DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE - Repositorio Digital

DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Alcalá Rodríguez Iris Ramona; Facultad de Psicología, UAQ
tel. 01(442) 305-57-67 E-mail: sakura_girl16@hotmail.com
Ibarra Rodríguez Yuselmi Karina; Facultad de Psicología, UAQ
Tel. 01 (442) 194-96-42, e-mail: lanena_rik@hotmail.com
Luna Hernández Elvia Patricia; Facultad de Psicología, UAQ
Tel. 01(442)181-41-82, e-mail: elpaluna@hotmail.com,
Ruíz Martínez Virginia; Facultad de Psicología, UAQ
Tel. 01 (442) 264-95-20, e-mail: delfivicky@hotmail.com
TEMA: METODOS DE APRENDIZAJE
SubTema: DISEÑO DE PROPUESTAS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
RESUMEN
Este curso es de modalidad virtual, esta dirigido a profesionistas de la educación, interesados
en las dificultades en el aprendizaje (DA), pues la necesidad de intervención y el conocimiento
de estas últimas es cada vez más demandante, por consiguiente se abordarán las DA desde el
ámbito escolar con un enfoque sistémico integral. En la primera unidad se plantea una
conceptualización que permite el análisis de las diferencias entre problema y dificultad en el
aprendizaje. Dentro de la segunda unidad se plantea una perspectiva sistémica, que ve al
sujeto de manera integral, tomando como eje las esferas: social, emocional, cognitivo y
biológico. En la siguiente unidad se hace un análisis de la manera en que los diferentes
especialistas intervienen en las DA. La cuarta unidad retoma las esferas de manera que se
hace un análisis más profundo de cada una de ellas. En la ultima unidad se realiza un análisis
del trabajo sobre las DA en nuestro país, ya que es primordial para detectar cuál es la práctica
en la vida cotidiana de cada uno de los participantes inmersos en la educación. Pretendiendo
concebir al sujeto y su dificultad de manera integral, para realizar una intervención inter y
multidisciplinaria.
Palabras claves: Dificultades en el Aprendizaje, esfera Cognitiva, Social,
Emocional y Biológica.
INTRODUCCION
El presente diplomado aborda las dificultades en el aprendizaje, este documento contiene las
razones que justifican este trabajo, los marcos teóricos que las sustentan, los objetivos que se
pretenden alcanzar, la metodología de trabajo, los contenidos y la propuesta de evaluación.
JUSTIFICACIÓN
Entendemos dificultades en el aprendizaje cuando los niños presentan alguna perturbación en
uno o más de los procesos psicológicos fundamentales relacionados con el entendimiento del
lenguaje, sea hablado o escrito. Esas alteraciones pueden aparecer como anomalías al
escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear, o en aritmética. Se trata de [dificultades] de
aprendizaje debido más que nada a impedimentos visuales, auditivos o motores, retraso
mental, perturbación emotiva o desventajas ambientales.

El 15% de los niños que están en edad escolar enfrentan dificultades en el aprendizaje, esto se
informó durante el seminario En pro de una cultura de atención terapéutica.
Como podemos observar las cuestiones de aprendizaje no se encuentran en condiciones
óptimas a nivel nacional, por lo que es pertinente que los docentes conozcan si las dificultades
en los aprendizajes que presentas sus alumnos son manifestación que corresponden a daños
cerebrales, dificultades cognitivas, o bien, son consecuencia de problemas surgidos dentro de
la dinámica familiar o escolar.
De igual forma se considera que el Sistema Educativo Mexicano no proporciona a los docentes
la información y formación necesaria para detectar y abordar las dificultades en el aprendizaje
dentro del aula de clases.
Aunado a lo anterior, se trata a las dificultades como “problemas” que en consecuencia lleva a
pensar al niño como un sujeto cognoscente que no tiene posibilidad de avance, propiciando así
el mantenimiento de los estereotipos los cuales se ven como alguien designado a vivir con este
adjetivo. Además de que algunos profesionistas delegan la responsabilidad a otros, de tal
manera que no asumen la responsabilidad en la intervención de manera directa, causando así
incertidumbre y angustia tanto en la familia como en el alumno.
