Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

ha creído siempre que son sanos, entonces
no precisan los servicios de salud. Luego
se ha pasado a otros paradigmas más enfocados
desde el riesgo. El paradigma del
desarrollo, como paradigma más modernos
si se quiere, donde adolescentes, varones y
mujeres tenemos que apostar a su vida, a su
salud como individuos que pueden aportar
a la cultura, que son talentos, que se van
construyendo no sólo para el día de mañana
sino para el hoy, para el presente, que tienen
cosas que aportar y por lo tanto son actores
claves en el desarrollo del país. Y esto es
muy importante, pensar que chiquilinas y
chiquilines chicos puedan aportarnos algo
a los adultos. Hay que escuchar sus ideas,
sus necesidades. Y no quiere decir por eso
que nosotros vamos a hacer todo lo que
ellos digan, pero de vez en cuando hay
que escuchar qué es lo que plantean los
jóvenes. Y si además de poder escuchar lo
que plantean podemos darles algún apoyo
y algunas herramientas para que realicen
lo que quieren con nuestro apoyo, entonces
estamos verdaderamente en un paradigma
donde apostamos a su desarrollo como personas
en sociedad y como personas que van
realmente apropiándose de su ciudadanía.
Estas cuestiones que tienen que ver con la
participación son fundamentales en la etapa
adolescente, porque lo que nos preocupa
–vuelvo a lo que es el concepto de salud,
de salud integral, la identidad y la pertenencia–
son dos de los elementos más importantes.
Y en ese sentido está la educación.
Hemos dicho siempre, que la importancia
de estar incluido en el ámbito de la educación
formal es ya no sólo el primer factor
de protección, junto con tener una familia
que sostenga, una familia adecuada al crecimiento,
al desarrollo y a las necesidades
de las personas, sino que últimamente
decimos que estar incluido en la educación
formal es el mejor anticonceptivo. Esto no
quiere decir que no haya también tomar
otras medidas. Pero como lo muestran los
números, lo muestran los datos, las mucha-
chas y muchachos que son madres y padres
en la adolescencia, han dejado de estudiar
dos o tres años antes. Es en ese sentido que
decimos, bueno, si será importante estar en
el sistema educativo. Evidentemente que no
es sólo para no tener un embarazo precoz,
o un embarazo no deseado, es para muchas
otras cosas, pero también para esto.
Entonces identidad y pertenencia son dos
conceptos que nos preocupan y así como la
mayor parte de los chiquilines están incluidos
en el sistema educativo, también nos
tienen que preocupar quienes no lo están.
Cuando vamos a lo integral, y el título de
esta exposición es salud integral y salud
sexual y reproductiva, entonces ¿qué quiere
decir?, ¿cómo lo encaramos?, ¿es que hay
dos tipos de salud?, ¿o cuántas hay? ¿Por
qué tenemos que decir salud integral?, ¿es
que hay una salud que no es integral?, bueno,
capaz que sí. Pero si decimos salud integral
¿qué es? Es la relación de la persona
con sus propios aspectos, es decir, la vista,
la presión arterial, el sobrepeso, las relaciones
familiares, o sea, la salud integral
quiere decir todo más las relaciones con
el entorno, más las ilusiones y proyectos,
los deseos, las expectativas, las relaciones
afectivas, amorosas.
Pero resulta que en el Ministerio tenemos
un programa de salud mental, un programa
de salud bucal, un programa de salud ocular,
tenemos 17 programas. Y en adolescencia
como en el programa de la niñez, como
en el programa de los adultos y de la mujer
que abordan una etapa de la vida, tenemos
que ver cómo transversalizamos con los
otros programas. De los adolescentes nos
interesa cómo está su salud cardiovascular,
claro que sí, hoy que comen estas cosas
saladitas desde muy chicos vemos más,
no sé si hipertensión, pero sí presión alta
mucho más que antes. Vemos más sobrepeso.
En 2002 cuando se hizo un estudio
en cuatro liceos con la IMM y la Escuela
de Nutrición, pensando qué problema nos
353