Universidad Del Turabo Escuela de Educación Programa Graduado ...

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Universidad Del Turabo
Escuela de Educación
Programa Graduado
Manual Guía para la preparación de la tesina
(documento de trabajo)
Recopilado por: Dra. Rosita Puig Díaz
Derechos reservados©
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
TABLA DE CONTENIDO
PRIMERA PARTE- PROPUESTA……………………..……… 1
TITULO……………………………………………………. 1
CAPITULO I
Planteamiento del problema…………………….. 1
Propósito y justificación………………………….. 2
Preguntas de investigación……………………… 3
Hipótesis…………………………………………… 3
Definición de términos……………………………
CAPITULO II – MARCO CONCEPTUAL, MARCO TEORICO
O REVISION DE LITERATURA 7
Acciones al hacer una consulta bibliográfica..…
Página
Preguntas para evaluar informes de investigación 12
CAPITULO III – METODO
Justificación del método…………………………. 15
Diseño Muestras …………………………………. 15
Métodos Cualitativos y Cuantitativos.…………… 16
Encuestas y Entrevistas………………………….. 16
Información General de la Encuesta…………….. 17
Tabla de los paradigmas de investigación……… 19
SEGUNDA PARTE - EVALUACION DE LA TESINA
Errores comunes en la redacción de la propuesta 21
3
9
2

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Rúbricas para la evaluación de la tesina………… 23
Hoja de Cotejo Final………………………………. 28
TERCERA PARTE - INFORMACION GENERAL
PRONTUARIOS 32
Educación 600………………………………………. 32
Educación 602………………………………..………
Educación 603 ………………………………………
INFORMACION GENERAL DEL Manual APA 5ta edición 38
BIBLIOGRAFIA………….…………………….…………………….. 50
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA REDACCION 52
APENDICES……………………………….……………………….... 54
A: Modelo de Redacción de la pàgina inicial
B: Modelo de pàgina de aprobación
C: Modelo de pàgina de apéndices
D: Carta circular Nùm. 5-2001-2002
E. Código de ética para la investigación y publicación
Página
3

