Modelos de Conocimiento Basados en Ontologías para la ...

Capítulo 2. El software en ingeniería de control
carácter trienal a partir del año 1988 o el IFAC Workshop on Internet Based
Control Education -IBCE-, cuya primera reunión se produjo en 2001).
Los aspectos sociales y tecnológicos de la educación en control se han puesto de
manifiesto en diversos estudios sobre el tema (Dormido, 2002), (Antsaklis et. al.,
1999), donde se introducen aspectos como la necesidad de implantar el
aprendizaje a lo largo de la vida en esta materia o la necesidad de aprovechar la
oportunidad que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
suponen para este campo.
Hoy en día los libros de texto más utilizado en educación en control suelen incluir
en cada capítulo una serie de ejercicios desarrollados en MATLAB (y/o
SIMULINK) como apoyo para afianzar los contenidos teóricos. Sin embargo, la
integración entre los libros de texto y las herramientas CACSD no se ha
producido en absoluto hasta la fecha, tal como se refleja en las conclusiones de la
mesa de trabajo “Rethinking Control Education in The Modern World” del 7º
simposio en Avances en Educación en Control (IFAC ACE 2006).
La preocupación por herramientas software específicamente pensadas para
educación en el campo del control es un hecho relativamente reciente. A partir de
finales del siglo XX han ido apareciendo diversas aplicaciones, como (Johanson
et. al., 1998) o (Guzmán et. al., 2006), que hacen uso de las técnicas de
orientación a objetos, capacidades multimedia y las comunicaciones a través de
Internet para crear aplicaciones con gran interactividad y uso extensivo de
representaciones gráficas así como, más recientemente, para construir laboratorios
virtuales y/o remotos a través de Internet (Reguera et. al., 2004), (García et. al.,
2006). Estas aplicaciones han supuesto un gran avance comparadas con las
existentes hasta el momento, de las que usualmente se obtenían resultados
numéricos sin ningún tipo de interactividad.
La interacción del ser humano con el ordenador es un elemento crucial en este
tipo de aplicaciones, ya que la educación es un proceso de transmisión de
conocimiento. Por esta razón, además de la importancia de la introducción de
datos e información en el ordenador, es capital la presentación de información
por parte del ordenador al usuario. Uno de los principales problemas que las
modernas herramientas mencionadas afrontan es la separación entre la
información presentada al usuario y los conceptos teóricos subyacentes. Las
interfaces de usuario, aunque muy avanzadas en cuanto al empleo de capacidades
multimedia, siguen dejando la interpretación de los datos al usuario de forma que
éste puede perderse en lo profuso de las gráficas y datos que se le presentan y no
establecer las relaciones con los conceptos teóricos importantes. Las aplicaciones
no cuentan con modelos que recojan el conocimiento del dominio ni el
conocimiento del proceso de aprendizaje de la materia. De esta forma, no es
posible ofrecer contenidos conceptuales relacionados con los datos presentados, a
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