizado en la página, en título terciario las primeras letras en mayúsculas<br />
y centralizado en la página escrito en itálicas, título cuarto escrito en la parte izquierda <strong>de</strong> la página<br />
(sin in<strong>de</strong>ntar) las primeras letras en mayúsculas y escrito en itálicas. Finalmente el ùltimo nivel <strong>de</strong><br />
encabezamiento (quinto) se escribe en itàlicas, todo en letras minùsculas, se in<strong>de</strong>nta igual que los<br />
pàrrafos y finaliza con un punto.Los párrafos que siguen a los títulos no necesitan tener sangría, sin<br />
embargo para mantener la secuencia se recomienda la sangría en todos los párrafos.<br />
37
Nivel quinto<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
En la redacción, evite usar adjetivos o pronombres específicos para los sexos. También<br />
<strong>de</strong>berán evitarse los estereotipos <strong>de</strong> género en torno alas personas, sus habilida<strong>de</strong>s, actitu<strong>de</strong>s y<br />
relaciones. Los textos <strong>de</strong>ben ser redactados en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo, prefiriendo<br />
siempre ‘los autores consi<strong>de</strong>ran’ o ‘se consi<strong>de</strong>ra’ sobre una sentencia como ‘nosotros creemos’].<br />
I. Citas <strong>de</strong> autores<br />
Participantes(Título cuarto)<br />
Clasificaciòn. (Título quinto)<br />
METODO(Título principal)<br />
Diseño(Título secundario)<br />
Muestra(Título terciario)<br />
A continuación, hay ejemplos <strong>de</strong> unas pocas sentencias <strong>de</strong> un artículo (Mehrabian, A., enero<br />
2001) en formato APA, que aparecen en el Journal of Psychology. Hay que fijarse en los tres estilos<br />
<strong>de</strong> citas entre paréntesis <strong>de</strong>l texto y luego en cómo <strong>de</strong>ben aparecer las citas completas en la lista <strong>de</strong><br />
referencias.<br />
“Los hallazgos han i<strong>de</strong>ntificado repetidamente la relación entre la <strong>de</strong>presión<br />
y varios aspectos <strong>de</strong>l abuso <strong>de</strong> sustancias. Un estudio específico y a gran<br />
escala sobre la <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia a la nicotina mostró una relación positiva entre<br />
ésta y la <strong>de</strong>presión mayor (Breslau, Kilbey & Andreski, 1993). Dorus y<br />
Senay (1980) encontraron que, comparado con la norma <strong>de</strong> la población,<br />
los abusadores <strong>de</strong> múltiples sustancias y adictos a la heroína tenían niveles<br />
significativamente superiores <strong>de</strong> síntomas <strong>de</strong>presivos. A<strong>de</strong>más, los<br />
síntomas disminuían gradualmente durante el curso <strong>de</strong> un tratamiento<br />
diseñado para contrarrestar el abuso. Weiss, Grifin y Mirin (1992), a<strong>de</strong>más<br />
investigaron a los drogadictos hospitalizados.”<br />
38
Referencias<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Breslau, N., Kilbey, M., & Andresky, P. (1993). Nicotine <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nce and<br />
major <strong>de</strong>pression: New evi<strong>de</strong>nce from a prospective investigation.<br />
Archives of General Psychiatry, 50, 31-35.<br />
Dorus, W. & Senay, E. C. (1980). Depression, <strong>de</strong>mographic dimensions, and<br />
drug abuse. American Journal of Psychiatry, 137, 699-704.<br />
Weiss, R. D., Griffin, M. L. & Mirin, S. M. (1992). Drug abuse as selfmedication<br />
for <strong>de</strong>pression: An empirical study. American Journal of<br />
Drug and Alcohol Abuse, 18, 121-129.<br />
En fuentes que involucran más <strong>de</strong> tres autores, la primera vez que se cite, se <strong>de</strong>ben nombrar todos,<br />
luego, es posible reducir la cita al autor principal, seguida por la expresión “et als.”, “y cols” o “y otros”,<br />
antes <strong>de</strong>l año <strong>de</strong> publicación.<br />
En las oportunida<strong>de</strong>s en que una misma i<strong>de</strong>a sea aportada por múltiples autores, las citas<br />
correspondientes se or<strong>de</strong>nan por alfabeto, separadas cada una por un punto y coma:<br />
Las investigaciones basadas en dicha teoría (Buss & Barnes, 1986; Howard, Blumstein &<br />
Schwartz, 1987) plantean que existen diferencias significativas entre los <strong>de</strong>terminantes<br />
consi<strong>de</strong>rados por ambos sexos, para elegir una pareja<br />
Si se utiliza la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> un mismo autor, tomada <strong>de</strong> diferentes fuentes en el tiempo, estas se<br />
citan en or<strong>de</strong>n cronológico: Jones mantiene la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> la psicología como disciplina en amplio<br />
<strong>de</strong>sarrollo (1990, 1993a,b).<br />
Si el uso <strong>de</strong> las especificaciones como el et al. pue<strong>de</strong> llevar a confusiones entre dos grupos<br />
<strong>de</strong> autores, ej. Hunt, Hartley & Davies (1993) y Hunt, Davies & Baker (1993), cite todos los<br />
autores en cada mención.<br />
Si la referencia incluye publicaciones <strong>de</strong> dos o más autores <strong>de</strong>l mismo apellido, entonces es<br />
válido dar las iniciales <strong>de</strong> sus nombres en cada una <strong>de</strong> las citas, para evitar un mal entendido.<br />
Cite una página, tabla, figura, etc. en el punto apropiado <strong>de</strong>l texto más que en la lista <strong>de</strong><br />
referencias. Ej. (Hunt, 1997, pp. 251-253).<br />
Las referencias citadas en el texto <strong>de</strong>ben aparecer en la lista <strong>de</strong> referencias <strong>de</strong>l final <strong>de</strong>l<br />
trabajo (y viceversa). Chequee cuidadosamente que todas las referencias están señaladas, que<br />
la ortografía <strong>de</strong> los nombres <strong>de</strong> los autores correspon<strong>de</strong> y que las fechas dadas en el texto son<br />
las mismas que las que están en la referencia.<br />
39
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
1. Autor y año citado en el texto (no es necesario un paréntesis)<br />
En un artículo <strong>de</strong> 1989, Gould explora algunas <strong>de</strong> las metáforas más efectivas.<br />
2. Autor no citado en el texto<br />
Como metáforas <strong>de</strong> la forma <strong>de</strong> proce<strong>de</strong>r <strong>de</strong> la naturaleza, Darwin usó las figuras <strong>de</strong>l árbol <strong>de</strong><br />
la vida y el rostro <strong>de</strong> la naturaleza (Gould, 1989).<br />
3. Autor citado en el texto<br />
Gould (1989) atribuye el éxito <strong>de</strong> Darwin a su habilidad <strong>de</strong> hacer metáforas apropiadas. Las<br />
citas cortas, <strong>de</strong> dos líneas o menos (40 palabras), pue<strong>de</strong>n ser incorporadas en el texto usando<br />
comillas simples para indicarlas. Las citas más largas se separan <strong>de</strong>l texto por un espacio a cada<br />
extremo y se tabulan <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el margen izquierdo; aquí no hay necesidad <strong>de</strong> usar comillas.<br />
La puntuación, escritura y or<strong>de</strong>n, <strong>de</strong>ben correspon<strong>de</strong>r exactamente al texto original. Cualquier<br />
cambio hecho por el autor, <strong>de</strong>be ser indicado claramente, ej. cursiva <strong>de</strong> algunas palabras para<br />
<strong>de</strong>stacarlas. Cuando se omite algún material <strong>de</strong> las citas se indica con un elipse (. . .).<br />