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Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
PRIMERA PARTE
Recomendaciones para la redacción de la propuesta de investigación
(La propuesta consta de 3 capítulos: Introducción, marco conceptual o revisión de literatura y método)
Título: Debe ser preciso y conciso e indicar claramente los propósitos de la investigación. Debe tenerse
en cuenta su posible utilidad para el lector que examine una bibliografía. El título no debe ser tan amplio
que parezca pretender una respuesta que no pueda ser evidenciada por los datos recopilados en el
estudio, ni por la metodología utilizada.
CAPITULO I INTRODUCCION (entre 8-12 páginas) En este primer capítulo luego de los primeros
párrafos de introducción se incluye las secciones de: a) planteamiento del problema b)
propósito y justificación, c) preguntas de investigación o hipótesis y d) definición de
términos.
1. Planteamiento del problema
Determine:
¿Qué se va a investigar?
¿Qué elementos, atributos, afectos o características se desean estudiar?
¿En qué población? ¿Cuándo? ¿Dónde?
Formulación del problema de investigación:
La investigación siempre se refiere a la solución de un problema de conocimiento, mediante la
información que se recoja y su respectivo análisis. Como problema que es, el problema de investigación
se refiere a una situación que es desconocida y que requiere una respuesta adecuada, en términos de
conocimientos que no se tenían hasta entonces. Los problemas de investigación surgen de la
experiencia, de las teorías, de la literatura existente del tema y de los aportes de otras investigaciones
sobre el tema y se refieren a una diferencia o discrepancia entre la realidad y la situación ideal deseada.
Es decir una situación problemática requiere una investigación cuando: existe una discrepancia, no se
ven claramente los motivos de la discrepancia o hay más de una respuesta posible a la pregunta o
solución del problema.
Delimitar, definir o formular un problema de investigación, es precisar los elementos que en él
intervienen y situarlo dentro de un contexto teórico o conceptual que lo singulariza y justifica como tal ,
es decir como problema. Su formulación depende de que tan familiarizado esté el investigador con el
problema a tratar, de la complejidad de la idea o tema de investigación, de la existencia de estudios o
antecedentes y del empeño y habilidades personales del investigador.
El problema de investigación generalmente se establece en forma de pregunta, ya que permite
presentarlo de manera directa y clara, evitando las distorsiones, ambigüedades e imprecisiones, de esta
forma también permite visualizar lo que se desea conocer y qué se necesita para darle respuesta. Sin
embargo, también puede presentar el problema de forma descriptiva, siempre y cuando conserven las
características de precisión y claridad. Cualquiera que sea la forma escogida, no se deben utilizar
términos ambiguos ni abstractos y no deben ser muy generales, por lo tanto deben aclararse y
delimitarse para que claro lo que se va a hacer. Además debe posibilitar la forma de ver las
características del fenómeno que se va a estudiar. Para delimitar el problema concreto sirve de
ayuda plantearse cuál es la pregunta concreta que espera contestar con la investigación.
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2. Propósito y Justificación - La justificación debe estar basada en los siguientes aspectos:
§ Importancia (¿Por qué es importante?)
§ Utilidad teórica y práctica
§ Novedad, Interés
§ Impacto social educativo
§ Factibilidad
Justificación
Población
Tema
§
Guía simple para la elaboración de la justificación
¿Por qué es importante el estudio?
¿Qué tan conveniente es?
¿Para que sirve?
Solución
¿Qué aportes teóricos, prácticos o de otro tipo, pueden esperarse como consecuencia de los posibles
resultados de este estudio?
¿Se logrará llenar algún vacío de conocimiento?
¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?
¿Puede sugerir ideas para futuros estudios?
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones trascendentales?
¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente a una población?
¿Ofrece alguna novedad?
¿Ha sido investigado o existen estudios al respecto?
¿En que se diferencia lo que se ha hecho, con respecto a lo que se piensa hacer?
¿Cuáles son las necesidades reales en relación con la investigación que se piensa hacer?
¿Cuáles son las implicaciones que se espera obtener y los resultados inmediatos del mismo?
¿El realizar esta investigación a quién beneficia? ¿A la educación, a la universidad, al
investigador? ¿Cómo y por qué?
¿Qué posibilidades tiene de llevarse a cabo? (factibilidad)
¿Existen los recursos humanos, materiales bibliográficos e informáticos?
¿Qué impacto social puede tener la investigación?
Necesidad/Surgimiento
Novedad
Interés
Impacto
Teoría
Utilidad
Práctica
Finalidad
Factibilidad
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¿Cuáles son los efectos o consecuencias que puede tener la investigación?
3. Preguntas de investigación
Cada una de las preguntas de investigación, sirven para determinar los aspectos específicos a
investigar y la metodología que se debe seguir. Como en ocasiones es muy difícil que todos los
aspectos queden incluidos en una sola pregunta, puede ser mejor plantearse varias preguntas
específicas y limitadas.
Ejemplos de preguntas de investigación
1. ¿Debe el gobierno ofrecer vales de estudios para las escuelas privadas?
2. ¿Pueden los programas de educación sexual prevenir el embarazo en adolescentes?
3. ¿Se deben distribuir profilácticos en las escuelas públicas?
4. Efecto de un reglamento de disciplina más estricto en el mejoramiento del ambiente escolar
5. ¿Deben los estudiantes de reeducación especial participar de la corriente regular en las escuelas
públicas?
3ª. Hipótesis
La hipótesis es el intento de una respuesta al problema planteado (las hipótesis no se utilizan en los
estudios cualitativos, solo en los cuantitativos) y ayuda a dar dirección en la recogida de datos. Una
buena hipótesis tiene cuatro características básicas: a) razonable, b) que presente consistencia en su
relación a los hechos o teorías conocidos, c) que sea enunciada de modo que pueda ser comprobada y
hallarse como probablemente verdadera o falsa. Y d) expresada en términos sencillos como sea posible.
La recogida de los datos y el análisis de las relaciones entre los mismos provee un método para
confirmar o no la hipótesis mediante la deducción de sus consecuencias. La hipótesis debe ser
establecida primero de una forma positiva o literaria, Es importante que se formule la hipótesis antes de
que sean recogidos los datos. La formulación de la hipótesis antes del proceso de la recogida de datos
es necesaria para una investigación que no esté sujeta a desviaciones. No es inadecuado formular
hipótesis adicionales después de haber recogido el dato, pero deberían ser probadas sobre las bases
de nuevos datos, no sobre los antiguos que las hayan sugerido.
4. Definición de términos – Son las explicaciones y delimitaciones de los términos utilizados,
especialmente cuando las palabras utilizadas tienen más de un significado.
Nota: La investigación es un proceso y por lo tanto es necesario revisar constantemente los
elementos de la misma a medida que se avanza en la investigación. El problema puede ser
replanteado después de la elaboración del marco teórico (revisión de literatura o marco conceptual)
De esta reevaluación en muchas ocasiones es necesario reconstruir el problema, inclusive luego de
establecer la estrategia metodológica. Esto es normal y la implicación es que se esta avanzando en
el proceso.
Capítulo II – Revisión de la literatura, Marco Conceptual o Marco Teórico
(entre 15 -25 páginas)
El marco teórico o Conceptual y/o la revisión bibliográfica aparentemente
independientes, están sin embargo, íntimamente relacionadas y por ello en algunas investigaciones se
utilizan indiscriminadamente bajo un mismo título. Toda investigación está enmarcada en un contexto
(conceptual, académico, administrativo, etc.). En particular, el contexto conceptual, también conocido
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como "marco teórico", se construye en base a la información obtenida tras la búsqueda, ubicación y
consulta bibliográfica correspondiente. Debe organizarse la literatura revisada en función de las
variables o elementos particulares estudiados; por eso, es recomendable revisar todo lo que se ha
hecho antes.
No se debe divagar temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es el que tiene muchas páginas,
sino el que trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lógica y
coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores (Hernández y col.,
1998). El marco teórico es el conjunto de conocimientos organizados en los cuales creemos y desde
donde tomamos las ideas centrales lo que hacemos.
La revisión de la bibliografía relacionada con el tema, muestra que mientras más actuales, más se
preocupan por el aspecto del marco teórico. Sin embargo, la presentación no es adecuada. Resulta muy
compleja para el futuro investigador que necesita de una guía u orientación para aclarar lo que
representa el marco teórico y la teoría en su trabajo. Para Hernández y col (1998), elaborar el marco
teórico consiste en sustentar el estudio en el que se analizan y exponen las teorías, los enfoques
teóricos, las investigaciones y los antecedentes en general. Para estos autores, las funciones del marco
teórico son:
§ Ayudar a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
§ Orientar sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
§ Ampliar el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema.
§ Conducir al establecimiento de hipótesis
§ Inspirar nuevas líneas y áreas de investigación
§ Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Estos autores (Hernández y col., 1998) consideran dos etapas para la elaboración del marco
teórico:
§ Revisión de la literatura correspondiente: Búsqueda de la literatura y otros documentos: fuentes
primarias (directas), fuentes secundarias, fuentes terciarias.
§ Se incluye también el acudir a expertos que orienten la búsqueda de la literatura pertinente. La
literatura es consultada para extraer la información de interés
Descripción Breve- La debida formulación del marco teórico, verdadero sustento teórico del
investigación, orienta sobre la forma en que podremos encarar el investigación, a partir de la consulta de
los antecedentes de cómo ha sido tratado este tipo de problema en otras investigaciones, qué tipo de
información se recolectó, qué diseños se emplearon, etc. También permite centrar el trabajo de la
investigación evitando desviaciones del planteo original, facilita la elaboración de hipótesis o
afirmaciones que luego deberán ser validadas y provee un marco de referencia para interpretar
posteriormente los resultados de la investigación.
Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de información: Fuentes primarias (o directas): son
los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de búsqueda
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bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas especializadas
originales, no interpretados.
a. Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados de referencias,
preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.
Para quienes se inician en la actividad investigativa, se recomienda comenzar por la búsqueda en
fuentes secundarias, ya que intentar recurrir a fuentes primarias de entrada sin estar familiarizada con la
localización de las mismas es una tarea riesgosa por consumir mucho tiempo. Los pasos correctos
serían: primero, consultar a expertos, seguidamente recurrir a fuentes secundarias y recién después
acudir a fuentes primarias.
La consulta de la bibliografía (fuente primaria) debe estar orientada por el problema de investigación que
han elegido; con frecuencia encontraremos citas o textos que aparentemente son útiles, pero poco a
poco descubrimos que no están enfocados desde el punto de vista previamente establecido por el
alumno autor del proyecto. En otras palabras, se trata de un texto que "está fuera de contexto".
Una manera rápida de detectar la utilidad o no de un libro o artículo es consultando previamente el
índice temático o analítico en el primero y el resumen en el segundo caso. En ciertos temas hay que
tener sumo cuidado con obras extranjeras ya que el enfoque o los supuestos teóricos pueden haber
sido desarrollados para otros contextos.
La adopción de una "teoría marco" presenta varias ventajas: explicará por qué, cómo y cuándo ocurre
un fenómeno, proceso o hecho bajo estudio y facilita el ordenamiento y la sistematización de los
conocimientos sobre el fenómeno o hecho estudiado. Finalmente, si la teoría es acertada, permitirá la
predicción de futuros acontecimientos similares al estudiado, bajo ciertas condiciones.
Cuando de la revisión bibliográfica surge la existencia de una teoría suficientemente desarrollada y
probada acerca de la cuestión elegida como tema para el proyecto, teoría que describe, explica y
predice fenómenos del mismo tipo que aquel que el proyecto se propone estudiar, podemos adoptar
dicha teoría, en consecuencia, como "marco teórico", del proyecto.
Si hubiera más de una teoría, ya sea que expliquen hechos semejantes o bien que dichas teorías se
contradigan, se puede adoptar como "marco conceptual" una zona común a varias teorías o también
negándolas y adoptando, sobre el tema elegido, una posición "teórica" - valga el término - diferente a
todas ellas.
Si, finalmente, sólo se detectan las llamadas "generalizaciones empíricas", que son proposiciones que
han sido verificadas en la mayoría de los estudios o experimentaciones hechas, el autor del proyecto no
tendrá otro camino que construir un "marco de referencia" en base a los resultados y experiencias y
sus resultados identificados.
En el segundo capítulo debe también hacerse un reconocimiento de las contribuciones que otros
investigadores han hecho al área de estudio. Deben evitarse detalles innecesarios, y más bien ponerse
énfasis en los resultados relevantes, en los aspectos metodológicos y en las conclusiones principales.
Se debe procurar demostrar continuidad lógica entre investigaciones previas y el estudio actual. Si hay
controversia entre los planteamientos, éstos deben ser presentados con objetividad. Debe evitarse la
justificación de la investigación mencionando autores que no se adapten al contexto de lo que se está
hablando (Ruiz, 1986).
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Algunas acciones que pueden realizar al hacer una consulta bibliográfica
1. ANALIZAR Descomponer en partes una cosa y considerarlas de a una. Ejemplos:
clasificar, describir.
2. CITAR Mencionar las ideas de otra persona o personas.
3. COMPARAR y CONFRONTAR Señalar las semejanzas y/o diferencias entre dos o más
cosas o ideas.
4. CONCLUIR Hacer un 'cierre' del texto, resolver de alguna manera lo dicho destacando
consecuencias o aspectos significativos, o, especialmente, combinar ideas ya expuestas
para construir una idea nueva.
5. CRITICAR Cuestionar o rechazar una idea mediante respaldos argumentativos. En sentido
amplio, criticar implica analizar los pros y los contras de una afirmación, discutir, evaluar.
6. DEDUCIR Extraer una conclusión lógicamente necesaria de una o más premisas.
7. DEFENDER Apoyar una idea mediante respaldos argumentativos. Destacar, aceptar,
apreciar, reivindicar, valorar.
8. DEFINIR Explicar brevemente el significado de una palabra.
9. DESCRIBIR Enumerar las características de una cosa o situación.
10. EJEMPLIFICAR Mencionar casos o situaciones más o menos concretas que
correspondan a una idea o a un caso más general. Ilustrar, mostrar.
11. EXPLICAR Dar cuenta de un hecho o situación relacionándolo con causas, finalidades,
motivos, antecedentes, consecuencias, implicaciones, etc.
12. HISTORIZAR Trazar la reseña histórica de la evolución de una idea.
13. INDUCIR Extraer una conclusión más general y de carácter probable a partir de casos
particulares. Generalizar.
14. OPINAR Formular un juicio sin fundamentarlo rigurosamente. Conjeturar, suponer.
15. PROBLEMATIZAR Formular preguntas o problemas, más allá de si en el texto se ofrecen
o no respuestas o soluciones.
16. REFERIR Remitir a otra parte del texto. Ej: informar acerca del tema del texto siguiente.
17. RESUMIR Abreviar un texto en sus ideas principales y respetando la exposición original.
18. SINTETIZAR Puede significar resumir o concluir, según se trate, respectivamente, de una
síntesis analítica o de una síntesis
19. DIALECTICA. Ver Resumir y Concluir.
20. SUGERIR Instar al lector a que piense o haga determinada cosa. Convencer, persuadir.
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Algunas preguntas que, pueden hacerse al leer un texto: qué dice realmente?, qué oculta?,
qué disimula?, qué simplifica?, qué ignora?, qué presupone?, qué falsea?, a qué nos induce?, qué
acentúa?, qué niega?, qué provoca?, etc.
¿Cómo registrar la bibliografía consultada?
A medida que vamos consultando la bibliografía, también vamos al mismo tiempo escribiendo la
referencia bibliográfica (siguiendo las recomendaciones del Manual de estilo APA, 5ta edición). Y
preparando una ficha de la información, aunque también pueden usarse, libretas u hojas sueltas.
No importa mucho la manera en cómo se registra la información, lo que además depende de cada
cual. Sin embargo, y sea cual fuese la técnica empleada, deberá discriminarse bien si lo que se
registra es un resumen de lo consultado, una cita textual, un comentario nuestro, una crítica que
hemos hecho, o una idea suelta que se nos ocurrió en ese momento.
Observaciones sobre el marco teórico, marco conceptual o revisión de literatura
Debe organizarse la literatura revisada en función de las variables particulares estudiadas; por eso, es
recomendable revisar todo lo que se ha hecho antes. No se deben divagar temas ajenos al estudio. Un
buen marco teórico no es el que tiene muchas páginas, sino el que trata con profundidad los aspectos
relacionados con el problema y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones
existentes en estudios anteriores.
Concluyo, en este capítulo de la propuesta se hace un esbozo de la teoría o de la discusión teórica
necesaria para el trabajo. Se delinea el pensamiento explicativo que el trabajo requiere y se apuntan los
elementos del mismo, a partir del objetivo definido para el trabajo, de las necesidades y del problema
que se aborda, así como de la postura personal que se asume respecto del tratamiento y solución del
mismo, la cual se concreta en las hipótesis o preguntas de investigación que se formulan para el trabajo.
Si es posible se señalan los aportes de autores o teóricos concretos a emplear y las obras en que se
encuentran.
Qué se cita de lo que se consulta?
No debería incluirse bibliografía no consultada, lo que a veces se hace para 'abultar' la lista
pretendiendo con ello dar al escrito mayor prestigio o, dar la impresión de haber 'trabajado' más.
A veces, se menciona un texto que jamás se tuvo entre las manos, pero que aparece citado en
algún libro efectivamente consultado. Se trata de un 'hurto lícito' de citas donde se usa al autor
como un empleado, ya que fue él quien se tomó el trabajo de buscar la bibliografía.
Puede ser un recurso legítimo siempre y cuando: a) estemos razonablemente seguros de la
fidelidad de la mención bibliográfica ajena, y b) cuando su empleo esté estrictamente justificado,
es decir, no utilizar citas bibliográficas de otros libros 'porque sí'.
Una creencia muy extendida, sobre todo entre los alumnos que realizan trabajos escritos, es que
si se cita un libro, uno debe conocer a fondo 'todo' el libro, porque "tal vez puedan preguntarme
cualquier cosa sobre él". Desde ya, no hay que saber detalladamente todo el libro consultado,
aunque sí conocer aquella parte que fue efectivamente utilizada, que bien pudo haber sido un
simple párrafo.
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EL consultar investigaciones puede ser de ayuda en la revisión de literatura
GENERAL:
PREGUNTAS PARA EVALUAR INFORMES DE INVESTIGACIÓN
¿Está la información sobre los aspectos principales de la investigación, propósito, temas,
procedimientos, resultados -- incluida en el extracto?
¿Es breve el extracto y se describe claramente?
¿El título se relaciona adecuadamente con el contenido del artículo? ¿Si no, cómo podía el título ser
mejorado?
¿Está la organización del artículo clara?
REVISION DE LA LITERATURA:
¿Está el problema bajo investigación claramente presentado?
¿Se presentan otros estudios de investigación relacionados con las áreas problemáticas que se
presentan?
¿Los estudios de investigación relacionados se han evaluado y criticado adecuadamente?
¿Existen bias presentes en la revisión de la investigación relacionada?
HIPÓTESIS o PREGUNTAS DE INVESTIGACION:
¿Hay un propósito para la investigación que se puede estudiar de una manera imparcial?
¿Son las variables de la investigación (independiente y dependiente, cuando es apropiado) o el foco
de la investigación identificados fácilmente de la declaración de la hipótesis o del propósito?
¿Los términos dominantes o las variables se definen operacionalmente?
MÉTODOS -- MUESTREO, INSTRUMENTACIÓN, DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
¿Los procedimientos para la selección de las poblaciones, de los temas, del muestreo y de
selección del foco de investigación se describen claramente? ¿Están estos apropiados para el
diseño de la investigación?
¿Qué instrumentos se utilizan en el estudio? ¿Son apropiados para la hipótesis o preguntas? ¿Los
procedimientos de la colección de datos se describen adecuadamente?
¿La información sobre la confiabilidad y la validez de los instrumentos se incluye?
¿Cuál es el diseño de investigación? ¿Es el diseño de la investigación apropiado?
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¿Están los procedimientos libres de la influencia de variables extrañas? ¿El estudio contiene
amenazas a la validez interna o externa?
MÉTODOS -- ANÁLISIS DE DATOS:
¿Está claramente presentado el método de investigación y el diseño del estudio?
¿Qué procedimientos se utilizan para el análisis de datos? ¿Se describen claramente? ¿Aparecen
ser apropiados para el problema de la investigación?
CONCLUSIONES:
¿Cuáles son las implicaciones prácticas para aplicar esta investigación?
¿Las conclusiones se relacionan lógicamente con las preguntas planteadas en las hipótesis o
preguntas de investigación?
¿Las conclusiones se basan apropiadamente en los resultados?
¿Está el informe libre de generalizaciones inadecuadas?
¿Las sugerencias para la investigación adicional se proporcionan? ¿Si es así cuáles son?
¿Se mencionan las limitaciones del estudio?
BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS
¿Aparecen claramente presentadas las referencias y fichas bibliográficas?
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Información para la redacción del Capítulo III
CAPITULO III
METODO
En este capitulo III se describe el método que se utilizara para la investigación (se incluye las siguientes
partes : introducción, justificación del método, diseño ( participantes), procedimiento para recopilación de
datos y procedimiento para el análisis de los datos, es recomendable se redacten entre 5-7 pàginas
mìnimo)
Introducción (No se escribe la palabra Introducción) Se comienza con unos pàrrafos introductorios.
Identifique de forma general el método de investigación que utilizara y los procedimientos que utilizara
para realizarlo. Cite los teóricos de la investigación que sustentan el método seleccionado.
Justificación del método -Plantee y defina el tipo de investigación que propone.
Justifique la concordancia entre el tipo de investigación y las preguntas o hipótesis de investigación.
Diseño
Participantes - Defina claramente la población que participara en el estudio. Especifique las
técnicas para la selección de la muestra.
Procedimiento para recopilación de los datos - Describa los instrumentos que utilizará para la
recopilación de los datos. ¿Qué estrategias utilizara para determinar la validez y confiabilidad del
instrumento?
Procedimiento para el análisis de los datos - Describa el procedimiento que utilizara para el
análisis de los datos.
Definición bàsica de tèrminos
Muestra – es una representación precisa de la población que estarà representada en la investigación.
Muestras aleatorias (al azar)
Muestras intencionadas - se utilizan en los estudios cualitativos y en ocasiones en los descriptivos,
este tipo de muestra no sigue el proceso aleatorio y se caracteriza porque el investigador selecciona la
muestra siguiendo unos criterios que son seleccionados para los fines de comenzar a entender el
fenómeno bajo estudio. Dentro de esta categoría se encuentra el muestreo por cuotas y el muestreo por
conveniencia (intencionada)
Confiabilidad – Se refiere a la capacidad del instrumento para presentar datos o medidas que
correspondan a la realidad que se pretende conocer, es decir, la exactitud de la mediciòn , asì como la
estabilidad de la mediciòn en diferentes momentos. Se dice que un instrumento es confiable si obtiene
medidas o datos que representen la realidad de lo que se està estudiando y si estos datos o medidas
son iguales al ser aplicados a los mismos sujetos en dos ocasiones diferentes, se puede lograr mediante
una prueba piloto.
Validez – Se define como el grado en que un instrumento logra medir lo que se pretende, se puede
alcanzar si se corrobora con la prueba de expertos. Existe ademàs la validez de contenido, de
constructo y la validez de criterio.
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Métodos cualitativos de investigación...
• tienen un inicio descriptivo
• inicialmente no son cuantificables
• utilizan un tamaño de muestra pequeño
• son abiertos
• incluyen el punto de vista de las personas estudiadas y también el del investigador
• se orientan hacia los procesos antes que a los resultados
• se orientan por el contexto
• en su forma más pura, no interviene en el proceso
Métodos cuantitativos de investigación...
• utilizan categorías definidas previamente
• son cuantificables
• utilizan tamaños de muestra mayores que los de los proyectos de investigación cualitativos
• son cerrados
• utilizan métodos de análisis bien definidos
• emplean variables definidas
• se orientan hacia los productos
• son independientes del contexto
Son muy pocos los proyectos que tienen un enfoque cualitativo o cuantitativo puro, sin embargo, ambos
métodos pueden hallarse combinados en un mismo esquema investigativo. La excepción a la regla son
los estudios de caso o la investigación etnográfica, la cual se base típicamente en entrevistas
cualitativas e información basada en la observación, y los estudios experimentales o cuasi
experimentales que se centran en comparaciones estadísticas.
Encuesta y Entrevista
Entrevista – a diferencia de la encuesta la entrevista se conduce mediante un protocolo de preguntas
cuidadosamente diseñado (validado por expertos) y de forma oral y en la mayor parte de las veces de
forma individual, cuando se hace de forma grupal se conoce como grupo focal. A diferencia de la
encuesta la entrevista se realiza con una cantidad màs limitada de personas y la información que se
recopila es mucho màs detallada, ademàs le permite al entrevistador profundizar en los temas que màs
le interesan. Dado que la muestra no se selecciona al azar para realizar las entrevistas, no es adecuado
que los hallazgos sean generalizados.
Encuesta – como instrumento de investigación consiste en la administración de un cuestionario o
entrevista ya sea personalmente o por correo a un grupo de personas. Estas respuestas son resumidas,
analizadas y reportadas. El propòsito es obtener una cantidad considerable de información de un grupo
en particular. El investigador podrà generalizar los hallazgos del estudio, sòlo, si el tamaño de la prueba
fue seleccionado aleatoriamente y tuvo suficientes respuestas (la mayorìa de los instrumentos fueron
devueltos).
La encuesta es considerada un estudio de tipo descriptivo:
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Información general de la encuesta:
Forma de las preguntas abiertas.
¿Qué beneficios le ha traído la participación en este programa?
Forma de las preguntas cerradas
Escriba una afirmación.
Pídale al encuestado si está de acuerdo o en desacuerdo.
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Ej. He sacado provecho de la participación en este programa.
___ Sí ___ No
Pregúntele al encuestado el grado de acuerdo o desacuerdo
Ej. He sacado provecho de la participación en este programa.
1=totalmente de acuerdo; 2=medianamente de acuerdo; 3=ni de acuerdo ni en desacuerdo;
4=medianamente en desacuerdo; 5=totalmente en desacuerdo
Otras formas de "escala de categorías" son:
1=con frecuencia; 2=algunas veces; 3=casi nunca
1=lo apruebo del todo; 2=lo apruebo; 3=no me decido; 4=lo desapruebo; 5=lo desapruebo del todo.
Desarrolle una escala con afirmaciones en cada extremo. Pídale al encuestado que se sitúe dentro de
la escala.
Ej. Me he beneficiado del programa No me he beneficiado del programa
1__________2__________3___________4_____________5
Escriba una pregunta, en la que la variable posea un elemento valorativo en lugar del grado de acuerdo.
Pídale al encuestado que indique sus puntos de vista en una escala.
Ej. Mi participación en el programa ha sido
1=muy provechosa; 2=un tanto provechosa; 3=no muy provechosa.
Lo común es que durante las etapas preliminares de la investigación se realice un mayor número
de preguntas abiertas y que en los períodos de verificación éstas sean cerradas. La principal ventaja de
las preguntas cerradas es que brindan un marco de referencia uniforme que a su vez se utiliza para
delimitar las respuestas a las preguntas. Las preguntas abiertas tienen la ventaja de que le permiten al
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encuestado mayor libertad para elaborar las respuestas. Las preguntas abiertas tienen la desventaja de
que su análisis toma más tiempo.
Si en una encuesta se incluyen preguntas, debe tenerse en cuenta que el diligenciamiento
normal del cuestionario no debe demorar más de una hora, y cuando se revisen las preguntas, debe
cerciorarse de que sean breves y claras; Además, de deben evitar las frases confusas, las abreviaturas
y el lenguaje demasiado especializado. Realice pruebas anticipadas a los cuestionarios para determinar
cuánto tiempo toma diligenciarlos, asegúrese de que las preguntas cerradas incluyan todas las posibles
respuestas y que unas no incluyan a las en otras; además, dichas pruebas permiten comprobar que no
haya sesgos ocultos o preguntas que sugieran las respuestas.
Se debe contar con medios que faciliten la recolección de los cuestionarios (puede ser correo
prepagado o recolección personalizada), porque, en ocasiones los cuestionarios no se diligencian
personalmente sino que son enviados y devueltos por correo. Esto ocurre por ejemplo, cuando se
utilizan procedimientos de muestreo. Aunque esta es una forma muy eficaz de recolectar grandes
cantidades de información, es posible que se incurra en falsas interpretaciones a menos que las
preguntas estén bien elaboradas y enfocadas.
En el momento de la entrevista, el investigador enfrenta los mismos desafíos que cuando trata
de diseñar las preguntas más convenientes. La mayor parte de los protocolos o procedimientos de
entrevista utilizan preguntas cerradas. El protocolo de entrevista estructurado no permite que ésta
discrepe mucho de las preguntas diseñadas de antemano. El protocolo de entrevista semiestructurado,
que se utiliza mucho, contiene una lista de preguntas preestablecidas; sin embargo, al investigador le
queda un margen de maniobra para realizar preguntas espontáneas de seguimiento, las que le permiten
el seguimiento de cursos de discusión imprevistos.
Las entrevistas de evaluación del programa generalmente se realizan en asocio con el personal
central del programa y aquellos vinculados con la puesta en práctica del proyecto (por ejemplo, personal
clave del Ministerio de Educación y delegados de los distritos educativos). La utilización de grupos de
control es una alternativa cuando el grupo que se va a entrevistar es muy numeroso para hacerlo
individualmente. En los proyectos de educación para los derechos humanos, estos grupos podrían
incluir maestros, estudiantes, policías, u otros grupos objetivo del programa.
La realización de entrevistas parece fácil de llevar a cabo, pero asimismo es muy fácil cometer errores
que limitarán la información recogida y tornarán la entrevista inservible. Las áreas del progreso de los
estudiantes que se podría evaluar son:
• el entendimiento de los conceptos, la memorización del material básico de hechos y la retención
del significado de los conceptos;
• la habilidad para analizar problemas y para entender las perspectivas o puntos de vista de otros
grupos;
• actitudes, motivaciones e intereses
• atención, acción y generalización
A continuación se presentan los diferentes mètodos de investigación de acuerdo a
los fundamentos filosòficos y espistemològicos. Ademàs se presentan los diseños
recomendados para cada método, instrumentos ,procedimiento para el análisis y tipos de
problemas de investigación que pueden investigarse.
17

