Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

consigo mismo y con los otros. Cuando
vino el Ministerio de Salud Pública dijeron
que tenían el Programa sobre drogas, el
Programa de enfermedades de transmisión
sexual, el Programa de embarazo precoz,
todo eso, yo vengo de la educación para
la salud. Todos esos elementos hacen a
la educación de la sexualidad. Nosotros
estudiábamos todo eso y decíamos, la
droga es un auxiliar, un instrumento, un
comportamiento de adaptación cuando
la adaptación esperada es dolorosa. Algo
pasa que hace que nosotros no podamos
integrarnos y hacer una adaptación normal
al contexto sociocultural donde estamos. Y
hablábamos de qué estaría detrás, del porqué
de los embarazos, y de por qué la gran
accidentalidad de los adolescentes. Sobre
todo la causa de muerte de los adolescentes
estaba muy vinculada a lo que es el rol
de género diseñado socioculturalmente.
Entonces descubrí que detrás de todo eso
estaba la sexualidad, de cómo nosotros nos
comportamos como hombres y mujeres de
acuerdo al diseño sociocultural del grupo
de pertenencia. El poder cuestionarnos sobre
eso nos dice que es posible realmente
la promoción de la salud integral. Y por
lo tanto, prevenir los comportamientos y
conductas de riesgo implica centrarnos en
educar lo que es esencial en cada uno de
nosotros como personas. La educación de
la sexualidad es, entonces, una llave maestra
para promover la salud integral de las
personas y mucho más.
Posibilitar la refl exión sobre sus expresiones
en la vida cotidiana, el desarrollo de
la autonomía crítica de los educandos, su
construcción como seres libres, responsables
de sus decisiones. Y esto es el otro
elemento que nosotros tenemos que tener
siempre en cuenta cuando abordamos esta
temática, una actitud de respeto frente a los
valores familiares de pertenencia sociocultural
con que llegan los alumnos, respeto
no quiere decirle darle valor, simplemente
respetarla. En el proceso educativo, ámbito
para el cuestionamiento colectivo y la reconstrucción
valórica personal, los niños
y adolescentes no son terreno a desglosar
y sembrar de nuevo. La construcción de
subjetividades es un proceso complejo y
nosotros aportamos desde el espacio educativo
donde estamos interviniendo.
¿Cómo vamos a encarar esto? Se trata de
generar un espacio democrático donde interactúan
participantes diversos –diversos
no iguales– y equivalentes y donde cada
uno tiene lo suyo a decir. Y digamos que
una de las técnicas más efi cientes para el
logro de estos objetivos es el taller como
espacio pedagógico donde nos expresamos,
donde confrontamos, donde argumentamos
y donde se generan confl ictos que hay que
aprender a resolver. Porque este espacio
pedagógico no es solamente un espacio para
conocer, para informarnos, sino que además
es un espacio para la práctica del encuentro
con el otro. El ámbito educativo es el lugar
asignado socialmente fuera del grupo familiar
para la práctica de conocer y relacionarnos
con los otros, para la construcción y el
ejercicio mismo de ciudadanía.
Muchos de ustedes demandan recursos
materiales o espacios adecuados. Ustedes
también reclaman el compromiso institucional,
fundamental. Ahora, ese compromiso
institucional se alimenta de dos puntas.
Una punta es la norma, el reglamento, la
ley. La otra punta somos nosotros tratando
de ganar el corazón y la cabeza de la institución
donde estamos trabajando, y también
de los padres por supuesto. Los recursos
materiales los tenemos ahí. Renée hablaba
de la caja que estaba 24 horas en la casa,
y hay un refrán que dice que si no puedes
con tu enemigo, únete a él y aprovecha su
fuerza. Creo que el principio del karate es
utilizar la fuerza del otro, nosotros podemos
utilizar eso que está en todos lados, que está
enviando mensajes tremendamente seductores,
por supuesto. Pero que utilizado por
nosotros podemos replantear. La carta que
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