El material insertado por el autor para clarificar la cita <strong>de</strong>be ser puesto entre paréntesis<br />
cuadrados. La fuente <strong>de</strong> una cita <strong>de</strong>be ser citada completamente, ej. autor, año y número <strong>de</strong> página<br />
en el texto, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> una referencia completa en la bibliografía.<br />
4. Cita textual con el nombre <strong>de</strong>l autor en el texto<br />
Gould (1989) explica la metáfora darwiniana <strong>de</strong>l árbol <strong>de</strong> la vida “para expresar otra forma <strong>de</strong><br />
interconectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y el fracaso <strong>de</strong> la historia<br />
<strong>de</strong> la vida” (p. 14).<br />
5. Cita textual sin el nombre <strong>de</strong>l autor en el texto<br />
Darwin usó la metáfora <strong>de</strong>l árbol <strong>de</strong> la vida “para expresar otra forma <strong>de</strong> interconectividad –<br />
genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y el fracaso <strong>de</strong> la historia <strong>de</strong> la vida” (Gould,<br />
1989, p. 14).<br />
La Sociobiología es una rama <strong>de</strong> la biología que sostiene que muchas formas <strong>de</strong><br />
comportamiento pue<strong>de</strong>n ser entendidas en el contexto <strong>de</strong> los esfuerzos <strong>de</strong> los organismos para pasar<br />
sus genes a la siguiente generación. A pesar que esta disciplina es un campo científico relativamente<br />
nuevo, ya existe evi<strong>de</strong>ncia consistente con respecto al rol <strong>de</strong> los factores genéticos en algunos<br />
aspectos <strong>de</strong> la conducta humana (Barra, Astete, Canales, Gacitúa, Ramírez y Sánchez, 1999, p. 2)<br />
6. Citas secundarias<br />
Muchas veces, se consi<strong>de</strong>rará necesario exponer la i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> un autor, revisada en otra obra,<br />
distinta <strong>de</strong> la original en que fue publicada. Por ejemplo, una i<strong>de</strong>a <strong>de</strong> Watson (1940) leída en una<br />
publicación <strong>de</strong> Lazarus (1982): El condicionamiento clásico tiene muchas aplicaciones (Watson, 1940,<br />
citado en Lazarus, 1982) o bien, Watson (citado en Lazarus, 1982) sostiene …<br />
En las referencias, sólo se agrega la fuente consultada.<br />
Pies <strong>de</strong> página (footnotes)<br />
Los pies <strong>de</strong> página <strong>de</strong>ben ser restringidos al mínimo. Use números superíndices en el texto para<br />
indicar la referencia a un pie <strong>de</strong> página en particular.<br />
40
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Números<br />
Las cifras <strong>de</strong>l uno al nueve se escriben en palabras y todas las superiores se escriben como números.<br />
Las excepciones a esta regla son las siguientes:<br />
Escribir cualquier cifra que esté al inicio <strong>de</strong> una oración (cuando sea posible, reformular la<br />
sentencia para evitar la escritura en palabras al comienzo, ej. ‘Los participantes fueron 62 hombres<br />
y 56 mujeres’, en vez <strong>de</strong> ‘Cincuenta y dos hombres y 56 mujeres sirvieron como participantes’).<br />
Usar números al escribir cualquier unidad <strong>de</strong> medida, o si se expresan porcentajes: 2%, 27 m.,<br />
$4, 4 años, etc.<br />
Usar números para: escala Likert <strong>de</strong> 5 ítemes, 7 puntos, etc.<br />
Usar un cero antes <strong>de</strong>l punto <strong>de</strong>cimal cuando los números son menores a uno, excepto<br />
cuando éste no pue<strong>de</strong> ser mayor a la unidad, ej. niveles <strong>de</strong> significación estadística, correlaciones<br />
y proporciones. (r = -.86; p < .01)<br />
II. RESULTADOS<br />
Las tablas y figuras <strong>de</strong>berán complementar y clarificar el texto (evitando incluir tablas<br />
que no aporten más información a lo expuesto en texto), con números indoarábigos (p.e.<br />
Tabla 2) sobre la tabla propiamente tal. Use líneas horizontales y espaciado vertical para<br />
separar los ítemes en la tabla.<br />
Pies <strong>de</strong> página <strong>de</strong> las tablas<br />
Una nota general se justifica si explica o provee información relativa a la tabla como<br />
un todo. Las notas generales serán <strong>de</strong>signadas por la palabra Nota (en cursiva), seguida<br />
<strong>de</strong> un punto.<br />
Una nota específica es la que se refiere a una columna o dato en particular. Las notas<br />
específicas se indican por letras minúsculas escritas en superíndices ( a, b, c), que se<br />
or<strong>de</strong>narán horizontalmente a través <strong>de</strong> la tabla, siguiendo el or<strong>de</strong>n <strong>de</strong> las filas.<br />
El nivel <strong>de</strong> probabilidad indica los resultados <strong>de</strong> una prueba <strong>de</strong> significancia. Los<br />
asteriscos se usan para indicar el nivel <strong>de</strong> probabilidad.<br />
(p.e. * p < .05; ** p < .01; *** p < .001). Use un símbolo <strong>de</strong> cruz (†) para el p < .10.<br />
Figuras, gráficos e ilustraciones<br />
Éstas también <strong>de</strong>berán ir numeradas consecutivamente con números arábigos (p.e.<br />
Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Si se requiere una clave, esta <strong>de</strong>berá ser incluida en la<br />
leyenda <strong>de</strong> la figura, no en ella misma.<br />
41
Estadísticas y matemáticas<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Cuando se presenten datos estadísticos, notas a las pruebas usadas, grados <strong>de</strong><br />
libertad y niveles <strong>de</strong> probabilidad, se hará <strong>de</strong> la siguiente forma:<br />
La aplicación <strong>de</strong> la prueba t in<strong>de</strong>pendiente indica que las presentaciones<br />
<strong>de</strong> 09.00 horas llevaron a una respuesta superior inmediata (t (40) =2.16, p < .025, unilateral).<br />
Las fórmulas matemáticas y estadísticas que resulten complejas, <strong>de</strong>ben ser citadas<br />
sólo cuando son esenciales para la investigación <strong>de</strong>bido al costo <strong>de</strong> su escritura. Deje un<br />
a<strong>de</strong>cuado espacio entre los caracteres y uno abundante alre<strong>de</strong>dor <strong>de</strong> ecuaciones complejas,<br />
a fin que sean leídas claramente. Numere estas ecuaciones <strong>de</strong> forma centrada, usando<br />
números <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> paréntesis ubicados a la <strong>de</strong>recha. Ej. refiérase en el texto a la<br />
ecuación (1), etc,<br />
III. REFERENCIAS<br />
Las referencias <strong>de</strong>ben ser escritas en or<strong>de</strong>n alfabético por el apellido <strong>de</strong>l (primer autor<br />
(o editor). Las referencias múltiples <strong>de</strong>l mismo autor (o <strong>de</strong> un idéntico grupo <strong>de</strong> autores) se<br />
or<strong>de</strong>nan por año <strong>de</strong> publicación, con la más antigua primero. Si el año <strong>de</strong> la publicación<br />
también es el mismo, diferéncielos escribiendo una letra a, b, c etc. <strong>de</strong>spués <strong>de</strong>l año.<br />
Cuando un apellido es compuesto (ej. <strong>de</strong> Gaulle), ordénelo según <strong>de</strong>l prefijo y<br />
asegúrese que éste está incluido también en la cita. Si el autor es una razón social, ordénela<br />
<strong>de</strong> acuerdo a la primera palabra significativa <strong>de</strong> su nombre (ej. The British Psychological<br />