Método de
investigación
Cuasi Experimental
(cuantitativo)
Experimental
(cuantitativo)
No Experimental
(cuantitativo, puede
incorporar
estrategias
cualitativas de tipo
deductivo)
Cualitativa
Dialógica y
dialéctica
Inductiva
Diseño Fundamento epistemológico
Paradigma: Positivismo
Fundamento filosófico Instrumentos para la
investigación
estudios de un Positivismo lógico
Empirismo-realismo.
Equipos que miden
sujeto
respuestas precisas
Hechos biofísicos y sicológicos y El conocimiento se resume en
causas de casos y
formas y contextos generalizables. Instrumentos para
factorial comportamiento
controlar variables
jerárquicos
Se presume que existe una
Valoración del empirismo realidad externa, que se rige por
leyes inmutables y mecánicas
Cuestionarios
Relaciones causa/efecto
Encuestas
Cohortes
Analíticos o
explicativos
Transversales
Longitudinales
Ex post facto
Correlación
Etnografía
Estudios de
caso
Investigación-
Acciòn
Análisis de
contenido
Investigación
clínica e
histórica
Paradigma explicativo
Separación flexible entre
investigador y objeto del
conocimiento; hallazgos pueden
ser ciertos
Fenómenos culturales, sociales,
ambientales, filosóficos para
obtener patrones humanos,
comportamientos, interacciones,
símbolos, valores, formas de vida
etnográficas e históricas.
Relaciones de interacción.
Paradigma Interpretativo
Paradigma: Post Positivismo
Paradigma: Teoría Crítica
Fenomenología-Idealismo
Interaccionismo simbólico.
La realidad existe, pero se
comprende parcialmente.
La realidad debe estar sujeta a
examen crítico.
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Entrevistas
Observaciones
estructuradas
Escalas
Exámenes
normalizados
Encuestas
Cuestionarios
Entrevistas
Utiliza instrumentos
para estudios de
campo como
observaciones y
entrevistas no
estructuradas, abiertas
y de profundidad con
participación directa,
documentos, grupo
focal, guías, historias
de vida , métodos
audiovisuales,
biografías, diarios, etc.
Formas de
análisis
Estadísticas de
alto poder
Estadísticas no
paramétricas
Análisis
cualitativo
Problemas de
investigación
Definidos
Controlables
y con datos
cuantificables.
Correlacionales
Comparativos
Explicativos
18

Método de Diseño Fundamento
investigación
epistemológico
Cualitativo Historias de Subjetividad e
vida
Estudio de
casos
interactividad, presencia de
valores en los hallazgos
Estudio
fenomenológico
Autobiografía
Paradigma: Constructivismo
Fundamento filosófico Instrumentos para la
investigación
Fenomenología-Idealismo Entrevistas profundas,
testimonios, reflexiones,
Interaccionismo simbólico. expresiones fenomenológicas
La realidad existe, pero se
comprende parcialmente.
La realidad debe estar sujeta
a examen crítico.
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Teoría emergente
Investigación clínica
Formas de
análisis
Análisis
cualitativo
Problemas de investigación
Preguntas acerca del
significado, develar la esencia
de la experiencia.
Ejemplos: preguntas sobre
valores, creencias, prácticas,
expectativas, interacciones,
lenguajes, comportamientos,
mensajes, e ideas percibidas;
sobre factores que afectan
cambios de actitud.
Paradigma – concepto epistemológico 1 . Es una concepción filosófica de las características más generales del conocimiento científico: ¿A
qué se dirige este conocimiento, cuál es su origen, con qué métodos los estudia, etc.?
Desde este punto de vista en las Ciencias Sociales (por lo tanto en la educación como parte de las ciencias sociales) se diferencian dos
grandes paradigmas: el cualitativo (también conocido como interpretativo o comprensivo) y el cuantitativo (también conocido como
explicativo) los cuales tienen su origen en las tradiciones de Aristóteles y de Galileo. Son dos tipos de ciencias o dos planteamientos
diferentes acerca de las condiciones que ha de satisfacer una construcción que se quiere denominar científica.
1 Procedente de la epistemología. La epistemología es la doctrina de los fundamentos del conocimiento científico.
19

Errores màs comunes en la redacciòn de la propuesta
Gramàtica
1. Uso excesivo de gerundios
2. Uso excesivo de palabras imprecisas
3. No revisan los errores mecanogràficos
4. Lenguaje coloquial y no profesional
5. Problemas al redactar gènero y nùmero
6. Sintaxis incorrecta
7. Párrafos de una sola oraciòn
8. Uso indiscriminado de mayùsculas
9. Limitaciòn en las explicaciones (parcos)
10. No explican las siglas Ej. DE de PR
11. No existe enlace entre pàrrafos
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Estilo
12. No consultaron el Manual APA
13. No proveen el nombre y apellido en las citas
14. Pàgina inicial incorrecta
15. Espacios y màrgenes incorrectos
16. Sub tìtulos (subrayados)
17. No le ponen nùmeros a las pàginas
18. Enumeración en los parràfos (debe ser con letras no con bullets)
19. Las citas directas de màs de 40 palabras deben escribirse a espacio sencillo e indentadas
20. La misma sigla en ocasiones en español y otra en inglès
21. Diferentes espacios en las sangrìa de los pàrrafos y en los màrgenes (de 5 espacios en
algunos casos de siete en otros y hasta de tres espacios)
Contenido
22. No pueden establecer el problema ¿Por qué el tema que quieren investigar es un problema?
23. No piensan en la relaciòn que debe tener con el mètodo?
24. Justificación – no justifican el porquè es importante investigar el problema que plantean
25. Propòsito – debe ser conocer, identificar, entender, comprender, etc. No pueden decir que el
propòsito es ayudar , adiestrar, capacitar, etc.
26. No validan la información con referencias o no le dan crèdito al autor
27. No redactan las definiciones segùn APA
28. Fallo al permanecer enfocado en la pregunta de la investigación.
29. Fallo al presentar el marco teórico y contribuciones empíricas de otros investigadores
30. Deben recordar que la propuesta se escribe en futuro porque es lo que ustedes proponen
que van a realizar, todavía no lo han hecho, cuando finalizan el estudio los primeros capìtulos
se cambian a pasado porque ya el estudio se realizò.
31. Se olvidan que van a investigar y que lo que proponen no està probado, lo probaràn o
entenderàn mediante la investigación
32. Las referencias deben ser de por lo menos los ùltimos cinco años (1999-2004) con excepción
de leyes y teòricos, cartas circulares, etc.
33. Recuerden que la propuesta sufrirà cambios a travès de toda la investigación (revisiòn de las
preguntas, literatura adicional, definiciones, etc.)
34. Fallo al desarrollar un planteamiento coherente y persuasivo para la investigación propuesta
20