Por lo que es importante crear cursos de formación dirigidos al docente los cuales le permitan
conocer los diferentes esferas (social, emocional, cognoscitiva y biológica) que están
involucradas en la estructuración del sujeto cognoscente, de manera que comprenda que un
desequilibrio en alguna de estas puede desencadenar una DA, así el diagnóstico y la
intervención que se lleven a cabo se realizarán de manera integral con otros profesionistas.
Considerando que el tiempo del que disponen los profesionistas para llevar a cabo un curso
presencial es un tanto limitado, debido a las diversas actividades en las que participan, se
propone una alternativa que les permita tener acceso al curso sobre DA, dicha alternativa es la
educación a distancia entendida como “ La educación a distancia es una estrategia educativa
basada en la aplicación de la tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo,
ocupación o edad de los estudiantes. Implica nuevos roles para los alumnos y para los
profesores, nuevas actitudes y nuevos enfoques metodológicos.” ( LLAMAS; 1986: 2)
Este diplomado virtual tiene por objeto informar a docentes de diversos contextos para que
analicen las implicaciones de su práctica docente ante los niños que presentan dificultades en
el aprendizaje.
MARCO TEÓRICO
En referencia a nuestro sistema educativo mexicano, las necesidades y limitantes a las que se
enfrentan alumnos y docentes dentro del aula de clases, en lo correspondiente a las dificultades
en el aprendizaje así cómo la forma de percibirlas e intervenir, se pretende abordar desde
diferentes esferas que las originan, constituyen o estructuran, retomando la importancia de
cada una de ellas y su interrelación.
Es así que se estudiará y analizará las DA tomando como ejes las diferentes esferas que son
estructurantes para el sujeto, así como la relación y la influencia de cada una de ellas para la
presencia de una DA.
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Sin embargo antes de adentrarnos y ahondar en cada una de las esferas, es importante que se
tenga en cuenta, que para este trabajo se retomará la definición de educación desde Sara Paín.
Como bien lo menciona dicha autora en su libro, la educación es la transmisión de la cultura,
es decir, es un constructo social y por tanto uno de sus principales objetivos es la preservación
y transmisión de la cultura de una generación a otra, por lo que entonces el proceso educativo
“(…)comprende todos los comportamientos dedicados a la transmisión de la cultura, incluso los
objetivados como instituciones que, específica (escuela) o secundariamente (familia), imparten
educación”(PAÍN;1983:17). Si retomamos la definición ya mencionada, se puede reconocer
que la educación va más allá de procesos cognoscitivos, de memoria, atención, etc; además de
esos elementos importantes se le agregarían las relaciones sociales que entabla el educando al
momento en el que este se inserta en el proceso educativo. Pues como ya es sabido el ser
humano es bio-psico-social, vive y forma parte de una sociedad que establece normas y leyes
para la educación, la preservación de la cultura, ideologías, valores así como el mantenimiento
del estatus quo a través del tiempo. Esta transmisión de la cultura y de los conocimientos
científicos establecidos por la sociedad, generalmente se enseñan al interior de instituciones
escolares a cargo de un profesional de la educación, sin embargo los modelos teóricos o
técnicas que este emplea, estarán definidos en función de lo establecido por las elites de poder
de su cultura y por algunos intelectuales, obedeciendo específicamente a los intereses de dicho
grupo social dominante, por lo que entonces cabe mencionar que “estos fines educativos y su
contexto social se transmiten a la nueva generación junto con las técnicas educativas
dominantes.”(IBARROLA;1985:64)
Es así, que las técnicas y los métodos educativos que se emplean, influyen en la manera en
como se da la asignación de roles así como las relaciones sociales, tanto dentro del marco
institucional propiamente dicho como fuera de el, teniendo por tanto una influencia de la manera
en como se desenvuelve el aprendiz,“(...)en toda sociedad los individuos desempeñan
determinados papeles, impuestos por estatutos en función de los sistemas de valores propios
de su cultura y de las estructuras sociales que se derivan de ella." (M J Chombart de Louwe
año, página)
Las irregularidades detectadas en la enseñanza desde el ámbito sociológico reflejan ciertas
dificultades en el aprendizaje, las cuales exigen atención desde diferentes ámbitos: psicológico,
pedagógico, metodológico, cognitivo, biológico, etc., cabe mencionar que las dificultades en el
aprendizaje manifiestan un paso hacia la conducta del individuo que se expone en la interacción
con su medio y, al mismo tiempo expresa las formas de asimilación del contenido, no solo de
las ciencias expuestas desde las materias escolares, sino también de las normas y formas de
proceder sociales que se regulan dentro de las instituciones en las cuales se encuentra inmerso
el estudiante, desde este aspecto se puede valorar que la apatía evidenciada en los actos de
algunos jóvenes hacia el desarrollo superior de los conocimientos y las formas de
comportamiento tienen causas muy diversas que son un reflejo de la responsabilidad social y
familiar.