Society, va bajo la "B").<br />
De esta forma, cada una <strong>de</strong> las citas anteriores podrían llevar a los lectores a una fuente <strong>de</strong><br />
información válida en APA al final:<br />
Gould, S. J. (1989).The wheel of fortune and the wedge of progress.<br />
Natural History, 89 (3), 14-21.<br />
Para referir una obra <strong>de</strong> un autor único, se escribe el apellido <strong>de</strong>l autor, una coma y sus<br />
iniciales, antes <strong>de</strong>l año <strong>de</strong> publicación entre paréntesis.<br />
Para referir la obra <strong>de</strong> dos autores, éstos se escriben con el mismo formato, pero<br />
unidos por una “y griega” si la obra está en español, o bien por un “&” si la obra consultada<br />
está en inglés.<br />
Para referir la obra <strong>de</strong> tres o más, simplemente se enumeran separados por comas –<br />
en el or<strong>de</strong>n que se haya establecido en la fuente-, salvo el último, quien se asocia a sus<br />
colegas por la “y griega” o “&”<br />
42
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
En ocasiones en que se refieren obras <strong>de</strong>l mismo autor o grupo <strong>de</strong> autores, que<br />
hayan sido publicadas en el mismo año, éstas se distinguirán en las citas otorgándoles<br />
letras anexas al año <strong>de</strong> publicación (2000a, 2000b) y or<strong>de</strong>nándolas cronológicamente en la<br />
sección <strong>de</strong> referencias.<br />
Nota:<br />
No se recomienda el uso indiscriminado <strong>de</strong> las letras en itàlicas, sin embargo <strong>de</strong>ben<br />
verificar porque se utilizan en las referencias para tìtulos y nùmeros <strong>de</strong> volúmenes en<br />
revistas.<br />
ABREVIACIONES: ejemplos que se usan en el estilo APA.<br />
Abrev. Inglés Significado inglés Abr.<br />
Español<br />
Significado Español<br />
chap. Chapter cap. Capítulo<br />
Rev. Ed. Revised edition Ed. Rev. Edición revisada<br />
Ed. (Eds) Editor (Editors) Ed. (Eds.) Editor (Editores)<br />
n.d. No date s.f. Sin fecha<br />
Vol. Volume (como vol. 3) Vol.. Volumen<br />
Suppl Supplement Supl. Suplemento<br />
Ed. Edition Ed. Edición<br />
2nd ed. Second edition 2° ed. Segunda edición<br />
Trans. Translated by Trad. Traducción <strong>de</strong><br />
p. (pp.) Page (pages) p. pp. Página (páginas)<br />
Vols. Volumes (como en 10<br />
vols.)<br />
Vols Volúmenes<br />
Tech. Rep. Technical report Rep. Téc. Reporte técnico<br />
Pt. Part Pt. Parte<br />
et al. “et alia” y cols y colaboradores<br />
Redacción <strong>de</strong> Referencias<br />
1. PERIÓDICOS: ejemplos <strong>de</strong> estilo para journals, revistas, peródicos, etc.<br />
Forma general - periódicos [Publicado en papel]<br />
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título <strong>de</strong>l artículo.<br />
Título <strong>de</strong>l periódico o revista, xx, xxx-xxx.<br />
Un autor<br />
Paivio, A. (1975). Perceptual comparisons through the mind’s eye. Memory & Cognition, 3,<br />
635-647.<br />
43
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
De dos a seis autores en una revista con páginas numeradas por cada edición<br />
Klimoski, R. & Palmet, S. (1993). The ADA and the hiring process in<br />
organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and<br />
Research, 45(2), 10-36.<br />
(NOTA: se incluye el número <strong>de</strong> edición entre paréntesis sin cursivas, a continuación<br />
<strong>de</strong>l número <strong>de</strong> volumen sólo si cada número numera sus páginas por separado –si<br />
empieza en cada número <strong>de</strong> 1-. Si todos los números <strong>de</strong> un volumen se paginan<br />
continuadamente, no se incluye el número <strong>de</strong> edición).<br />
Artículo <strong>de</strong> revista-magazine<br />
Henry, W. A., III. (1990, Abril 9). Beyong the melting pot. Time, 135,<br />
28-31<br />
Revisión <strong>de</strong> un libro<br />
Carmody, T. P. (1982). A new look at medicine form the social perspective<br />
[Revisión <strong>de</strong>l libro Social Context of health, illness, and patient care]. Contemporary<br />
psychology, 27, 208-209.<br />
Artículo <strong>de</strong> diario + sin autor + páginas discontinuas<br />
Generic Prozac <strong>de</strong>buts. (2001, Agosto 3). The Washington Post, pp.<br />
E1, E4.<br />
Editorial <strong>de</strong> diario<br />
Stress, cops and suici<strong>de</strong> [Editorial]. (1993, Diciembre 1). New York<br />
Times, p. A22.<br />
Editor + Edición completa o sección especial<br />
Barlow, D. H. (Ed.). (1991). Diagnoses, dimensions, and DSM-IV: The<br />
science of classification [Edición especial]. Journal of Abnormal<br />
Psychology, 100(3).<br />
2. NO PERIÓDICOS: para fuentes no periódicas como libros, reportes, folletos, medios<br />
audiovisuales, etc.<br />
Forma general – Fuentes no periódicas [Publicadas en papel o medios fijos]<br />
Autor, A. A. (1999). Título <strong>de</strong>l trabajo. Ubicación: Editorial.<br />
Autor único<br />
Nagel, P. C. (1992). The lees of Virginia: Seven generations of an<br />
american familiy. New York: Oxford University Press<br />
44
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Autor corporativo + publicado por su autor<br />
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental<br />
disor<strong>de</strong>rs (4ª. Ed.). Washington, DC: Autor.<br />
Autor anónimo<br />
Gui<strong>de</strong>lines and application form for directors, 1990 summer seminar for<br />
school teachers. (1988). Washington, DC: National Endowment for the humanities.<br />
Artículo en un libro<br />
Burghardt, G. M. (1984). On the origins of play. En P. K. Smith (Ed.),<br />
Play in animals and humans (pp. 5-42). Oxford, Inglaterra: Basil<br />
Blackwell.<br />
Documento ERIC<br />
Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher<br />
tales that novice teaches bring them (Reporte No. NCRTL-RTR-92-4). East Lansing,<br />
MI: National Center for Research on Teaching Learning. (Servicio <strong>de</strong> Reproducción <strong>de</strong><br />
Documentos ERIC No. ED 346 082).<br />
Reporte + Oficina Gubernamental <strong>de</strong> Documentos<br />
National Institute of Mental Health. (1990). Clinical training in serious<br />
mental illness (Publicación DHHS No. ADM 90-1679). Washington, DC: U. S.<br />
Government Printing Office.<br />
<strong>Programa</strong> televisivo<br />
Crystal, L. (Productor ejecutivo). (1993, Octubre 11). The MacNeil/Lehrer<br />
news hour. [<strong>Programa</strong> televisivo]. New York and Washington, DC:<br />
Servicio <strong>de</strong> televisión abierta.<br />
Cinta <strong>de</strong> vi<strong>de</strong>o<br />
National Geographic Society (Productora). (1987). In the shadow of<br />
Vesuvius. [Vi<strong>de</strong>o]. Washington, DC: National Geographic Society.<br />
Tesis y memorias<br />
Beck, G. (1992). Bullying amongst incarcerated young offen<strong>de</strong>rs. Tesis <strong>de</strong><br />
Maestría no publicada, Birkbeck College, University of London.<br />
Presentaciones y conferencias<br />
Beck, G. & Ireland, J. (1995). Measuring bullying in prisons. Trabajo<br />
presentado en la Fifth Annual Division of Criminological and Legal<br />
Psychology Conference, Septiembre, Londres.<br />
45
Artículos no publicados (presentados/en preparación)<br />
Black, P. T. (1998). Educational level as a predictor of success.<br />
Manuscrito no publicado.<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