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
ERRORES COMUNES EN LA REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS (las entrevistas a diferencia de los
cuestionarios se utilizan en las investigaciones cualitativas )
1. Se evalúa a los encuestados y no los materiales
2. Se sienta cátedra en lugar de evaluar
3. La presentación de la encuesta o la motivación del encuestado no es apropiada
4. Se comunica una actitud defensiva de modo no verbal, y de esta forma se impide la expresión
libre de la crítica
5. Se habla más de lo que se escucha
6. Se Juzga que lo que dice el encuestado es "tonto" o "equivocado" (por medio de risas o
expresiones faciales)
7. Se realizan preguntas que sugieren la respuesta
8. Se realiza con prisa
9. No se tiene la capacidad para "ponerse en los zapatos del otro" (identificarse con el encuestado)
10. Se Influencian o cohíben las opiniones del encuestado
11. Se obliga o se hace que el encuestado se comporte de modo convencional.
21

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Registro de revisiones de Trabajo de Investigación
Tìtulo de la investigación:_____________________________________________________________________________________
Nombre:
Capítulo I Totalmente Parcialmente Nada Observaciones
Tìtulo
¿Se relaciona adecuadamente con el propósito de la investigación?
¿Es preciso, conciso y permite identificar los propósitos?
Planteamiento del Problema
¿Define, delimita y formula adecuadamente el problema que va a investigar?
¿Precisa los elementos que intervienen en el problema?
¿Lo sitùa dentro de un contexto teòrico o conceptual (presenta los antecedentes)?
¿Determina la población en la que se da el problema, el momento y el lugar?
Propòsito y Justificación
¿Establece y fundamenta la importancia del estudio?
¿Presenta la utilidad teòrica o pràctica?
¿Establece la novedad o interès que puede tener este tipo de investigación?
¿Destaca el impacto social que puede tener este tipo de investigación?
¿Es factible realizar este tipo de investigación dentro del contexto del curso y del
estudiante?
Preguntas de Investigación /Hipótesis
¿Son las preguntas claras, especìficas y concisas?
¿Permiten identificar las caracterìsticas de lo que se va a estudiar?
¿Està la hipótesis redactada en forma : a) razonable, b) que presente consistencia en su
relación a los hechos o teorías conocidos, c) que sea enunciada de modo que pueda ser
comprobada y hallarse como probablemente verdadera o falsa. Y d) expresada en
términos sencillos como sea posible.
Definición de tèrminos
¿ Se incluyen todos lo s tèrminos necesarios para comprender el
significado de estos tèrminos dentro del contexto del estudio.
( ) Necesita dominar el estilo APA ( ) Necesita un lector que le ayude en la redacción Firma :
Fecha:
22

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Registro de revisiones de Trabajo de Investigación
Nombre: ________________________________________ Fecha:
Capítulo II- Marco Teórico Totalmente Parcialmente Nada Observaciones
Elementos que fundamentan el problema
El marco de referencia (conceptual) permite explicar el por qué, cómo
y cuándo ocurre el fenómeno, proceso o hecho bajo estudio y facilita el
ordenamiento y la sistematización de los conocimientos sobre el
fenómeno o hecho que se propone investigar
¿Trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y
vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones
existentes en estudios anteriores?
¿Describe mediante la literatura citada los elementos necesarios para
fundamentar el problema que propone investigar?
¿Desglosa cada tema en sub-temas?
¿Establece las relaciones ente los temas?
¿Define, delimita y formula adecuadamente el problema que va a
investigar?
Referencias utilizadas
¿La literatura que utiliza es suficiente y pertinente para fundamentar el
problema de investigación?
¿Los contenidos que se desarrollan tienen relación directa con el
problema?
¿Incluye un marco histórico o marco legal de acuerdo a la investigación
que realiza?
¿ Cita suficientes estudios del mismo tipo?
¿Cita suficientes contribuciones empíricas de otros investigadores?
Demasiado detalle en temas de menor importancia, pero poco detalle
en temas importantes.
Muchas citas y referencias incorrectas.
¿Cuál de las siguientes acciones utiliza en la consulta bibliográfica:
ANALIZAR , CITAR , COMPARAR , CONCLUIR, CRITICAR,
DEDUCIR, DEFENDER, DEFINIR, DESCRIBIR, EJEMPLIFICAR,
EXPLICAR, HISTORIZAR , INDUCIR , OPINAR , PROBLEMATIZAR ,
REFERIR , RESUMIR , SINTETIZAR , SUGERIR .
( ) Necesita dominar el estilo APA ( ) Necesita un lector que le ayude en la redacción Firma :
23

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Capítulo III
Registro de revisiones de Trabajo de Investigación
Tìtulo de la investigación:_____________________________________________________________________________________
Nombre:
Capítulo III Totalmente Parcialmente Nada Observaciones
Introducción
¿Se relaciona adecuadamente con el método de la
investigación?
Permite identificar los propósitos y el método ?
Justificación del método
¿Define, delimita y formula adecuadamente el tipo de método
que propone para realizar la investigación?
¿Justifica la concordancia entre el método de investigación
seleccionado y las preguntas o hipótesis de investigación?
Diseño
¿Describe claramente el diseño que utilizará para realizar la
investigación?
¿Es el diseño seleccionado adecuado para contestar las
preguntas/hipótesis de investigación?
¿Define claramente la población que participará en la
nvestigación?
¿Especifica las técnicas para la selección de la muestra?
¿Describe adecuadamente los procedimientos que utilizará
para la recopilación de los datos?
¿ Describe adecuadamente las estrategias que utilizará para
determinar la validez y confiabilidad de la investigación?
¿Describe adecuadamente los procedimientos que utilizará
para el análisis de los datos?
¿Existe concordancia entre el diseño y el procedimiento de
análisis de datos?
¿Sustenta los planteamientos con la literatura relacionada?
(
Fecha:
) Necesita dominar el estilo APA ( ) Necesita un lector que le ayude en la redacción
24

Registro de revisiones de Trabajo de Investigación
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Nombre: ________________________________________________ Revisión #__________________________
Capítulo IV- Hallazgos Totalmente Parcialmente Nada Observaciones
1. Realiza y presenta un análisis de los datos con suficiente detalle que
permite justificar las conclusiones.
2. Fundamenta los hallazgos con la literatura relacionada.
3. Presenta los hallazgos en una forma precisa, concisa y ética.
4. Presenta los hallazgos en forma ordenada y secuencia lógica de forma tal
que facilite la interpretación de los mismos.
5. Utiliza de forma adecuada tablas, gráficas o viñetas para sustentar los
hallazgos y aclarar relaciones significativas en los datos.
6. Interpreta con precisión el análisis estadístico
7. Utiliza correctamente el estilo de redacción APA.
Capítulo V- Conclusiones Totalmente Parcialmente Nada Observaciones
1. Se contestan las preguntas de investigación..
2. Los datos presentados y analizados justifican los
hallazgos y las conclusiones.
3. Presenta las limitaciones y delimitaciones de la
investigación
4. Incluye recomendaciones para futuras investigaciones
5. Presenta el valor de la investigación para la educación
6. Utiliza correctamente el estilo de redacción APA.
( ) Necesita un lector que le ayude en la redacción Firma : Fecha:
25

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Nombre: Pts : Nota:
Evaluación Final del curso Educ.600 (PROPUESTA)
CRITERIOS Totalmente Parcialmente
(5) (4)
Capítulo I (10) No aprobado, en espera a que realice las correcciones)
Proporciona el contexto apropiado para enmarcar la investigación
Delimita adecuadamente las condiciones de la investigación que
propone.
Capítulo II (10) (No aprobado, en espera que sea entregado para primera revisión)
Cita suficiente información relacionada, sustenta adecuadamente.
Presenta un marco conceptual teórico acorde con la investigación.
Capítulo III (10) (No aprobado, en espera a que realice las correcciones)
Explica adecuadamente los elementos básicos del método y diseño de
investigación.
Justifica adecuadamente la selección del método de investigación
propuesto.
Criterios sumativos de la evaluación de la propuesta (15)
Presenta el trabajo completo a tiempo
Incluye todas las partes de la propuesta
Realizó un trabajo de excelencia en la redacción de la propuesta a la
luz de las revisiones y recomendaciones
Otros criterios de la propuesta (20)
Se evidencia que permanece enfocado(a) en la pregunta de
investigación
Desarrolla un planteamiento coherente y persuasivo para la
investigación propuesta.
Es conciso y preciso en la redacción (no utiliza demasiados detalles sin
importancia)
Demuestra una redacción adecuada a través del escrito (gramática,
sintaxis, puntuación,etc.) Debes corregir los errores identificados en
este documento final de la propuesta.
Criterios Generales del curso (35)
Mantiene una asistencia adecuada
Es puntual en la clase
Entrega los documentos en las fechas acordadas.
Sigue las recomendaciones
Cumple con el número máximo de revisiones recomendadas (2) del
documento
Domina el estilo de redacción APA
Fundamenta los planteamientos que presenta con literatura
relacionada a través de todo el escrito e identifica adecuadamente las
referencias.
Firma:
Nada
(0)
Total
26

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Hoja de cotejo final de la tesina
Tìtulo de la
investigación:______________________________________________________________________
Nombre:_______________________________________Fecha:_____________________________
Estilo Revisado
estudiante
Impreso en papel color blanco, tamaño
8.5 x 11, heavy White Bond 25% algodón.
Tipo y tamaño de la letra: Courier, Times
New Roman # 12 o #14
Escrito en espacio doble.
con excepción de títulos de tablas,
referencias (espacio doble entre
referencias) y notas al pie de calce las
cuales se escriben a espacio sencillo.
Deja de tres ( cuando usa letra # 14) a
cuatro espacios sencillos cuando usa
letra # 12) después de un título de
Capítulo o subtítulo y antes o después
de una tabla
Márgenes acorde a la recomendación del
Manual APA 5.0
(izquierdo a1.5” y derecho 1”)
Están en páginas separadas:
el título (permite identificar el problema
que se investiga)
resumen (contiene 120-250 palabras)
apéndices (ordenados en secuencia
según aparecen en el escrito)
Están las páginas numeradas en
secuencia incluyendo las referencias
(las primeras páginas con números
romanos en letra minúscula y el resto con
números arábigos)
Revisado
Profesora
Observaciones
27

Los niveles de encabezamiento reflejan la
organización de cinco niveles según el
Manual de estilo APA
( se presentan todos los encabezados
de acuerdo al nivel, y redactados
correctamente)
Referencias Revisado
estudiante
Coinciden las referencias citadas en el
texto con las que aparecen en la parte de
las referencias.
(verificar también los nombres y los años)
Se redactan las referencias siguiendo las
Recomendaciones el Manual de estilo
APA.
Aspectos éticos Revisado
estudiante
Confidencialidad – se observa que protege
el anonimato de las personas que
participan en la investigación.
Consentimiento Informado - se evidencia
que tiene el consentimiento de los
participantes.
Aprobación para realizar la investigación –
se evidencia que solicitó y obtuvo
autorización para realizar la investigación
( si aplica).
Se evita el plagio y se otorga el crédito a
todas las fuentes citadas.
Redacción Revisado
estudiante
Está redactado en tercera persona
singular
Párrafos- no hay párrafos redactados con
una sola oración, ni párrafos de una
página completa de extensión
Está escrita en pasado .
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Revisado
Profesora
Revisado
Profesora
Revisado
Profesora
Observaciones
Observaciones
Observaciones
28

Al enumerar en el escrito utiliza letras en
secuencia dentro del párrafo o enumera
fuera del párrafo.
Citas textuales de menos de 40 palabras
se mantienen dentro del párrafo y utiliza
comillas de más de 40 palabras y se
indentan en bloque.
Enumera las tablas
Cuerpo de la Tesina Revisado
Incluye todas las partes y las redacta de
acuerdo a las recomendaciones:
1. Página de Título
2. Página de Certificación de
Aprobación (verificar los nombres
correctos y el grado de las
personas que aprueban)
3. Agradecimiento-Reconocimiento-
Dedicatoria(Opcional)
4. Tabla de Contenido
5. Lista de Tablas (si aplica)
6. Lista de figuras o gráficas
(si aplica)
7. Resumen
(120-250 palabras máximo, Incluye
problema, método y diseño, resumen
de los hallazgos, acorde con las
preguntas y conclusiones. La
redacción del resumen debe ser
precisa, concisa y sencilla para que
facilite el entendimiento de todo tipo de
lector).
8. Texto
Introducción
Revisión de literatura o
Marco Conceptual o
Marco Teórico
Método
Hallazgos
Conclusiones
( Texto -capítulos I-V, se debe incluir
con este documento la rúbrica
entregada para la aprobación de la
propuesta y la rúbrica de los capítulos
IV y V debidamente aprobada).
9. Referencias en orden alfabético.
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
estudiante
Revisado
Profesora
Observaciones
29