Biológico
Las DA, pueden ser originadas por diversos motivos, entre ellos, por un desequilibrio en el
funcionamiento cerebral. Los investigadores creen que las dificultades en el aprendizaje son
causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa
información.
Acompañando a los problemas de aprendizaje, los niños presentan poca memoria, baja
atención, poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y comportamientos disruptivos.
Todo esto ocasionado por una respuesta emocional que está compitiendo con su aprendizaje.
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En el hogar tienden a no seguir instrucciones de los padres, supuestamente por que se les
olvida, sus actividades sociales por lo general las realizan con niños menores. La teoría más
común es que los problemas del aprendizaje están causados por algún problema del sistema
nervioso central que interfiere con la recepción, procesamiento o comunicación de la
información.
Emocional
El psicoanálisis plantea que tanto las "agresiones", "conductas extrañas" y "los bajos
rendimientos escolares" tienen todo un mensaje cifrado para los padres. Los diferentes
enfoques psicoanalíticos afirman que la vida mental es indiferente en sus orígenes. La
diferenciación y estructuración psíquica proviene de las experiencias y relaciones del niño con
sus padres. Sigmund Freud (1.856-1.939) por su parte explica las diferencias individuales en la
personalidad sugiriendo que diferentes personas, se las arreglarán en distintas formas, con sus
pulsiones fundamentales de vida y muerte.
Cognitiva
Aprender no solamente consiste en adquirir nuevos conocimientos, también consiste en
consolidar, reestructurar, eliminar... conocimientos que ya tenemos. En cualquier caso, siempre
conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional,
una modificación de los esquemas de conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los
aprendices, y se consigue a partir del acceso a determinada información, la comunicación
interpersonal (con los padres, profesorado, compañeros...) y la realización de determinadas
operaciones cognitivas, tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y
solución de problemas, conceptos y categorías, representaciones, desarrollo cognitivo,
aprendizaje y conciencia. Sin embargo, existen sujetos cognoscentes que no llevan a cabo un
procesamiento de la información de manera óptima.
OBJETIVOS
Hacer reflexionar a los participantes sobre las diferentes concepciones que se tienen de los
niños con dificultades en el aprendizaje, y como éstas influyen en las formas de relación e
intervención con él, teniendo como objeto entender al niño desde una perspectiva integral y
hacer conciencia de que las dificultades que enfrenta pueden ser generadas por diferentes
circunstancias y al mismo tiempo analizar esta cuestión desde una postura crítica dentro del
contexto educativo mexicano.
OBJETIVOS PARTICULARES
Lograr ver al sujeto de manera integral, retomando para ello la teoría sistémica.
Analizar y establecer una diferencia de los conceptos: dificultades vs problemas en el
aprendizaje.
Indagar algunas de las formas de intervención que se realizan en el tratamiento de las
dificultades en el aprendizaje.
Analizar las diferentes áreas por las cuales se puede presentar una dificultad en el
aprendizaje.
Reflexionar como se viven las dificultades en el aprendizaje en nuestro contexto educativo
mexicano.
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METODOLOGÍA
El curso se llevara a cabo de manera virtual, donde los participantes tendrán la oportunidad de
ingresar a la plataforma MOODLE para conocer los textos y actividades a realizar cada semana,
se tendrá un limite de tiempo para subir las tareas a la misma (todos los domingos a los doce de
la noche), a su vez se propiciara un espacio para expresar dudas sobre las tareas de cada
semana, de igual forma con restricción de tiempo (los miércoles hasta las doce de la noche) las
cuales se aclararan al día siguiente.