4. PERIÓDICOS EN LÍNEA: artículos <strong>de</strong> periódicos <strong>de</strong> bases <strong>de</strong> datos (p. e. EBSCOHost,<br />
ABI/INFORM, LEXIS/NEXIS, etc.), revistas en línea, etc.<br />
NOTA: Las direcciones completas –URL Uniform Resource Locator- no son dadas<br />
usualmente para las bases <strong>de</strong> datos, ya que no conducen al documento directamente;<br />
en vez <strong>de</strong> aquello, use el nombre <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos.<br />
Forma general – Periódicos en línea<br />
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título <strong>de</strong>l artículo. Título <strong>de</strong>l periódico o revista,<br />
xx, xxx-xxx. Obtenido el día <strong>de</strong>l mes <strong>de</strong> año, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> dirección.<br />
Artículo completo obtenido <strong>de</strong> una base <strong>de</strong> datos <strong>de</strong> suscripción<br />
Senior, B. (1997, Septiembre). Team roles and team performance: Is there really a link?<br />
Journal of Occupational and Organizational Psychology, 70, 241-258. Obtenido el 6 <strong>de</strong><br />
Junio <strong>de</strong> 2001 <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos global ABI/INFORM (Proquest).<br />
Dykeman, B. F. (1994, Junio). The effects of motivational orientation,<br />
self-efficacy, and feedback condition on test anxiety. Journal of<br />
Instructional Psychology, 21(2), 114-120. Obtenido el 4 <strong>de</strong> Junio <strong>de</strong><br />
2001 <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos EBSCOHost Aca<strong>de</strong>mic Search Elite.<br />
Garza, A. (1999, Marzo 17). Siesta put to rest: Mexican tradition un<strong>de</strong>r<br />
siege. Boston Globe, p. A2. Obtenido el 3 <strong>de</strong> Junio <strong>de</strong> 2001 <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos<br />
Newsstand (Proquest).<br />
Stevenson, W., Maton, K. I. and Teti, D. M. (1999, Febrero). Social<br />
support, relationship quality, and well-being among pregnant<br />
adolescents. Journal of Adolescence, 22(1), 109-121. Obtenido el 3<br />
<strong>de</strong> Junio, 2001 <strong>de</strong> la base <strong>de</strong> datos IDEAL.<br />
Artículo <strong>de</strong> dominio público, revista electrónica o base <strong>de</strong> datos libre.<br />
(Nota: se dan las URLs completas <strong>de</strong> revistas electrónicas <strong>de</strong> dominio público y/o<br />
bases <strong>de</strong> datos libre, cuando éstas servirán para guiar más sesiones en línea para<br />
encontrar el mismo artículo. Notar que no hay un punto final en el término <strong>de</strong> una<br />
referencia que incluye una referencia URL).<br />
Lo<strong>de</strong>wijkx, H. F. M. (2001, Mayo 23). Individual-group continuity in<br />
cooperation and competition un<strong>de</strong>r varying communication conditions. Current Issues<br />
in Social Psychology, 6(12), 166-182. Extraido el 14 <strong>de</strong> Septiembre <strong>de</strong> 2001 <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
http://www.uiowa.edu/~grpproc/ crisp/crisp.6.12.htm<br />
46
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Jacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of<br />
facilitated communication: Science, pseudoscience, and antiscience:Science working<br />
group on facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765. Extraído el 6<br />
<strong>de</strong> Junio <strong>de</strong> 2001 <strong>de</strong>s<strong>de</strong> http://www.apa.org/journals/jacobson.html<br />
5. DOCUMENTOS EN LÍNEA: documentos no periódicos obtenidos <strong>de</strong> sitios web, grupos <strong>de</strong><br />
noticias, grupos <strong>de</strong> discusión por mail, etc.<br />
Forma general – documentos en línea<br />
Autor, A. A. (año). Título <strong>de</strong>l trabajo. Extraído el día <strong>de</strong>l mes <strong>de</strong> año<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> fuente.<br />
Documento in<strong>de</strong>pendiente, en línea<br />
NAACP, (2001, 25 <strong>de</strong> Febrero). NAACP calls for presi<strong>de</strong>ntial or<strong>de</strong>r to halt<br />
police brutality crisis. Extraído el 3 <strong>de</strong> Junio <strong>de</strong> 2001 <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
http://www.naacp.org/presi<strong>de</strong>nt/ releases/police_brutality.htm<br />
(Nota: una dirección URL que continúe en la siguiente línea, se pue<strong>de</strong> dividir <strong>de</strong>spués<br />
<strong>de</strong>l slash o un signo <strong>de</strong> puntuación. No es válido insertar, o permitir que el procesador<br />
inserte, un guión para dividirla).<br />
Documento en línea in<strong>de</strong>pendiente + sin autor + sin fecha <strong>de</strong> publicación<br />
GVUs 8th WWW user survey. (n.d.). Extraído el 13 <strong>de</strong> Septiembre <strong>de</strong> 2001<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/<br />
Comunicaciones por email citadas entre paréntesis:<br />
Las comunicaciones por email <strong>de</strong>ben ser citadas como comunicaciones personales. Por<br />
ejemplo, un e-mail <strong>de</strong> Jean Phinney <strong>de</strong>bería ser citado en el texto:<br />
Esta información fue verificada unos días <strong>de</strong>spués (J. S. Phinney, comunicación personal, 5 <strong>de</strong> Junio <strong>de</strong> 2000).<br />
No es necesario poner una entrada en el apartado “referencias”; sin embargo, si<br />
este mail forma parte <strong>de</strong> una lista <strong>de</strong> discusiones, ya no es consi<strong>de</strong>rado como<br />
comunicación personal y <strong>de</strong>be ser incluido en las referencias, <strong>de</strong> la siguiente forma:<br />
Dodwell, C. (31 <strong>de</strong> Agosto, 2001). Comentario <strong>de</strong> la respuesta <strong>de</strong> Smith<br />
[Mens 16]. Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/stu<strong>de</strong>ntarchive/<br />
msg0088.html<br />
Sitios web en citaciones entre paréntesis<br />
Para citar un sitio web completo (pero no un documento específico <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> él), es<br />
suficiente dar la URL <strong>de</strong>l sitio en el texto y no es necesario agregar una entrada en<br />
“referencias”.<br />
Kidpsych es un excelente sitio web para los niños pequeños<br />
(http://www.kidpsych.org)<br />
47
Bibliografía que pue<strong>de</strong>n consultar<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
http://www.rtc.pdx.edu/pgGlossaryOfResearch.shtml (glosario <strong>de</strong> términos <strong>de</strong> investigación)<br />
http://www.arrakis.es/~jomperez/invacci.htm (investigación - acción)<br />
http://www.nmsa.org/research/resource_summaries.html (resumen <strong>de</strong> investigaciones educativas)<br />
http://www.dre-learning.com.mx/mdli/parte_4.htm (<strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> diferentes tipos <strong>de</strong> investigación)<br />
http://www.amstat.org/sections/srms/ (métodos para realizar encuestas)<br />
http://www.stat.ncsu.edu/info/srms/srms.html (American statistical association)<br />
Páginas electrónicas para utilizar el manual <strong>de</strong> estilo APA (quinta edición)<br />
http://www.apastyle.org/elecref.html -Página que contiene ejemplos <strong>de</strong> cómo citar referencias<br />
electrónicas en formato APA. Idioma: Inglés<br />
http://webster.commnet.edu/apa/in<strong>de</strong>x.htm: Guía para preparar manuscritos, citar referencias y citas<br />