10. Apéndices enumerados en el orden
en que aparecen en el escrito
y en páginas separadas.
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Certifico haber revisado la tesina y cumple con todos los requisitos de estilo y contenido
Firma estudiante: ________________________________Fecha:
_______________________________
Certifico haber revisado la tesina, cumple con todos los requisitos de estilo y contenido y apruebo el
documento.
Firma Profesora: _____________________________Fecha: _______________________________
30

Curso :Educación 600
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Universidad del Turabo
Departamento de Educación
Programa Graduado
Dra. Rosita Puig- Profesora
Título del curso :Métodos de investigación en educación
Descripción :Estudio de la naturaleza, el alcance y los mètodos bàsicos de la
investigación cientìfica y su aplicación al proceso de investigación
educativa. Se estudian diversos tipos de investigación, su proceso y
fases para la realización de la investigación . Énfasis en el diseño de la
propuesta de investigación y sus partes: identificación del problema de
investigación , redacción de hipótesis o preguntas de investigación,
revisiòn de literatura y metodología de investigación. El estudiante
presentarà su propuesta de investigación al finalizar el curso.
Créditos : Tres (3)
Calendario :
Duración : Un Trimestre
Pre-requisito : Todos los cursos medulares y de especialidad
Localización :
Horario :
Nivel : Graduado
Correo electrónico : puig-diaz@hotmail.com
I. Descripción del Curso
Estudio de la naturaleza, el alcance y los mètodos bàsicos de la investigación cientìfica y
su aplicación al proceso de investigación educativa. Se estudian diversos tipos de
investigación, su proceso y fases para la realización de la investigación . Énfasis en el
diseño de la propuesta de investigación y sus partes: identificación del problema de
investigación , redacción de hipótesis o preguntas de investigación, revisiòn de literatura y
metodología de investigación. El estudiante presentarà su propuesta de investigación al
finalizar el curso.
31

II. Justificación
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
La investigación en las ciencias humanas (filosòficas y sociales) ha tratado de responder a
la búsqueda nacida de la curiosidad y de la necesidad, teniendo un desarrollo
considerable en los ùltimos años. La necesidad de poner a prueba postulados y teorìas
admitidas asì como generar nuevos conocimientos es la base para el desarrollo de
investigaciones en las diversas àreas del saber o disciplinas. El campo de la educación y
sus diferentes especialidades requieren de la investigación para su continuo desarrollo y
evolución.
III. Objetivos Generales
Las experiencias del curso permitirán al estudiante:
§ Discutir y analizar los diversos tipos de investigación
§ Aplicar la metodología del proceso de investigación
§ Identificar problemas de investigación en el campo educativo
§ Redactar una propuesta de investigaciòn
IV. Objetivos Específicos
Responsabilidades
§ Definir la naturaleza de la investigación
§ Definir, planificar y justificar un problema de investigación
§ Redactar hipótesis o preguntas de investigación
§ Identificar variables o focos de investigación segùn la metodologìa seleccionada
§ Investigar fuentes de referencias especializadas en su àrea para la revisiòn de
literatura.
La otorgación de incompletos se regirá estrictamente por el reglamento de la institución.
El estudiante es responsable de cumplir con el itinerario de fechas para entregar los documentos.
V. Contenido – se entregarà itinerario de trabajo al comienzo del curso
VI. Metodología
La metodología a utilizarse en el desarrollo del curso proveerá oportunidad para que el estudiante
realice la investigación de la literatura relacionada con su campo de investigación. Por lo tanto
las siguientes estrategias de enseñanza se utilizaràn como ayuda en la tarea docente.
Trabajo individual
Discusión en grupo del proceso de investigación de acuerdo al diseño.
Análisis de investigaciones por el estudiante .
Trabajos escritos de cada estudiante donde se evidencia su ejecución en el curso.
En el desarrollo de estas estrategias se hará uso de la Internet, investigaciones bibliográficas,
revistas y periódicos, recursos audiovisuales, etc.
32

VII. Evaluación
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Los estudiantes serán evaluados con las normas del Programa Graduado de Educación en la
Universidad del Turabo. Si el(la) estudiante no completase su trabajo en un trimestre, recibirá
calificación de I (incompleto). El(la) estudiante tiene (1) semestre adicional como límite para
completar su propuesta de investigación.
Se otorgaràn dos notas:
1. Trabajo en la clase –se utilizaràn los siguientes criterios
Informes orales, trabajo en grupo, asistencia, puntualidad
2. Propuesta – Trabajo finalizado incluyendo los primeros tres capitulos finalizados y
aprobados (incluyendo los instrumentos de investigación)
33

Curso :Educación 602
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Universidad del Turabo
Departamento de Educación
Programa Graduado
Dra. Rosita Puig- Profesora
Título del curso :Métodos de investigación en educación
Descripción :El curso está orientado hacia una investigación de un tema relacionado
con el área de concentración del estudiante. El estudiante somete un
trabajo escrito cuyo objetivo primordial es promover el análisis de un
tema en sus variados elementos, examinar la evidencia o los datos
recopilados, hacer un análisis y síntesis de los datos y presentar unas
conclusiones.
Créditos : Tres (3)
Calendario :
Duración : Un Trimestre
Pre-requisito : Educ. 600
Localización :
Horario : por acuerdo (véase calendario de fechas)
Nivel : Graduado
Correo electrónico : puig-diaz@hotmail.com
VIII. Descripción del Curso
El curso está orientado hacia una investigación de un tema relacionado con el área de
concentración del estudiante. En este curso el estudiante tiene la oportunidad de aplicar
los conocimientos teóricos adquiridos en el curso de investigación. El estudiante somete
un trabajo escrito cuyo objetivo primordial es promover el análisis de un tema en sus
variados elementos, examinar la evidencia o los datos recopilados, hacer un análisis y
síntesis de los datos y presentar unas conclusiones.
IX. Justificación
La investigación puede definirse como la búsqueda sistemática y objetiva de información
para resolver un problema o para explicar un fenómeno. Por lo tanto este curso
34

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
proporciona la oportunidad de ampliar horizontes en la educación y buscar una mejor
comprensión de los fenómenos que ocurren en el ámbito educativo.
X. Objetivos Generales
Las experiencias del curso permitirán al estudiante:
§ El análisis crítico
§ Aplicar la metodología del proceso de investigación
§ Analizar problemas en el campo educativo
§ Redactar un informe de investigación
XI. Objetivos Específicos
Responsabilidades
§ Interpretar los resultados de la investigación
§ Sintetizar o resumir los hallazgos de investigación
§ Elaborar conclusiones y las implicaciones de su investigación
§ Aplicar, apreciar y defender los postulados de la ética en la investigación.
La otorgación de incompletos se regirá estrictamente por el reglamento de la institución.
El estudiante es responsable de cumplir con el itinerario de fechas para entregar los documentos.
XII. ITINERARIO
Se acordó en consenso con el grupo que el horario de reunión será comenzando a las 12:30
p.m. es necesario cumplir con puntualidad con este horario, luego de estos días
seleccionados para reunión la profesora no podrá garantizar otras fechas de reunión, sólo
podrá comunicarse mediante el correo electrónico
Nombres Fechas de reunión Fechas de
entrega
1.
2.
3.
4.
5.
XIII. Metodología
La metodología a utilizarse en el desarrollo del curso proveerá oportunidad para que el estudiante
realice la investigación por lo tanto las siguientes estrategias de enseñanza se utilizarán como
ayuda en la tarea docente:
Trabajo independiente del estudiante.
Discusión en grupo del proceso de investigación de acuerdo al diseño.
35

