Educación sexual y salud en la infancia - HIV/AIDS Clearinghouse

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directamente relacionados entre sí: el de “enseñanza” y el de “aprendizaje”. La educación formal y no formal opera sobre la base de la relación entre enseñanza- aprendizaje, en el convencimiento de que lo que se enseña se va a traducir, en los alumnos, en aprendizajes. La educación comunitaria o informal se centra en aquellos aprendizajes que se producen fuera de una situación de enseñanza, sin que exista una relación de profesor-alumno o de educador-educando. En este tipo de educación el sujeto que aprende, lo hace mediante modalidades no escolarizadas de aprendizaje, tales como la conversación, la observación, el contacto con los medios de comunicación, el análisis de las propias experiencias, la convivencia familiar. Se trata de un aprendizaje en la medida que el sujeto se encuentra modifi cando sus formas de pensar, de sentir y de actuar que van a sustentar sus decisiones y que permitirán reconocer sus acciones como propias” 4 . ¿Quién responde a las preguntas y cuál es la génesis e intencionalidad de los saberes? ¿Somos todos especialistas en hebiatría, psicología evolutiva, psiquiatría de adolescentes o ginecotocología de adolescentes? ¿Acaso estos saberes técnicos no son muchas veces contrapuestos y limitantes de las libertades, las responsabilidades y los derechos? En una ocasión interpelé a un médico, responsable de la comunicación institucional de un laboratorio, quien en sus materiales de educación, de distribución gratuita para adolescentes, tergiversaba la información sobre la efi cacia de los métodos anticonceptivos de acuerdo a los intereses comerciales. Esta (des)información sutil sólo se enfocaba en la efi cacia teórica de los métodos, y evitaba mencionar el carácter protector del preservativo ante las ETS y 4. Vera Godoy, R. (1999) – pág. cit: 10 - 13 470 preventivo de las patologías neoplásicas de cérvix. En defi nitiva, el saber sobre la adolescencia y los adolescentes en sexualidad implica componente éticos y la necesidad de un alto grado de participación de todos quienes están implicados y no meramente de supuestos especialistas. Una experiencia interesante y posteriormente relegada ha sido el desarrollo de las Jornadas de Diálogo sobre Afectividad, Sexualidad y Salud 5 , donde los comités de gestión, integrados por madres y padres, docentes y estudiantes invitaban a diferentes “agentes del saber” y en ocasiones a “agentes del creer” para que la comunidad educativa pudiese refl exionar en base a diferentes aproximaciones a la realidad, desde ópticas diversas y donde los sujetos del aprendizaje eran los verdaderos protagonistas. Otro de los retos de la educación en sexualidad lo constituye la problematización de los paradigmas sobre los cuales se basan las prácticas educativas. Cual movimiento pendular, oscilamos del silencio impuesto sobre esta materia a observar en la última década la explosión de discursos supuestamente liberadores, basados en la sexología, donde el “hedonismo de corto aliento” (tal cual lo define Gomensoro) desplaza las dimensiones humanas, comunicacionales y éticas del encuentro. El “discurso basado en valores sin valorar la sexualidad” (Güida, 2003) por parte de algunos sectores religiosos se solapa con un supuesto opuesto: el consumo de placeres y de las respectivas técnicas para alcanzar un mayor rendimiento y competitividad sexual. Muy 5. El proyecto fue desarrollado entre los años 1998- 2000, por el Área Educación para la Salud Sexual y Reproductiva del Programa Maternidad – Paternidad Elegida del Departamento Materno Infantil – MSP y con apoyo de UNFPA. En nuestro carácter de coordinador del Área, participamos de 15 experiencias autogestionarías con más de 4.000 participantes.
próxima a la ideología de mercado y muy funcional a ella. Los aspectos ideológicos y éticos no pueden ser soslayados cuando ante una pregunta de adolescentes, aparentemente reiterativa, se le brinda una respuesta estereotipada y distraídamente neutra. Hablamos de una ética orientada a la liberación, a una ética Bibliografía de referencia Arilla, M y María T. Citeli (org.) (1998) – Políticas, mercado e ética. Demandas e desafi os no campo da Saúde Reprodutiva. Editora 34. Sao Paulo. Barrán, J. P. (1991) - Historia de la sensibilidad en el Uruguay. Tomo II. La sociedad disciplinada. Ediciones Banda Oriental. Montevideo. Baudrillard, J. (1997) Las estrategias fatales. Anagrama. Barcelona. Bourdieu, P. (1998) - La dominación masculina, Anagrama, Barcelona. Campodónico, S. et. al (1991) Ideología y educación durante la dictadura. Antecedentes, proyecto y consecuencias. Montevideo, Ediciones de la Banda Oriental. Darré, S. (2006): La educación sexual en Uruguay como objeto de discurso: una perspectiva arqueológica. El 2º Encuentro Universitario Salud, Género, Derechos Sexuales y Reproductivos. Avances en Investigación Nacional. Edición Cátedra Libre en Salud Reproductiva, Sexualidad y Género. Facultad de Psicología. Universidad de la República. Montevideo. Donzelot, J. (1990): La policía de las familias. Pre–Textos. España. Foucault M. (1977) - Historia de la Sexualidad. 1. La voluntad de saber. Siglo XXI Editores, México DF. Gomensoro, A. (1965): Educación y crisis. Cooperativa Obrera Gráfi ca. Montevideo. de la autonomía, a las que nos invitan varios uruguayos como Rebellato, Pérez Aguirre y Gomensoro. ¿Recuerdan los “doce principios de ética sexual concreta” formulados por Lutz y Gomensoro (1986)? Quizá su problematización sea un buen comienzo para quien intenta responder a los adolescentes. Gomensoro, E; E. Lutz (1989): Geografía del sexo. Manual de orientación para padres y educadores. Ediciones del Nuevo Mundo. Montevideo. Graña, F. (2006): El sexismo en el aula. Editorial Nordan-Comunidad. Montevideo. Güida, C, López Gómez, A; (2001): Sexualidad: Campo de investigación Interdisciplinaria”. En: Género y Sexualidad en el Uruguay. Autores Varios. Editorial Trilce. Güida, C. (2003): Las prácticas de género y las prácticas excluyentes de los varones en el campo reproductivo en Primer Encuentro Universitario Salud, Género, Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, Cátedra Libre en Salud Reproductiva, Sexualidad y Género, Rosgal, Montevideo. Güida, C. (2006): Equidad de género y políticas públicas en Uruguay: Avances y resistencias en contextos complejos” en G. Careaga y S. Cruz (compiladores): Debates sobre Masculinidades. Poder, desarrollo, políticas públicas y ciudadanía, PUEG-UNAM, México. Habermas, J. (1990): Conocimiento e interés. Taurus. Buenos Aires. Héritier, F. (1996) Masculino /Femenino. El pensamiento de la diferencia. Editorial Ariel. Barcelona. Lipovetsky, G. (1986): La era del vacío. Ensayos sobre el individualismo contemporáneo. Anagrama. Barcelona. Rebellato, J.L. (2000): Ética de la liberación. Editorial Nordan-Comunidad, Montevideo. Spink, M.J. (2003): Psicología social e saúde. Práticas, saberes e sentidos. Editora Vozes. Petrópolis. 471
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