entre paréntesis con formato APA. Idioma: Inglés A Gui<strong>de</strong> for Writing Research Papers based on<br />
Styles Recommen<strong>de</strong>d by The American Psychological Association<br />
http://www.vanguard.edu/faculty/d<strong>de</strong>gelman/in<strong>de</strong>x.cfm?doc_id=796 : Información sobre pautas<br />
generales <strong>de</strong> documentos: portada, introducción, <strong>de</strong>sarrollo, citas, referencias, apéndice, notas al pie<br />
<strong>de</strong> página, tablas, subtítulos y figuras. Muestra ejemplos con formato APA.<br />
Idioma: Inglés APA Style Essentials<br />
http://www.uninorte.edu.co/observatorio/documentos/Apa_Edicion5.pdf Descripción: Página que<br />
contiene ejemplos <strong>de</strong> formas <strong>de</strong> citar libros, revistas, etc. en formato APA. Tipo <strong>de</strong> contenido: Esta<br />
página contiene ejemplos <strong>de</strong> citas, referencias escritas y electrónicas, citas secundarias, como citar<br />
al autor, pies <strong>de</strong> página, números, formato <strong>de</strong> tablas y figuras, gráficos e ilustraciones, estadísticas y<br />
matemáticas. Idioma: Español. Formato APA 5ta edición<br />
http://www.lib.usm.edu/research/gui<strong>de</strong>s/apa.html Descripción: Página que contiene ejemplos <strong>de</strong><br />
cómo citar referencias escritas y electrónicas.Tipo <strong>de</strong> contenido: Página que contiene ejemplos <strong>de</strong><br />
cómo citar referencias escritas: <strong>de</strong> libros, periódicos, disertaciones; y referencias electrónicas.<br />
Idioma: Español .APA style gui<strong>de</strong>- 5th edition<br />
http://www.docstyles.com/apacrib.htm ( APA research style page)<br />
2. Páginas <strong>de</strong> Internet<br />
http://www.pairadocs.com/lea<strong>de</strong>r.html (eric database)<br />
http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/skills/oral.htm ( presentaciones orales)<br />
http://www.rtc.pdx.edu/pgGlossaryOfResearch.shtml (glosario <strong>de</strong> términos <strong>de</strong> investigación)<br />
48
http://www.arrakis.es/~jomperez/invacci.htm (investigación - acción)<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
http://www.nmsa.org/research/resource_summaries.html (resumen <strong>de</strong> investigaciones educativas)<br />
http://www.dre-learning.com.mx/mdli/parte_4.htm (<strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> diferentes tipos <strong>de</strong> investigación)<br />
http://www.amstat.org/sections/srms/ (mètodos para realizar encuestas)<br />
http://www.stat.ncsu.edu/info/srms/srms.html (american statistical association)<br />
3. Revistas en línea<br />
http://www.mec.es/ci<strong>de</strong>/investigacion/recursos/revistas/ (revistas variadas <strong>de</strong> investigación)<br />
http://www.triangle.co.uk/ear/in<strong>de</strong>x.htm (investigaciones educativas)<br />
http://education.curtin.edu.au/iier/iier.html(asuntos relacionados con investigaciones educativas)<br />
http://www.uv.es/RELIEVE/ (revista en español <strong>de</strong> investigaciones educativas)<br />
http://cie.uprrp.edu/cua<strong>de</strong>rno.htm (cua<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> investigación <strong>de</strong> la UPR)<br />
http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-contenido.html (revista en español <strong>de</strong> investigaciones<br />
educativas)<br />
http://www.latrobe.edu.au/gra<strong>de</strong>d/weaverin<strong>de</strong>x.html (investigaciones educativas)<br />
http://www.nova.edu/ssss/QR/in<strong>de</strong>x.html (investigaciones cualitativas)<br />
http://www.doaj.org/ljbs?cpid=87 – (journals)<br />
4. Libros<br />
American Psychiatric Association. (2001). American Psychological Association Publication<br />
Manual. 5 th ed. Washington, D.C.,:APA.<br />
Curcio Borrero, C. (2002). Investigación Cuantitativa: Una perspectiva epistemológica y<br />
metodológica. Colombia: Kinesis<br />
Feldman, M. (1995). Strategies for Interpreting Qualitative Data. California: Sage Publications.<br />
Lucca Irizarry, N., Berríos Rivera, R. (2003). Investigación Cualitativa: En <strong>Educación</strong> y Ciencias<br />
Sociales. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.<br />
49
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA REDACCION DEL MANUSCRITO<br />
1. El trabajo final <strong>de</strong>berà cumplir con las siguientes indicaciones:<br />
Cuerpo <strong>de</strong> la Propuesta Descripciòn<br />
Pàgina <strong>de</strong> tìtulo<br />
Debe incluir: a) título <strong>de</strong>l trabajo que resuma en forma clara y<br />
Véase sección 1.06 y sección concisa, la i<strong>de</strong>a principal <strong>de</strong> la investigación b) nombre <strong>de</strong>l<br />
5.06 <strong>de</strong>l Manual APA<br />
autor <strong>de</strong>l trabajo y la institución en la cual se llevó a cabo la<br />
investigación C) running head o título abreviado <strong>de</strong>l trabajo<br />
Véase apéndice #1<br />
que aparece en cada una <strong>de</strong> las páginas <strong>de</strong> la tesina (véase<br />
sección 5.06 <strong>de</strong>l manual APA).<br />
Página <strong>de</strong> certificación <strong>de</strong><br />
aprobación<br />
Véase apéndice #2<br />
Páginas <strong>de</strong> Agra<strong>de</strong>cimiento,<br />
Reconocimiento, Dedicatoria<br />
Tabla <strong>de</strong> Contenido<br />
(véase mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong>l manual)<br />
Lista <strong>de</strong> tablas (si las tiene)<br />
Véase sección 3.62<br />
Se recomienda que los títulos no excedan <strong>de</strong> 10 a 12<br />
palabras.<br />
En esta página se registran las firmas <strong>de</strong> la Decana,<br />
Consejero(a) y lector(a).<br />
El resumen <strong>de</strong>be ser breve pero abarcador entre 120-250<br />
palabras.<br />
En esta parte <strong>de</strong>l documento el estudiante <strong>de</strong>terminará si<br />
incluye todas, algunas o ninguas <strong>de</strong> estas páginas<br />
Se enumeran <strong>de</strong> forma consecutiva , en el mismo or<strong>de</strong>n que<br />
se han mencionado por primera vez. Se i<strong>de</strong>ntifican con la<br />
palabra Tabla y un número arábigo .<br />
Lista <strong>de</strong> figuras (si las tiene) Cualquier ilustración que no sea tabla<br />
Resumen (Abstract) Cuestionarios, pruebas, guìas para entrevistas, protocolos<br />
<strong>de</strong> observación etc.<br />
Cuerpo <strong>de</strong> la Tesina<br />
Capítulos I al V<br />
I. Introducción<br />
II. Revisión <strong>de</strong> Literatura, Marco Conceptual o<br />
Marco Teórico<br />
III. Método<br />
IV. Hallazgos<br />
V. Conclusiones (Debe incluir a<strong>de</strong>màs las<br />
Limitaciones y Recomendaciones)<br />
Referencias Se incluirán solamente las referencias mencionadas en el<br />
texto, se escribirán las fichas siguiendo el Manual <strong>de</strong> estilo<br />
APA. (vèase secciones 3.94-3.103 y 4.07-4.15 <strong>de</strong>l Manual<br />
APA, 5ta ediciòn)<br />
50
2. Caracterìsticas Generales <strong>de</strong>l documento<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
A: Papel Color Blanco tamaño 8.5 x 11” para la propuesta. Para la tesina Heavy<br />
White Bond 25% algodón.<br />
B. Tipo <strong>de</strong> letra Times Roman o Courier<br />
C. Tamaño <strong>de</strong> la letra 12 ó 14<br />
D. Màrgenes Izquierdo a 1.5 pulgadas los <strong>de</strong>màs a 1 pulgada, el margen <strong>de</strong> la<br />
<strong>de</strong>recha no se justifica. Se in<strong>de</strong>ntaràn los pàrrafos a cinco o siete<br />