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Análisis y discusión de los resultados del trabajo independiente del estudiante
investigaciones.
Trabajos escritos de cada estudiante donde se evidencia su ejecución en el curso.
En el desarrollo de estas estrategias se hará uso de la Internet, investigaciones bibliográficas,
revistas y periódicos, recursos audiovisuales, etc.
XIV. Evaluación
Los estudiantes serán evaluados con las normas del Programa Graduado de Educación en la
Universidad del Turabo. La evaluación del estudiante en este curso será de P (aprobado)
cuando el estudiante entregue la copia final de la tesina y cumpla con todos los criterios de
evaluación. Si el(la) estudiante no completase su trabajo en un trimestre, recibirá calificación de IP
(en progreso). El(la) estudiante tiene (3) semestres adicionales como límite para completar su trabajo
de investigación.
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Información General
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
FORMATO APA – QUINTA EDICIÓN
El estilo APA, como es presentado en esta guía, cumple solamente el propósito de ayudar a
los(as) estudiantes de la Escuela de Educación de la Universidad del Turabo a redactar la tesina que
le es requerida como requisito parcial para completar el grado de maestría. Bajo ninguna
circunstancia se pretende sustituir la consulta del Manual de estilo de la Asociación de Psicología
Americana (5ta edición) conocido por sus siglas como A.P.A.
El estilo de cita de la Asociación Psicológica Americana (APA), requiere
paréntesis dentro del texto más que en notas a pie de página o finales. La cita en texto provee
información, usualmente el nombre del autor y la fecha de publicación, que lleva al lector a la entrada
bibliográfica correspondiente. La información completa sobre cada fuente citada en el texto, se
provee en una lista llamada “Referencias”, ubicada al final del informe de investigación.
Además, el estilo APA requiere doble espacio en todo (títulos, textos, referencias, TODO). Se
usa un estilo de redacción claro y continuo. Se utilizan varios niveles de títulos (encabezamientos).
Para la redacción de la tesina se recomiendan se utilicen el nivel tres o el nivel cinco de acuerdo a la
clasificación del escrito y a la jerarquía de la información presentada.
Nivel tres
Título principal escrito en negrita y centrado, título secundario escrito en cursiva y al margen
izquierdo y título terciario escrito en cursiva, pero con el texto continuado en la misma línea.
Nivel cinco
Ejemplo: Nivel tres
Sujetos(Título secundario)
Método (Título principal)
(Título terciario
Control. Los estudiantes seleccionados para el grupo control …
Título principal escrito todo en mayúsculas y centralizado en la página, título secundario las primeras
letras en mayúsculas y centralizado en la página, en título terciario las primeras letras en mayúsculas
y centralizado en la página escrito en itálicas, título cuarto escrito en la parte izquierda de la página
(sin indentar) las primeras letras en mayúsculas y escrito en itálicas. Finalmente el ùltimo nivel de
encabezamiento (quinto) se escribe en itàlicas, todo en letras minùsculas, se indenta igual que los
pàrrafos y finaliza con un punto.Los párrafos que siguen a los títulos no necesitan tener sangría, sin
embargo para mantener la secuencia se recomienda la sangría en todos los párrafos.
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Nivel quinto
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
En la redacción, evite usar adjetivos o pronombres específicos para los sexos. También
deberán evitarse los estereotipos de género en torno alas personas, sus habilidades, actitudes y
relaciones. Los textos deben ser redactados en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo, prefiriendo
siempre ‘los autores consideran’ o ‘se considera’ sobre una sentencia como ‘nosotros creemos’].
I. Citas de autores
Participantes(Título cuarto)
Clasificaciòn. (Título quinto)
METODO(Título principal)
Diseño(Título secundario)
Muestra(Título terciario)
A continuación, hay ejemplos de unas pocas sentencias de un artículo (Mehrabian, A., enero
2001) en formato APA, que aparecen en el Journal of Psychology. Hay que fijarse en los tres estilos
de citas entre paréntesis del texto y luego en cómo deben aparecer las citas completas en la lista de
referencias.
“Los hallazgos han identificado repetidamente la relación entre la depresión
y varios aspectos del abuso de sustancias. Un estudio específico y a gran
escala sobre la dependencia a la nicotina mostró una relación positiva entre
ésta y la depresión mayor (Breslau, Kilbey & Andreski, 1993). Dorus y
Senay (1980) encontraron que, comparado con la norma de la población,
los abusadores de múltiples sustancias y adictos a la heroína tenían niveles
significativamente superiores de síntomas depresivos. Además, los
síntomas disminuían gradualmente durante el curso de un tratamiento
diseñado para contrarrestar el abuso. Weiss, Grifin y Mirin (1992), además
investigaron a los drogadictos hospitalizados.”
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Referencias
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Breslau, N., Kilbey, M., & Andresky, P. (1993). Nicotine dependence and
major depression: New evidence from a prospective investigation.
Archives of General Psychiatry, 50, 31-35.
Dorus, W. & Senay, E. C. (1980). Depression, demographic dimensions, and
drug abuse. American Journal of Psychiatry, 137, 699-704.
Weiss, R. D., Griffin, M. L. & Mirin, S. M. (1992). Drug abuse as selfmedication
for depression: An empirical study. American Journal of
Drug and Alcohol Abuse, 18, 121-129.
En fuentes que involucran más de tres autores, la primera vez que se cite, se deben nombrar todos,
luego, es posible reducir la cita al autor principal, seguida por la expresión “et als.”, “y cols” o “y otros”,
antes del año de publicación.
En las oportunidades en que una misma idea sea aportada por múltiples autores, las citas
correspondientes se ordenan por alfabeto, separadas cada una por un punto y coma:
Las investigaciones basadas en dicha teoría (Buss & Barnes, 1986; Howard, Blumstein &
Schwartz, 1987) plantean que existen diferencias significativas entre los determinantes
considerados por ambos sexos, para elegir una pareja
Si se utiliza la idea de un mismo autor, tomada de diferentes fuentes en el tiempo, estas se
citan en orden cronológico: Jones mantiene la idea de la psicología como disciplina en amplio
desarrollo (1990, 1993a,b).
Si el uso de las especificaciones como el et al. puede llevar a confusiones entre dos grupos
de autores, ej. Hunt, Hartley & Davies (1993) y Hunt, Davies & Baker (1993), cite todos los
autores en cada mención.
Si la referencia incluye publicaciones de dos o más autores del mismo apellido, entonces es
válido dar las iniciales de sus nombres en cada una de las citas, para evitar un mal entendido.
Cite una página, tabla, figura, etc. en el punto apropiado del texto más que en la lista de
referencias. Ej. (Hunt, 1997, pp. 251-253).
Las referencias citadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias del final del
trabajo (y viceversa). Chequee cuidadosamente que todas las referencias están señaladas, que
la ortografía de los nombres de los autores corresponde y que las fechas dadas en el texto son
las mismas que las que están en la referencia.
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
1. Autor y año citado en el texto (no es necesario un paréntesis)
En un artículo de 1989, Gould explora algunas de las metáforas más efectivas.
2. Autor no citado en el texto
Como metáforas de la forma de proceder de la naturaleza, Darwin usó las figuras del árbol de
la vida y el rostro de la naturaleza (Gould, 1989).
3. Autor citado en el texto
Gould (1989) atribuye el éxito de Darwin a su habilidad de hacer metáforas apropiadas. Las
citas cortas, de dos líneas o menos (40 palabras), pueden ser incorporadas en el texto usando
comillas simples para indicarlas. Las citas más largas se separan del texto por un espacio a cada
extremo y se tabulan desde el margen izquierdo; aquí no hay necesidad de usar comillas.
La puntuación, escritura y orden, deben corresponder exactamente al texto original. Cualquier
cambio hecho por el autor, debe ser indicado claramente, ej. cursiva de algunas palabras para
destacarlas. Cuando se omite algún material de las citas se indica con un elipse (. . .).
El material insertado por el autor para clarificar la cita debe ser puesto entre paréntesis
cuadrados. La fuente de una cita debe ser citada completamente, ej. autor, año y número de página
en el texto, además de una referencia completa en la bibliografía.
4. Cita textual con el nombre del autor en el texto
Gould (1989) explica la metáfora darwiniana del árbol de la vida “para expresar otra forma de
interconectividad –genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y el fracaso de la historia
de la vida” (p. 14).
5. Cita textual sin el nombre del autor en el texto
Darwin usó la metáfora del árbol de la vida “para expresar otra forma de interconectividad –
genealógica más que ecológica- y para ilustrar el éxito y el fracaso de la historia de la vida” (Gould,
1989, p. 14).
La Sociobiología es una rama de la biología que sostiene que muchas formas de
comportamiento pueden ser entendidas en el contexto de los esfuerzos de los organismos para pasar
sus genes a la siguiente generación. A pesar que esta disciplina es un campo científico relativamente
nuevo, ya existe evidencia consistente con respecto al rol de los factores genéticos en algunos
aspectos de la conducta humana (Barra, Astete, Canales, Gacitúa, Ramírez y Sánchez, 1999, p. 2)
6. Citas secundarias
Muchas veces, se considerará necesario exponer la idea de un autor, revisada en otra obra,
distinta de la original en que fue publicada. Por ejemplo, una idea de Watson (1940) leída en una
publicación de Lazarus (1982): El condicionamiento clásico tiene muchas aplicaciones (Watson, 1940,
citado en Lazarus, 1982) o bien, Watson (citado en Lazarus, 1982) sostiene …
En las referencias, sólo se agrega la fuente consultada.
Pies de página (footnotes)
Los pies de página deben ser restringidos al mínimo. Use números superíndices en el texto para
indicar la referencia a un pie de página en particular.
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Números
Las cifras del uno al nueve se escriben en palabras y todas las superiores se escriben como números.
Las excepciones a esta regla son las siguientes:
Escribir cualquier cifra que esté al inicio de una oración (cuando sea posible, reformular la
sentencia para evitar la escritura en palabras al comienzo, ej. ‘Los participantes fueron 62 hombres
y 56 mujeres’, en vez de ‘Cincuenta y dos hombres y 56 mujeres sirvieron como participantes’).
Usar números al escribir cualquier unidad de medida, o si se expresan porcentajes: 2%, 27 m.,
$4, 4 años, etc.
Usar números para: escala Likert de 5 ítemes, 7 puntos, etc.
Usar un cero antes del punto decimal cuando los números son menores a uno, excepto
cuando éste no puede ser mayor a la unidad, ej. niveles de significación estadística, correlaciones
y proporciones. (r = -.86; p < .01)
II. RESULTADOS
Las tablas y figuras deberán complementar y clarificar el texto (evitando incluir tablas
que no aporten más información a lo expuesto en texto), con números indoarábigos (p.e.
Tabla 2) sobre la tabla propiamente tal. Use líneas horizontales y espaciado vertical para
separar los ítemes en la tabla.
Pies de página de las tablas
Una nota general se justifica si explica o provee información relativa a la tabla como
un todo. Las notas generales serán designadas por la palabra Nota (en cursiva), seguida
de un punto.
Una nota específica es la que se refiere a una columna o dato en particular. Las notas
específicas se indican por letras minúsculas escritas en superíndices ( a, b, c), que se
ordenarán horizontalmente a través de la tabla, siguiendo el orden de las filas.
El nivel de probabilidad indica los resultados de una prueba de significancia. Los
asteriscos se usan para indicar el nivel de probabilidad.
(p.e. * p < .05; ** p < .01; *** p < .001). Use un símbolo de cruz (†) para el p < .10.
Figuras, gráficos e ilustraciones
Éstas también deberán ir numeradas consecutivamente con números arábigos (p.e.
Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Si se requiere una clave, esta deberá ser incluida en la
leyenda de la figura, no en ella misma.
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Estadísticas y matemáticas
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Cuando se presenten datos estadísticos, notas a las pruebas usadas, grados de
libertad y niveles de probabilidad, se hará de la siguiente forma:
La aplicación de la prueba t independiente indica que las presentaciones
de 09.00 horas llevaron a una respuesta superior inmediata (t (40) =2.16, p < .025, unilateral).
Las fórmulas matemáticas y estadísticas que resulten complejas, deben ser citadas
sólo cuando son esenciales para la investigación debido al costo de su escritura. Deje un
adecuado espacio entre los caracteres y uno abundante alrededor de ecuaciones complejas,
a fin que sean leídas claramente. Numere estas ecuaciones de forma centrada, usando
números dentro de paréntesis ubicados a la derecha. Ej. refiérase en el texto a la
ecuación (1), etc,
III. REFERENCIAS
Las referencias deben ser escritas en orden alfabético por el apellido del (primer autor
(o editor). Las referencias múltiples del mismo autor (o de un idéntico grupo de autores) se
ordenan por año de publicación, con la más antigua primero. Si el año de la publicación
también es el mismo, diferéncielos escribiendo una letra a, b, c etc. después del año.
Cuando un apellido es compuesto (ej. de Gaulle), ordénelo según del prefijo y
asegúrese que éste está incluido también en la cita. Si el autor es una razón social, ordénela
de acuerdo a la primera palabra significativa de su nombre (ej. The British Psychological
Society, va bajo la "B").
De esta forma, cada una de las citas anteriores podrían llevar a los lectores a una fuente de
información válida en APA al final:
Gould, S. J. (1989).The wheel of fortune and the wedge of progress.
Natural History, 89 (3), 14-21.
Para referir una obra de un autor único, se escribe el apellido del autor, una coma y sus
iniciales, antes del año de publicación entre paréntesis.
Para referir la obra de dos autores, éstos se escriben con el mismo formato, pero
unidos por una “y griega” si la obra está en español, o bien por un “&” si la obra consultada
está en inglés.
Para referir la obra de tres o más, simplemente se enumeran separados por comas –
en el orden que se haya establecido en la fuente-, salvo el último, quien se asocia a sus
colegas por la “y griega” o “&”
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
En ocasiones en que se refieren obras del mismo autor o grupo de autores, que
hayan sido publicadas en el mismo año, éstas se distinguirán en las citas otorgándoles
letras anexas al año de publicación (2000a, 2000b) y ordenándolas cronológicamente en la
sección de referencias.
Nota:
No se recomienda el uso indiscriminado de las letras en itàlicas, sin embargo deben
verificar porque se utilizan en las referencias para tìtulos y nùmeros de volúmenes en
revistas.
ABREVIACIONES: ejemplos que se usan en el estilo APA.
Abrev. Inglés Significado inglés Abr.
Español
Significado Español
chap. Chapter cap. Capítulo
Rev. Ed. Revised edition Ed. Rev. Edición revisada
Ed. (Eds) Editor (Editors) Ed. (Eds.) Editor (Editores)
n.d. No date s.f. Sin fecha
Vol. Volume (como vol. 3) Vol.. Volumen
Suppl Supplement Supl. Suplemento
Ed. Edition Ed. Edición
2nd ed. Second edition 2° ed. Segunda edición
Trans. Translated by Trad. Traducción de
p. (pp.) Page (pages) p. pp. Página (páginas)
Vols. Volumes (como en 10
vols.)
Vols Volúmenes
Tech. Rep. Technical report Rep. Téc. Reporte técnico
Pt. Part Pt. Parte
et al. “et alia” y cols y colaboradores
Redacción de Referencias
1. PERIÓDICOS: ejemplos de estilo para journals, revistas, peródicos, etc.
Forma general - periódicos [Publicado en papel]
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título del artículo.
Título del periódico o revista, xx, xxx-xxx.
Un autor
Paivio, A. (1975). Perceptual comparisons through the mind’s eye. Memory & Cognition, 3,
635-647.
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
De dos a seis autores en una revista con páginas numeradas por cada edición
Klimoski, R. & Palmet, S. (1993). The ADA and the hiring process in
organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and
Research, 45(2), 10-36.
(NOTA: se incluye el número de edición entre paréntesis sin cursivas, a continuación
del número de volumen sólo si cada número numera sus páginas por separado –si
empieza en cada número de 1-. Si todos los números de un volumen se paginan
continuadamente, no se incluye el número de edición).
Artículo de revista-magazine
Henry, W. A., III. (1990, Abril 9). Beyong the melting pot. Time, 135,
28-31
Revisión de un libro
Carmody, T. P. (1982). A new look at medicine form the social perspective
[Revisión del libro Social Context of health, illness, and patient care]. Contemporary
psychology, 27, 208-209.
Artículo de diario + sin autor + páginas discontinuas
Generic Prozac debuts. (2001, Agosto 3). The Washington Post, pp.
E1, E4.
Editorial de diario
Stress, cops and suicide [Editorial]. (1993, Diciembre 1). New York
Times, p. A22.
Editor + Edición completa o sección especial
Barlow, D. H. (Ed.). (1991). Diagnoses, dimensions, and DSM-IV: The
science of classification [Edición especial]. Journal of Abnormal
Psychology, 100(3).
2. NO PERIÓDICOS: para fuentes no periódicas como libros, reportes, folletos, medios
audiovisuales, etc.
Forma general – Fuentes no periódicas [Publicadas en papel o medios fijos]
Autor, A. A. (1999). Título del trabajo. Ubicación: Editorial.
Autor único
Nagel, P. C. (1992). The lees of Virginia: Seven generations of an
american familiy. New York: Oxford University Press
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Autor corporativo + publicado por su autor
American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental
disorders (4ª. Ed.). Washington, DC: Autor.
Autor anónimo
Guidelines and application form for directors, 1990 summer seminar for
school teachers. (1988). Washington, DC: National Endowment for the humanities.
Artículo en un libro
Burghardt, G. M. (1984). On the origins of play. En P. K. Smith (Ed.),
Play in animals and humans (pp. 5-42). Oxford, Inglaterra: Basil
Blackwell.
Documento ERIC
Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher
tales that novice teaches bring them (Reporte No. NCRTL-RTR-92-4). East Lansing,
MI: National Center for Research on Teaching Learning. (Servicio de Reproducción de
Documentos ERIC No. ED 346 082).
Reporte + Oficina Gubernamental de Documentos
National Institute of Mental Health. (1990). Clinical training in serious
mental illness (Publicación DHHS No. ADM 90-1679). Washington, DC: U. S.
Government Printing Office.
Programa televisivo
Crystal, L. (Productor ejecutivo). (1993, Octubre 11). The MacNeil/Lehrer
news hour. [Programa televisivo]. New York and Washington, DC:
Servicio de televisión abierta.
Cinta de video
National Geographic Society (Productora). (1987). In the shadow of
Vesuvius. [Video]. Washington, DC: National Geographic Society.
Tesis y memorias
Beck, G. (1992). Bullying amongst incarcerated young offenders. Tesis de
Maestría no publicada, Birkbeck College, University of London.
Presentaciones y conferencias
Beck, G. & Ireland, J. (1995). Measuring bullying in prisons. Trabajo
presentado en la Fifth Annual Division of Criminological and Legal
Psychology Conference, Septiembre, Londres.
45