En el espacio virtual se realizaran actividades como:
1. Lectura Previa.
2. Actividades Individuales y por equipo como:
Reportes de lectura
Cuadros Comparativos
Mapas conceptuales
Cuestionarios
Ensayos
Reportes de investigaciones
Participación en foros
Figura 1. Tabla de contenidos del programa
EVALUACIÓN
La evaluación será continua, en función de los trabajos entregados en tiempo y forma para las
actividades asignadas en cada una de las unidades, participación constante en las diferentes
actividades diseñadas y asignados durante el curso, los requisitos para acreditar son:
- Cumplir con las actividades establecidas a lo largo del diplomado.
- Ingresar a los foros asignados.
- Entrega de ensayo final.
BIBLIOGRAFÍA
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como técnica social (pp.64). México: secretaría de educación pública SEP cultura.
Garcìa, A. L., (1987). Hacia una definición de educación a distancia. 3 de noviembre del
2007.http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1987/hacia%20una%20definicion%20de%20educacion%20a%20distancia.pdf
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González, Julio Antonio García (1987) La psicología en la escuela infantil / ISBN, México
http://www.uco.es/~ed1ladip/revista/genios/N2/ART/Art63.
http://www.monografias.com/trabajos15/aprend-significativo/aprend-significativo.shtml, 23 de
noviembre del 2007
http://www.monografias.com/trabajos12/proapren/proapren.shtml, 22 de noviembre del 2007
Dr. Pere Marquès Graells (2001) didáctica. Los procesos de enseñanza y aprendizaje. la
motivación. 25 de febrero de 2008 http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm
Paín, Sara., (1983). Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. En:
Dimensiones del proceso de aprendizaje (pp. 17). Buenos Aires Argentina: Nueva Visión.
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema10.html 25 de febrero del 2008
René Ramón (2007).Con problemas de aprendizaje. 12 de diciembre del 2007.
http://www.jornada.unam.mx/2007/09/09/index.php?section=estados&article=031n2est
ANEXO
Experiencia Profesional
Alcalá Rodríguez Iris Ramona
Estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro. Actualmente se
encuentra cursando el 7º semestre de la Licenciatura en Psicología Educativa. Es prestadora de
servicio social en la Central de Servicios a la Comunidad Ce.Se.Co. (Norte), en el programa de
psicodiagnóstico en donde se atienden a niños, adolescentes y adultos. Lleva a cabo sus prácticas
profesionales en el programa “Trabajando con la Diversidad en Actividades Y Habilidades” el cual
está enfocado en la intervención con niños que han sido detectados con el Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad en la escuela primaria “Roberto Ruíz Obregón”.
Ibarra Rodríguez Yuselmi Karina
Estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro. Actualmente se
encuentra cursando el 7º semestre de la Licenciatura en Psicología Educativa. Es prestadora de
servicio social en la Escuela Secundaria Técnica No. 9 “Organización de Naciones Unidas” en el
programa “Atención y Orientación a Situaciones Específicas en Adolescentes a Nivel Secundaria” y lleva
a cabo sus practicas profesionales en la Central de Servicios a la Comunidad Ce.Se.Co. Santa bárbara,
con el programa Intervención comunitaria en la zona escolar 027 de preescolar, para atender a niños
preescolares con necesidades educativas especiales, a los educadores y a los padres de familia.
Luna Hernández Elvia Patricia
Alumna de la licenciatura en psicología educativa de la Universidad Autónoma de Querétaro,
actualmente se encuentra prestando servicio social y practicas profesionales en el Centro de Recursos
para la Información e Intervención Educativa (CRIIE), trabajando con niños que presentan Necesidades
Educativas Especiales, brindando apoyo de orientación a sus padres y proporcionar información y
orientación para adecuaciones curriculares a los docentes de éstos niños.
Ruíz Martínez Virginia
Estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Querétaro. Actualmente se
encuentra cursando el 7º semestre de la Licenciatura en Psicología Educativa. Es prestadora de
servicio social en la Central de Servicios a la Comunidad Ce.Se.Co. Santa bárbara, en el programa
Intervención comunitaria en la zona escolar 027 de preescolar, para atender a niños preescolares con
necesidades educativas especiales, a los educadores y a los padres de familia.
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