espacios (<strong>de</strong>spués <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminar la cantidad <strong>de</strong> espacios <strong>de</strong> la sangrìa<br />
<strong>de</strong>ben permanecer igual a travès <strong>de</strong> todo el escrito.<br />
E. Paginación Las primeras pàginas se enumeran con los nùmeros romanos en<br />
minùsculas. Comenzando en la primera pàgina <strong>de</strong>l primer capitulo con<br />
nùmeros aràbigos.<br />
F. Espacios La redacción <strong>de</strong> todo el documento es a doble espacio. Pue<strong>de</strong> utilizar<br />
espacios sencillos en los tìtulos <strong>de</strong> las tablas (espacio sencillo), lista <strong>de</strong><br />
referencias (espacio doble entre referencias) y notas al pie <strong>de</strong> calce.<br />
A<strong>de</strong>màs pue<strong>de</strong> <strong>de</strong>jar <strong>de</strong> tres a cuatro espacios sencillos <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> un<br />
tìtulo <strong>de</strong> capitulo o subtìtulo y antes o <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> una tabla.<br />
G. Redacción La redacción <strong>de</strong> la propuesta y la tesina es en tercera persona singular.<br />
No se redactan pàrrafos <strong>de</strong> una sola oraciòn ni <strong>de</strong> una pàgina completa.<br />
En la propuesta se escribe en futuro (lo que se propone realizar), en la<br />
tesina en pasado (lo que ya realizò).<br />
Revise las reglas <strong>de</strong> acentuación y <strong>de</strong> puntuación.<br />
Utilice palabras <strong>de</strong> enlace (entre pàrrafos para mantener la secuencia<br />
<strong>de</strong>l escrito.<br />
H. Enumerar Al enumerar <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> un pàrrafo se utilizan letras minùsculas entre<br />
paréntesis a)____________b)______________ y c)_____________.<br />
Al enumerar fuera <strong>de</strong> pàrrafo se usan nùmeros aràbigos:<br />
1.__________<br />
2.__________<br />
3.__________<br />
I. Citas en el texto De 40 palabras o menos se mantienen en el texto y se utilizan comillas.<br />
De màs <strong>de</strong> 40 palabras se in<strong>de</strong>ntan en bloque fuera <strong>de</strong>l pàrrafo.<br />
51
PÀGINA INICIAL<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
<strong>Universidad</strong> <strong>de</strong>l <strong>Turabo</strong><br />
<strong>Escuela</strong> <strong>de</strong> <strong>Educación</strong><br />
<strong>Programa</strong> <strong>Graduado</strong><br />
(10 espacios sencillos)<br />
Tìtulo<br />
(12-15 palabras)<br />
(10 espacios sencillos)<br />
Tesina presentada como requisito para la obtención <strong>de</strong>l grado <strong>de</strong> Maestrìa en <strong>Educación</strong><br />
(10 espacios sencillos)<br />
Por<br />
Nombre, Apellidos<br />
mes, año (mes en letra minùscula)<br />
52
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Certificación <strong>de</strong> Aprobación<br />
Esta tesina es aceptada como requisito parcial <strong>de</strong>l grado <strong>de</strong> maestrìa en educación con especialidad<br />
en…<br />
_________________________________ ________________________<br />
Nombre apellido, Tìtulo Acadèmico Fecha<br />
Lector (si aplica)<br />
_________________________________ ________________________<br />
Rosita Puig Díaz, Ed.D. Fecha<br />
Consejera<br />
_________________________________ ________________________<br />
Angela Can<strong>de</strong>lario Fernàn<strong>de</strong>z, Ph.D. Fecha<br />
Decana<br />
53
OFICINA DEL SECRETARIO<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Estado Libre Asociado <strong>de</strong> PuertoRico<br />
DEPARTAMENTODE EDUCACIÓN<br />
5 .SEP 2001<br />
#CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002<br />
PROCEDIMIENTO PARA RADICAR LA SOLICITUD DE VALIDACIÓN DE<br />
INSTRUMENTOS E INVESTIGACIONES EN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACION<br />
El Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> recibe continuamente solicitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> agencias<br />
públicas, privadas y <strong>de</strong> estudiantes <strong>de</strong> las instituciones universitarias para validar<br />
instrumentos, .llevar a cabo investigaciones en las escuelas, distritos escolares,<br />
regiones educativas y en su Oficina Central.<br />
Para facilitar el tramite <strong>de</strong> estas solicitu<strong>de</strong>s se establecen las siguientes directrices:<br />
1. Toda persona interesada en efectuar la validación <strong>de</strong> un instrumento, o una<br />
investigación en las escuelas o <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncias <strong>de</strong>l Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>,<br />
<strong>de</strong>be completar el formulario Solicitud <strong>de</strong> autorización para llevar a cabo<br />
validación <strong>de</strong> instrumentos e investigaciones en el Departamento <strong>de</strong><br />
<strong>Educación</strong>.<br />
2. La solicitud está disponible en las Oficinas <strong>de</strong> los Directores Regionales y<br />
Superinten<strong>de</strong>ntes a Cargo <strong>de</strong> los Centros <strong>de</strong> Desarrollo Profesional y en la<br />
División <strong>de</strong> Investigaciones Pedagógicas, adscrita al Área <strong>de</strong> Planificación y<br />
Desarrollo Educativo.<br />
3. La solicitud <strong>de</strong>be radicarse con seis semanas <strong>de</strong> anticipación a la fecha en que<br />
se iniciara la validación <strong>de</strong> los instrumentos, o se llevara a cabo la investigación.<br />
4. La solicitud <strong>de</strong>be estar firmada por el maestro, profesor, consejero, por el<br />
director <strong>de</strong> la institución, agencia, según aplique en cada caso.<br />
5. Toda solicitud <strong>de</strong>be incluir los siguientes documentos:<br />
54
CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002<br />
Pág. 2<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
a. la propuesta <strong>de</strong> investigación, o un resumen <strong>de</strong> la misma. Si se incluye el<br />
resumen, éste <strong>de</strong>berá contener: el propósito, u objetivo <strong>de</strong> la<br />
investigación, las preguntas <strong>de</strong> investigación, la muestra <strong>de</strong>l estudio<br />
especificando el número <strong>de</strong> participantes, escuelas, o <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncias que<br />
se visitarán, la técnica <strong>de</strong> recopilación <strong>de</strong> datos, el procedimiento y el<br />
análisis <strong>de</strong> los datos.<br />
b. copia <strong>de</strong>l(los) instrumento(s) que se utilizarán. Si el solicitante no es el<br />
autor <strong>de</strong>l instrumento, se requerirá la autorización <strong>de</strong>l autor para su uso.<br />
c. carta <strong>de</strong> presentación <strong>de</strong>l solicitante para los sujetos que participen en la<br />
investigación. Ésta <strong>de</strong>be incluir los siguientes elementos: nombre <strong>de</strong>l<br />
investigador (si es estudiante <strong>de</strong>be especificar el nombre <strong>de</strong> la institución<br />
educativa <strong>de</strong> proce<strong>de</strong>ncia), especificar la agencia, institución que solicita y<br />
que auspicia el estudio, especificar el título <strong>de</strong> la investigación y a quién<br />
está dirigido el estudio, indicar el propósito <strong>de</strong>l estudio, incluir la firma <strong>de</strong>l<br />