Artículos no publicados (presentados/en preparación)
Black, P. T. (1998). Educational level as a predictor of success.
Manuscrito no publicado.
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
4. PERIÓDICOS EN LÍNEA: artículos de periódicos de bases de datos (p. e. EBSCOHost,
ABI/INFORM, LEXIS/NEXIS, etc.), revistas en línea, etc.
NOTA: Las direcciones completas –URL Uniform Resource Locator- no son dadas
usualmente para las bases de datos, ya que no conducen al documento directamente;
en vez de aquello, use el nombre de la base de datos.
Forma general – Periódicos en línea
Autor, A. A., Autor, B. B., y Autor, C. C. (año). Título del artículo. Título del periódico o revista,
xx, xxx-xxx. Obtenido el día del mes de año, desde dirección.
Artículo completo obtenido de una base de datos de suscripción
Senior, B. (1997, Septiembre). Team roles and team performance: Is there really a link?
Journal of Occupational and Organizational Psychology, 70, 241-258. Obtenido el 6 de
Junio de 2001 de la base de datos global ABI/INFORM (Proquest).
Dykeman, B. F. (1994, Junio). The effects of motivational orientation,
self-efficacy, and feedback condition on test anxiety. Journal of
Instructional Psychology, 21(2), 114-120. Obtenido el 4 de Junio de
2001 de la base de datos EBSCOHost Academic Search Elite.
Garza, A. (1999, Marzo 17). Siesta put to rest: Mexican tradition under
siege. Boston Globe, p. A2. Obtenido el 3 de Junio de 2001 desde la base de datos
Newsstand (Proquest).
Stevenson, W., Maton, K. I. and Teti, D. M. (1999, Febrero). Social
support, relationship quality, and well-being among pregnant
adolescents. Journal of Adolescence, 22(1), 109-121. Obtenido el 3
de Junio, 2001 de la base de datos IDEAL.
Artículo de dominio público, revista electrónica o base de datos libre.
(Nota: se dan las URLs completas de revistas electrónicas de dominio público y/o
bases de datos libre, cuando éstas servirán para guiar más sesiones en línea para
encontrar el mismo artículo. Notar que no hay un punto final en el término de una
referencia que incluye una referencia URL).
Lodewijkx, H. F. M. (2001, Mayo 23). Individual-group continuity in
cooperation and competition under varying communication conditions. Current Issues
in Social Psychology, 6(12), 166-182. Extraido el 14 de Septiembre de 2001 desde
http://www.uiowa.edu/~grpproc/ crisp/crisp.6.12.htm
46

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Jacobson, J. W., Mulick, J. A., & Schwartz, A. A. (1995). A history of
facilitated communication: Science, pseudoscience, and antiscience:Science working
group on facilitated communication. American Psychologist, 50, 750-765. Extraído el 6
de Junio de 2001 desde http://www.apa.org/journals/jacobson.html
5. DOCUMENTOS EN LÍNEA: documentos no periódicos obtenidos de sitios web, grupos de
noticias, grupos de discusión por mail, etc.
Forma general – documentos en línea
Autor, A. A. (año). Título del trabajo. Extraído el día del mes de año
desde fuente.
Documento independiente, en línea
NAACP, (2001, 25 de Febrero). NAACP calls for presidential order to halt
police brutality crisis. Extraído el 3 de Junio de 2001 desde
http://www.naacp.org/president/ releases/police_brutality.htm
(Nota: una dirección URL que continúe en la siguiente línea, se puede dividir después
del slash o un signo de puntuación. No es válido insertar, o permitir que el procesador
inserte, un guión para dividirla).
Documento en línea independiente + sin autor + sin fecha de publicación
GVUs 8th WWW user survey. (n.d.). Extraído el 13 de Septiembre de 2001
desde http://www.gvu.gatech.edu/user_surveys/survey-1997-10/
Comunicaciones por email citadas entre paréntesis:
Las comunicaciones por email deben ser citadas como comunicaciones personales. Por
ejemplo, un e-mail de Jean Phinney debería ser citado en el texto:
Esta información fue verificada unos días después (J. S. Phinney, comunicación personal, 5 de Junio de 2000).
No es necesario poner una entrada en el apartado “referencias”; sin embargo, si
este mail forma parte de una lista de discusiones, ya no es considerado como
comunicación personal y debe ser incluido en las referencias, de la siguiente forma:
Dodwell, C. (31 de Agosto, 2001). Comentario de la respuesta de Smith
[Mens 16]. Mensaje enviado a http://www.wpunj.edu/studentarchive/
msg0088.html
Sitios web en citaciones entre paréntesis
Para citar un sitio web completo (pero no un documento específico dentro de él), es
suficiente dar la URL del sitio en el texto y no es necesario agregar una entrada en
“referencias”.
Kidpsych es un excelente sitio web para los niños pequeños
(http://www.kidpsych.org)
47

Bibliografía que pueden consultar
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
http://www.rtc.pdx.edu/pgGlossaryOfResearch.shtml (glosario de términos de investigación)
http://www.arrakis.es/~jomperez/invacci.htm (investigación - acción)
http://www.nmsa.org/research/resource_summaries.html (resumen de investigaciones educativas)
http://www.dre-learning.com.mx/mdli/parte_4.htm (descripción de diferentes tipos de investigación)
http://www.amstat.org/sections/srms/ (métodos para realizar encuestas)
http://www.stat.ncsu.edu/info/srms/srms.html (American statistical association)
Páginas electrónicas para utilizar el manual de estilo APA (quinta edición)
http://www.apastyle.org/elecref.html -Página que contiene ejemplos de cómo citar referencias
electrónicas en formato APA. Idioma: Inglés
http://webster.commnet.edu/apa/index.htm: Guía para preparar manuscritos, citar referencias y citas
entre paréntesis con formato APA. Idioma: Inglés A Guide for Writing Research Papers based on
Styles Recommended by The American Psychological Association
http://www.vanguard.edu/faculty/ddegelman/index.cfm?doc_id=796 : Información sobre pautas
generales de documentos: portada, introducción, desarrollo, citas, referencias, apéndice, notas al pie
de página, tablas, subtítulos y figuras. Muestra ejemplos con formato APA.
Idioma: Inglés APA Style Essentials
http://www.uninorte.edu.co/observatorio/documentos/Apa_Edicion5.pdf Descripción: Página que
contiene ejemplos de formas de citar libros, revistas, etc. en formato APA. Tipo de contenido: Esta
página contiene ejemplos de citas, referencias escritas y electrónicas, citas secundarias, como citar
al autor, pies de página, números, formato de tablas y figuras, gráficos e ilustraciones, estadísticas y
matemáticas. Idioma: Español. Formato APA 5ta edición
http://www.lib.usm.edu/research/guides/apa.html Descripción: Página que contiene ejemplos de
cómo citar referencias escritas y electrónicas.Tipo de contenido: Página que contiene ejemplos de
cómo citar referencias escritas: de libros, periódicos, disertaciones; y referencias electrónicas.
Idioma: Español .APA style guide- 5th edition
http://www.docstyles.com/apacrib.htm ( APA research style page)
2. Páginas de Internet
http://www.pairadocs.com/leader.html (eric database)
http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/skills/oral.htm ( presentaciones orales)
http://www.rtc.pdx.edu/pgGlossaryOfResearch.shtml (glosario de términos de investigación)
48

http://www.arrakis.es/~jomperez/invacci.htm (investigación - acción)
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
http://www.nmsa.org/research/resource_summaries.html (resumen de investigaciones educativas)
http://www.dre-learning.com.mx/mdli/parte_4.htm (descripción de diferentes tipos de investigación)
http://www.amstat.org/sections/srms/ (mètodos para realizar encuestas)
http://www.stat.ncsu.edu/info/srms/srms.html (american statistical association)
3. Revistas en línea
http://www.mec.es/cide/investigacion/recursos/revistas/ (revistas variadas de investigación)
http://www.triangle.co.uk/ear/index.htm (investigaciones educativas)
http://education.curtin.edu.au/iier/iier.html(asuntos relacionados con investigaciones educativas)
http://www.uv.es/RELIEVE/ (revista en español de investigaciones educativas)
http://cie.uprrp.edu/cuaderno.htm (cuaderno de investigación de la UPR)
http://redie.uabc.mx/vol6no2/contenido-contenido.html (revista en español de investigaciones
educativas)
http://www.latrobe.edu.au/graded/weaverindex.html (investigaciones educativas)
http://www.nova.edu/ssss/QR/index.html (investigaciones cualitativas)
http://www.doaj.org/ljbs?cpid=87 – (journals)
4. Libros
American Psychiatric Association. (2001). American Psychological Association Publication
Manual. 5 th ed. Washington, D.C.,:APA.
Curcio Borrero, C. (2002). Investigación Cuantitativa: Una perspectiva epistemológica y
metodológica. Colombia: Kinesis
Feldman, M. (1995). Strategies for Interpreting Qualitative Data. California: Sage Publications.
Lucca Irizarry, N., Berríos Rivera, R. (2003). Investigación Cualitativa: En Educación y Ciencias
Sociales. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.
49

Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA REDACCION DEL MANUSCRITO
1. El trabajo final deberà cumplir con las siguientes indicaciones:
Cuerpo de la Propuesta Descripciòn
Pàgina de tìtulo
Debe incluir: a) título del trabajo que resuma en forma clara y
Véase sección 1.06 y sección concisa, la idea principal de la investigación b) nombre del
5.06 del Manual APA
autor del trabajo y la institución en la cual se llevó a cabo la
investigación C) running head o título abreviado del trabajo
Véase apéndice #1
que aparece en cada una de las páginas de la tesina (véase
sección 5.06 del manual APA).
Página de certificación de
aprobación
Véase apéndice #2
Páginas de Agradecimiento,
Reconocimiento, Dedicatoria
Tabla de Contenido
(véase modelo del manual)
Lista de tablas (si las tiene)
Véase sección 3.62
Se recomienda que los títulos no excedan de 10 a 12
palabras.
En esta página se registran las firmas de la Decana,
Consejero(a) y lector(a).
El resumen debe ser breve pero abarcador entre 120-250
palabras.
En esta parte del documento el estudiante determinará si
incluye todas, algunas o ninguas de estas páginas
Se enumeran de forma consecutiva , en el mismo orden que
se han mencionado por primera vez. Se identifican con la
palabra Tabla y un número arábigo .
Lista de figuras (si las tiene) Cualquier ilustración que no sea tabla
Resumen (Abstract) Cuestionarios, pruebas, guìas para entrevistas, protocolos
de observación etc.
Cuerpo de la Tesina
Capítulos I al V
I. Introducción
II. Revisión de Literatura, Marco Conceptual o
Marco Teórico
III. Método
IV. Hallazgos
V. Conclusiones (Debe incluir ademàs las
Limitaciones y Recomendaciones)
Referencias Se incluirán solamente las referencias mencionadas en el
texto, se escribirán las fichas siguiendo el Manual de estilo
APA. (vèase secciones 3.94-3.103 y 4.07-4.15 del Manual
APA, 5ta ediciòn)
50

