Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

en una cosa. Aprendemos siempre de
todo. Aprendemos de los niños de 3 años.
Aprendemos de los de 18. También aprendemos
del entorno. La educación tiene
que ser permanente, no alcanza con los 12
años ofi ciales, o los 15, o los 20, siempre
podemos dedicarle el tiempo a que cada
uno de nuestros educandos se convenza de
que tendrá que seguir aprendiendo siempre,
desde la gestación, no desde los 3 años.
Aprender es tan básico como cada una de
esas necesidades primarias que a veces
nos desespera al ver que nuestros alumnos
tienen frío, o cuando tienen hambre y nos
decimos, por favor, tengo que darle algo,
porque sin esa necesidad básica satisfecha
puedo hacer nada. El aprender es eso, una
necesidad básica. Y es permanente en la
travesía de la vida, sin ninguna duda.
Ya dijimos que es participativa y que es
permanente. Vamos a ver qué quiere decir
autogestora. Es autogestora porque tenemos
que enseñarle a los niños los métodos
para aprender. Como educadores estamos
muy limitados en la capacidad de enseñar,
tenemos mucha competencia, incluyendo
el Google. Google podría ser una competencia
capaz que decente, pero hay muchas
indecentes, enfrentamos mucha competencia
que quiere enseñarles cosas a nuestros
niños, a nuestros adolescentes. Tenemos
que demostrarles que ellos pueden aprender
por sí mismos, y eso es muy importante. La
educación autogestora le permite tomar decisiones,
y ese es el camino indudable para
regular el crecimiento interior, tampoco es
poca cosa, participativa, permanente, autogestora,
criticista. Esta es la que más me
gusta, enseñar a tener un sentido, solamente
los autoritarios quieren que lo que ellos
dicen sea aceptado sin crítica.
Nos duela o no nos duela, aceptamos las
críticas porque creemos que en la palabra
criticar está la palabra crecer, está la palabra
libertad, todo lo que implica ser críticos. Y
cuando el alumno te dice, “Pero eso no es
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así”. A uno se le mueve el piso, “Por favor,
¿cómo no es así?, lo digo yo”. Con toda la
omnipotencia que nos da el ser docente.
Pero después vemos que nos equivocamos,
y el día en que a mi vez aprendo a decir,
“Sí, me equivoqué, tenés razón”, ahí estoy
cabalmente educando. Pero si yo digo “No,
esto es así porque yo lo dije, y nada más”.
Puedo agarrar mis pilchas y mandarme
mudar, porque ya no soy más educador.
Criticista, el aprender que enseñar es aprender
a ser crítico. Y ese es el camino a una
de las cosas más importantes que tiene el
hombre, la libertad.
Dijimos participativa, permanente, autogestora,
criticista, y ahora mediatizada por
el afecto. Nada se puede hacer en el ámbito
de un aula sin afecto. Solamente a través del
querer podemos enseñar. A veces nos dan
rabia los chiquilines, claro que sí, vamos a
no pensar que estamos en un limbo, nos da
rabia cuando nos miran desafi antes. Pero
tengo que ver si ese desafío está en querer
embromarme, o en que tal vez está molesto,
que no entendió bien lo que dije. Pero si yo
quiero a ese alumno, capaz que lo puedo
ver, capaz que puedo llamarlo aparte, quizá
que le puedo tender ese puente que él no
se anima a transitar. Capaz que le doy la
mano y le digo “¿qué te pasaba?”. Entonces
puedo decirle “ya te entendí”. Y capaz que
al otro día ese chiquilín tiene una actitud
distinta. Es muy fácil, yo no puedo enseñar
si no lo quiero. Nadie puede aprender si no
quiere. Y el querer ¿qué es?, es el afecto.
Está sustentado por una sola cosa, el afecto.
Si yo quiero a esa persona le voy a enseñar.
Si yo digo “este no sirve para nada, es
un cabeza dura, no entiende nada”, se me
acabó. También yo me acabé, se acabó una
parte mía como docente. Tengo que seguir
pensando qué recursos tengo para mediatizar
por el afecto y enseñar.
Participativa, permanente, autogestora,
criticista, mediatizada por el afecto y, la
última, signifi cante. ¿Qué quiere decir sig-