investigador, proveer un espacio para la fecha, indicar a los participantes<br />
si se grabará y se le explica a los participantes en qué consistirá su<br />
participación en el estudio.<br />
d. . carta <strong>de</strong> presentación y solicitud <strong>de</strong> autorización dirigida a los padres para<br />
la participación <strong>de</strong> los hijos en el estudio (cuando hay estudiantes<br />
involucrados en el estudio). Ésta <strong>de</strong>be incluir la fecha, el título <strong>de</strong> la<br />
investigación, el nombre <strong>de</strong>l investigador, el nombre <strong>de</strong>l estudiante y<br />
proveer para la autorización, o <strong>de</strong>negación <strong>de</strong> permiso <strong>de</strong>l padre, o<br />
encargado, su firma y fecha en que firma la misma. Toda investigación<br />
que requiera la participación <strong>de</strong> menores, revisión <strong>de</strong> los<br />
expedientes <strong>de</strong> los estudiantes, <strong>de</strong>berá contar con la autorización <strong>de</strong><br />
los padres, o encargados, por escrito.<br />
e. mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> la carta <strong>de</strong> consentimiento dirigida a los sujetos que<br />
participarán en la investigación. La carta <strong>de</strong> consentimiento <strong>de</strong>be<br />
especificar la fecha, el nombre <strong>de</strong>l investigador y el título <strong>de</strong> la<br />
investigación. Se <strong>de</strong>be indicar al participante que su participación será<br />
voluntaria, que ésta no conlleva riesgos a su persona, que es con fines<br />
educativos y que se le garantizará la confi<strong>de</strong>ncialidad <strong>de</strong> las respuestas.<br />
La carta <strong>de</strong> consentlmiento <strong>de</strong>berá proveer para que los sujetos<br />
seleccionados en la muestra indiquen si interesan participar, o no, así<br />
como un espacio para la firma <strong>de</strong>l participante y otro para la fecha en<br />
que firme el documento. A<strong>de</strong>más, <strong>de</strong>be incluirse una cláusula que<br />
indique que se releva al Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong> <strong>de</strong> toda<br />
responsabilidad por cualquier reclamación que pueda surgir como<br />
55
CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002<br />
Pág. 3<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
consecuencia <strong>de</strong> las activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>l estudio y <strong>de</strong> la información que se<br />
solicite y provea a través <strong>de</strong> éste. Toda investigación que requiera la<br />
participación directa <strong>de</strong> estudiantes, o <strong>de</strong> personal <strong>de</strong>l<br />
Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>, <strong>de</strong>berá contar con la autorización.<br />
e. hoja <strong>de</strong> compromiso completada y firmada por el solicitante para la<br />
entrega <strong>de</strong> la tesis o el informe final <strong>de</strong> la investigación, según aplique.<br />
Todos los solicitantes que sean autorizados a llevar a cabo la<br />
investigación entregarán una copia, una vez finalizado el estudio al<br />
Área <strong>de</strong> Planificación y Desarrollo Educativo, la que formará parte <strong>de</strong><br />
la colección bibliográfica <strong>de</strong> su Centro <strong>de</strong> Lectura Profesional y<br />
Documentación.<br />
f. someter lista <strong>de</strong> las personas que acompañarán al solicitante, si aplica.<br />
Ésta incluirá el nombre y apellidos <strong>de</strong> los acompañantes y su función en<br />
la validación <strong>de</strong>l instrumento o <strong>de</strong> la investigación.<br />
6. Todo solicitante <strong>de</strong>berá entregar las cartas <strong>de</strong> consentimiento firmadas por los<br />
sujetos que participaron en la investigación, las cuales serán archivadas en la<br />
oficina <strong>de</strong>l director escolar o <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>,<br />
don<strong>de</strong> se llevó a cabo la validación, o el estudio.<br />
7. Si el solicitante necesita visitar escuelas, o <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncias <strong>de</strong>l Departamento <strong>de</strong><br />
<strong>Educación</strong>, con el propósito <strong>de</strong> validar los instrumentos <strong>de</strong> la investigación,<br />
<strong>de</strong>berá cumplir con los requisitos a, b, c, d, e y f <strong>de</strong> la directriz número 5, por<br />
lo que se le expedirá una autorización con vigencia <strong>de</strong> tres, a seis meses. Si<br />
<strong>de</strong>ci<strong>de</strong> llevar a cabo la investigación, <strong>de</strong>berá someter el instrumento validado, la<br />
solicitud y los documentos indicados en los requisitos c, d, e y f <strong>de</strong> la directriz<br />
número 5 para expedirle la autorización para llevar a cabo la investigación en el<br />
Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>. Ésta tendrá vigencia <strong>de</strong> un año, a partir <strong>de</strong> la<br />
fecha <strong>de</strong> su expedición.<br />
l<br />
8. Cuando la investigación pueda presentar algún riesgo a la dignidad <strong>de</strong>l ser<br />
humano, la privacidad, o reflejo <strong>de</strong> alguna incapacidad física o mental, temas <strong>de</strong><br />
índole sexual, político, o religioso, <strong>de</strong>berá contar con la aprobación <strong>de</strong> la<br />
División Legal <strong>de</strong>l Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong>. El Departamento <strong>de</strong> <strong>Educación</strong><br />
es custodio <strong>de</strong> la seguridad <strong>de</strong> sus estudiantes y su personal, por lo que no<br />
3utorizan estudios que puedan afectar la salud física, o emocional <strong>de</strong> éstos. Una<br />
vez se reciba la respuesta <strong>de</strong> la División Legal, con respecto a la consulta que<br />
se efectúe, se proce<strong>de</strong>rá con la aprobación, o <strong>de</strong>negación, <strong>de</strong> la solicitud a tenor<br />
con las recomendaciones.<br />
56
CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002<br />
Pág. 4<br />
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
9. Las entrevistas, o conversaciones sostenidas por el solicitante con los sujetos<br />
que participen en el estudio, no podrán ser grabadas a través <strong>de</strong> método<br />
alguno <strong>de</strong> audio, o ví<strong>de</strong>o. Si el diseño <strong>de</strong> la investigación requiere el uso <strong>de</strong><br />
esta técnica, el solicitante <strong>de</strong>berá someter por escrito la justificación para<br />
su uso e indicarlo en la carta <strong>de</strong> consentimiento informado dirigida a los<br />
participantes.<br />
10. Durante inicio y final <strong>de</strong>l semestre académico, períodos <strong>de</strong> informes y Pruebas<br />
Sistémicas, no se autorizarán visitas a las escuelas con el propósito <strong>de</strong><br />
entrevistar, o encuestar estudiantes, maestros y directores <strong>de</strong> escuelas.<br />
11.Si la validación, o la investigación, se limita a un sólo distrito escolar, el<br />
solicitante podrá radicar la solicitud en la Oficina <strong>de</strong>l Centro <strong>de</strong> Desarrollo<br />
Profesiqnal concernido. El(la) Superinten<strong>de</strong>nte a cargo <strong>de</strong>l Centro <strong>de</strong> Desarrollo<br />
