Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

dice: “El trabajo en grupo permite a los
integrantes aprender a pensar y a actuar
junto con otros, es decir, a co-pensar y cooperar;
desarrolla actitudes de tolerancia
y solidaridad” (...) “se pierde el individualismo,
no la individualidad; se estimula la
creatividad de cada integrante, lo que se
refl eja en la riqueza del producto fi nal.”
Claro que también requiere del docente,
y de cada uno/a de los participantes y de
todas y todos:
• Involucramiento
• Compromiso
• Participación
• Personalización
Esta serie de requisitos o condicionantes,
quedan excelentemente resumidos en el
concepto de implicar-se.
Creo interesante referirme en este momento
a la conceptualización que Marta Souto 7
nos presenta. Allí analiza los signifi cados
etimológicos de “implicar”, y lo toma como
derivado del latín “im-plicare”, atribuyéndole
los siguientes signifi cados:
• enlazar
• enredar
• entrelazar
• envolver dentro
Analiza luego, “implicatio”, y sus signifi -
caciones:
• enlace
• entrecruzamiento
• desorden
• desconcierto
A través de este análisis etimológico, pretendemos
mostrar las diferentes situaciones,
momentos, posibilidades y obstáculos
7. Butelman, Ida “Pensando las Instituciones”,
Cap. 3:83-Paidós- Bs. Aires, 1998
que pueden presentarse en los talleres, para
así estar atentos y comprender que son
situaciones “esperables” generadas por la
“implicación” de varias personas. Tratando
entonces, de comprender y manejar adecuadamente
el rechazo, los miedos y ansiedades
emergentes y evitar que nos paralicen
tomándolos como elementos positivos, de
avances y crecimiento grupal, que habilitan
cambios.
Algunas características
Cada instancia del taller, que de acuerdo al
contexto se le puede llamar “módulo”, “sesión”,
“jornada”, “clase”, debe contemplar
y contener algunos elementos que hacen a
características que no deben faltar.
• Tiene contenidos específi cos, que le
dan sentido y orientan el enseñar y el
aprender.
• Potencia aprendizajes actitudinales, que
estarán especifi cados previamente para
propiciar prácticas saludables.
• Provoca producciones, en el sentido
que cada una de estas instancias, siempre
buscan algún resultado particular.
Éste puede expresarse de formas muy
variadas, textuales, artísticas, gráfi cas,
comportamentales, etcétera.
• Logro placentero de objetivos, significando
que la tarea se viva como
generadora de placer, de alegría, de
solidaridad, de trabajo compartido.
• Aprendizaje por descubrimiento, por la
búsqueda permanente, por las aproximaciones
sucesivas, por la apropiación,
personal y colectiva.
• Encadenamiento, acumulación, relanzamiento,
que cada una se convierta en
recurso para la siguiente instancia, pero
que, a la vez, se sienta que cada una es
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