2. Caracterìsticas Generales del documento
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
A: Papel Color Blanco tamaño 8.5 x 11” para la propuesta. Para la tesina Heavy
White Bond 25% algodón.
B. Tipo de letra Times Roman o Courier
C. Tamaño de la letra 12 ó 14
D. Màrgenes Izquierdo a 1.5 pulgadas los demàs a 1 pulgada, el margen de la
derecha no se justifica. Se indentaràn los pàrrafos a cinco o siete
espacios (después de determinar la cantidad de espacios de la sangrìa
deben permanecer igual a travès de todo el escrito.
E. Paginación Las primeras pàginas se enumeran con los nùmeros romanos en
minùsculas. Comenzando en la primera pàgina del primer capitulo con
nùmeros aràbigos.
F. Espacios La redacción de todo el documento es a doble espacio. Puede utilizar
espacios sencillos en los tìtulos de las tablas (espacio sencillo), lista de
referencias (espacio doble entre referencias) y notas al pie de calce.
Ademàs puede dejar de tres a cuatro espacios sencillos después de un
tìtulo de capitulo o subtìtulo y antes o después de una tabla.
G. Redacción La redacción de la propuesta y la tesina es en tercera persona singular.
No se redactan pàrrafos de una sola oraciòn ni de una pàgina completa.
En la propuesta se escribe en futuro (lo que se propone realizar), en la
tesina en pasado (lo que ya realizò).
Revise las reglas de acentuación y de puntuación.
Utilice palabras de enlace (entre pàrrafos para mantener la secuencia
del escrito.
H. Enumerar Al enumerar dentro de un pàrrafo se utilizan letras minùsculas entre
paréntesis a)____________b)______________ y c)_____________.
Al enumerar fuera de pàrrafo se usan nùmeros aràbigos:
1.__________
2.__________
3.__________
I. Citas en el texto De 40 palabras o menos se mantienen en el texto y se utilizan comillas.
De màs de 40 palabras se indentan en bloque fuera del pàrrafo.
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PÀGINA INICIAL
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Universidad del Turabo
Escuela de Educación
Programa Graduado
(10 espacios sencillos)
Tìtulo
(12-15 palabras)
(10 espacios sencillos)
Tesina presentada como requisito para la obtención del grado de Maestrìa en Educación
(10 espacios sencillos)
Por
Nombre, Apellidos
mes, año (mes en letra minùscula)
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Certificación de Aprobación
Esta tesina es aceptada como requisito parcial del grado de maestrìa en educación con especialidad
en…
_________________________________ ________________________
Nombre apellido, Tìtulo Acadèmico Fecha
Lector (si aplica)
_________________________________ ________________________
Rosita Puig Díaz, Ed.D. Fecha
Consejera
_________________________________ ________________________
Angela Candelario Fernàndez, Ph.D. Fecha
Decana
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OFICINA DEL SECRETARIO
Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Estado Libre Asociado de PuertoRico
DEPARTAMENTODE EDUCACIÓN
5 .SEP 2001
#CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002
PROCEDIMIENTO PARA RADICAR LA SOLICITUD DE VALIDACIÓN DE
INSTRUMENTOS E INVESTIGACIONES EN EL DEPARTAMENTO DE EDUCACION
El Departamento de Educación recibe continuamente solicitudes de agencias
públicas, privadas y de estudiantes de las instituciones universitarias para validar
instrumentos, .llevar a cabo investigaciones en las escuelas, distritos escolares,
regiones educativas y en su Oficina Central.
Para facilitar el tramite de estas solicitudes se establecen las siguientes directrices:
1. Toda persona interesada en efectuar la validación de un instrumento, o una
investigación en las escuelas o dependencias del Departamento de Educación,
debe completar el formulario Solicitud de autorización para llevar a cabo
validación de instrumentos e investigaciones en el Departamento de
Educación.
2. La solicitud está disponible en las Oficinas de los Directores Regionales y
Superintendentes a Cargo de los Centros de Desarrollo Profesional y en la
División de Investigaciones Pedagógicas, adscrita al Área de Planificación y
Desarrollo Educativo.
3. La solicitud debe radicarse con seis semanas de anticipación a la fecha en que
se iniciara la validación de los instrumentos, o se llevara a cabo la investigación.
4. La solicitud debe estar firmada por el maestro, profesor, consejero, por el
director de la institución, agencia, según aplique en cada caso.
5. Toda solicitud debe incluir los siguientes documentos:
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CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
a. la propuesta de investigación, o un resumen de la misma. Si se incluye el
resumen, éste deberá contener: el propósito, u objetivo de la
investigación, las preguntas de investigación, la muestra del estudio
especificando el número de participantes, escuelas, o dependencias que
se visitarán, la técnica de recopilación de datos, el procedimiento y el
análisis de los datos.
b. copia del(los) instrumento(s) que se utilizarán. Si el solicitante no es el
autor del instrumento, se requerirá la autorización del autor para su uso.
c. carta de presentación del solicitante para los sujetos que participen en la
investigación. Ésta debe incluir los siguientes elementos: nombre del
investigador (si es estudiante debe especificar el nombre de la institución
educativa de procedencia), especificar la agencia, institución que solicita y
que auspicia el estudio, especificar el título de la investigación y a quién
está dirigido el estudio, indicar el propósito del estudio, incluir la firma del
investigador, proveer un espacio para la fecha, indicar a los participantes
si se grabará y se le explica a los participantes en qué consistirá su
participación en el estudio.
d. . carta de presentación y solicitud de autorización dirigida a los padres para
la participación de los hijos en el estudio (cuando hay estudiantes
involucrados en el estudio). Ésta debe incluir la fecha, el título de la
investigación, el nombre del investigador, el nombre del estudiante y
proveer para la autorización, o denegación de permiso del padre, o
encargado, su firma y fecha en que firma la misma. Toda investigación
que requiera la participación de menores, revisión de los
expedientes de los estudiantes, deberá contar con la autorización de
los padres, o encargados, por escrito.
e. modelo de la carta de consentimiento dirigida a los sujetos que
participarán en la investigación. La carta de consentimiento debe
especificar la fecha, el nombre del investigador y el título de la
investigación. Se debe indicar al participante que su participación será
voluntaria, que ésta no conlleva riesgos a su persona, que es con fines
educativos y que se le garantizará la confidencialidad de las respuestas.
La carta de consentlmiento deberá proveer para que los sujetos
seleccionados en la muestra indiquen si interesan participar, o no, así
como un espacio para la firma del participante y otro para la fecha en
que firme el documento. Además, debe incluirse una cláusula que
indique que se releva al Departamento de Educación de toda
responsabilidad por cualquier reclamación que pueda surgir como
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CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
consecuencia de las actividades del estudio y de la información que se
solicite y provea a través de éste. Toda investigación que requiera la
participación directa de estudiantes, o de personal del
Departamento de Educación, deberá contar con la autorización.
e. hoja de compromiso completada y firmada por el solicitante para la
entrega de la tesis o el informe final de la investigación, según aplique.
Todos los solicitantes que sean autorizados a llevar a cabo la
investigación entregarán una copia, una vez finalizado el estudio al
Área de Planificación y Desarrollo Educativo, la que formará parte de
la colección bibliográfica de su Centro de Lectura Profesional y
Documentación.
f. someter lista de las personas que acompañarán al solicitante, si aplica.
Ésta incluirá el nombre y apellidos de los acompañantes y su función en
la validación del instrumento o de la investigación.
6. Todo solicitante deberá entregar las cartas de consentimiento firmadas por los
sujetos que participaron en la investigación, las cuales serán archivadas en la
oficina del director escolar o dependencia del Departamento de Educación,
donde se llevó a cabo la validación, o el estudio.
7. Si el solicitante necesita visitar escuelas, o dependencias del Departamento de
Educación, con el propósito de validar los instrumentos de la investigación,
deberá cumplir con los requisitos a, b, c, d, e y f de la directriz número 5, por
lo que se le expedirá una autorización con vigencia de tres, a seis meses. Si
decide llevar a cabo la investigación, deberá someter el instrumento validado, la
solicitud y los documentos indicados en los requisitos c, d, e y f de la directriz
número 5 para expedirle la autorización para llevar a cabo la investigación en el
Departamento de Educación. Ésta tendrá vigencia de un año, a partir de la
fecha de su expedición.
l
8. Cuando la investigación pueda presentar algún riesgo a la dignidad del ser
humano, la privacidad, o reflejo de alguna incapacidad física o mental, temas de
índole sexual, político, o religioso, deberá contar con la aprobación de la
División Legal del Departamento de Educación. El Departamento de Educación
es custodio de la seguridad de sus estudiantes y su personal, por lo que no
3utorizan estudios que puedan afectar la salud física, o emocional de éstos. Una
vez se reciba la respuesta de la División Legal, con respecto a la consulta que
se efectúe, se procederá con la aprobación, o denegación, de la solicitud a tenor
con las recomendaciones.
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CARTA CIRCULAR NÚM. 5-2001-2002
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
9. Las entrevistas, o conversaciones sostenidas por el solicitante con los sujetos
que participen en el estudio, no podrán ser grabadas a través de método
alguno de audio, o vídeo. Si el diseño de la investigación requiere el uso de
esta técnica, el solicitante deberá someter por escrito la justificación para
su uso e indicarlo en la carta de consentimiento informado dirigida a los
participantes.
10. Durante inicio y final del semestre académico, períodos de informes y Pruebas
Sistémicas, no se autorizarán visitas a las escuelas con el propósito de
entrevistar, o encuestar estudiantes, maestros y directores de escuelas.
11.Si la validación, o la investigación, se limita a un sólo distrito escolar, el
solicitante podrá radicar la solicitud en la Oficina del Centro de Desarrollo
Profesiqnal concernido. El(la) Superintendente a cargo del Centro de Desarrollo
Profesional es el funcionario responsable de notificar, por escrito, la
determinación tomada con respecto a la solicitud.
12. Si la validación, o la investigación, abarca más de un distrito escolar, el
solicitante deberá radicar la solicitud en la División de Investigaciones
Pedagógicas, adscrita al Área de Planificación y Desarrollo Educativo. El
Secretario Auxiliar de esta Área es el funcionario responsable de notificar, por
escrito, la determinación tomada con respecto a la solicitud.
13. Una vez expedida la autorización, (el solicitante coordinará directamente con
el(los) funcionario(s) correspondiente(s) las visitas que llevará a cabo en las
escuelas, o dependencias del Departamento de'Educación.
Esta Carta Circular deroga la Carta Circular Núm. 1-95-96 del 3 de julio de 1995, y
cualquier otra directriz que esté en conflicto, en totalidad, o en parte, con las
disposiciones aquí establecidas.
i
César A. Rey Hernàndez, Ph. D.
Secretario de Educación
Anejos
.id
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Código de ética para la investigación y publicación
Effective date June 1, 2003.
Copyright © 2002 American Psychological Association. All rights reserved
http://www.apa.org/ethics/code2002.html#8
8.01 Autorización o aprobación institucional
Cuando sea requerido por la institución el investigador deberá proveer información precisa de la
investigación que propone antes de comenzar. Una vez aprobada deberá realizarse acorde con el
protocolo de investigación que se haya aceptado
8.02 Consentimiento informado
Informar a los participantes que tienen el derecho de:
• Conocer el propósito de la investigación, el tiempo y los procedimientos.
• Rechazar la participación o retirarse de la misma una vez haya comenzado.
• Conocer los factores futuros que pueden influir en su disposición a participar como lo son: riesgos
potenciales, efectos adversos o incomodidad.
• Conocer los posibles beneficios de la investigación, los límites de confidencialidad, los incentivos
de participación y con quien comunicarse en relación a la investigación y los derechos de los
participantes de la misma.
Cuando la investigación requiera de un tratamiento experimental el participante deberá ser
informado de:
La naturaleza del experimento.
Los servicios que estarán o no disponibles para los grupos control.
Los métodos a utilizarse para la selección de los grupos.
La compensación
8.03 Consentimiento informado para realizar grabaciones de audio y video en las
investigaciones
Deberán obtener autorización antes de comenzar las grabaciones y solamente se utilizaran en
observaciones naturalistas en lugares públicos y con la garantía de no causar ningún daño personal y
anonimato.
8.04 Participantes
Cuando se realizan investigaciones con subordinados (estudiantes) es necesario garantizar que no
habrán represalias por la no participación.
Cuando la participación sea parte de un curso, es necesario ofrecerle al estudiante otras alternativas
para cumplir con los requisitos del curso.
8.05 Dispensa
No es necesario el uso del consentimiento informado cuando: Se realizan investigaciones de prácticas
normales en la educación que no crean ningún riesgo, pero garantizan el anonimato y la
confidencialidad.
8.06 Ofrecer incentivos para la participación
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Manual de información básica para la redacción de la tesina
Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
Se debe evitar ofrece estipendios económicos excesivos o inapropiados que de alguna forma induzcan
a las personas a participar de forma coerciva.
8.07 Falsear los datos de la investigación (Deception)
Se debe evitar ofrece estipendios económicos excesivos o inapropiados que de alguna forma induzcan
a las personas a participar de forma coerciva.
Se debe evitar ofrece estipendios económicos excesivos o inapropiados que de alguna forma induzcan
a las personas a participar de forma coerciva.
8.08 Presentación del Informe preliminar de hallazgos
Se debe presentar con prontitud el informe final y brindar la oportunidad a los participantes para que
obtengan la información apropiada relacionada con la naturaleza, resultados y conclusiones de la
investigación y actuar para corregir cualquier malentendido que exista.
8.09 Utilización de animales en las investigaciones
Se velará porque se maneje adecuadamente la utilización de animales en los procesos e investigación ,
siguiendo las regulaciones federales, las leyes y estatutos estatales.
8.10 Presentando el informe final
Bajo ninguna cirscunstancia se deben fabricar los datos o presentar información falsa.
Si se identificarán errores en la publicación se debe proceder inmediatamente a preparar una fe de
errata.
8.11 Plagio
Se deberán tomar todas las precauciones para presentar porciones del trabajo de otras personas como
si fuera propio, aun cuando el trabajo sea citado en el informe.
8.12 Crédito en la autoría
El investigador se dará crédito solamente en el trabajo que haya realizado o contribuido en forma
significativa.
8.14 Compartir los datos para verificación
Los datos de las investigaciones deben ser compartidos y permitir que otras personas verifiquen las
conclusiones y hallazgos. No obstante, se debe velar por mantener el anonimato de los participantes.
8.15 Revisiones
Cuando se revise material de una investigación, las personas que lo revisan deben garantizar también
que velarán por el anonimato de los participantes.
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Autor: Dra. Rosita Puig Díaz
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