Profesional es el funcionario responsable <strong>de</strong> notificar, por escrito, la<br />
<strong>de</strong>terminación tomada con respecto a la solicitud.<br />
12. Si la validación, o la investigación, abarca más <strong>de</strong> un distrito escolar, el<br />
solicitante <strong>de</strong>berá radicar la solicitud en la División <strong>de</strong> Investigaciones<br />
Pedagógicas, adscrita al Área <strong>de</strong> Planificación y Desarrollo Educativo. El<br />
Secretario Auxiliar <strong>de</strong> esta Área es el funcionario responsable <strong>de</strong> notificar, por<br />
escrito, la <strong>de</strong>terminación tomada con respecto a la solicitud.<br />
13. Una vez expedida la autorización, (el solicitante coordinará directamente con<br />
el(los) funcionario(s) correspondiente(s) las visitas que llevará a cabo en las<br />
escuelas, o <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>ncias <strong>de</strong>l Departamento <strong>de</strong>'<strong>Educación</strong>.<br />
Esta Carta Circular <strong>de</strong>roga la Carta Circular Núm. 1-95-96 <strong>de</strong>l 3 <strong>de</strong> julio <strong>de</strong> 1995, y<br />
cualquier otra directriz que esté en conflicto, en totalidad, o en parte, con las<br />
disposiciones aquí establecidas.<br />
i<br />
César A. Rey Hernàn<strong>de</strong>z, Ph. D.<br />
Secretario <strong>de</strong> <strong>Educación</strong><br />
Anejos<br />
.id<br />
57
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Código <strong>de</strong> ética para la investigación y publicación<br />
Effective date June 1, 2003.<br />
Copyright © 2002 American Psychological Association. All rights reserved<br />
http://www.apa.org/ethics/co<strong>de</strong>2002.html#8<br />
8.01 Autorización o aprobación institucional<br />
Cuando sea requerido por la institución el investigador <strong>de</strong>berá proveer información precisa <strong>de</strong> la<br />
investigación que propone antes <strong>de</strong> comenzar. Una vez aprobada <strong>de</strong>berá realizarse acor<strong>de</strong> con el<br />
protocolo <strong>de</strong> investigación que se haya aceptado<br />
8.02 Consentimiento informado<br />
Informar a los participantes que tienen el <strong>de</strong>recho <strong>de</strong>:<br />
• Conocer el propósito <strong>de</strong> la investigación, el tiempo y los procedimientos.<br />
• Rechazar la participación o retirarse <strong>de</strong> la misma una vez haya comenzado.<br />
• Conocer los factores futuros que pue<strong>de</strong>n influir en su disposición a participar como lo son: riesgos<br />
potenciales, efectos adversos o incomodidad.<br />
• Conocer los posibles beneficios <strong>de</strong> la investigación, los límites <strong>de</strong> confi<strong>de</strong>ncialidad, los incentivos<br />
<strong>de</strong> participación y con quien comunicarse en relación a la investigación y los <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong> los<br />
participantes <strong>de</strong> la misma.<br />
Cuando la investigación requiera <strong>de</strong> un tratamiento experimental el participante <strong>de</strong>berá ser<br />
informado <strong>de</strong>:<br />
La naturaleza <strong>de</strong>l experimento.<br />
Los servicios que estarán o no disponibles para los grupos control.<br />
Los métodos a utilizarse para la selección <strong>de</strong> los grupos.<br />
La compensación<br />
8.03 Consentimiento informado para realizar grabaciones <strong>de</strong> audio y vi<strong>de</strong>o en las<br />
investigaciones<br />
Deberán obtener autorización antes <strong>de</strong> comenzar las grabaciones y solamente se utilizaran en<br />
observaciones naturalistas en lugares públicos y con la garantía <strong>de</strong> no causar ningún daño personal y<br />
anonimato.<br />
8.04 Participantes<br />
Cuando se realizan investigaciones con subordinados (estudiantes) es necesario garantizar que no<br />
habrán represalias por la no participación.<br />
Cuando la participación sea parte <strong>de</strong> un curso, es necesario ofrecerle al estudiante otras alternativas<br />
para cumplir con los requisitos <strong>de</strong>l curso.<br />
8.05 Dispensa<br />
No es necesario el uso <strong>de</strong>l consentimiento informado cuando: Se realizan investigaciones <strong>de</strong> prácticas<br />
normales en la educación que no crean ningún riesgo, pero garantizan el anonimato y la<br />
confi<strong>de</strong>ncialidad.<br />
8.06 Ofrecer incentivos para la participación<br />
58
Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
Se <strong>de</strong>be evitar ofrece estipendios económicos excesivos o inapropiados que <strong>de</strong> alguna forma induzcan<br />
a las personas a participar <strong>de</strong> forma coerciva.<br />
8.07 Falsear los datos <strong>de</strong> la investigación (Deception)<br />
Se <strong>de</strong>be evitar ofrece estipendios económicos excesivos o inapropiados que <strong>de</strong> alguna forma induzcan<br />
a las personas a participar <strong>de</strong> forma coerciva.<br />
Se <strong>de</strong>be evitar ofrece estipendios económicos excesivos o inapropiados que <strong>de</strong> alguna forma induzcan<br />
a las personas a participar <strong>de</strong> forma coerciva.<br />
8.08 Presentación <strong>de</strong>l Informe preliminar <strong>de</strong> hallazgos<br />
Se <strong>de</strong>be presentar con prontitud el informe final y brindar la oportunidad a los participantes para que<br />
obtengan la información apropiada relacionada con la naturaleza, resultados y conclusiones <strong>de</strong> la<br />
investigación y actuar para corregir cualquier malentendido que exista.<br />
8.09 Utilización <strong>de</strong> animales en las investigaciones<br />
Se velará porque se maneje a<strong>de</strong>cuadamente la utilización <strong>de</strong> animales en los procesos e investigación ,<br />
siguiendo las regulaciones fe<strong>de</strong>rales, las leyes y estatutos estatales.<br />
8.10 Presentando el informe final<br />
Bajo ninguna cirscunstancia se <strong>de</strong>ben fabricar los datos o presentar información falsa.<br />
Si se i<strong>de</strong>ntificarán errores en la publicación se <strong>de</strong>be proce<strong>de</strong>r inmediatamente a preparar una fe <strong>de</strong><br />
errata.<br />
8.11 Plagio<br />
Se <strong>de</strong>berán tomar todas las precauciones para presentar porciones <strong>de</strong>l trabajo <strong>de</strong> otras personas como<br />
si fuera propio, aun cuando el trabajo sea citado en el informe.<br />
8.12 Crédito en la autoría<br />
El investigador se dará crédito solamente en el trabajo que haya realizado o contribuido en forma<br />
significativa.<br />
8.14 Compartir los datos para verificación<br />
Los datos <strong>de</strong> las investigaciones <strong>de</strong>ben ser compartidos y permitir que otras personas verifiquen las<br />
conclusiones y hallazgos. No obstante, se <strong>de</strong>be velar por mantener el anonimato <strong>de</strong> los participantes.<br />
8.15 Revisiones<br />
Cuando se revise material <strong>de</strong> una investigación, las personas que lo revisan <strong>de</strong>ben garantizar también<br />
que velarán por el anonimato <strong>de</strong> los participantes.<br />
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Manual <strong>de</strong> información básica para la redacción <strong>de</strong> la tesina<br />
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz<br />
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