Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

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diferente y es nueva, en el sentido que
nos permite siempre estar avanzando,
en esa visión espiralada del aprender.
Las y los estudiantes
Son actores, protagonistas, reales sujetos
del proceso formativo. La estrategia de taller
potencia este lugar de los participantesestudiantes,
pues:
• Recupera y crea la propia experiencia.
• Habilita diferentes aportes personales.
• Articula saberes.
• Cataliza miradas.
• Atiende la diversidad.
• Impulsa la transformación.
Re ubicación docente
También re-signifi ca el lugar de las y los docentes,
pues requiere, exige y contempla:
• Dominio de la programación.
• Conocimiento de los participantes.
• Integración teoría-práctica.
• Lectura crítica de las realidades.
• Habilidades comunicacionale.s
• Trabajo en equipo-equipo de trabajo.
Ideas clave
Queremos precisar y compartir algunas
consideraciones que denominamos “ideas
clave” para orientarnos en el lugar de
docentes de taller. El trabajo en talleres
signifi ca:
• Un lugar-espacio de trabajo para pensar
y hacer, ya que atiende el aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a convivir.
• Donde se interroga, cuestiona, analiza y
construye colectivamente, ya que todos
son reales partícipes activos, protagonistas
que cuentan con la consigna de
“hacer sonar su voz”.
• Para crear y transformar, ya que no se
trata solamente de analizar, discutir,
integrar información, adoptar actitudes
y prácticas determinadas, sino que una
de las grandes diferencias con otras
estrategias metodológicas es que la
creación compartida siempre incide en
la realidad, buscando superar, mejorar
y transformar realidades por otras más
ricas, más gratifi cantes, más saludables,
más humanas.
Rol docente
Vemos entonces que se van perfi lando funciones
docentes diferentes a las tradicionales.
El docente se transforma de enseñante
en educador, de educador en formador.
Por ello, cuando analizamos la bibliografía
sobre este tema, se consigna que para
trabajar como docente de taller se debe
procesar un corrimiento del lugar de “dar
la clase” a ocupar otros lugares y a cumplir
otras funciones. Para motivar la ampliación
de fundamentación sobre este cambio de
lugar docente, solamente mencionamos a
continuación algunas de las características
que marcan esa diferencia.
• Animador.
• Guía.
• Asesor.
• Líder formal.
• Estimulador.
• Orientador.
• Asistente técnico.
• Organizador de la tarea.
Plan General. Fases. Etapas.
Como toda actividad educativa, el trabajo
en taller requiere siempre que los docentes
se anticipen y programen su propuesta.
Encontramos diferentes propuestas de
organización, así se habla de “fases”, de
“etapas”, de “momentos”, en fi n, lo que sí
está claro es que el plan de acción general,